中班數(shù)學(xué)教案比多少

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活動(dòng)目標(biāo)

會(huì)用對(duì)應(yīng)的方法比較5個(gè)以內(nèi)物體的多、少和一樣多。

有愛好參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。

發(fā)展目測(cè)力、推斷力。

初步培育視察、比較和反應(yīng)實(shí)力。

通過(guò)各種感官訓(xùn)練培育幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的精確性、靈敏性。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

讓幼兒利用一一對(duì)應(yīng)的方法發(fā)覺兩個(gè)物體集合之間的數(shù)量關(guān)系。

說(shuō)明：

一一對(duì)應(yīng)是比較物休的集合是否相等的最簡(jiǎn)便、最干脆的方式。通過(guò)一一對(duì)應(yīng)，不僅可以比較出兩個(gè)集合之間量的大小，更重要的是還可以發(fā)覺相等關(guān)系，這是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個(gè)關(guān)鍵性步驟。因此，讓幼兒在對(duì)材料的操作擺布中自己“獨(dú)創(chuàng)”一一對(duì)應(yīng)的方法，并通過(guò)一一對(duì)應(yīng)的方法去發(fā)覺兩個(gè)物體集合之間多、少和等量關(guān)系是至關(guān)重要的。

材料和環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1.材料：誘發(fā)對(duì)應(yīng)性材料--碗和調(diào)羹、杯子和杯蓋、娃娃和帽子、小兔和青菜、……。自發(fā)對(duì)應(yīng)性材料--雪花片和木珠、紅積木和綠積木、蘋果和香蕉、汽車和飛機(jī)等等。以上材料可用實(shí)物，也可用圖片。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：將以上材料按難易程度編號(hào)放暨在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)供幼兒操作擺布。

設(shè)計(jì)思路

一一對(duì)應(yīng)有兩種方法，一種是重疊，另一種是并放。對(duì)于幼兒而言，通過(guò)重疊的方法更簡(jiǎn)單發(fā)覺兩個(gè)集合之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以在活動(dòng)區(qū)內(nèi)應(yīng)當(dāng)先投放可供幼兒進(jìn)行重疊比較的材料，然后再供應(yīng)并放對(duì)應(yīng)的材料。這樣便于幼兒“獨(dú)創(chuàng)”一一對(duì)應(yīng)的方法，并通過(guò)這種方法發(fā)覺物體之間的數(shù)量關(guān)系。

可供幼兒進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)操作活動(dòng)的材料有兩種，一種是誘發(fā)對(duì)應(yīng)性材料，即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系。另一種是自發(fā)對(duì)應(yīng)性材料，那兩種材料之間沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系。很明顯，前一種材料簡(jiǎn)單引發(fā)幼兒的對(duì)應(yīng)行為，因此，應(yīng)當(dāng)先讓幼兒操作誘發(fā)對(duì)應(yīng)性的材料，當(dāng)幼兒形成了一一對(duì)應(yīng)的意識(shí)后，則應(yīng)多供應(yīng)自發(fā)對(duì)應(yīng)性的材料，使幼兒能自覺運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法去比較兩組物體的多少，從而真正形成通過(guò)一一時(shí)應(yīng)確定等量的觀念。

一一對(duì)應(yīng)地比較出兩個(gè)集合之間的數(shù)量關(guān)系是一種不經(jīng)計(jì)數(shù)比較的前數(shù)概念，因?yàn)樗⒉灰揽繉?duì)數(shù)的理解，相反，它是這種理解的一個(gè)基礎(chǔ)。因此，在活動(dòng)中老師不要向幼兒傳授一一時(shí)應(yīng)的方法，而應(yīng)當(dāng)讓幼兒自己去發(fā)覺，這才有利于幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展，有利于他們以后對(duì)數(shù)概念的理解。

活動(dòng)流程

操作探究活動(dòng)->探討歸納活動(dòng)->鞏固操作活動(dòng)

1.通過(guò)操作探究活動(dòng)讓幼兒“獨(dú)創(chuàng)”一一對(duì)應(yīng)的方法。并發(fā)覺兩個(gè)物體集合之間的多、少和等量關(guān)系。

說(shuō)明

各種操作材料應(yīng)按難易編號(hào)后放置在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)。老師引導(dǎo)幼兒按次序開展操作活動(dòng)。

2.通過(guò)探討歸納活動(dòng)及幼兒確立通過(guò)一一對(duì)應(yīng)確定等量的觀念。

(l)出示可重疊比較的誘發(fā)對(duì)應(yīng)性材料，如小摯友和椅子，讓幼兒比較兩組物體的多少。

說(shuō)明

老師出示教具時(shí)，一組物體可排列整齊，另一組物體應(yīng)放成一堆，然后通過(guò)提問(wèn)，如“怎樣才能知道小摯友多還是椅子多?啟發(fā)幼兒提出對(duì)應(yīng)的方法，并請(qǐng)幼兒操作驗(yàn)證。

(2)出示可并放比較的自發(fā)對(duì)應(yīng)性材料，比較兩組物體的多少。

(3)出示有肯定間隔距離的一排積木，讓幼兒用另一種顏色的積木做一個(gè)等量集合，并探討為什么這兩組積木是等量的。

(4)出示兩頭對(duì)齊，中間間隔距離有異的兩組物體的圖片，讓幼兒辨別其是否等量。

3.通過(guò)鞏固操作活動(dòng)提高幼兒對(duì)應(yīng)的技能。

說(shuō)明：

老師可在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)內(nèi)供應(yīng)數(shù)目超過(guò)5，或各種排列形式的材料，以增加對(duì)應(yīng)。

反思：

這次活動(dòng)我采納了分組教學(xué)的方式，以便在教學(xué)過(guò)程中能夠關(guān)注到每個(gè)幼兒，實(shí)際狀況也的確如此，人數(shù)少，能提高幼兒學(xué)習(xí)的專注程度。在操作規(guī)則上對(duì)幼兒提出了細(xì)致的要求，多數(shù)幼兒基本能夠根據(jù)規(guī)則操作，但是由于時(shí)間的緣由和幼兒還不能理解如何換組操作，今日的活動(dòng)只進(jìn)行了“比多少”操作。近階段的活動(dòng)，可能比較適合同一嬉戲，供應(yīng)不同類操作材料的`操作形式。

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活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)好玩的嬉戲活動(dòng)，讓幼兒感知和比較事物數(shù)量的多少。

2、學(xué)習(xí)與同伴友好交往、合作嬉戲的方法。

3、培育幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的愛好。

4、體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體嬉戲的歡樂(lè)。

5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。

活動(dòng)打算：

插卡板一塊;硬紙皮做的紅、藍(lán)花各六朵;1―8數(shù)字一套;大骰子一個(gè);場(chǎng)地布置：紅、綠兩個(gè)大圓圈;錄音帶、錄音機(jī);幼兒學(xué)具：紅藍(lán)膠花各六個(gè)，小骰子一個(gè)共五套;1―8的紙牌五套。

活動(dòng)過(guò)程：

1、數(shù)數(shù)嬉戲：1―30。

2、嬉戲：滾骰子

兩個(gè)幼兒為一組，每個(gè)幼兒六朵膠花。嬉戲起先，兩個(gè)幼兒猜“剪刀石頭布”，憑輸贏幼兒先后擲骰子，并依據(jù)骰子上的點(diǎn)數(shù)取出相應(yīng)數(shù)量的膠花，比一比誰(shuí)多?誰(shuí)少?

3、嬉戲：翻紙牌

兩個(gè)幼兒為一組。嬉戲起先，把1―8的紙牌反放在桌面上，兩個(gè)幼兒猜“剪刀石頭布”，憑輸贏幼兒先后翻一張紙牌，比一比誰(shuí)多?誰(shuí)少?

4、嬉戲：占圈

每次請(qǐng)8―10名幼兒嬉戲。嬉戲起先，幼兒聽音樂(lè)圍著地上的兩個(gè)圓圈走，音樂(lè)一停，立刻站到圈里(引導(dǎo)幼兒分別站到兩個(gè)圈里)，比一比哪個(gè)圓圈的幼兒多?哪個(gè)圓圈的幼兒少?

活動(dòng)反思：

每一環(huán)節(jié)都讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，以嬉戲化的口吻，使整節(jié)課按部就班，在重點(diǎn)與難理解部分重復(fù)數(shù)數(shù)，讓幼兒加深理解數(shù)字與數(shù)量間的關(guān)系。特殊在操作探究與嬉戲中，我們都能看到幼兒好學(xué)、樂(lè)學(xué)的表情，對(duì)我來(lái)說(shuō)，看著孩子這樣的表現(xiàn)，能夠達(dá)到這種程度，我已經(jīng)很快樂(lè)了。對(duì)他們的表現(xiàn)賜予確定，孩子們也笑得更加絢麗。

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教材分析：

幼兒數(shù)學(xué)實(shí)力的發(fā)展在各個(gè)不同發(fā)展階段有著不同的特點(diǎn)，但同時(shí)也是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過(guò)程，每個(gè)階段教化目標(biāo)的的實(shí)現(xiàn)都為后續(xù)學(xué)習(xí)打算的，所以為了我們班在今后能把數(shù)學(xué)實(shí)力發(fā)展的更好，我設(shè)計(jì)本次活動(dòng)《比多少》，讓幼兒通過(guò)操作學(xué)習(xí)，培育幼兒思維的敏捷性和精確性。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較數(shù)量在四個(gè)以內(nèi)的兩集合間元素的多少。

2.能夠一個(gè)接一個(gè)地感知集合中的元素。

3.發(fā)展目測(cè)力、推斷力。

4.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的歡樂(lè)。

5.發(fā)展幼兒邏輯思維實(shí)力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

能運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法比較物體的多少。

活動(dòng)打算：

相應(yīng)的圖片若干、“比多少”操作材料人手一份;“等量推斷”操作卡等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、閱歷打算

嬉戲：搶椅子

讓幼兒分組上來(lái)玩搶椅子的嬉戲，幼兒人數(shù)和椅子的數(shù)量在4以內(nèi)，并相差一個(gè)。提問(wèn)：剛才玩搶椅子嬉戲的時(shí)候，一個(gè)小摯友坐幾張椅子?椅子多還是小摯友多?為什么?你有方法變成一樣多嗎?

二、集體探究

1、出示教具：數(shù)數(shù)，花園里開了幾朵花?(4朵)，蝴蝶飛來(lái)了，請(qǐng)小摯友幫助蝴蝶找摯友，一只蝴蝶找一朵花做摯友。(幼兒個(gè)別操作)蝴蝶多，還是花多?你怎么看出來(lái)的?我們給多的放個(gè)花片做標(biāo)記。有方法讓蝴蝶和花一樣多?

2、這里還有小鴨子和小魚，誰(shuí)來(lái)喂小鴨子吃小魚?(幼兒個(gè)別操作)

比一比，小鴨子多還是小魚多?小花片放在哪里?

三、分組操作

1、介紹操作材料和操作方法。

我們先來(lái)玩“比多少”的嬉戲，小摯友把小筐里的兩樣卡片對(duì)齊排好，比比哪個(gè)多，用小花片做記號(hào)。

玩好后舉手讓老師檢查，把卡片放回小筐，再到后面桌子上玩“哪兩排一樣多”的嬉戲。

2、幼兒分組操作，老師巡回指導(dǎo)。

活動(dòng)反思：

此活動(dòng)的第一次試教，由于材料的打算過(guò)于倉(cāng)促，使活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到預(yù)料效果，為了保證幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效益和更高的愛好，我就修改了整個(gè)活動(dòng)，包括材料的打算，活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我都加以了修改，這次活動(dòng)我采納了分組教學(xué)的方式，以便在教學(xué)過(guò)程中能夠關(guān)注到每個(gè)幼兒，實(shí)際狀