雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，大部分的知識(shí)內(nèi)容是來源于學(xué)生的實(shí)際生活。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升整體教學(xué)水平，還要注重將生活化的理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。在教育教學(xué)中，通過將教學(xué)內(nèi)容和生活化實(shí)際相互聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際生活，靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)元素，進(jìn)而提升學(xué)生分析、解決數(shù)學(xué)問題的能力。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升?！半p減”政策的提出，要在總體上壓減作業(yè)的總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生超負(fù)荷的課業(yè)，提高學(xué)校課后服務(wù)的質(zhì)量，以減”的目標(biāo)是讓教育回歸“本源”,構(gòu)建以家庭、學(xué)校、社會(huì)為一體的教育生態(tài)體系，使之更好地為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人長(zhǎng)期以來，教育改革的目標(biāo)就是要把學(xué)生從“成績(jī)論”中解脫出來，而“雙減”政策更是對(duì)這種思想的最好詮釋，要使學(xué)生從繁重學(xué)業(yè)及輔導(dǎo)班中得到解放，順應(yīng)教育發(fā)展的規(guī)律，引導(dǎo)教育回歸本真。同時(shí)，“雙減”可以使教育回歸到學(xué)生本體。對(duì)于孩子來說，他們可以有更多的課余時(shí)間，釋放天性，多活動(dòng)多思考，不再整天埋頭在作業(yè)堆里，從而不再局限于學(xué)業(yè)，而是在大自然、科學(xué)、創(chuàng)造等方面培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的成長(zhǎng)路徑，實(shí)現(xiàn)“人人都可通過教育成為有用之才”。二、雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施策略(一)引入趣味游戲小學(xué)階段學(xué)生對(duì)游戲保持著濃厚的興趣，智力障礙學(xué)生也不例外，在培智小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，可引入趣味游戲，迎合學(xué)生身心特征，使學(xué)生基于數(shù)學(xué)游戲?qū)W習(xí)相關(guān)知識(shí)，并創(chuàng)造趣味、和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)樂趣。此外，數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用能夠拉近生生、師生關(guān)系，增進(jìn)感情，強(qiáng)化交流，幫助學(xué)生建立友誼，繼而引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、正面心態(tài)。例如，在“條形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，教師可組織“天氣預(yù)報(bào)播報(bào)”小游戲，隨機(jī)選取五名學(xué)生，使其根據(jù)自身喜好播報(bào)出三種天氣，其他學(xué)生進(jìn)行記錄，使學(xué)生真切感受數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)過程。五名學(xué)生完成天氣播報(bào)且其他學(xué)生記錄完成后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“天氣預(yù)報(bào)播報(bào)”小游戲播報(bào)內(nèi)容繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，且以小組為單位對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析。此外，在培智小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生繪制各類知識(shí)點(diǎn)的小卡片，除記錄基本知識(shí)外，還可繪制各類圖案，轉(zhuǎn)變知識(shí)總結(jié)歸納的形式，以更有趣的方式鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶、鞏固成為趣味小游戲，以此保障小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果。通過趣味數(shù)學(xué)游戲的方式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造相對(duì)自由的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的熱情。(二)挖掘生活中的素材小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是在數(shù)學(xué)與生活密切關(guān)聯(lián)的前提下進(jìn)行，能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)知到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中需要研讀教材，篩選更適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的教學(xué)內(nèi)容。此外，還需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察，挖掘“數(shù)學(xué)素材”,引入生活中的案例更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能更好地輔助教學(xué)活動(dòng)的開展，這對(duì)于教師的教學(xué)工作提出更高的要求，需要引入與學(xué)生生活密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性和靈動(dòng)性，讓原本枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，這樣的教學(xué)轉(zhuǎn)化也必然會(huì)改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的固有認(rèn)知，使教學(xué)形式更新穎，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體表面積”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織開展教學(xué)活動(dòng)，在完成書本知識(shí)教學(xué)之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，篩選生活實(shí)際案例輔助教學(xué)延伸，強(qiáng)化知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用。比如，教師可以讓學(xué)生計(jì)算教室的表面積，搭建起數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，讓學(xué)生真正意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其生活的深度聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。(三)應(yīng)用生活化的教學(xué)方式，提升課堂教學(xué)效率小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠更好地落實(shí)新課程教學(xué)理念的要求，也能夠更好地培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人才，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要在結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，尋找素材，制作相關(guān)的課程資源，通過多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。此外，教育教學(xué)中，教師所采用的語言也要注重生活化，由于數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說較抽象，難以理解，這就需要教師組織好自己的語言，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形象的方式，進(jìn)而優(yōu)化教育教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)的計(jì)算”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生設(shè)置如下題目：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是35厘米，寬29厘米，計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。在對(duì)這道題目進(jìn)行分析解決時(shí)，首先要讓學(xué)生明白周長(zhǎng)的概念，然后讓學(xué)生拿出尺子，測(cè)量身邊長(zhǎng)方形的物品。學(xué)生親自測(cè)量之后，能夠?qū)﹂L(zhǎng)度的概念有更深層次的理解，然后再讓學(xué)生基于題目?jī)?nèi)容進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過這種形式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，也能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，構(gòu)建相對(duì)完善的知識(shí)