《被減數(shù)是7-10的減法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《被減數(shù)是7--10的減法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

第一篇：《被減數(shù)是7--10的減法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《被減數(shù)是7--10的減法》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思安丘市興安小學(xué)于德芳教學(xué)目標(biāo)：1.體會(huì)減法的意義，會(huì)讀、寫減法算式，能正確計(jì)算7-10的減法和有關(guān)0的減法。2.在生動(dòng)活潑的情境中感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神。3.培養(yǎng)動(dòng)手操作、觀察、語言表達(dá)以及利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)減法的意義，正確計(jì)算10以內(nèi)的減法和有關(guān)0的減法。教學(xué)難點(diǎn)：能在具體的情境中體會(huì)減法的意義。教學(xué)過程一、導(dǎo)入在前幾節(jié)課中，花果山的小猴子見我們班同學(xué)都這么熱情，想和它交好朋友，于是它決定上山去摘些桃子給我們吃，讓我們一起去看看吧！（小猴子下山圖）！二、教授新課請同學(xué)們看著圖，說一說，發(fā)生了什么事？1.觀察第一幅圖，用數(shù)學(xué)語言說說圖上都有什么？2.再觀察第二幅圖，看看發(fā)生了什么變化？（桃子少了）我們觀察第一、二幅圖。（你能提出什么數(shù)學(xué)問題？）你說說小猴子給我們摘了幾個(gè)桃子？（樹上還剩下幾個(gè)桃子？）你是怎么知道的？（1）可以數(shù)籃子里的桃子（2）可以擺小棒（3）可以列算式表示3.請同學(xué)們獨(dú)立用減法解決這個(gè)問題。9-5=4（個(gè)）4.說說算式當(dāng)中的9、4、5分別代表什么？5.同學(xué)們再認(rèn)真觀察三、四幅圖，看一看、想一想，通過觀察這兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？6.小猴子去捉青蛙，結(jié)果嚇到了落在花上的小蝴蝶，蝴蝶被嚇的飛走了許多，看看這兩幅圖，根據(jù)花上的蝴蝶，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（花上還有幾只蝴蝶？）（飛走了幾只蝴蝶？）你能列算式解決嗎？（8-5=3（只）8-3=5（只））說說算式中的8、5、3分別代表什么？7.蝴蝶飛走了，看看小猴子給我們摘的桃子，怎么樣了？（看兩幅圖上籃子里的桃子）誰能根據(jù)籃子里的桃子，提出數(shù)學(xué)問題？現(xiàn)在籃子里還剩幾個(gè)桃子？同位之間先利用自己手中的學(xué)具擺一擺，再來列算式，算出得數(shù)。4-4=0（個(gè)）（板書）8.讓學(xué)生再仔細(xì)觀察三、四幅圖。請同學(xué)們看一看，說說岸上的青蛙有什么變化？跳到河里幾只？動(dòng)手?jǐn)[一擺，獨(dú)立列出算式，計(jì)算出岸上還有幾只青蛙。2-2=0（只）（板書）通過這幾個(gè)算式你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過交流想法，體會(huì)相同的兩個(gè)數(shù)相減得數(shù)是0的道理。）進(jìn)一步思考：2-0=？（讓學(xué)生理解從一個(gè)數(shù)里減去0的含義，體會(huì)一個(gè)數(shù)減去0還得原數(shù)的道理。）三、課堂練習(xí)1.口算練習(xí)2.自主練習(xí)3、6四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了7——10的減法和有關(guān)于0的減法，你學(xué)會(huì)了嗎？說說你的收獲？教學(xué)反思本課教學(xué)突出了兩個(gè)特點(diǎn)：一是故事內(nèi)容貫穿始終。小學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)較強(qiáng)，利用故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氣氛高漲。二是注重了學(xué)生“說”的培養(yǎng)“說”在一年級教學(xué)中是一個(gè)很重要的形式，本節(jié)課就注重了學(xué)生的說的能力的培養(yǎng)，課堂上讓學(xué)生說觀察的數(shù)學(xué)信息，說數(shù)學(xué)問題，說解決方法等等，通過“說”可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，可以理清學(xué)生的思維，從而較好的掌握了新知。

第二篇：窗4《被減數(shù)是6、7的減法》教學(xué)設(shè)計(jì)《被減數(shù)是6、7的減法》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級上冊冊第三單元信息窗4?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．通過操作、觀察，掌握被減數(shù)是6、7的減法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行相應(yīng)的口算。2.經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)初步的抽象概括能力、動(dòng)手實(shí)踐能力、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。3．利用“一圖兩式”的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握被減數(shù)是6、7的減法的計(jì)算方法，并能正確熟練地口算?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正確熟練掌握被減數(shù)是6、7的減法的計(jì)算。【教具準(zhǔn)備】課件、小棒板貼、珠子板貼。【學(xué)具準(zhǔn)備】7根小棒、7個(gè)珠子【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入課件出示教材中的情境圖。師：孩子們，請看屏幕，春天到了，同學(xué)們來到公園郊游，你看他們正在休息呢。他們渡過了一個(gè)快樂的周末，仔細(xì)觀察，從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（課件出示3條數(shù)學(xué)信息）再出示另外的一幅情景圖，請同學(xué)們再來認(rèn)真觀察一下，從圖中你又知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（課件出示3條數(shù)學(xué)信息）。師：同學(xué)們可真會(huì)仔細(xì)觀察，獲得這么多的數(shù)學(xué)信息，那么根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，誰能提出數(shù)學(xué)問題啊?學(xué)生可能提出：（1）還剩幾個(gè)小同學(xué)？（2）樹上還有幾個(gè)桃子？（3）樹上還有幾只猴子？??教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書本節(jié)課要解決的問題。師：要解決還剩幾個(gè)小同學(xué)？需要用到哪兩個(gè)數(shù)學(xué)信息??？怎樣列式？學(xué)生列出算式，教師適時(shí)板書6-2，追問：這個(gè)問題為什么要用減法計(jì)算？學(xué)生回答，教師提升：對，從把原來的人數(shù)中去掉走了的人數(shù)就要用減法計(jì)算?！驹O(shè)計(jì)意圖：利用兩幅情境圖創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的郊游情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過觀察情境圖，梳理信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力，同時(shí)感受到數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)性，增強(qiáng)他們的問題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。】二、你說我講1．教學(xué)“被減數(shù)是6的減法”的計(jì)算方法（1）選擇學(xué)具，自主探究。師：這個(gè)算式得多少呢？學(xué)生可能說：等于4。師：為什么等于4呢？師：到底該怎樣計(jì)算呢？請同學(xué)們自己想一想。師：老師給你們每個(gè)同桌準(zhǔn)備了一些小棒，你也可以利用小棒來研究。學(xué)生獨(dú)立思考操作，教師巡視，了解學(xué)生計(jì)算的方法。（2）組內(nèi)交流，感悟算理。師：你能自己思考和研究的過程說給同位聽聽嗎？同桌交流。（3）組間交流，理解算理。師：誰愿意把自己的想法給大家說一說？預(yù)設(shè)：①數(shù)一數(shù)：從6往前數(shù)兩個(gè)數(shù)字，“5,4”，所以6-2=4；②借助小棒計(jì)算：從6根小棒里拿走2根，數(shù)一數(shù)還剩4根。③想加法算減法：因?yàn)?+2=6，所以6-2=4。④根據(jù)數(shù)的分解進(jìn)行計(jì)算：6可以分成2和4，所以6-2=4。學(xué)生回答，教師利用課件進(jìn)行展示提升。教師板書：6-2=4（4）提升方法，溝通聯(lián)系。師：剛才同學(xué)們通過自己的方法得到了6-2=4，那么6-4=多少呢？學(xué)生回答，并說一說自己是如何進(jìn)行計(jì)算的。（5）隨機(jī)鞏固：請同學(xué)們幫助老師解決第二個(gè)問題：還剩多少個(gè)桃子呢？（6）學(xué)生自主解決問題，并交流自己的算法。2．教學(xué)“被減數(shù)是7的減法”（1）自主遷移，獨(dú)立計(jì)算師：6減幾你們會(huì)算了，那么樹上還剩幾只猴子呢？又該怎樣算呢？開動(dòng)腦筋想一想，如果有困難，可以借助剛才的學(xué)習(xí)方法來幫忙。學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，掌握信息。（2）組內(nèi)交流，感悟算理師：你能把計(jì)算的過程說給同位聽聽嗎？同桌交流。（3）組間交流，理解算理師：誰愿意到前面來用交流算一算?學(xué)生回答，可能是前面學(xué)習(xí)的幾種方法，。（4）溝通聯(lián)系，優(yōu)化方法，。師：教師利用課件展示小棒和7的分解兩種方法，板書：7-5=2。讓學(xué)生比較剛才計(jì)算6-2和7-5的方法，談?wù)勛约旱母惺?，讓學(xué)生在交流中加深減法計(jì)算的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：借助小棒及6和7的分解展示計(jì)算過程，為學(xué)生搭建直觀的橋梁，同時(shí)體現(xiàn)了算法的多樣性，并且進(jìn)行了合理的算法優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)算法的有效構(gòu)建，促進(jìn)計(jì)算教學(xué)的有效性。讓學(xué)生合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和合作交流的能力。由學(xué)具操作提升算法并進(jìn)行溝通，突出算理的教學(xué)，滲透數(shù)形結(jié)合和轉(zhuǎn)化的思想?！咳?、自主練習(xí)1.看圖列算式：通過直觀的圖例讓學(xué)生列出算式。先一列一列出示，讓學(xué)生認(rèn)真觀察后說一說減數(shù)填多少，然后讓學(xué)生用各種不同的方法來得到答案，最后一到學(xué)生說一說自己的發(fā)現(xiàn)。2.基本練習(xí)：進(jìn)行6減幾和7減幾的口算。然學(xué)生自主選擇說一說得數(shù)，并說自己是怎樣得到答案的，找兩三個(gè)說一說其他的同學(xué)說出答案即可，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。3.提高練習(xí)：看圖寫算式（一圖兩算式）。讓學(xué)生觀察圖案，說一說自己的理解，并列算式，學(xué)生進(jìn)行交流。第二個(gè)學(xué)生小組內(nèi)互相交流。4.青蛙跳：更直觀地體現(xiàn)算理。通過動(dòng)畫演示，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生先數(shù)一數(shù)，然后列出算式。5.發(fā)展練習(xí)：（讓哪個(gè)學(xué)生分清哪個(gè)應(yīng)該是被減數(shù)，哪個(gè)應(yīng)該是減數(shù)）通過學(xué)生觀察圖片說一說知道了哪些數(shù)學(xué)信息，求的是什么？從而列出算式。6.寫寫算算。讓學(xué)生自主算寫，并展示，激勵(lì)學(xué)生不僅要正確算，還要認(rèn)真寫好數(shù)字7．把得數(shù)是5的圈出來。學(xué)生自主解決，集體交流?？梢宰寕€(gè)別學(xué)困學(xué)生說一說怎么算的。8.綜合練習(xí)：小鳥回家。隨機(jī)點(diǎn)名讓學(xué)生給小鳥找家，然后老師演示看是否正確。9.大小比較。學(xué)生自主解決。10.撈金魚。讓學(xué)生觀察圖片說一說，自己的看法，并列算式解決，老師組織交流展示。11.講數(shù)學(xué)故事能把數(shù)學(xué)應(yīng)用到日常生活中去，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)源與生活?！驹O(shè)計(jì)意圖：練習(xí)采用學(xué)生喜聞樂見的游戲形式，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)對知識(shí)的掌握，同時(shí)在練習(xí)中注意對算法的熟練和比較，有助于學(xué)生計(jì)算素養(yǎng)的提升。】四、回顧反思師：同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回想一下，你有什么收獲？（課件出示教材豐收園圖）1．學(xué)生總結(jié)、交流本課時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和收獲。學(xué)生可能回答：我會(huì)6減幾和7減幾的算法了。教師適時(shí)追問：你喜歡哪種算法呢？能說一說嗎（課件“會(huì)想”綠蘋果圖片飛出果籃）學(xué)生回答。（課件將綠蘋果變成紅蘋果）學(xué)生也可能回答：我學(xué)會(huì)一個(gè)圖寫兩個(gè)算式了。教師適時(shí)追問：你能說一說嗎？（課件“會(huì)用”綠蘋果圖片飛出果籃）學(xué)生回答。（課件將“會(huì)用”綠蘋果變成紅蘋果）2．教師對全課時(shí)的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行小結(jié)，小結(jié)時(shí)注意突出根據(jù)一幅圖可以寫出兩個(gè)減法算式的客觀事實(shí)，并強(qiáng)調(diào)用多種方法計(jì)算有關(guān)6、7的加減法。師：讓我們滿載著收獲，下課休息一下吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：以具體的問題引領(lǐng)學(xué)生從多種算法對知識(shí)進(jìn)行回顧梳理，，幫助學(xué)生積累一些基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成全面回顧的習(xí)慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力?！?/p>

第三篇：《被減數(shù)末尾是0的連續(xù)退位減法》的教學(xué)反思[定稿]退位減法是學(xué)生學(xué)習(xí)中常遇到的一個(gè)難題，《被減數(shù)末尾是0的連續(xù)退位減法》的教學(xué)反思。在之前的一些簡單的萬以內(nèi)退位減法的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能把知識(shí)較牢固地掌握好。但在接下去的萬以內(nèi)連續(xù)退位減法的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解連續(xù)退位的知識(shí)上遇到了很大的難題。在開始的教學(xué)中，我利用練習(xí)題導(dǎo)入：6007－809=，9001－1241=，通過讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生再次思考：“被減數(shù)某一位上的數(shù)不夠減的時(shí)候，要怎么辦？”結(jié)合學(xué)生的回答，我進(jìn)行小結(jié)：“計(jì)算萬以內(nèi)的退位減法時(shí)，當(dāng)個(gè)位上不夠減的時(shí)候要從十位上退1做10；當(dāng)十位上不夠減的時(shí)候要從百位上退1做10。然后再和本位上的數(shù)相加起來，再減去本位上的減數(shù)?！痹诤唵蔚臒嵘碛?jì)算后，我開始出示例題：2000－366=。引導(dǎo)學(xué)生看完題目后，為了讓學(xué)生更快地思考解決方法，我直接講解：“被減數(shù)是多少？（2000）它要減去多少？（366）現(xiàn)在我們從個(gè)位開始算起，個(gè)位上是0，它要減去6，夠不夠減呢？那要怎么辦？（引導(dǎo)學(xué)生思考前面復(fù)習(xí)過的退位減法的方法并回答）個(gè)位不夠減要從十位上退1做10，那么這時(shí)十位上有沒有辦法退1給個(gè)位呢？為什么？（學(xué)生思考后回答：十位上是0，不能退）那么應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生說：向百位借?。蓖ㄟ^這一問一答的過程，學(xué)生借助退1做10的方法加深了對退位知識(shí)的理解，教學(xué)反思《《被減數(shù)末尾是0的連續(xù)退位減法》的教學(xué)反思》。當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解了每一位不夠減時(shí)要向前一位借1的知識(shí)點(diǎn)后，我讓學(xué)生來獨(dú)立計(jì)算這道題，可是在巡視時(shí)卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算結(jié)果都存在錯(cuò)誤，經(jīng)過認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然了解了退位的方法，但是退位后各位上數(shù)的變化學(xué)生仍不明白。這就使我的思路陷入一片迷惘中，如何能讓學(xué)生既能了解退位的方法，又能正確地掌握退位后各位一數(shù)的變化呢？這時(shí)我想起了用一個(gè)土方法來進(jìn)行教學(xué)。我在黑板上畫出一個(gè)簡易的計(jì)數(shù)器圖，并相應(yīng)地畫出2000在計(jì)數(shù)器上的表示，學(xué)生一看就理解了。接著又用同樣的教學(xué)引導(dǎo)方法來引導(dǎo)學(xué)生分析每一位的進(jìn)退，不同的是在每一次退位的同時(shí)我用畫珠子的方法來表示退位下來的結(jié)果，例如說當(dāng)百位不夠減的時(shí)候，向千位借1，那我就從千位上劃掉一個(gè)珠子，然后在百位上再畫10個(gè)珠子，表示千位上退1、百位上進(jìn)10。接著隨著講解百位上的退位時(shí)，又從百位上劃掉一個(gè)珠子，然后在十位上再畫上10個(gè)珠子，表示退位的變化。借助這種方法學(xué)生很快理解了退位的方法和退位后各位上數(shù)的變化，并能夠很快地計(jì)算出得數(shù)。在接下去的鞏固練習(xí)中，學(xué)生都能認(rèn)真并且正確地解答出練習(xí)題。通過這節(jié)課的教學(xué)，我真正感覺到以前在心理學(xué)中所學(xué)到的一個(gè)知識(shí)：“比起聽到的東西，學(xué)生更愿意相信所看到的東西?！?，也許我更應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握到知識(shí)，而不是用空虛的比喻來讓他們接受知識(shí)，這點(diǎn)就需要借助更多的教學(xué)工具或是生活實(shí)踐知識(shí)才能達(dá)到，同時(shí)也需要教師能從學(xué)習(xí)中、生活中查找到更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。相對于其他教師，我做得還不夠，只有更多地與學(xué)生溝通，與其他教師交流，才能讓我的教學(xué)得到更好的進(jìn)步。

第四篇：被減數(shù)是6、7的減法教學(xué)設(shè)計(jì)《被減數(shù)是6、7的減法》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書?數(shù)學(xué)》(青島版）六年制一年級上冊第三單元信息窗4【教學(xué)目標(biāo)】1.能進(jìn)一步體會(huì)減法的意義，感受加減法之間的聯(lián)系，能正確、熟練地口算被減數(shù)是6,7的減法。2.初步學(xué)會(huì)從實(shí)際情境中提出問題，并能運(yùn)用10以內(nèi)數(shù)的減法解決簡單的實(shí)際問題。3.初步學(xué)會(huì)有條理地表述自己的操作和思考過程。發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解減法的意義，感受加減法之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】小棒、展板、多媒體課件【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索1．談話：小朋友們一起去花果山玩，并且吃了一頓野餐，猜猜他們今天去哪里玩兒呢？2.課件出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。談話：看第一幅圖，你看到了什么？學(xué)生可能說出：我看到了小朋友、猴子和挑子。談話：你說的很好，你能不能用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來說一說？對學(xué)生找出的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行歸納整理。出示第二幅圖。談話：你能找出變化的地方用流暢的語言說一說嗎？先讓學(xué)生同桌2人之間說一說，鍛煉學(xué)生的合作能力和良好的傾聽習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息，然后老師和學(xué)生一起把兩幅圖的數(shù)學(xué)信息連起來說一說。3．整理信息，提出問題談話：同學(xué)們真厲害！誰能根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的信息，提出數(shù)學(xué)問題呢？如：一共有幾個(gè)小朋友？猴子從樹上摘下5個(gè)桃子吃，現(xiàn)在樹上有1個(gè)桃子，樹上原來有多少個(gè)桃子？樹上原來有6個(gè)桃子，猴子從樹上摘下5個(gè)桃子吃，樹上還剩多少個(gè)桃子？??學(xué)生提出的問題會(huì)有加法的，也會(huì)有減法的，加法問題隨時(shí)解決，減法問題板書在黑板上。

解簡易方程的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)書P59及“做一做”，練習(xí)十一第5-7題。教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合具體圖例，根據(jù)等式不變的規(guī)律會(huì)解方程。2、掌握解方程的格式和寫法。3、進(jìn)一步提高學(xué)生分析、遷移的能力。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握解方程的方法。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課前面，我們學(xué)習(xí)了等式保持不變的規(guī)律，等式在哪些情況下變換仍然保持不變呢?等式這些規(guī)律在方程中同樣適用嗎?完全可以，因?yàn)榉匠叹褪堑仁?，今天我們將學(xué)習(xí)如何利用等式保持不變的規(guī)律來解方程。板書：解方程。二、新知學(xué)習(xí)(一)教學(xué)例1出示例1，從圖中可以獲取哪些信息?圖中表示了什么樣的等量關(guān)系?盒子中的皮球與外面的3皮個(gè)球加起來共有9個(gè)，方程怎么列?得到x+3=9要求盒子中一共有多少個(gè)皮球，也就是求x等于什么，我們該怎么利用等式保持不變的規(guī)律來求出方程的解呢?抽答。方程兩邊同時(shí)減去一個(gè)3，左右兩邊仍然相等。板書：x+3-3=9-3化簡，即得：x=6這就是方程的解，誰再來回顧一下我們是怎樣解方程的?左右兩邊同時(shí)減去的為什么是3，而不是其它數(shù)呢?因?yàn)?，兩邊減去3以后，左邊剛好剩下一個(gè)x，這樣，右邊就剛好是x的值。因此，解方程說得實(shí)際一點(diǎn)就是通過等式的變換，如何使方程的一邊只剩下一個(gè)x即可。追問：x=6帶不帶單位呢?讓學(xué)生明白x在這里只代表一個(gè)數(shù)值，因此不帶單位。要檢驗(yàn)x=6是不是正確的答案，還需要驗(yàn)算。怎么驗(yàn)算呢?可抽學(xué)生回答。板書：方程左邊=x+3=6+3=9=方程右邊所以，x=6是方程的解。小結(jié)：通過剛才解方程的過程，我們知道了在方程的左右兩邊同時(shí)減去一個(gè)相同的數(shù)，左右兩邊仍然相等。不過需要注意的是，在書寫的過程中寫的都是等式，而不是遞等式。(二)教學(xué)例2利用等式不變的規(guī)律，我們再來解一個(gè)方程。出示方程：3x=18，怎樣才能求到1個(gè)x是多少呢?同桌的同學(xué)互相討論，如有問題，可以出示書上的示意圖幫助分析。抽答，在方程兩邊同時(shí)除以3即可。為什么兩邊同時(shí)除以的是3，而不是其它數(shù)呢?剛好把左邊變成1個(gè)x。讓學(xué)生打開書59頁，把例2中的解題過程補(bǔ)充完整。展示、訂正。通過，剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了在方程的兩邊同時(shí)減去一個(gè)相同的數(shù)或同時(shí)除以一個(gè)不為0的數(shù)，左右兩邊仍然相等。這是我們解方程常用的兩種方法，想不想用它們來試一試呢?(三)反饋練習(xí)1、完成“做一做”的第1題，先找到等量關(guān)系，再列方程，解方程。集體評講。2、思考“想一想”：如果方程兩邊同時(shí)加上或乘上一個(gè)數(shù)，左右兩邊還相等嗎?依據(jù)是什么?等式保持不變的規(guī)律。試著解方程：x-2.4=6x÷9=0.7(強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算)(四)課堂作業(yè)：“做一做”第2題。三、課堂小結(jié)。這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?討論：什么時(shí)候應(yīng)該在方程的兩邊加，什么時(shí)候該減，什么時(shí)候該乘，什么時(shí)候該除呢?四、作業(yè)：練習(xí)十一5—7題。

解簡易方程的教學(xué)反思學(xué)生經(jīng)歷由天平上的具體操作抽象為代數(shù)問題的過程，能用等式的性質(zhì)(天平平衡的道理)列出方程，對于解比較簡單的方程，學(xué)生并不陌生。比如:x+4=7學(xué)生能夠很快說出x=3，但是就方程的書寫規(guī)范來說，有必要一開始就強(qiáng)化訓(xùn)練，老師規(guī)范的板書，以發(fā)揮首次感知先入為主的強(qiáng)勢效應(yīng)，促進(jìn)良好的書寫習(xí)慣的形成。對于稍復(fù)雜的方程要放手讓學(xué)生去試一試，這樣就可以使探究式課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)理想的境界。不難看出，學(xué)生經(jīng)歷了把運(yùn)算符號“+”看錯(cuò)成了“-”，又自行改正的過程，在這一過程中學(xué)生體驗(yàn)到了緊張、焦急、期待，成功的感覺，這時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已進(jìn)入了學(xué)生的內(nèi)心，并成為學(xué)生生命成長的過程，真正落實(shí)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心”的目標(biāo)，在這個(gè)思維過程中，學(xué)生獲得了情感體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤又自己解決問題的機(jī)會(huì)。老師以人為本，充分尊重學(xué)生，也體現(xiàn)在耐心的等待，熱切的期待的教學(xué)行為上，老師的教學(xué)行為充滿了人文關(guān)懷的氣息，微笑的臉龐、期待的眼神、鼓勵(lì)的話語，無時(shí)無刻不使學(xué)生感到這不僅是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，更是一種生命交往的過程，學(xué)生有了很安全的心理空間，不然，他怎么會(huì)對老師說“老師，我太緊張了”，這是學(xué)生對老師的信任和自己不安的復(fù)雜情緒的表現(xiàn)。反思我們的教學(xué)行為，如果在課堂中多一些耐心和期待，就會(huì)有更多的愛灑向更多的學(xué)生，學(xué)生的人生歷程中就會(huì)多一份信心，多一份勇氣，多一份靈氣。

解簡易方程的知識(shí)點(diǎn)概念：含有未知數(shù)的等式，叫做方程。(等式不一定是方程，方程一定是等式。)使方程左右兩邊相等的未知數(shù)的值，叫做方程的解。求方程的解的過程，叫做解方程。性質(zhì)：方程兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，左右兩邊仍然相等。方程兩邊同時(shí)乘以同一個(gè)數(shù)，左右兩邊仍然相等。方程兩邊同時(shí)除以同一個(gè)不等于0的數(shù)，左右兩邊仍然相等。列方程解決問題的步驟是：(1)設(shè)未知數(shù)(2)根據(jù)等量關(guān)系列方程(3)解方程(4)檢驗(yàn)、寫答

解簡易方程練習(xí)題一、下面哪些是方程，是方程的在括號里面畫“√”。4.3+2x=10.3()7.9+X<12.6()8.9+6X()8X=0.5()19×2X()9.6+2.5X=17.15()二、填空。(1)13+5x=28變?yōu)?x=28-13是根據(jù)()。(2)72÷3X=6變?yōu)?X=72÷6是根據(jù)()。(3)6a+14=32的解是()。(4)當(dāng)X=()時(shí)，6X-5.5=0.5。(5)X的5倍與72的差是28，列方程是()。三、解下列方程。5X+28=486X-12=3045-3X=243X-4×6=481.8÷0.3-0.2X=21.2-0.9+5X=0.8四、列方程求解。1、20減X的2倍，差是7，求X。2、82除X的2倍，商是0.2，求X。

第一篇：記金華的雙龍洞第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思中灘中學(xué)小學(xué)哈佳君教材解讀本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者首先開門見山，直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)，然后按游覽的先后順序，依次描寫了去雙龍洞途中的風(fēng)光和雙龍洞洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)，最后寫出洞。行文中還有一條線索，即作者多次寫到水。以上兩條線索十分清晰。在記敘中，作者的語言樸素，真實(shí)可感。如寫外洞的寬敞，用“在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠”來說明，寫內(nèi)洞的大，用“大概有十來進(jìn)房子那么大”來比擬，寫孔隙則以自己的好奇和“擠壓”的感覺，真實(shí)地寫出窄小的特點(diǎn)。教學(xué)要求1.通過閱讀，感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。2.通過感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)詞句描繪事物和表達(dá)情感的寫作方法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課1.交流：同學(xué)們，你們喜歡去旅游嗎？你都去過哪些地方旅游過？2.小結(jié)：正所謂“讀萬卷書，行萬里路?！倍喑鋈プ咦?，可以開闊我們的視野，增長我們的見識(shí)，可以感受大自然的奇麗壯觀。今天，我們就跟隨葉老先生繼續(xù)到浙江金華的雙龍洞游玩，好不好？3.板書課題，齊讀二、復(fù)習(xí)舊知1.填空這篇課文的體裁是（），課文是按（）順序?qū)懙?，先后描寫了金華雙龍洞的（）、（）、（）、（）。2.回顧葉老筆下描寫的路上景色雖然簡潔但是非常漂亮，最突出的特點(diǎn)是什么？雙龍洞洞口的特點(diǎn)和外洞的特點(diǎn)又如何呢？三、賞析孔隙1.師生對話，猜測“孔隙”的特點(diǎn)2.學(xué)生自由默讀課文第五段，邊讀邊劃出：能表現(xiàn)孔隙窄小的句子。3.班內(nèi)交流句子一：怎樣小的小船呢？兩個(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。（1）學(xué)生讀說體會(huì)（2）比較句子，學(xué)生說說哪個(gè)句子好？好在哪里？（3）思考：這段話僅僅是在寫小船的小嗎？作者實(shí)際上是在寫什么？（4）指導(dǎo)朗讀（5）小結(jié)：作者并沒有用具體的數(shù)字寫孔隙的窄小，而是用看到的小船的小襯托出孔隙的窄小，這種寫作方法真好！句子二：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。（1）學(xué)生讀說體會(huì)（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“擠壓”一詞（3）指導(dǎo)朗讀（4）小結(jié)：作者通過描寫自己內(nèi)心的感受來說明孔隙的窄小。句子三：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。（1）學(xué)生讀說體會(huì)（2）交流：“沒有一處不貼著船底了”誰能把這個(gè)雙重否定句改成陳述句？這句話又告訴了我們什么？（3）指導(dǎo)朗讀4.小結(jié)：同學(xué)們，作者通過描寫小船的小和過孔隙的感受側(cè)面襯托出孔隙的窄小，讀完后，讓人印象深刻，仿佛自己也坐著小船同作者一起過了一次孔隙，用一個(gè)詞來形容，就是“身臨其境”。5.指導(dǎo)朗讀，再次感受孔隙的“險(xiǎn)”。四、賞析內(nèi)洞1.學(xué)生默讀課文第六段：邊讀邊劃出表現(xiàn)內(nèi)洞特點(diǎn)的句子。2.班內(nèi)交流句子一：內(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么都看不見。工人提著汽油燈，也只能照見小小的一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。（1）學(xué)生讀說體會(huì)（2）指導(dǎo)朗讀句子二：在洞里走了一轉(zhuǎn)，覺得內(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來進(jìn)房子那么大。（1）學(xué)生讀說體會(huì)（2）圖文解說，理解“進(jìn)”（3）比較描寫內(nèi)洞和外洞的句子，再次體會(huì)內(nèi)洞的大。句子三：首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點(diǎn)看，有點(diǎn)兒像。（1）學(xué)生讀說體會(huì)（2）想象說話，理解“雙龍洞”名字的由來。句子四：其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。（1）學(xué)生讀說體會(huì)（2）出示圖片欣賞內(nèi)洞奇特景觀（3）指導(dǎo)朗讀3.小結(jié)：作者在寫這篇游記時(shí)，將見聞和感受相結(jié)合，把各個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)巧妙地呈現(xiàn)在我們眼前，仿佛我們也身臨其境，這種寫作方法真好用！五、總結(jié)升華1.學(xué)習(xí)過渡句，體會(huì)過渡句的作用2.交流：游玩之后的感受3.總結(jié)寫作方法（1）按游覽順序記敘，恰當(dāng)運(yùn)用過渡句，使文章條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（2）分清主次，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致的描寫。（3）在對景物的描寫中，表達(dá)自己的真實(shí)感受。六、讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)文中的寫作手法，任選一題寫一寫。1.以導(dǎo)游的身份向爸爸媽媽介紹金華雙龍洞的景色，并請他們提提意見和建議。2.請以導(dǎo)游的身份寫出介紹金華雙龍洞的導(dǎo)游詞。3.你曾經(jīng)到哪里旅游過？選一處仿照本文的寫作方法，按照游覽的順序?qū)懸粚??！队浗鹑A的雙龍洞》第二課時(shí)教學(xué)反思1.知識(shí)儲(chǔ)備不夠是導(dǎo)致本節(jié)課不成功的首要原因知識(shí)儲(chǔ)備不夠，對學(xué)生啟而不發(fā)的現(xiàn)象束手無策，不善于引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度思考問題。知識(shí)儲(chǔ)備不夠，對學(xué)生知識(shí)面的拓寬和能力的提高已成瓶頸，只會(huì)就內(nèi)容講內(nèi)容，就問題解問題。知識(shí)儲(chǔ)備不夠，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)只能成為一句空話，怒其不爭的同時(shí)應(yīng)該多多思考自身問題出在哪里，學(xué)生才是無辜的受害者。2.備課不充分是導(dǎo)致本節(jié)課不成功的主要原因備課不充分，對環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和小結(jié)過渡設(shè)想不周到，重復(fù)話語較多，條理不清楚，感覺亂糟糟的。備課不充分，對學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備了解不到位，總感覺學(xué)生應(yīng)該知道的知識(shí)卻一問三不知，當(dāng)然，也說明我們平時(shí)的積累太過無序和不務(wù)實(shí)。備課不充分，對時(shí)間的掌控總是不樂觀，隨意性太強(qiáng)，前松后緊的情況總是發(fā)生。備課不充分，錄課時(shí)間安排不合理，與大課間活動(dòng)沖突，噪音過大，嚴(yán)重影響教師作課和學(xué)生聽課的心情和熱情。3.學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步是我永不懈怠的警示器研讀《泥人張》一課時(shí)，學(xué)生不會(huì)抓重點(diǎn)詞句品讀感悟，更不會(huì)批注。我不敢再松懈了，借用課文加以訓(xùn)練，雖然批注效果還不明顯，但是抓住重點(diǎn)詞句品讀的意識(shí)有了，我比較欣慰。課下交流時(shí)，學(xué)生能舉《珍珠泉》的例子和我討論溪流變化的原因，舉《頤和園》的寫作方法和我交流本課的表達(dá)方式，舉旅游所見和我分享溶洞的奇特美景，我甚是高興。為了孩子，我們必須靜下心來，學(xué)習(xí)，思考，改變！

第二篇：記金華雙龍洞第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3.記金華的雙龍洞施輝煌一、教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)讀“浙、桐、簇”等13個(gè)生字，正確書寫“浙、臀、稍”等生字。要正確區(qū)分簇與族字的發(fā)音以及“蜒”與“蜓”、“擦”與“登”的書寫。2、能正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容（3、5自然段）。3、了解作者的游覽順序，學(xué)會(huì)給文章編提綱，掌握移步換景的寫作方法。4、通過朗讀課文與查閱工具書，理解“新綠、明艷、時(shí)而、蜿蜒”等重點(diǎn)詞語。5、在朗讀中感受金華雙龍洞的特點(diǎn)，體會(huì)作者游覽時(shí)的心情。6、激發(fā)對大自然的熱愛之情。二、教學(xué)重點(diǎn)了解作者的游覽順序，學(xué)會(huì)給文章編提綱，掌握移步換景的寫作方法。三、教學(xué)難點(diǎn)在朗讀中感受金華雙龍洞的特點(diǎn)，體會(huì)作者游覽時(shí)的心情。四、課時(shí)安排：3課時(shí)(第二課時(shí))課時(shí)目標(biāo)：1、了解雙龍洞外洞的特點(diǎn)以及由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方式。2、了解作者路上所見所感，體會(huì)山間美景以及作者游興之濃。2、通過朗讀，感受體會(huì)雙龍洞外洞的奇特、險(xiǎn)峻。3、有感情地朗讀第五段，并背誦。4、學(xué)習(xí)給文章編寫提綱。教學(xué)過程（一）回顧導(dǎo)入。1、師生用對話的方式回顧作者游覽雙龍洞的路線。2、師板書（二）品讀山色之美。抓住關(guān)鍵詞語粉紅色、新鮮、明艷、精神、或濃或淡，在朗讀中體會(huì)山間純色之美。師板書（三）感受溪流的變化。抓住”時(shí)而??時(shí)而??時(shí)而??”,感受溪流的變化，體會(huì)作者愉悅的心情師板書（五）體會(huì)外洞的險(xiǎn)峻。抓住由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方式與作者“坐”船時(shí)感受體會(huì)孔隙之小。師板書為乘客編寫一份坐船時(shí)的注意事項(xiàng)。板書設(shè)計(jì)：3.記金華的雙龍洞

第三篇：《記金華的雙龍洞》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一教學(xué)要求：1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。2、了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。4、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。教學(xué)難點(diǎn)：理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)4－8自然段教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導(dǎo)游小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節(jié)課，我們請導(dǎo)游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看，領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？（愿意?。┒?、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1、讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？（答后歸納板書：外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞）三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：①你讀懂了什么？②你還有哪些不懂的地方？師梳理歸類：a、外洞有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以體會(huì)到？b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點(diǎn)的？2、學(xué)生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導(dǎo)。3、指名釋疑，其他學(xué)生評議、補(bǔ)充。（師歸納板書：高、寬、大）4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練：a、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。b、男、女生比賽讀這段話。5、指名當(dāng)小導(dǎo)游，模擬導(dǎo)游的語言、動(dòng)作、神態(tài)，向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。小導(dǎo)游介紹完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生評議。四、自學(xué)第5自然段過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點(diǎn)。再加上小導(dǎo)游風(fēng)趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。1、學(xué)生自由讀第5自然段，師巡回輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀書姿勢。2、指名當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合多媒體課件（大屏幕顯示由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的情況）和課文內(nèi)容，介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。3、小導(dǎo)游講完后，師引導(dǎo)全班學(xué)生評議補(bǔ)充。4、同桌間互相給對方當(dāng)小導(dǎo)游，介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞？5、歸納小結(jié)：指名說說，剛才通過自已讀書，自已當(dāng)小導(dǎo)游，你了解到孔隙有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以看出？（師板書：小、窄、矮）。6、指名感情朗讀你想讀的句子，并說說自已是怎樣做到讀得有感情的？五、導(dǎo)學(xué)6－8自然段過渡：通過剛才驚險(xiǎn)的水上之旅，我們終于來到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。1、學(xué)生默讀第6－8自然段。2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問難，師梳理歸類。a、內(nèi)洞有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？b、為什么說即使不比做什么，也很值得觀賞？3、學(xué)生自思后，同桌討論，然后指名回答。4、師歸納小結(jié)板書：大、黑、奇5、組織朗讀訓(xùn)練a、學(xué)生自讀后，指名讀，讀后評議。b、師與生比賽讀。6、指名當(dāng)小導(dǎo)游，向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。六、課堂小結(jié)，滲透教育：聽了剛才幾位導(dǎo)游的介紹，通過你自已的學(xué)習(xí)，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時(shí)想說點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)表贊嘆）七、布置作業(yè)：抄課后生字詞。

第四篇：《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思【教學(xué)理念】本著“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的基本觀念，憑借教材這把“鑰匙”，以順應(yīng)學(xué)生的“身心發(fā)育和生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生憑借我國語言文字吸收經(jīng)驗(yàn)表達(dá)情意的知識(shí)能力?！保ㄈ~圣陶語）為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】１、知識(shí)能力：⑴能夠揣摩語言文字，體會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫具體的方法。并能為表達(dá)交流的需要寫一寫身邊的景物。⑵感悟雙龍洞景觀的奇異，能夠想象畫面有感情地朗讀。２、過程方法：比較分析品位語言；學(xué)習(xí)寫法強(qiáng)化練習(xí)。３、情感態(tài)度價(jià)值觀：⑴學(xué)習(xí)葉老感情真實(shí)，語言潔凈的文風(fēng)，不說空話、假話。⑵受到雙龍洞奇異景觀的熏陶感染，體會(huì)我國山河的瑰麗多彩?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)孔隙一段抓住景物特點(diǎn)寫具體的方法，感悟語言文字的精確與樸實(shí)。【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生當(dāng)堂練筆熱情，使學(xué)有成效?！窘虒W(xué)用具】內(nèi)洞景觀錄象、孔隙一段文字及孔隙的縱切面、友情卡?！窘虒W(xué)過程】一、課前談話１、自我介紹。２、介紹我的學(xué)生。３、交代友情卡，提示要求。４、詢問學(xué)生旅游情況，拉近與課文的距離。二、整體感知課文，明晰路線圖，激發(fā)生活體驗(yàn)１、直接導(dǎo)入新課：去過金華的雙龍洞嗎？今天我們就去游覽一番。（板書課題）２、怎么走？都經(jīng)過哪？快速瀏覽課文，看誰能最先看到游覽路線圖。３、看到了嗎？誰來說說！（板畫）４、按著游覽路線圖出發(fā)吧，心情怎樣？推薦一位同學(xué)，咱們讀出路上的好心情！注：讀不到位，引導(dǎo)學(xué)生想象詞語的意思導(dǎo)讀。三、分部分感悟景點(diǎn)特點(diǎn)，品味“具體”寫法１、自讀自悟：到雙龍洞口了，咱們進(jìn)洞游覽，看哪一個(gè)景點(diǎn)給你留下了深刻的印象就標(biāo)注下來，一會(huì)兒就這一景點(diǎn)談你的感受。２、匯報(bào)交流，提升認(rèn)識(shí)：哪兒給你留下怎樣的印象？隨學(xué)生導(dǎo)入相應(yīng)景點(diǎn)，但應(yīng)提示全體學(xué)生注意在游覽路線圖中的位置。第五自然段──孔隙：⑴學(xué)生認(rèn)識(shí)。（隨機(jī)板書：小……）⑵從哪體會(huì)到的？一種情況“孔隙”一詞的理解：一種情況：①可能說船小。②是船小嗎？教師手勢：是孔隙的窄?。ò鍟赫鄱甲x讀這兩句，體會(huì)體會(huì)。一種情況：還從哪體會(huì)到孔隙的?。竣倏赡苷劇白砸詾椤羵亲印雹谖覀兙蛠碜蛔@小船吧！教師范讀，帶入情境。③你又體會(huì)到什么？教師手勢：是孔隙的矮?。ò鍟喊苷n件：都體會(huì)著讀一讀。３、課件出示孔隙圖：其實(shí)要說出孔隙的小，說出它的寬窄、它的高低就行了。課前，老師從網(wǎng)上查到一份資料：課件：孔隙很小，寬有三米多，高不足一米，長有八、九米。大家都讀讀，再和課文比較一下，同樣說小，體會(huì)有何不同？４、語言訓(xùn)練滲透寫法：所以：作者不說寬有三米多，他說（怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船。）師順勢提升認(rèn)識(shí)：他用身體做比、借小船的小寫出孔隙的小，這種借比的方法讓我們都能體驗(yàn)得到。（板書：借比）作者不說高不足一米，他說（我懷著……擦傷鼻子。）師順勢提升認(rèn)識(shí)：他說自己坐船這件事，他寫自己的感受，（板書：舉事例、寫感受）讓我們每個(gè)人都感受到船的小，他多會(huì)抓特點(diǎn)寫具體呀。第六自然段──內(nèi)洞：５、內(nèi)洞給你怎樣的感受？哪體會(huì)到的，你來說說？（重點(diǎn)板書：奇）⑴教師激情：一百年才長一厘米的石鐘乳和石筍，在雙龍洞中顏色不一令人稱奇，形狀變化多端令人稱奇，名目數(shù)量之多更是舉世無雙。⑵想象一下，除了課文列舉的大自然賜予的奇觀──蜿蜒在洞頂?shù)囊粭l黃龍，一條青龍，還有什么呀？（順勢板書：列舉）６、名目有四十多，說是說不完的，咱們?nèi)タ纯窗伞＃ㄕn件：雙龍洞內(nèi)洞）７、沒看夠，就再讀一讀。第四自然段──外洞：８、外洞的特點(diǎn)呢？（板書：大）９、有多大？（大會(huì)堂、千八百人），順勢而導(dǎo)：他打了個(gè)比方，列了個(gè)數(shù)字！多具體呀！相當(dāng)于咱們多媒體教室的五倍！板書：（打比方、列數(shù)字）四、簡要回應(yīng)整體，激發(fā)寫作欲望１、回應(yīng)整體：⑴看板書小結(jié)：剛才我們游覽一遭，哪印象深就談哪，體會(huì)到外洞大、孔隙小、內(nèi)洞奇，其實(shí)游覽是應(yīng)該按著游覽路線走的，現(xiàn)在你們快速瀏覽課文，看書找一找，這些景點(diǎn)是通過哪些語句連起來的呢？⑵這樣的語句還有很多，我們體會(huì)著讀幾句?。ㄕn件：隨著路線圖出連接句）⑶小結(jié)：這樣的句子使課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而且比總說“到哪了”使語句更顯得生動(dòng)活潑。２、激發(fā)寫作欲望：⑴讀友情卡。⑵抓住你學(xué)校印象最深的一處景點(diǎn)，試著用上作者抓特點(diǎn)寫具體的一兩種方法，可以是：列數(shù)字、打比方、舉事例、寫感受、列舉等來介紹你的學(xué)校。⑶簡要指導(dǎo)，可以給選擇不好的學(xué)生一些題目，如：多媒體教室真先進(jìn)！電動(dòng)大門真靈活?、戎缸x兩三人，教師鼓勵(lì)選擇課文之外抓特點(diǎn)寫具體的其它方法，如對比等。３、小結(jié)全課：熱情的孩子們，老師愿作使者，建構(gòu)起你們友誼的橋梁。４、布置作業(yè)：旅游時(shí)別忘了寫篇游記?！菊n后反思】教學(xué)中，重視強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，在學(xué)生的語感和思維發(fā)展到一定階段后，教師注重巧妙地提升認(rèn)識(shí)，完成了寫游記及抓特點(diǎn)寫具體的教學(xué)。為使學(xué)與用有機(jī)結(jié)合，課上進(jìn)行生活性練筆，更使目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。

第五篇：《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)反思《記金華的雙龍洞》目的要求：1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。2、了解作者的游覽順序，練習(xí)理清文章的條理。3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。4、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及如何由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。2、練習(xí)理清文章的條理。教學(xué)難點(diǎn)：練習(xí)理清文章的條理。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)的資料及媒體課件第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入。（揭示課題）二、檢查預(yù)習(xí)。1、指名讀導(dǎo)讀。（按要求自由讀課文）2、開火車按自然段朗讀課文。3、同桌輪流讀課文，邊讀邊議每個(gè)自然段的意思。4、指名說作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的。三、學(xué)習(xí)游覽路上看到的景色。1、哪幾個(gè)自然段是講游覽路上景色的？2、自由朗