童年趣事教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

童年趣事教學(xué)設(shè)計(jì)及反思童年趣事教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，觸發(fā)他們對(duì)童年生活的回憶，鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá)。2、選擇一件童年的趣事來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出趣味，寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)以及從這件事中明白了什么。3、自擬作文題目，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備：1、布置學(xué)生課前收集有關(guān)童年趣事的作文，在瀏覽的基礎(chǔ)上摘錄若干個(gè)精彩片段。2、《童年》歌曲磁帶。教學(xué)過(guò)程：一、談話激趣，觸發(fā)回憶。1、啟發(fā)談話，觸發(fā)學(xué)生對(duì)童年生活的回憶。(1)(播放歌曲《童年》，在樂(lè)曲聲中，教師有感情地導(dǎo)入)同學(xué)們，童年生活如一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng)，童年生活就像一首首美妙的歌，聽(tīng)著《童年》這首優(yōu)美的歌曲，怎能不勾起我們對(duì)童年的回憶。因?yàn)槲覀兺甑墓适乱踩缫活w顆七彩的水晶石，折射著太多的稚趣和歡樂(lè)。如果我們把這些童年生活用筆寫(xiě)下來(lái)，那該多么有意思啊!(2)回憶童年故事，選擇最有趣的事說(shuō)一說(shuō)。2、交流匯報(bào)，廣開(kāi)“材”路。(1)想想事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，自己說(shuō)給自己聽(tīng)。(2)四人小組互相交流各自的童年趣事，暢談各自的感受。(3)誰(shuí)愿意把你童年的樂(lè)趣和大家分享?二、指導(dǎo)構(gòu)思，有序表達(dá)。1、讀寫(xiě)聯(lián)系，領(lǐng)悟表達(dá)方法。(1)課前，老師請(qǐng)同學(xué)們讀了許多有關(guān)童年趣事的作文，誰(shuí)愿意把所摘錄的精彩片段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(2)在如何安排材料上，你感悟到了什么?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)歸納：安排材料的方法通常有兩種：順敘――就是按照事情發(fā)展的先后次序來(lái)組織安排材料。先發(fā)生的'事先寫(xiě)，后發(fā)生的事后寫(xiě)，一步一步從頭寫(xiě)到尾，寫(xiě)出事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果的全過(guò)程。倒敘――就是先寫(xiě)出事情的結(jié)果或某個(gè)最突出的片段，然后再回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)事情是怎樣發(fā)生的，中間經(jīng)過(guò)怎樣的發(fā)展、變化才出現(xiàn)這樣的結(jié)果。(3)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀體會(huì)，自擬題目，自主選擇表達(dá)的順序，列出習(xí)作提綱。2、學(xué)生根據(jù)習(xí)作提綱獨(dú)立構(gòu)思，完成習(xí)作初稿，教師來(lái)回巡視，相機(jī)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。三、評(píng)議修改，完善習(xí)作。1、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生修改的興趣。“文章不厭百回改”，孔尚任寫(xiě)劇本《桃花扇》，十五年中作了三次大修改;曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》，批閱十載，增刪五次……大作家尚且如此，更何況我們小學(xué)生呢?2、自主評(píng)議。自讀習(xí)作，看有無(wú)添字漏字、有無(wú)病句，是否寫(xiě)具體。3、小組評(píng)議。四人小組相互傳閱習(xí)作，互批互改。4、集體評(píng)議。選擇典型習(xí)作三篇，師生共同評(píng)議。從是否寫(xiě)出了童趣、是否把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體了等。結(jié)合評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作口頭修改或補(bǔ)充。5、各自再次修改習(xí)作，進(jìn)行謄寫(xiě)。四、佳作欣賞，激勵(lì)評(píng)價(jià)。1、分四人小組評(píng)賞習(xí)作。2、出示在選材、構(gòu)思、語(yǔ)言表達(dá)等方面各具特色的習(xí)作，請(qǐng)作者有感情地朗讀給大家聽(tīng)，共享成功發(fā)快樂(lè)。3、請(qǐng)本次習(xí)作中有較大進(jìn)步的學(xué)生朗讀他們的作品，師生共同點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。4、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的優(yōu)秀習(xí)作向報(bào)刊投稿。教后反思：

第一篇：《加減法的驗(yàn)算》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《加減法的驗(yàn)算》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教學(xué)內(nèi)容新課標(biāo)人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教科書(shū)第27、28頁(yè)的例1、例2。教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生學(xué)會(huì)加減法的運(yùn)算方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算和驗(yàn)算的習(xí)慣，提高計(jì)算的正確率。2、通過(guò)加減法的驗(yàn)算，加強(qiáng)減法互逆關(guān)系的認(rèn)識(shí)。3、通過(guò)加減法驗(yàn)算，滲透加法交換律和加減各部分之間的關(guān)系。教學(xué)重、難點(diǎn)1、加減法的驗(yàn)算。2、加減法的驗(yàn)算方法的多樣化。教具準(zhǔn)備課本第27頁(yè)的主題圖。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)1、口算。32+25＝44-23＝41+32＝56-38＝27+22＝83-47＝54-29＝45-22＝84-34＝37+23＝2、根據(jù)128+247＝375，請(qǐng)你寫(xiě)出兩個(gè)減法算式。3、根據(jù)586-315＝271，請(qǐng)你寫(xiě)出一道加法算式和一道減法算式。提問(wèn)：通過(guò)復(fù)習(xí)題的練習(xí)，你想對(duì)大家說(shuō)什么？教師：任何一道加法算式，都可以改寫(xiě)成兩道減法算式，說(shuō)明加減法是有一定聯(lián)系的。二、教授新課1、教學(xué)例題1。（1）出示課本27頁(yè)的主題圖的第一幅。提問(wèn)：請(qǐng)你用自己的話說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面的內(nèi)容。如果要求“一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元”，想一想該怎樣列式。學(xué)生獨(dú)立列式，讓學(xué)生說(shuō)法清楚列式的根據(jù)。列式：135+48＝183（元）135+48183師：一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要183元。這一道題到底算得對(duì)不對(duì)呢？我們除了掌握計(jì)算法則認(rèn)真計(jì)算外，還要學(xué)會(huì)驗(yàn)算的方法，養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。以便能及時(shí)地了現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正。那這道題該怎樣驗(yàn)算呢？請(qǐng)同學(xué)以四人為一個(gè)小組討論。（2）討論后，匯報(bào)討論的結(jié)果：A、可以把加數(shù)135和48交換一下位置，看得數(shù)是不是還是183.48+135＝183B、可以把得數(shù)183減去其中一個(gè)加數(shù)。183-135＝48或183-48＝135（3）注意：在進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，不要直接把被驗(yàn)算的結(jié)果抄上，而要認(rèn)真地算一算，真正起到驗(yàn)算的目的。（4）練習(xí)（完成課本第27頁(yè)的“做一做”）。生完成后，教師講評(píng)，重點(diǎn)講講“你是怎樣驗(yàn)算的？”2、教學(xué)例2.（1）出示課本第27頁(yè)主題圖的第二幅。師：媽媽付了200元錢(qián)，那阿姨應(yīng)該找給媽媽多少錢(qián)呢？讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。列式：200-183＝17（元）200-18317提問(wèn)：你是怎樣計(jì)算的？（讓學(xué)生把減的過(guò)程口述一遍）師問(wèn)：那怎么能知道阿姨找得對(duì)不對(duì)叫呢？（要進(jìn)行驗(yàn)算）討論一下，有幾種驗(yàn)算的方法？（2）驗(yàn)算的方法：A、把付出的200元錢(qián)減去找回的17元，看一看結(jié)果是不是183元。200-17＝183（元）B、把付出的錢(qián)183元，加上找回來(lái)的17元，看一看結(jié)果是不是媽媽付出的200元錢(qián)。183+17＝200（元）C、練習(xí)（完成課本第28頁(yè)的“做一做”）。學(xué)生完成后，教師講評(píng)，重點(diǎn)講一講“你是怎樣驗(yàn)算的？”三、鞏固練習(xí)1、完成課本第29頁(yè)的練習(xí)七的第一題。學(xué)生完成后，講評(píng)時(shí)要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“你是怎樣驗(yàn)算的？”2、完成課本第27頁(yè)的練習(xí)七的第2題。講評(píng)時(shí)，要學(xué)生指出問(wèn)題出在哪里，應(yīng)該怎樣訂正。3、完成課本第29頁(yè)的練習(xí)七的第3題。講評(píng)時(shí)，要學(xué)生說(shuō)出：一個(gè)加數(shù)＝和—?jiǎng)e一個(gè)加數(shù)減數(shù)＝被減數(shù)—差被減數(shù)＝差+減數(shù)四、小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？（加減法的驗(yàn)算）加法該怎樣驗(yàn)算？減法又該怎樣驗(yàn)算呢？學(xué)習(xí)的快樂(lè)嗎？教后反思：這節(jié)加減法驗(yàn)算的教學(xué)時(shí)要完成的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，是在教學(xué)設(shè)計(jì)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，吸引不同程度的學(xué)生的積極參與學(xué)習(xí)，小組愉快合作。但是大部分學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力還有待加強(qiáng)。今后在教學(xué)中，要多關(guān)心他們，對(duì)他們“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”，在教學(xué)中抓好兩頭帶動(dòng)中間，真體現(xiàn)在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感到快樂(lè)！

第二篇：加減法的驗(yàn)算教學(xué)反思加減法的驗(yàn)算教學(xué)反思加減法驗(yàn)算是學(xué)生第一次接觸，“加法驗(yàn)算教學(xué)”教材通過(guò)主題圖給出生活情境（媽媽買(mǎi)一套運(yùn)動(dòng)服138元和一雙運(yùn)動(dòng)鞋48元，一共要多少錢(qián)？）怎樣檢驗(yàn)加法的計(jì)算結(jié)果？引入加法的驗(yàn)算教學(xué)。通過(guò)加減法的驗(yàn)算，加強(qiáng)加減法互逆關(guān)系的認(rèn)識(shí)；通過(guò)加減法的驗(yàn)算，滲透加法的交換律和加減法各部分之間的關(guān)系。重點(diǎn)是加減法的驗(yàn)算；難點(diǎn)是加減法的驗(yàn)算運(yùn)算方法的多樣化。整個(gè)過(guò)程為了體現(xiàn)學(xué)生主體，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組討論交流的形式，由學(xué)生說(shuō)出驗(yàn)算方法。驗(yàn)算雖然初次接觸，但是許多學(xué)生因?yàn)橛猩钪袡z驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)做積累，有少部分學(xué)生通過(guò)觀察加減法各部分的關(guān)系，很快找到驗(yàn)算的三種方法。（1）交換加數(shù)的位置再加一遍，（2）用和減一個(gè)加數(shù)，是不是等于另一個(gè)加數(shù)。由于是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自我總結(jié)，學(xué)生們很快掌握驗(yàn)算方法，并很快理解了加減法互逆關(guān)系。在減法的驗(yàn)算教學(xué)我也是采取如此的方法。并且比較兩種驗(yàn)算方法的不同。課后我自認(rèn)為自己非常成功，孩子們真正將加減法的檢驗(yàn)方法學(xué)到家了，但是從課后反饋看，班級(jí)出現(xiàn)了明顯的兩級(jí)風(fēng)化，部分孩子加法和減法的驗(yàn)算方法不僅多，而且說(shuō)得很清楚，還有一部分學(xué)生兩種驗(yàn)算方法混淆不清，亂做一氣。當(dāng)時(shí)我在想，如果只是為了考試，我加法和減法都只教一種最簡(jiǎn)單的驗(yàn)算方法多好，學(xué)生做題的正確率保證比現(xiàn)在要好?？墒切抡n標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是交給學(xué)生簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，而是要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)思維與方法，理解數(shù)學(xué)各種運(yùn)算之間的聯(lián)系，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)真正融會(huì)貫通。想到這兒，我頓悟了，對(duì)于那部分混淆不清的學(xué)生，我要通過(guò)其他教學(xué)手段，給時(shí)間讓他們充分理解，我相信只要我始終抱著讓學(xué)生學(xué)習(xí)終身受益的數(shù)學(xué)。我相信真正學(xué)不好的數(shù)學(xué)的學(xué)生會(huì)越來(lái)越少。任課人：呂宗菊

第三篇：《萬(wàn)以內(nèi)加減法的驗(yàn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)〈〈萬(wàn)以內(nèi)加、減法的驗(yàn)算〉〉教學(xué)設(shè)計(jì)城關(guān)四小徐春玲教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第27頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：理解驗(yàn)算的意義，經(jīng)歷探索方法的過(guò)程，學(xué)會(huì)對(duì)加法進(jìn)行驗(yàn)算，培養(yǎng)檢驗(yàn)的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：一、準(zhǔn)備鋪墊看第一個(gè)算式填出下面三個(gè)算式的得數(shù)。45＋56＝10156＋45＝101－56＝101－45＝討論：你是怎樣填的？怎樣想的？二、新課1．教師：小明要參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)，媽媽帶他去商店買(mǎi)運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋。用屏幕顯示教材第27頁(yè)第一幅圖畫(huà)。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這幅圖講了一件什么事情？提問(wèn)：這個(gè)買(mǎi)東西的過(guò)程中包含有什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？小組討論并匯報(bào)，教師板書(shū)或用屏幕顯示。（1）媽媽買(mǎi)了一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋，一共要付多少錢(qián)？（2）媽媽付了200元，售貨員應(yīng)該找給媽媽多少錢(qián)？請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立列式并計(jì)算。出現(xiàn)第二幅圖畫(huà)，并出現(xiàn)畫(huà)外音：找的錢(qián)對(duì)不對(duì)呢？教師：誰(shuí)能幫助小明解決這個(gè)問(wèn)題？學(xué)生發(fā)表看法。教師：售貨員找的錢(qián)對(duì)不對(duì)，也就是要檢查計(jì)算的結(jié)果正確不正確。這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。出示課題：加、減法的驗(yàn)算。2．用屏幕顯示例1：一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元？135＋48＝183（元）135＋418183教師：我們先討論怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果？小組討論并在班上交流。教師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第27頁(yè)，這些小朋友想出了哪些驗(yàn)算的方法？哪些是我們想到的？哪些是我們沒(méi)有想到的？教師：我們來(lái)一起總結(jié)一下加法驗(yàn)算的方法。學(xué)生發(fā)言教師板書(shū)或用屏幕顯示。（1）用48＋135，看得數(shù)是不是183。（2）用183－135，看得數(shù)是不是48。（3）用183－48，看得數(shù)是不是135。（如果學(xué)生提出重新加一遍也應(yīng)當(dāng)肯定。）歸納：我們看到，驗(yàn)算加法的計(jì)算結(jié)果一般用三種方法。第一種是把加數(shù)的位置交換后再加一遍，看結(jié)果是不是相同。根據(jù)這個(gè)方法，我們也可以利用原來(lái)的豎式從下向上再加一遍。第二種和第三種方法都是用和減去一個(gè)加數(shù)，看得數(shù)是不是等于另一個(gè)加數(shù)。要做到計(jì)算的正確，我們要掌握驗(yàn)算的方法，并自覺(jué)地在計(jì)算中運(yùn)用這些方法。3．反饋練習(xí)：第27頁(yè)“做一做”。學(xué)生獨(dú)立完成。組織交流：你是用什么方法驗(yàn)算的？通過(guò)驗(yàn)算看出你的計(jì)算結(jié)果正確嗎？三、鞏固練習(xí)練習(xí)七第1題中的四道加法題。要求學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，用不同的方法驗(yàn)算。教學(xué)后，反思自己整個(gè)的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,我的感悟和收獲：在這節(jié)課的中，我讓學(xué)生們自己提出問(wèn)題，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)嘗試解決問(wèn)題，并且為自己的方法找理由和根據(jù)，并且對(duì)探究出的驗(yàn)算方法進(jìn)行驗(yàn)證，在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程中，學(xué)生獲得是數(shù)學(xué)的思想方法和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生是知識(shí)的創(chuàng)造者而不是被動(dòng)接受者，他們主動(dòng)地建構(gòu)屬于他們自己的知識(shí)和對(duì)事物的理解?！都訙p法驗(yàn)算》教學(xué)反思以往加減法的驗(yàn)算是放在加法和減法的計(jì)算中分別教學(xué)的，現(xiàn)在采用加減法驗(yàn)算中集中編排，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)“終身受益”的數(shù)學(xué)，對(duì)于這部分的教學(xué)我還頗費(fèi)一番心思。就拿加法驗(yàn)算教學(xué)來(lái)說(shuō)吧，根據(jù)教材主題圖給出的生活情境（媽媽買(mǎi)一套運(yùn)動(dòng)服138元和一雙運(yùn)動(dòng)鞋48元，一共要多少錢(qián)？怎樣檢驗(yàn)加法的計(jì)算結(jié)果？引入加法的驗(yàn)算教學(xué)。整個(gè)過(guò)程為了體現(xiàn)學(xué)生主體，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組討論交流的形式，由學(xué)生說(shuō)出驗(yàn)算方法。驗(yàn)算雖然初次接觸，但是許多學(xué)生因?yàn)橛猩钪袡z驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)做積累，有少部分學(xué)生通過(guò)觀察加減法各部分的關(guān)系，很快找到驗(yàn)算的三種方法。（1）交換加數(shù)的位置再加一遍，（2）用和減一個(gè)加數(shù)，是不是等于另一個(gè)加數(shù)。由于是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，自我總結(jié)，學(xué)生們很快掌握驗(yàn)算方法，并很快理解了加減法的互逆關(guān)系。在減法的驗(yàn)算教學(xué)我也是采取如此的方法。并且比較兩種驗(yàn)算方法的不同。課后我自認(rèn)為自己非常成功，孩子們真正將加減法的檢驗(yàn)方法學(xué)到家了，但是從課后反饋看，班級(jí)出現(xiàn)了明顯的兩級(jí)風(fēng)化，部分孩子加法和減法的驗(yàn)算方法不僅多，而且說(shuō)得很清楚，還有一部分學(xué)生兩種驗(yàn)算方法混淆不清，亂做一氣。當(dāng)時(shí)我在想，如果只是為了考試，我加法和減法都只教一種最簡(jiǎn)單的驗(yàn)算方法多好，學(xué)生做題的正確率保證比現(xiàn)在要好?？墒切抡n標(biāo)提出數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是交給學(xué)生簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，而是要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)思維與方法，理解數(shù)學(xué)各種運(yùn)算之間的聯(lián)系，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)真正融會(huì)貫通。想到這兒，我頓悟了，對(duì)于那部分混淆不清的學(xué)生，我要通過(guò)其他教學(xué)手段，給時(shí)間讓他們充分理解，我相信只要我始終抱著讓學(xué)生學(xué)習(xí)終身受益的數(shù)學(xué)。我相信真正學(xué)不好的數(shù)學(xué)的學(xué)生會(huì)越來(lái)越少。

第五篇：教學(xué)加減法驗(yàn)算教學(xué)反思教學(xué)加減法驗(yàn)算教學(xué)反思花小董祥國(guó)在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加》、《三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加》、《連續(xù)退位減》和《被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減》，這些內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)習(xí)驗(yàn)算的基礎(chǔ)。但開(kāi)展本課教學(xué)內(nèi)容時(shí)并非簡(jiǎn)單地從一個(gè)純計(jì)算題入手，而是結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境——購(gòu)買(mǎi)衣服和鞋子的情境。這既讓學(xué)生感到親切，吸引了他們的注意力，又讓學(xué)生體驗(yàn)在實(shí)際情況中驗(yàn)算的必要性。因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸驗(yàn)算，所以在小組內(nèi)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再引導(dǎo)小組合作、交流、討論，得出加法的驗(yàn)算方法，經(jīng)歷一個(gè)探索新知的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中有時(shí)驗(yàn)算也不一定正確，會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。因此，在安排練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)了診斷等多種形式的習(xí)題，是學(xué)生感悟到了無(wú)論是計(jì)算還是驗(yàn)算都需要認(rèn)真仔細(xì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并理解驗(yàn)算也是判斷計(jì)算正確與否的一個(gè)方法。當(dāng)然，本課也存在一些不足之處：1、沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生觀察加法與其減法驗(yàn)算的關(guān)系，即減法是加法的逆運(yùn)算；2、沒(méi)有很好的強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的書(shū)寫(xiě)格式，這直接導(dǎo)致了學(xué)生在練習(xí)時(shí)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范；3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)驗(yàn)算是檢查計(jì)算方法的教學(xué)效果不太理想......針對(duì)這些不足之處，在今后的教學(xué)或備課中，我會(huì)更仔細(xì)的研究教材，合理的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。重視在教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法。《世說(shuō)新語(yǔ)》之《期行》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思教材分析：《世說(shuō)新語(yǔ)》之《期行》是語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè)第六單元第二篇課文，主要寫(xiě)了陳元方和父親友人的對(duì)話，面對(duì)父親的友人的無(wú)信、無(wú)禮，元方則針?shù)h相對(duì)，義正辭嚴(yán)地加以反駁的故事。既表現(xiàn)了他的聰敏，更寫(xiě)出了他懂得“誠(chéng)信”乃立世之本的道理。說(shuō)明了“信”與“禮”的重要性。這一則被編入書(shū)中“方正”一門(mén)。“方正”，即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。學(xué)情分析：1、七年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)文言文，加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，缺乏學(xué)習(xí)文言文的方法，對(duì)文言文有一定的畏難情緒。這是學(xué)生接觸的第二篇文言文，已經(jīng)有了一點(diǎn)膚淺的文言知識(shí)，能初步讀懂課文。理性分析能力弱，感性認(rèn)識(shí)及模仿能力強(qiáng)。2、這則短文所述故事對(duì)學(xué)生有很大的吸引力，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)得積極主動(dòng)。對(duì)于本課的主題思想，學(xué)生可以較好地理解。教學(xué)中注意因材施教，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，用多媒體手段突破重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。3、初中階段是學(xué)生人生觀，世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品格。教學(xué)本文，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生明禮誠(chéng)信的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：積累文言詞語(yǔ)；能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。2、過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，翻譯難理解的句子，了解故事大意，分析人物形象。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：獲取情感體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到“誠(chéng)信”是立世之本。學(xué)習(xí)古人懂禮知儀的優(yōu)秀品格，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、誦讀課文，結(jié)合文章的內(nèi)容，理解文章蘊(yùn)含的道理。2、通過(guò)故事內(nèi)容，推究文章內(nèi)涵，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)策略：1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：在教學(xué)中要積極運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠質(zhì)疑的情境氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)等多種感官，通過(guò)探究討論使學(xué)生在不斷地解決問(wèn)題中獲取知識(shí)，提高能力。2、生成問(wèn)題策略：“生成”是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”的重要教學(xué)指導(dǎo)策略，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，給學(xué)生留出主動(dòng)參與的時(shí)間與空間，根據(jù)答問(wèn)討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)情況，對(duì)學(xué)生思維行為作即時(shí)的疏導(dǎo)、點(diǎn)撥，有效的“生成問(wèn)題”，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)設(shè)條件。教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：收集資料，制作多媒體課件2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱資料。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)流程：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課--朗讀課文，初步感知--譯讀課文，把握內(nèi)容--悟讀主旨，質(zhì)疑探究--創(chuàng)讀課文，指導(dǎo)人生。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：1、課件展示：王戎不取道旁李王戎七歲，嘗與諸小兒游?？吹肋吚顦?shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。”取之，信然。--《世說(shuō)新語(yǔ)》閱讀理解這個(gè)故事，由王戎的善于思考，聰慧機(jī)敏，引出《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有很多像王戎這樣聰敏機(jī)智的兒童，導(dǎo)入新課《期行》。2、簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》：古代筆記小說(shuō)集。由南朝宋時(shí)期文學(xué)家劉義慶組織編寫(xiě)，原書(shū)八卷，分為德行、言語(yǔ)、方正等三十六類，主要記述東漢末年到晉代之間名士貴族的遺聞?shì)W事?！镀谛小愤@一則被編入書(shū)中“方正”一類?！胺秸保凑辈话?，為人正派，是一種好的品格。二、朗讀課文，初步感知:1、聽(tīng)讀課文：多媒體播放課文朗讀音頻資料，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀欣賞。2、朗讀課文：學(xué)生朗讀，教師課件展示需要注意的相關(guān)問(wèn)題。（1）讀準(zhǔn)字音：如“尊君在不？”讀fǒu,（2）讀好節(jié)奏:把握停頓，準(zhǔn)確斷句。如“君/與家君/期日中?！保?）讀出情味：由兩位同學(xué)分角色進(jìn)行表演，把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情。3、師生評(píng)價(jià)，共同糾正：要重點(diǎn)讀出友人“禮--怒--慚”的語(yǔ)氣和情感變化。要把元方維護(hù)父親尊嚴(yán)，有理有據(jù)地駁斥友人“無(wú)信”“無(wú)禮”和入門(mén)不顧的小孩情態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。4、背誦課文。三、譯讀課文，把握內(nèi)容1、教師提示，課件展示自譯方法：（1）留：國(guó)名、人名、地名、年號(hào)等保留不譯例：陳太丘，元方。（2）補(bǔ)：將省略的成分補(bǔ)充完整。例：（太丘）去后（友）乃至。（3）比：比較異同。例：尊君：你父親；君：你、您；家君：我父親。（4）參：參考課文注釋或工具書(shū)。（5）積：通過(guò)各種方式學(xué)習(xí)、積累文言詞匯。2、自讀自譯：學(xué)生對(duì)照注釋，利用工具書(shū)，理解詞句，疏通文意。（教師在巡視中引導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀注釋，嘗試翻譯文章，并采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)。）3、學(xué)生交流：以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面疑難問(wèn)題。（教師適當(dāng)指導(dǎo)。）4、把握主要內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生交流后理出文章的兩個(gè)層次，前半部分交代故事發(fā)生的背景，后半部分通過(guò)元方和客人的對(duì)話闡明寓意。四、悟讀主旨，質(zhì)疑探究課件展示探究問(wèn)題1、友人為什么怒？2、元方是從哪幾個(gè)方面反駁的?3、試對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)4、你從這個(gè)故事中悟出了什么道理？讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后合作探究，解決問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解都要予以重視，因?yàn)楹芸赡軙?huì)出現(xiàn)一些我們無(wú)法預(yù)見(jiàn)或超出教學(xué)預(yù)設(shè)的.教學(xué)情境，這時(shí)教師就要運(yùn)用自己的智慧和魅力積極應(yīng)對(duì)，不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空，搞好課堂上的動(dòng)態(tài)生成。特別是評(píng)價(jià)人物時(shí)，要客觀、公正、全面。在經(jīng)過(guò)師生相互的活動(dòng)之后，達(dá)成共識(shí)：1、因?yàn)殛愄饹](méi)有等他，認(rèn)為陳太丘沒(méi)有守信。2、一是“無(wú)信”，二是“無(wú)禮”。3、友人“無(wú)信”“無(wú)禮”，知錯(cuò)能改。元方聰敏機(jī)智、懂禮識(shí)義。4、誠(chéng)信是立世之本，我們要做一個(gè)明禮誠(chéng)信的人。五、創(chuàng)讀課文，指導(dǎo)人生課件展示“八榮八恥”內(nèi)容,提出問(wèn)題：1、如果進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育，你認(rèn)為這則故事可以作為哪方面的教材？“八榮八恥”以熱愛(ài)祖國(guó)為榮、以危害祖國(guó)為恥，以服務(wù)人民為榮、以背離人民為恥，以崇尚科學(xué)為榮、以愚昧無(wú)知為恥，以辛勤勞動(dòng)為榮、以好逸惡勞為恥，以團(tuán)結(jié)互助為榮、以損人利己為恥，以誠(chéng)實(shí)守信為榮、以見(jiàn)利忘義為恥，以遵紀(jì)守法為榮、以違法亂紀(jì)為恥，以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥。學(xué)生討論后明確：以誠(chéng)實(shí)守信為榮、以見(jiàn)利忘義為恥，2、請(qǐng)選擇一句或者寫(xiě)一句關(guān)于誠(chéng)信的格言、警句作為自己的座右銘。如：人而無(wú)信，不知其可也。言必信，行必果。誠(chéng)實(shí)是人生永遠(yuǎn)最美好的品格。不信不立，不誠(chéng)不行一言既出，駟馬難追。一言九鼎。一諾千金。創(chuàng)誠(chéng)信校園，樹(shù)誠(chéng)信學(xué)風(fēng)，做誠(chéng)信學(xué)子。誠(chéng)信為本，學(xué)做真人。誠(chéng)信為榮，失信可恥。我誠(chéng)信，我美麗.我誠(chéng)信，我自豪！六、課堂小結(jié)。同學(xué)們，誠(chéng)信是一條流了五千年的河，涓涓不絕，流出了黃面孔，流出了黃土地，流出了華夏大地的蕓蕓眾生；誠(chéng)信是一支神奇的筆，龜背上長(zhǎng)出了漢字，漢字上長(zhǎng)出了華夏，一代代，一脈脈，吸天地之靈氣，吮日月之精華。希望