雙減政策小學語文如何實現(xiàn)增效減負

小學語文是小學生語文能力、語文積累、語文知識、學習方法、學習態(tài)度和習慣以及認識能力和人文素養(yǎng)等方面的綜合學科。它是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到學生與社會溝通和交流的程度，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展在“雙減”政策下，作業(yè)減負的同時必須增效，這對教師的教學方法和作業(yè)設(shè)計能力提出了更高的要求，怎么做才能實現(xiàn)增效減負呢?一.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。作業(yè)是教學的基本環(huán)節(jié)，是學生學習掌握知識的一種手段。能夠很好地鞏固課堂上所學習的知識。我們需要摒棄了傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”,設(shè)計趣味化作業(yè)，設(shè)計層次性作業(yè)。1.設(shè)計趣味化作業(yè)。傳統(tǒng)的作業(yè)布置以背誦和默抄寫為主，效率低下，擠占學生的時間。語文作為一門具有很強綜合性的學科，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新，實踐，觀察和聽說讀寫等能力方面發(fā)揮著重要作用，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代教學需求【1】.小學語文教師在設(shè)計語文作業(yè)是應(yīng)當豐富作業(yè)形式與內(nèi)容，提升作業(yè)的趣味性。例如：在學習完一年級的《古詩兩首》后，可以向?qū)W生布置一些趣味性的作業(yè)，可以要求學生根據(jù)自己對《小池》的理解和生活中所見進行繪畫，從而更好的理解作者所闡述的蜻蜓點水，荷花初露等初夏風光。2.設(shè)計層次性作業(yè)。傳統(tǒng)的教學模式下，小學語文教師都是一刀切的方式布置作業(yè)，沒有做到因材施教，這樣不僅會加重后進生的學習壓力，而且不利于作業(yè)的鞏固效果，因此小學語文教師在設(shè)計作業(yè)是應(yīng)當實施個性化和層次性作業(yè)，是學生能夠針對自己的學習情況選擇匹配的作業(yè)，為學生營造寬松，自由的學習環(huán)境，使得不同學習水平的同學共同進步【2】。例如：在學習完《小池》這首古詩之后，可以設(shè)計兩種類型的作業(yè)(姑且暫定兩種，實際情況因?qū)W生情況而定)。作業(yè)一：主要默寫生字，抄寫古詩。作業(yè)二：自己組織語言講述古詩的大致意思等。通過設(shè)計層次性作業(yè)，充分發(fā)揮學生的主題作用，減輕學生硬性作業(yè)負擔，貫徹因材施教的原則。二.創(chuàng)新教法，打造高效課堂。1.教學與生活緊密融合。語文學科與人們生活息息相關(guān)，很多知識都是從生活中而來，因此教師在課堂教學中藥遵循小學生認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，引導學生們循序漸進的掌握語文知識內(nèi)容。將語文知識與學生們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系起來，加強對所學知識的理解與掌握。傳統(tǒng)教法忽視了語文與生活的融合性，一味的強調(diào)應(yīng)試教育的目的，把本該燦爛的語文知識變得索然無味，是學生們丟掉了原本該有的興趣?；诖私處煈?yīng)該對教材深入挖掘，明確重點難點，采用情境教學，引導好學生在生活中發(fā)現(xiàn)語文，從而使學生們能將語文知識與實際生活進行緊密聯(lián)系，提高學生對語文知識的理解。例如：在講解《贈汪倫》這一古詩時，可以號召學生們回憶跟親朋好友離別時的場景，同時播放一些關(guān)于朋友送別時的憂傷歌曲，讓學生們有感情的朗誦古詩，當朗誦到最后一句時，可引導學生停頓，類比自己與親友離別時的心情，來體會詩人李白與友人離別時的依依不舍的情感。通過學生生活的場景的結(jié)合，有助于小學生加深對古寺詞的情境的理解。2.以學生為教學主體，激發(fā)學生的學習興趣。古語說興趣是最好的老師，高效的課堂的關(guān)鍵也是要提高學生的學習興趣，在教學過程中，應(yīng)當充分尊重學生的主體地位，激發(fā)學生學習的興趣。有些學習成績落后的學生，會產(chǎn)生焦慮，周圍的一切都將給他們壓力，導致丟失了學習的興趣。因此教師可以通過建立對學生的評價的新標準，不單單以成績論“英雄”,從單一的基于成績的評價轉(zhuǎn)為多元化的評價方法。從而充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的獨立思考能力。例如：可以給學生布置課后閱讀《尾巴它有只貓》后，在考核時減少壓力性考核方式，減少通過死板“卷子”考核的方式，可以變成“在線提問”的方式：“尾巴它有只貓”“喜歡睡覺的風”你們還想到了其他的新鮮說法嗎?為了能夠讓這些優(yōu)秀的學生盡情的表達，給參與的學生肯定的認可和鼓勵，哪怕這些學生因為自己回答時的思路不完全對，回答的內(nèi)容有些欠缺，教師給學生肯定的贊許，適時的給出建議性的引導。在學生獲得肯定之后，會心懷一種學習的成就感，故而學習的興趣也會隨之變得更高。結(jié)束語“雙減”政策既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機遇，在今后的語文教學中，教師要努力提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，積極探索、