語(yǔ)文教案合集9篇

語(yǔ)文教案合集9篇語(yǔ)文教案篇1設(shè)計(jì)理念這是一篇略讀課文，故事性強(qiáng)，語(yǔ)言淺顯易懂，很適合學(xué)生自讀。因此，應(yīng)讓學(xué)生先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求，然后初讀課文，讀準(zhǔn)字音，大體了解課文內(nèi)容，再理清課文的敘述順序。略讀課文的教學(xué)，要充分體現(xiàn)學(xué)生在閱讀活動(dòng)中主體地位，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，利用精讀課文教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法來(lái)分析、理解課文內(nèi)容，提升閱讀能力。教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文，了解文成公主的功績(jī)，體會(huì)文成公主進(jìn)藏故事的美妙與神奇。3．抓住文章主要內(nèi)容，練習(xí)簡(jiǎn)單地講述故事。教學(xué)過(guò)程一.巧妙導(dǎo)入，誘發(fā)閱讀期待師：《寓言兩則》中的《紀(jì)昌學(xué)射》告訴人們學(xué)習(xí)要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，《扁鵲治病》則告訴我們要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)推動(dòng)漢藏民族團(tuán)結(jié)的課文——《文成公主進(jìn)藏》。（多媒體出示文成公主進(jìn)藏圖，并簡(jiǎn)要概述這一歷史故事）不過(guò)今天要學(xué)習(xí)的文章中講述的故事遠(yuǎn)比老師剛才講述的更具傳奇色彩，相信大家一定愿意讀一讀。（老師恰到好處的導(dǎo)入，能較好地誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待。）二.明確提出要求，學(xué)生自讀課文1．明確提出讀書要求。1）將課文讀正確、讀通順，讀出感情。2）邊讀邊想，課文講了哪些與文成公主進(jìn)藏有關(guān)的內(nèi)容。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師明確提出的兩點(diǎn)讀書要求認(rèn)真讀課文，像學(xué)習(xí)《寓言兩則》一樣邊讀邊想，爭(zhēng)取讀二至三遍后就能達(dá)到要求。2．學(xué)生根據(jù)讀書要求自學(xué)課文。（學(xué)生可默讀，可輕聲讀，完全進(jìn)入到邊讀邊畫的自學(xué)活動(dòng)中；教師一邊巡視了解學(xué)情，一邊指導(dǎo)個(gè)別同學(xué)的讀書活動(dòng)。）（教師明確提出的讀書要求清楚明白，學(xué)生在讀書要求的引導(dǎo)下開(kāi)展進(jìn)行有效的閱讀活動(dòng)，與文本對(duì)話從容充分。）三.對(duì)照檢查，整體把握課文內(nèi)容1．檢查學(xué)生朗讀課文情況。（教師檢查學(xué)生認(rèn)讀“臣、婚、絹、豌、沼、吉、祥”后，分別請(qǐng)幾名學(xué)生依次讀課文，對(duì)錯(cuò)讀、誤讀的地方教師給予即時(shí)糾正，個(gè)別難讀的句子可組織全班同學(xué)齊讀。）2．在檢查學(xué)生對(duì)課文中故事的整體把握上，教師分如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一步：課文講述了文成公主進(jìn)藏途中的哪些事情？（搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥(niǎo)天鵝、移山等，根據(jù)學(xué)生回答，教師板書并理清先后順序。）第二步：文成公主進(jìn)藏前發(fā)生了什么事情？（唐朝皇帝出了“區(qū)分馬匹”和“辨認(rèn)公主”兩個(gè)難題來(lái)考察吐蕃使者的智慧。）第三步：同學(xué)們按照文成公主進(jìn)藏前、進(jìn)藏中、進(jìn)藏后給課文分段。（學(xué)生先自由思考，再在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行交流。正確分段為：第1~4自然段為第一段；第5~13自然段為第二段；第14自然段為第三段。）第四步：我們理清了課文的脈絡(luò)，如果大家能按照順序?qū)⒄n文的主要內(nèi)容講一講就很棒了。為了讓大家講得更流暢一些，可以先對(duì)照課文做一做準(zhǔn)備，重點(diǎn)關(guān)注文成公主進(jìn)藏途中發(fā)生的幾件小事。（學(xué)生先自由準(zhǔn)備，接著同桌進(jìn)行了交流，最后老師請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)講述故事，師生可對(duì)兩位同學(xué)的講述進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）（層層推進(jìn)的教學(xué)，降低了學(xué)生自主閱讀的難度；對(duì)課文內(nèi)容的整體把握為進(jìn)一步學(xué)習(xí)鋪墊了認(rèn)知基礎(chǔ)。）四.巧設(shè)話題，交流閱讀感受1．設(shè)置話題。師：我們對(duì)《文成公主進(jìn)藏》有了整體上的了解，想必故事或多或少留給了同學(xué)們一些印象。請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你的感受，即這是一個(gè)怎樣的故事。（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書：美麗、動(dòng)人、神奇）2．自讀自悟。師：請(qǐng)大家任選一個(gè)自身最感興趣的詞語(yǔ)放到課文中去邊讀邊體會(huì)，然后談一談自身的感受。（學(xué)生自讀自悟，邊讀邊畫。）3．交流感受。（學(xué)生在交流感受時(shí)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行了體會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。）4．畫龍點(diǎn)睛。師：文成公主進(jìn)藏加強(qiáng)了內(nèi)地與西藏的往來(lái)，請(qǐng)讀一讀課文最后一個(gè)自然段，想想文成公主進(jìn)藏，推動(dòng)了西藏的哪些變化？（學(xué)生發(fā)揮想象，暢談西藏因?yàn)槲某晒鬟M(jìn)藏發(fā)生的系列變化，深入感受文成公主進(jìn)藏的積極作用和歷史意義。）（開(kāi)放的話題設(shè)置，在較大程度上推動(dòng)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀，體現(xiàn)了學(xué)生閱讀的主體地位，有助于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀能力的培養(yǎng)。）五.比較體會(huì)，滲透文學(xué)知識(shí)師：同學(xué)們，我們剛才學(xué)習(xí)的是一個(gè)有關(guān)文成公主進(jìn)藏的民間故事，與老師剛上課時(shí)講述的歷史故事相比，是不是更神奇更有趣？（生：是?。┱?qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)其中的原因。（學(xué)生通過(guò)交流體會(huì)，明白用樹(shù)枝搭橋、剪羊毛鋪路、背走乃巴山等事情是不可能發(fā)生的，這樣寫的目的是為了加強(qiáng)文成公主進(jìn)藏的神秘感，以及對(duì)文成公主的崇拜與愛(ài)戴，同時(shí)也加強(qiáng)了文章的可讀性。）（在略讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的文學(xué)啟蒙教育，讓學(xué)生感受文學(xué)語(yǔ)言的魅力。）六.擴(kuò)展閱讀，豐富文本感悟教師下發(fā)教師用書中的“相關(guān)鏈接”——文成公主進(jìn)藏的另一個(gè)傳說(shuō)。（通過(guò)不同版本的閱讀，提升學(xué)生對(duì)同一故事的感知深度。）七.課外拓展，深化閱讀進(jìn)程師：下課以后，請(qǐng)大家利用課余時(shí)間讀一讀《同步閱讀》中的《一幅壯錦》和《獵人海力布》兩個(gè)民間故事，也可以廣泛閱讀其他資料上的民間故事，然后在班級(jí)讀書會(huì)上進(jìn)行交流。（讓略讀課文成為聯(lián)系課內(nèi)課外的紐帶，體現(xiàn)閱讀資源的整合意識(shí)。）語(yǔ)文教案篇2教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。2.通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟。3.有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望。教學(xué)重點(diǎn)：1.識(shí)字和寫字2.通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自身獨(dú)特感悟。教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一.揭示課題1．提問(wèn)引入：同學(xué)們知不知道神筆馬良的故事？你們最喜歡馬良什么？你知道他用神筆畫了些什么嗎？2．師：是??！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆，他會(huì)做些什么呢？今天，我們學(xué)習(xí)23課假如。（板書課題）3．齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么？你還想知道什么？二.初讀課文，整體感知，識(shí)字教學(xué)1．范讀。師：你們想知道詩(shī)的內(nèi)容嗎？先聽(tīng)老師讀一遍。我讀書前，你有什么悄悄話告訴我嗎？（讓學(xué)生逐一說(shuō)出朗讀時(shí)的具體要求）你們要邊聽(tīng)邊思考：假如有什么？（待學(xué)生回答后）師：課文中幾次出現(xiàn)了假如我有一枝馬良的神筆？2．整體感知，識(shí)字讀文。1）請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，勾出生字、詞語(yǔ)。師：你們也想像李老師這樣讀嗎？我相信你們比老師讀得好！不過(guò)，現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎？請(qǐng)大家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語(yǔ)。2）說(shuō)出生字朋友的名字。師：這幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢？請(qǐng)看課后我會(huì)認(rèn)里的生字。請(qǐng)把每個(gè)生字朋友的名字叫三遍，你剛才讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？3）送生字回家。師：這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里?？?！我們一起去看看它們?cè)谧鍪裁茨兀空l(shuí)愿意把含有生字的句子讀一讀？4）找朋友。師：你們?cè)谡n文中都認(rèn)識(shí)了這些生字朋友。那離開(kāi)課文你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)找朋友，一個(gè)同學(xué)讀、一個(gè)同學(xué)找，找到一個(gè)領(lǐng)著大家讀兩遍，并把生字卡貼在黑板上。師：9個(gè)生字都找到了，你們仔細(xì)看看有些字是好朋友，組在一起是個(gè)詞?，F(xiàn)在從這9個(gè)生字中找朋友組詞。（尋食、健康）文中說(shuō)：誰(shuí)到哪里去尋食？在文中找出含有健康的句子讀一讀。5）識(shí)記生字朋友的樣子。（小組討論交流）師：9個(gè)生字朋友都認(rèn)識(shí)了，這還不夠，我們還要想辦法記住它們的樣子，不然的話你會(huì)叫錯(cuò)朋友的名字，多不好意思啊！請(qǐng)四個(gè)人為一組討論一下，你準(zhǔn)備用什么方法記住它們？6）與生字廣交朋友，并送朋友回家。師：這些可愛(ài)的小淘氣可以交很多朋友（組詞），請(qǐng)你選一個(gè)你最喜歡的小淘氣幫它找朋友，再把你找的朋友送回家。（就是用組成的詞說(shuō)一句話）7）憑借生字卡片，指名讀──開(kāi)火車讀──齊讀。三.讀文感悟1．請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。要求：讀正確。師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友。俗話說(shuō)：朋友多了路好走?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們自由地讀課文，邊讀邊思考：這首詩(shī)共寫了幾小節(jié)？寫了小作者的幾個(gè)美好的愿望？（待學(xué)生讀文回答后）大家有沒(méi)有不同的意見(jiàn)？2．小組內(nèi)互讀。師：在這三個(gè)小節(jié)中，你最喜歡哪一個(gè)小節(jié)？（抽人讀）請(qǐng)大家在小組中讀一讀，四個(gè)人每人讀一小節(jié)，看看誰(shuí)是最佳小小朗讀員。第二課時(shí)一.復(fù)習(xí)舊知，引入新課認(rèn)讀生字。二.有感情朗讀課文1．小組內(nèi)交流。師：在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么？假如你是小樹(shù)（或小鳥(niǎo)、西西），你心里會(huì)怎么想？該用什么樣的語(yǔ)氣讀？在小組內(nèi)討論交流。2．感悟句子。師：讀讀句子。你喜歡哪個(gè)句子，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？我要給小樹(shù)畫個(gè)太陽(yáng)，讓小樹(shù)也能成長(zhǎng)。我要給窗前的小樹(shù)畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。我要給小鳥(niǎo)畫很多谷粒。我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫很多好吃的谷粒。3．拓展說(shuō)話。師：你能用我要給說(shuō)一句話嗎？4．創(chuàng)設(shè)情境誦讀這首詩(shī)。1）第一小節(jié)。師：馬良的神筆可真好啊！能畫出這么美的畫。請(qǐng)女生看圖，男生讀第一小節(jié)。2）第二小節(jié)。師：你們喜歡可愛(ài)的小鳥(niǎo)嗎？會(huì)學(xué)鳥(niǎo)叫嗎？男生小聲學(xué)鳥(niǎo)叫，女生輕聲讀第二小節(jié)。3）第三小節(jié)。師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象與這首詩(shī)有關(guān)的畫面（抽人讀），你好像看到了什么？5．賽讀。師：你們敢跟李老師比比嗎？我讀兩行，你們讀兩行。一.二組與三.四組賽讀；男生與女生賽讀；學(xué)生邊讀邊加上自身的動(dòng)作表演讀。6．說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)。7．指導(dǎo)背誦，選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。三.拓展活動(dòng)1．假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢？2．大家說(shuō)得真好，我相信你們會(huì)畫得更好對(duì)嗎？請(qǐng)你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來(lái)，能寫的小朋友呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。3．抽學(xué)生上臺(tái)展示。師：你畫的什么？能介紹給我們大家嗎？注意下邊有老師和同學(xué)，你該怎么說(shuō)？四.指導(dǎo)書寫1．復(fù)習(xí)要寫的字。記住字音，認(rèn)識(shí)字形，擴(kuò)詞、用詞語(yǔ)說(shuō)句子。2．小組交流。師：你是怎樣記住這個(gè)字的？哪個(gè)字容易寫錯(cuò)？哪個(gè)字不容易寫好？3．指導(dǎo)書寫。重點(diǎn)提示：哭：兩個(gè)口大小要適中，不要漏寫最后一筆點(diǎn)。雙：左邊的又寫得稍窄些，捺變點(diǎn)。食：上面的人寫得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。操：右上方的三個(gè)口要寫得扁而小，不要超過(guò)橫中線。場(chǎng)：右半邊不容易寫好，加強(qiáng)范寫指導(dǎo)。五.總結(jié)師：如果我們也有一枝馬良的神筆，我們會(huì)畫很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好。語(yǔ)文教案篇3教學(xué)目的：1．領(lǐng)會(huì)作者被貶永州后寄情山水聊以忘憂的情懷2．理解課文在比照與映襯中寫景的特點(diǎn)。3．積累文言詞匯。4．學(xué)會(huì)翻譯文言文。重點(diǎn)難點(diǎn)：1．重點(diǎn)：1）體會(huì)課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。2）積累文言詞匯。2．難點(diǎn)：學(xué)會(huì)翻譯文言文。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一.預(yù)習(xí)1．，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：惴栗（zhuìlì）榛莽（zhēn）衽席（rèn）灝氣(hào）頹然（tuí）冥合（míng）2．查工具書，試翻譯課文。二.導(dǎo)入1．作者簡(jiǎn)介。柳宗元（73－819），字子厚，唐代河?xùn)|（今山西省永濟(jì)）人，人稱“柳河?xùn)|”。晚年貶為柳州（今廣西柳州）刺史，故又稱“柳柳州”。他是唐代杰出的思想家、文學(xué)家，與韓愈同為當(dāng)時(shí)古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，同是“唐宋八大家”之一。貞元九年（793），柳宗元進(jìn)士及第。公元805年，他參加了以王叔文為首的政治集團(tuán)，升任禮部員外郎，積極從事政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的改革。但為時(shí)不久，就在其政敵聯(lián)合反擊下而失敗，受到殘酷迫害，先是被貶為永州（今湖南省永州市）司馬；十年之后，又改任為柳州刺史。柳宗元在中唐的文壇上與韓愈齊名。他能詩(shī)善文，成就很高。他的散文包含論說(shuō)、寓言、雜文和游記等類，文筆犀利，含義深刻，形象生動(dòng)，氣勢(shì)奔放。就游記而言，他是唐代一位集大成的刻畫山水的能手。一方面，他通過(guò)自身敏銳的觀察，深入的體會(huì)，利用簡(jiǎn)潔概括、鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言，精細(xì)而準(zhǔn)確地把那些易于被人忽視和遺忘的自然景色畫圖般地再現(xiàn)出來(lái)，給讀者一種親臨其境的真切之感；另一方面，他在描寫山水木石、鳥(niǎo)獸蟲魚的聲色動(dòng)靜時(shí)，往往將自身橫遭貶謫、飽受壓抑的境況滲透在里面，達(dá)到情景交融的地步，從而曲折地反映了中唐黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。他的作品收入《柳河?xùn)|集》。2．解題。柳宗元被貶為永州司馬后，一十年內(nèi)到處搜奇覓勝，寫出一系列刻劃入微又托意深遠(yuǎn)的山水游記。其中最著名的是《永州八記》，《始得西山宴游記》是《永州八記》的第一篇，起著開(kāi)宗明義、領(lǐng)帶各篇的作用。三.正課1.朗讀課文，注意不讀錯(cuò)音。讀好句子的節(jié)奏、重音。要讀得流暢，讀出感情。2.請(qǐng)學(xué)生翻譯第1段，注意以下字詞解釋。(1)始得西山宴游記：始得，初游。宴，安逸，快樂(lè)。游，游覽。記，文體的一種。(2)余自為僇人：僇（lù）人，受刑的人，罪人。僇，通“戮”。這里是遭到貶謫的意思。(3)居是州：居，住。是，這。是州，指永州。(4)恒惴栗：恒，常常。惴栗，憂懼的樣子。(5)其隙也：隙，空閑的時(shí)候。(6)則施施而行：施施（yì），緩慢行走的樣子。(7)漫漫南游：漫漫，隨意不受拘束的樣子。(8)日與其徒上高山：日，每日。其，自身的。徒，同伴。(9)窮回溪：窮，盡，窮盡。回溪，彎曲的小河。(10)幽泉怪石：幽泉，幽深的泉水。怪石，奇異的石頭。(11)無(wú)遠(yuǎn)不到：意思是，只要風(fēng)景好，不管多遠(yuǎn)的地方都去。（12）到則披草而坐：披草，撥開(kāi)草。披，撥開(kāi)。(13)醉則更相枕以臥：更，更換交替。相枕，互相緊靠著。(14)意有所極，夢(mèng)亦同趣：心里想到那里，夢(mèng)中也就到了那里。極，到。趣，通“趨”，往。(15)以為凡是州之山有異態(tài)者：異態(tài)，奇異的形態(tài)。(16)而未始知西山之怪特：未始，未嘗。怪特，奇怪、特別。3．請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段，注意以下字詞翻譯。(1)始指異之：指異，指點(diǎn)而稱奇。(2)緣染溪：緣，沿著。(3)斫榛莽：斫（zhuó），砍。榛（zhēn）莽，雜亂叢生的草水。(4)焚茅筏：焚，燒。茅筏（fá），茅草之類。筏，草葉眾多的樣子。(5)箕踞而邀：箕踞（jījù），席地而坐，兩腳伸直岔開(kāi)，成簸箕狀。遨，游賞。(6)則凡數(shù)州之土壤：土壤，土地。(7)皆在衽席之下：衽席，古代睡覺(jué)用的席子。(8)岈（xiā）然洼然：山谷深幽的樣子，溪谷低洼的樣子。(9)若垤若穴：垤（dié），蟻垤，螞蟻洞外的小土堆。穴，洞。(10)尺寸千里：看上去只有尺寸的大小遠(yuǎn)近，而實(shí)際上有千里的大小遠(yuǎn)近。(11)攢蹙累積：攢（cuán），聚集。蹙（cù），縮小。累積，重疊積壓。(12)莫得遁隱：遁隱，隱藏不見(jiàn)。(13)縈青繚白：青山和綠水縈繞在一起?？M，繚都是纏繞的意思。(14)外與天際：際，連接、結(jié)合。天際，天邊。(15)四望如一：向四面環(huán)顧，看到的情景都一樣。(16)然后知是山之特立：然后，這樣以后，指看了眼前的美景之后。特立，高出一般的立在那里。(17)不與培塿為類：培塿（pǒulǒu）：大小墳冢。這里借指小土堆似的山丘，小土丘。(18)悠悠乎與灝氣俱而莫得其涯：悠悠，廣大的樣子。灝（hào）氣，彌漫于天地之間的大氣。灝，水勢(shì)大。涯，邊際，極限。(19)洋洋乎與造物者游而不知其所究：洋洋，得意的樣子。造物者，即天地、自然。(20)引觴滿酌：引觴（shāng），拿起酒杯。引，拿起。(21)頹然就醉：頹然，形容醉倒的樣子。就，接近。(22)心凝形釋：凝，凝結(jié)，停止了思維活動(dòng)。釋，消散。(23)與萬(wàn)化冥合：萬(wàn)化，萬(wàn)物。冥合，融化其中，渾然一體。(24)然后知吾向之未始游：向，從前。未始，未嘗。(25)游于是乎始：于是，從此，從現(xiàn)在。(26)故為之文以志：為，寫。志，記，記敘4．請(qǐng)學(xué)生整篇翻譯。四詞語(yǔ)小結(jié)1）古今異義。①未始古義未嘗，從來(lái)沒(méi)有而未始知西山之怪特。今義沒(méi)開(kāi)始②累積古義重疊、積壓攢蹙累積。今義積累③然后古義這樣以后然后知吾向之末始游。今義連詞，表示接著某種動(dòng)作或情況之后④于是古義從此，從這時(shí)游于是乎始。今義連詞，表示后事緊接著前一事⑤更古義，動(dòng)詞，更換交替。醉則更相枕以臥。今義程度副詞，更加。⑥披古義撥，撥開(kāi)。到則披草而坐。今義覆蓋在肩背上。⑦就古義接近頹然就醉。今義就是⑧向古義從前然后知吾向之末始游。今義朝⑨志古義記故為之文以志。今義志氣、志向。⑩是古義代詞，這是歲元和四年也。今義判斷動(dòng)詞。2）一詞多義。①異A稱奇始指異之。B獨(dú)特以為凡是州之山有異態(tài)者。②特A特別而未始知西山之怪特。B超出一般然后知是山之特立。③為A成為自余為僇人。B作，寫。故為之文以志。4則A連詞就醉則更相枕以臥。B轉(zhuǎn)折連詞卻于其身也，則恥師焉。C動(dòng)詞就是此則岳陽(yáng)樓之大觀也。D名詞模范榜樣以身作則。5與A動(dòng)詞連接外與天際。B介詞和悠悠乎與顥氣俱。C連詞和客亦知夫水與月乎6其A代詞我的日與其徒上高山。B代詞那些其高下之勢(shì)。C代詞它的而莫得其涯。D表反問(wèn)的語(yǔ)氣助詞其如土石何？E代詞這種專其利三世矣！7而A連詞表修飾則施施而行。B連詞表轉(zhuǎn)折至無(wú)所見(jiàn)而猶不欲歸。C連詞表承接臥而夢(mèng)D連詞表遞進(jìn)君子博學(xué)而日參省乎己。E連詞表并列蟹六跪而二螯。F連詞才窮山之高而止。3）通假字：①僇，通“戮”，這里是遭貶調(diào)的意思。②趣，通“趨”，往，到。意有所極，夢(mèng)亦同趣。4）詞類活用：1箕踞而邀名詞作狀語(yǔ)像簸箕一樣。2日與其徒上高山名詞作狀語(yǔ)每天5）文言句式1故為之文以志。省略句“志”后省賓語(yǔ)。2是歲，元和四年也。判斷句。3以為凡是州之山水有異態(tài)者。定語(yǔ)后置。4皆我有也。被動(dòng)句“我有”即“為我所有”。第二課時(shí)一.預(yù)習(xí)：熟讀課文，在此基礎(chǔ)上背誦全文。二.導(dǎo)入：上節(jié)課我們已疏通文字，略知課文的內(nèi)容。這節(jié)課，我們將深入探究課文的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色。三.正課：1．朗讀課文（背誦課文）2．提問(wèn)：請(qǐng)根據(jù)文意給課文劃分層次，并歸納段意。討論并歸納：第一部分（l段）：概述被貶到永州后，寄情山水，自以為游遍了永州，卻不知還有一個(gè)“怪特”的西山。第二部分（2段）：特寫游西山的經(jīng)過(guò)。第一層（從“今年九月二十八日”到“始指異之”）：寫偶識(shí)西山的欣喜。第二層（從“遂命仆過(guò)湘江”到“窮山之高而止”）：寫登山的經(jīng)過(guò)。第三層（從“攀援而登”到“不知其所窮”）：寫西山形勢(shì)的高峻,氣象之闊大。第四層（從“引觴滿酌”到“至無(wú)所見(jiàn)而猶不欲歸”）：寫宴飲之樂(lè)。第五層（從‘心凝形釋”到最后）：抒發(fā)感受。3．提問(wèn)：作者描寫西山宴游，表露作者什么樣感情？討論并歸納：表露作者寄情山水，聊以忘憂的傲世情懷提4寫法借鑒1用比照映襯來(lái)寫西山之景：本文沒(méi)有直接寫眼中的西山，而從多角度登西山所見(jiàn)所感，采用比照映襯手法突出其高峻峭拔之貌。2借景抒情：如文章開(kāi)頭寫以往游覽，記敘中流露出被貶失意抑郁不平心態(tài)。而后文寫游西山則表現(xiàn)出偶識(shí)西山之喜，沉醉之樂(lè)，借西山的高峻氣勢(shì)，表現(xiàn)出自身高潔的人格。四．欣賞品味：本文根據(jù)表達(dá)的需要，或敘述。或描寫、或抒情，語(yǔ)句或長(zhǎng)或短，或偶或散，或上下鉤連。試舉例說(shuō)明這些語(yǔ)句的特點(diǎn)。討論并歸納：。1）“則施施而行，漫漫而游，”對(duì)偶句，描寫出游時(shí)慢步徐行，任意西東的悠閑。疊詞連用，描摹生動(dòng)。2）“幽泉怪石，無(wú)遠(yuǎn)不到。到則披草而坐，傾壺而醉。醉則更相枕以臥，臥而夢(mèng)。意有所極，夢(mèng)亦同趣。覺(jué)而起，起而歸?！鄙⒕洹⒍叹?。利用頂針，強(qiáng)調(diào)“到”“醉”“臥”“起”等動(dòng)作，造成一種單調(diào)無(wú)味的效果，表現(xiàn)出以往的出游未能真正的投入，并照應(yīng)前文的“施施而行，漫漫而游”。3）“以為凡是州之山有異態(tài)者，皆我有也，而未始加西山之怪特?！鄙⒕洹ｉL(zhǎng)句。抓住西山的特點(diǎn)：怪、特，為下文游西山做鋪墊。4）“其高下之勢(shì)，蚜然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攢蹙累積，莫得遁隱?？M青繚白，外與天際，四望如一?！倍叹?、將主觀感受融于景物描寫，利用比喻描寫西山形勢(shì)的高峻、氣象的闊大。5）“然后知是山之特立，不與培土婁為類?！鄙⒕?，抒寫作者對(duì)西山高峻的感受，并喻自身卓爾不群的人格，表現(xiàn)自身志高不俗的志向。6）“心凝形釋，與萬(wàn)化冥合，然后知向之未始游，游于是乎始?！遍L(zhǎng)短句搭配抒寫作者達(dá)到物我合一的境界。五.作業(yè)：1熟讀成誦全文。2完成必修一教材第94頁(yè)“積累與利用”第4題，積累“而”“乎”“其”“且”文言虛詞的意義和用法。語(yǔ)文教案篇4教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)韻母ao、ai，能在四線格中正確書寫，會(huì)讀它們的四聲，復(fù)韻母aoai教案(第一課時(shí))。2.能準(zhǔn)確拼讀聲母與ao、ai組成的音節(jié)。3.拼讀兒歌，感受閱讀的喜悅。教學(xué)過(guò)程：一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.課件出示單韻母，做“認(rèn)讀接龍”游戲。2.課件出示a、o和a、i單韻母的組合，激發(fā)學(xué)生認(rèn)字形、讀其音，引起探究的興趣。二.學(xué)習(xí)新授（一）ao的教學(xué)1.根據(jù)學(xué)生學(xué)前掌握的情況，相機(jī)引入ao的認(rèn)識(shí)師：你是怎么學(xué)會(huì)讀的？又是怎么記往的？（生談學(xué)習(xí)體會(huì)、方法、經(jīng)驗(yàn)，師鼓勵(lì)推廣。）師：哪些小朋友還需要老師的幫助？（生舉手，師統(tǒng)計(jì)舉手的人數(shù)。）師：大家有興趣跟著老師用新的方法學(xué)習(xí)嗎？A、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，利用“棉襖”圖發(fā)ao音師：圖上是什么？（讀“棉襖”兩遍）與衣服有什么不同？（建立學(xué)生對(duì)比區(qū)辨能力，抓住棉襖“厚”的特點(diǎn)，可借多媒體圖片豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。）師：圖的右上角是什么字母？他們合在一起叫什么名字？（強(qiáng)調(diào)a和o是一個(gè)整體，再現(xiàn)a與o的組合，引出“復(fù)韻母”。板書：復(fù)韻母）師：再仔細(xì)觀察一下，你能發(fā)現(xiàn)圖片和字母之間有什么聯(lián)系嗎？（激發(fā)學(xué)生認(rèn)知事物的興趣，也同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)ao形的感性認(rèn)識(shí)）B、啟發(fā)學(xué)生比較情境圖，認(rèn)識(shí)“棉襖”漢字師：你們發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)聲母時(shí)，所出示的情境圖有什么不一樣的地方嗎？拼一拼，讀一讀。（出示“棉襖”詞、拼音卡片或課件）2.強(qiáng)調(diào)ao的讀音教學(xué)，練習(xí)發(fā)音方法師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)老師讀，并且用心觀察老師的口形，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《復(fù)韻母aoai教案(第一課時(shí))》。然后說(shuō)一說(shuō)和發(fā)單韻母時(shí)是否相同。（在觀察、對(duì)照、比較的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)到：?jiǎn)雾嵞赴l(fā)音口形、舌位不變，復(fù)韻母是由前一個(gè)音快速向后一個(gè)音滑動(dòng)，讀成一個(gè)音。）師：請(qǐng)小朋友們按這個(gè)方法自由練習(xí)。并仔細(xì)觀察聲調(diào)應(yīng)當(dāng)加在哪個(gè)字母的頭上？（師板書：āoáoǎoào）師：我們來(lái)進(jìn)行一次男女同學(xué)小比賽，看誰(shuí)讀得好，贏得掌聲多。3.ao寫法教學(xué)師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)ao在四線格里占哪幾格？（中格和單韻母一樣）觀察一下a和o之間的間隔距離不要寫得太遠(yuǎn)。（再次強(qiáng)調(diào)整體性）師：同時(shí)請(qǐng)仔細(xì)觀察老師書寫，你們一邊書空，一邊說(shuō)出筆畫。（板書：ai）師：請(qǐng)同學(xué)用拼音本書寫，比一比，看誰(shuí)寫得最好。（一邊檢查書寫情況，一邊觀察學(xué)生書寫姿勢(shì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和糾正不良書寫習(xí)慣）（二）ai的教學(xué)1.做“比高矮”游戲，練習(xí)用ǎi音說(shuō)話（師指名坐在前邊和后邊各一名學(xué)生起立，讓學(xué)生說(shuō)誰(shuí)矮。注意加上“前邊的同學(xué)”把一句話說(shuō)通順說(shuō)具體。師又指名坐在左排和右排各一名學(xué)生起立，讓學(xué)生說(shuō)誰(shuí)矮。注意加上“左排的同學(xué)”。還可以指導(dǎo)學(xué)生加上稱謂、姓名來(lái)說(shuō)。）2.觀察圖畫，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)ai（示圖）師：誰(shuí)能用前面學(xué)過(guò)的人名，為圖上的兩個(gè)小朋友起個(gè)名字，并帶名字說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)高誰(shuí)矮。（引出“高矮”，初步幫助學(xué)生建立形成反義意識(shí)）師：ǎi是幾聲，它的一聲該怎么發(fā)？請(qǐng)小朋友們齊讀。（āi）師：ai是由哪兩個(gè)字母組合在一起的？（板書：ai）大家再大聲的齊讀兩遍。3.借助ao的發(fā)音方法，自主練習(xí)領(lǐng)略ai的發(fā)音四聲的'發(fā)音。師：還記得ao是怎么發(fā)音嗎？（可再示范一遍）請(qǐng)小朋友們自身試著帶上聲調(diào)讀一讀。然后小組讀。（觀察學(xué)生發(fā)音情況，幫助有困難的同學(xué)）（師板書：āiáiǎiài）師：有自信的同學(xué)能單獨(dú)讀一讀嗎？（再次強(qiáng)調(diào)口形的滑動(dòng)變化）4.自主練習(xí)ai的寫法師：有誰(shuí)愿意上黑板寫這個(gè)復(fù)韻母？師：請(qǐng)你給這位同學(xué)一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)，說(shuō)一說(shuō)為什么值這個(gè)分?jǐn)?shù)？（補(bǔ)充評(píng)正）師：請(qǐng)你們以最快的速度在書上43頁(yè)寫一寫ai（和寫ao一樣，注意學(xué)生書寫時(shí)的正確姿勢(shì)、兩個(gè)字母的間距）（三）兒歌教學(xué)1.借助多媒體，學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞師：請(qǐng)小朋友們把兒歌中含有ao、ai的音節(jié)分別用△和○標(biāo)出來(lái)。比一比，看誰(shuí)做得又快又對(duì)。師：你們能用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的方法拼一拼嗎？哪些音節(jié)拼讀起來(lái)還有困難請(qǐng)語(yǔ)文教案篇5表達(dá)——美麗的大自然[教材分析]本次習(xí)作要求學(xué)生觀察一處感興趣的美好的景物，并寫下來(lái)。可供觀察的景物有很多，包含一些自然景觀，如日出日落、冬去春來(lái)、云飄雪降等；包含一些人文景觀，如有名的公園、名勝古跡、幽靜的鄉(xiāng)村或是現(xiàn)代化的大都市等。要求學(xué)生選擇一處自身最感興趣的景物，仔細(xì)觀察，并把它寫下來(lái)。在描寫中抒發(fā)自身對(duì)美好景物的贊美之情。[教學(xué)目標(biāo)]⒈指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，并且能細(xì)致觀察。在觀察時(shí)做到觀察有序、觀察有物，同時(shí)要抓住所選景物的獨(dú)特之處仔細(xì)觀察。⒉描寫是要做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，并能適時(shí)加以議論，借物抒情。[教學(xué)過(guò)程]一.指導(dǎo)學(xué)生審題，弄懂文題的要求，并能根據(jù)自身的喜好去選擇。二.回憶學(xué)習(xí)過(guò)的寫景的作文的基本寫法。三.怎樣表達(dá)自身的情感？這是作文時(shí)最需要仔細(xì)思考的。觀察時(shí)就應(yīng)該滿含情感，要用一雙含情的眼睛去觀察自身所選擇的景物，在寫作時(shí)才能融入自身的情感，使得筆下的景物充滿了生命力。四.要充分利用生活積累，把所選的景物的獨(dú)特之處寫出來(lái)。五.閱讀一些寫景的作文或是名家名篇，學(xué)習(xí)他人的寫作方法，尤其是本板塊學(xué)到的一些說(shuō)明事物的方法，也可以嘗試著去利用。六.寫后要反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)自身修改。語(yǔ)文教案篇61.教學(xué)內(nèi)容背景材料義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文(語(yǔ)文版)》二年級(jí)上冊(cè)第70、71頁(yè)。課文原文：荷花菊花山茶花草莓菠蘿紫葡萄蓮藕蘑菇卷心菜茄子胡蘆青豆角2.教學(xué)過(guò)程師：(屏幕出示荷花、玫瑰花、草莓、葡萄的圖片)你看到了什么?生：我看到了水靈靈的葡萄……師：這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)更多有關(guān)植物的詞語(yǔ)。(師板題：讀讀詞語(yǔ)識(shí)漢字)(學(xué)生齊讀課題)師：自由讀課文，請(qǐng)你的好朋友拼音幫忙把字音讀準(zhǔn)。(屏幕出示課文第一部分)師：你會(huì)讀哪個(gè)詞了?生：我會(huì)讀“荷花”……師：你真了不起，還有一些詞不會(huì)讀或者不夠了解，沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)你把這些詞語(yǔ)找出來(lái)，然后和小組內(nèi)的同學(xué)利用卡片互相學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給同伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫忙。yǔjuacute;chaacute;（屏幕出示生字詞：詞語(yǔ)菊花山茶花bōpuacute;taoliǎnǒujuǎn菠蘿紫葡萄蓮藕卷心菜)(小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字，師巡視指導(dǎo))師：哪個(gè)小組想讀給大家聽(tīng)?(師利用卡片檢查2個(gè)小組)師：同學(xué)們都很想讀，大家一起讀!(生齊讀)師：你認(rèn)為哪個(gè)詞最難讀?生：我認(rèn)為“紫葡萄”這個(gè)詞最難讀。師：(貼詞語(yǔ)：紫葡萄)你真棒，這么難讀的詞也會(huì)讀了，請(qǐng)你帶讀。(生帶讀)師：誰(shuí)會(huì)讀了?(指幾生讀、小組讀、齊讀)師：讀得真好。你看，“萄”可真調(diào)皮，“a”頭上的帽了摘掉了，變成了輕聲。請(qǐng)你再讀讀課文，把這些調(diào)皮的詞語(yǔ)找出來(lái)。(生邊讀邊畫)師：誰(shuí)找到了?生：“茄子”“葫蘆”“蘑菇”(師依次貼出詞語(yǔ))師：同學(xué)們真厲害。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)大家讀這些詞?(教師指一生領(lǐng)讀)師：你還認(rèn)為哪個(gè)詞最容易讀錯(cuò)?生：我認(rèn)為“卷心菜”最容易讀錯(cuò)，因?yàn)椤熬怼边€有一種讀音是“juagrave;n”。(師貼詞語(yǔ)：卷心菜)師：謝謝你的提醒，你來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師。(生跟讀)師：誰(shuí)也會(huì)讀了?(指幾生讀、小組讀)師：你能用“卷(juagrave;n)”組詞嗎?生：試卷?！瓗煟哼@么難讀的詞都讀準(zhǔn)了。這些詞你會(huì)讀嗎?(師逐一出示詞卡，生讀，師相應(yīng)貼：荷花菊花山茶花草莓蓮藕青豆角)師：我指哪個(gè)詞，你就把它讀兩遍，看看誰(shuí)的反應(yīng)快。(生讀)師：開(kāi)火車比賽，好不好?生：好!(學(xué)生一個(gè)緊接一個(gè)地讀出詞語(yǔ))師：火車到站了，我們來(lái)幫這些詞語(yǔ)找找朋友。(指4生上臺(tái)，每生拿3張圖片)比一比，哪個(gè)同學(xué)最快找到朋友?(臺(tái)下學(xué)生唱《找朋友》，4生爭(zhēng)著貼圖片。)(獎(jiǎng)勵(lì)最快找到朋友的學(xué)生)師：請(qǐng)大家讀讀這些朋友的名字，邊讀邊想：你發(fā)現(xiàn)了什么?(生自由讀詞語(yǔ))生：我發(fā)現(xiàn)“荷花、菊花、山茶花”是寫花的詞語(yǔ)；“草莓、菠蘿、紫葡萄”是寫水果的詞語(yǔ)；“蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角”是寫蔬菜的詞語(yǔ)。師：對(duì)，我們可以把這些詞語(yǔ)分成花卉、水果和蔬菜這3類。你喜歡哪類就讀哪類詞語(yǔ)給同桌聽(tīng)。師：在字形方面，還有什么新發(fā)現(xiàn)?生：我發(fā)現(xiàn)很多字都帶有草字頭。師：你觀察得真仔細(xì)。在今天學(xué)的9個(gè)生字中，就有7個(gè)帶有草字頭。(屏幕出示：語(yǔ)菊荷菠葡萄蓮藕卷，草字頭的字變紅色)齊讀這7個(gè)字，邊讀邊想：它們有什么特點(diǎn)?(生齊讀)生：我發(fā)現(xiàn)草字頭的字都和花草有關(guān)。生：我發(fā)現(xiàn)“菠”和“蓮”的讀音和它草字頭下面的字讀音相同。生：我發(fā)現(xiàn)草字頭的字都是上下結(jié)構(gòu)。師：同學(xué)們真聰明。你還認(rèn)識(shí)其他帶草字頭的字嗎?(屏幕出示：)生：“禾苗”的“苗”。生：“蘋果”的“蘋”。師：你認(rèn)識(shí)的字可真多!會(huì)讀了，你用什么好辦法記住了哪個(gè)字?生：我用加一加的方法，“言字旁”加“五”再加“口”就是“語(yǔ)”。生：我用猜一猜的方法，“五口人說(shuō)話”就是“語(yǔ)”。師：對(duì)，誰(shuí)能用“語(yǔ)”組詞?生：語(yǔ)言。生：英語(yǔ)。師：你還記住哪個(gè)字?生：我用熟字加偏旁的方法，“連忙”的“連”加上草字頭就是“蓮”。生：我也是用熟字加偏旁的方法，“波浪”的“波”加上草字頭就是“菠蘿”的“菠”。生：我用猜一猜的方法，“一個(gè)人戴著草帽坐在有樹(shù)根的木頭上，就是“茶”。生：我用減一減的方法，“圓圈”的“圈”減去“口”就是“卷”。師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋。看，星星對(duì)你滿意地笑了。(出示9顆星星圖片)每顆星星后背都有一個(gè)生字，你讀對(duì)了，就把它帶回家。誰(shuí)想摘?(學(xué)生興趣盎然，指9生上臺(tái)做“摘星星”游戲。)師：星星回家了，現(xiàn)在我們來(lái)寫寫字吧!(屏幕出示：語(yǔ)菊茶荷卷)你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫?哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)?生：我認(rèn)為“卷”最難寫。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)該怎樣寫才好看?生：上面部分的撇捺要伸展一些。生：撇要從豎中線起筆。生：我認(rèn)為“茶”最容易寫錯(cuò)。師：你給大家提個(gè)醒。生：不要把“茶”的下面寫成“木’，它是“木”它是“木”字帶鉤的。生：還要把草字頭寫得小一點(diǎn)，下面寫得稍大一些。生：中間的“人”撇捺要伸展。師：觀察真仔細(xì)。我們一起來(lái)寫寫這兩個(gè)字。(生書空，師范寫)(學(xué)生寫字，教師巡視。)師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多有關(guān)植物的名稱，還學(xué)會(huì)了很多漢字。請(qǐng)你課后留心觀察生活，去收集更多有關(guān)植物的詞語(yǔ)，把它寫在采集本上。好，下課?！蹲x讀詞語(yǔ)識(shí)漢字》第一課時(shí)的教學(xué)，有以下特色：一.寓教于樂(lè)，在游戲中識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)地有選擇地利用游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。課中先做了一個(gè)給詞語(yǔ)“找朋友”的游戲。教師制作了與課文詞語(yǔ)相應(yīng)的植物圖片，這些圖片直觀形象、色彩鮮艷，學(xué)生通過(guò)這個(gè)游戲，鞏固了詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)了植物，感受到識(shí)字的快樂(lè)和自身獲取知識(shí)后的喜悅。同時(shí)，課中也設(shè)計(jì)了“摘星星”的游戲，教師充滿贊美的語(yǔ)言，漂亮的星星，深深地吸引了學(xué)生。這些都體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)的“利用多種直觀形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景。”理念。二.多種方法復(fù)現(xiàn)，鞏固識(shí)字效果。認(rèn)字和認(rèn)人一個(gè)道理：一回生，二回似曾相識(shí)，三回四回成了好朋友。鞏固識(shí)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn)，最有效的辦法是在語(yǔ)言環(huán)境中多次見(jiàn)面。在教學(xué)中，教師不斷變換識(shí)記方法，據(jù)拼音認(rèn)讀、小組內(nèi)合作認(rèn)讀、卡片認(rèn)讀、開(kāi)火車讀、找難讀的詞、指名讀、齊讀、小老師帶讀，讓學(xué)生利用“加一加”、“減一減”、“猜一猜”等多種識(shí)記辦法記住生字。這不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、獨(dú)立識(shí)字提供了條件，而且有效地鞏固了目前的知識(shí)，掌握了識(shí)字、記字的方法，充分體現(xiàn)了“利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，重視教給識(shí)字方法”的要求。三.體現(xiàn)自主、合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師組織了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自身想辦法記住9個(gè)生字，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。學(xué)生做小老師帶讀，學(xué)生仔細(xì)觀察詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀輕聲的詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)分三類，發(fā)現(xiàn)了很多字都帶有草字頭，發(fā)現(xiàn)草字頭的字都與花草有關(guān)，發(fā)現(xiàn)草字頭的字都是上下結(jié)構(gòu)。在一系列的發(fā)現(xiàn)中，教師始終用甜美的語(yǔ)言或?qū)嵨锝o予激勵(lì)，每一個(gè)發(fā)現(xiàn)教師都給予充分的肯定，學(xué)生的求知欲望得到實(shí)現(xiàn)。這體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的“教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。語(yǔ)文教案篇7教學(xué)目標(biāo)：1.理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。2.背誦并默寫這首詞。3.想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開(kāi)想象，并能描述出來(lái)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。教學(xué)過(guò)程：一.導(dǎo)入：欣賞唐宋名家名詞。讀生字：塞箬蓑二.自讀《漁歌子》理解詞意自讀全詞，整體感知。讀《漁歌子》有什么感覺(jué)？這首詞寫了哪些景物？三.自讀詞，明確提出疑問(wèn)。四.細(xì)讀《漁歌子》理解詞意1.《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？2.自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。讀生字：塞箬蓑斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去3.理解全首詞的意思。在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開(kāi)，清澈見(jiàn)底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。五.總結(jié)升華請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（大自然）有感情地朗讀《詞兩首》。板書設(shè)計(jì)：白鷺飛斜風(fēng)細(xì)雨漁歌子桃花流水熱愛(ài)大自然鱖魚肥不須歸《麥哨》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。2.感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。3.體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自身生命的主人，是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。教學(xué)準(zhǔn)備：《牧童短笛》的音樂(lè)，掛圖或，識(shí)字卡片教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)一.初讀課文1.直觀激趣播放，觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。2.范讀激情教師配樂(lè)范讀全文。要求學(xué)生閉目靜聽(tīng)，全身心地感受課文的美好意境。3.初讀感受學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。4.互助識(shí)字相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自身的實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自身曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的字，自身容易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自身發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）二.感悟1.步入“歡快、柔美”的課堂《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來(lái)很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個(gè)詞語(yǔ)特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以說(shuō)理解了整篇課文，到底是哪兩個(gè)詞語(yǔ)呢？學(xué)生快速地默讀課文后，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一猜，看看誰(shuí)是老師“心心相印”的好朋友。2.理解“歡快、柔美”的情態(tài)1）教師板書“歡快、柔美”，然后問(wèn)學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰(shuí)在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。3）你平時(shí)在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過(guò)上“歡快、柔美”的生活。3.領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。3）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？?jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？提示：請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？4.提升“歡快、柔美”的意境1）教師告訴學(xué)生，有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花。2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。3）最后告訴學(xué)生這首小詩(shī)的作者就是老師自身，希望同學(xué)們展開(kāi)想象，課后也寫一首精美的小詩(shī)。板書：（簡(jiǎn)筆畫：一副鄉(xiāng)村圖）教后記：能感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀；體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自身生命的主人，是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人?！墩Z(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提升形象地利用語(yǔ)言的能力。2.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面的能力。課前準(zhǔn)備1.搜集有關(guān)鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自身獨(dú)特的感受。2.實(shí)物投影儀。第一課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)日積月累復(fù)習(xí)詞語(yǔ)1.認(rèn)讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)。2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)一說(shuō)。我的發(fā)現(xiàn)今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來(lái)寫）3.組內(nèi)交流。4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）5.試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。日積月累（屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句）1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。2.同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意。3.背誦詩(shī)句。回憶全詩(shī)，嘗試背誦。4.拓展延伸，搜集整理。（將你了解的描寫景物的其他詩(shī)句背給大家聽(tīng)）第二.三.四課時(shí)口語(yǔ)交際習(xí)作展示臺(tái)談話引入通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！口頭交流展示1.小組交流，互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自身課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自身的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。2.代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大，感受深。習(xí)作1.精彩回放：a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。b.想一想：作者是怎樣利用這些詞句的。c.寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。2.學(xué)生習(xí)作：a.教師啟發(fā)思路。（將自身知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽(tīng)；把自身農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái)）b.教師個(gè)別指導(dǎo)。c.同桌互相交流。d.推薦代表交流。e.師生共同評(píng)議。f.獨(dú)立進(jìn)行修改。3.展示臺(tái)：將自身的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。反映自身農(nóng)村家的景象和生活文字、畫面或照片。語(yǔ)文教案篇8教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)漢字，用自身喜歡的方式獨(dú)立識(shí)字。2.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌韻律。3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)查字典，主動(dòng)、經(jīng)常翻字典的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)查字典，主動(dòng)、經(jīng)常翻字典的好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)漢字，用自身喜歡的方式獨(dú)立識(shí)字。有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌韻律。教學(xué)流程：一.激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們帶字典了嗎？趕快翻翻，說(shuō)說(shuō)你對(duì)它有什么印象？讓我們到課文里了