初中化學(xué)教師資格證學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力總結(jié)

8/8初中化學(xué)教師資格證學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力總結(jié)簡(jiǎn)答題

1、新課程(1)新課程改革的具體目標(biāo)是:①實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成

積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。②體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀,整體設(shè)置九年一貫課程門類和課時(shí)比例,并設(shè)置綜合課程,以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求。③密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。改變課程內(nèi)容“緊、難、偏、舊和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,美注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能④改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械調(diào)練的現(xiàn)狀,強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)“為“學(xué)生要學(xué)“,⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度。改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。⑥實(shí)行三級(jí)課程管理制度。改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。(2)新課程改革中怎樣改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式①由死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練這種單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。②新課程實(shí)驗(yàn)中,對(duì)于基礎(chǔ)性的識(shí)記性內(nèi)容進(jìn)行必要的記憶訓(xùn)練固不可少,進(jìn)行必要的知識(shí)運(yùn)用性的練習(xí)也不可完全取消;同時(shí)應(yīng)該在合作學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下組織學(xué)生開(kāi)展探究性

2、化學(xué)學(xué)科發(fā)展特征:①化學(xué)家對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和研究,從宏觀向微觀深入?；瘜W(xué)家們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證打開(kāi)了原子

的大門,逐步提出了原子學(xué)說(shuō)。②從定性向定量化深人。比如拉瓦錫提出了質(zhì)量守恒定律,里希特提出了當(dāng)量定律,普羅斯提出了定組成定律,以及后面出現(xiàn)的倍比定律,都體現(xiàn)了化學(xué)向定量化方向發(fā)展。③以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),向理論化發(fā)展。由上述幾個(gè)理論的發(fā)展過(guò)程可以看出,每一個(gè)理論的提出都需要大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí),同時(shí)也是在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上得出理論。

3、化學(xué)史教育價(jià)值在①提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,促進(jìn)知識(shí)與技能目標(biāo)的

實(shí)現(xiàn)②創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景,把化學(xué)

知識(shí)的學(xué)習(xí)與化學(xué)史料聯(lián)系在一起,讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在社會(huì)生活,生產(chǎn)中的

價(jià)值和意義,促進(jìn)學(xué)生化學(xué)基本觀念的建構(gòu),在歷史的情景中實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法目標(biāo);

③培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)④開(kāi)啟學(xué)生智慧,掌握科學(xué)研究方法。通過(guò)向?qū)W生展示化學(xué)家們揭開(kāi)化學(xué)現(xiàn)象背后的規(guī)律所進(jìn)行的思維活動(dòng)以及所采用的科學(xué)方法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握從事科學(xué)研究的正確的方法。⑤培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想,化學(xué)為我們提供了許多愛(ài)國(guó)情懷的素材,在化學(xué)教學(xué)中通過(guò)化學(xué)史對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。

4、先行組織者教學(xué)意義:①通過(guò)先行組織者策略有效地幫助學(xué)生建立新舊知

識(shí)間的聯(lián)系,引起學(xué)生的注意,促使

學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。②教師選用不同的適合本節(jié)課的“先行組織者”提高教

學(xué)有效性和促進(jìn)學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變,切實(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。③在化學(xué)課堂上積極有效地創(chuàng)設(shè)、捕捉、利用“先行組織者”策略的時(shí)機(jī),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí),注意知識(shí)的橫向和縱向聯(lián)系,使之達(dá)到融會(huì)貫通,幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)的難度,優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

5、三重表征:化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)決定了在化學(xué)學(xué)習(xí)中,必須從宏觀、微觀和符號(hào)對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行認(rèn)知。采用

三重表征認(rèn)知方式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)效率,提升

教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義義微觀與宏觀之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系,微觀結(jié)構(gòu)決定了宏觀物質(zhì)的性質(zhì)。同時(shí),符號(hào)作為中介,有效地增進(jìn)了學(xué)習(xí)者對(duì)微觀與宏觀世界的理解。

6、概念形成五階段:感知階段,加工階段,初步形成階段,聯(lián)系整合階段運(yùn)用階段。概念教學(xué)策略①加強(qiáng)教

學(xué)的直觀形象性,促使學(xué)生以多種方式感受有關(guān)概念;②善于解剖概念,把握概念內(nèi)涵外延;③要分析概念之間的聯(lián)系和區(qū)別;④注意概念的系統(tǒng)化;⑤及時(shí)消除迷思概念的干擾⑥注意概念的及時(shí)鞏固。

7、五個(gè)一級(jí)主題:科學(xué)探究,身邊的化學(xué)物質(zhì)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘,物質(zhì)的化學(xué)變化,化學(xué)與社會(huì)發(fā)展。

8、單向講授法與交互式教學(xué)方法特點(diǎn)及轉(zhuǎn)變方法:(1)單向講授法以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的某主題為中心,教師有組

織、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言,向?qū)W生傳授知識(shí),發(fā)展學(xué)生智能,冶學(xué)生思想。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn):有利于大幅度提高課堂教學(xué)的效果和效率,有利于充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。該教學(xué)方法主要是灌輸式;教

學(xué)形式上,缺乏多樣性:教學(xué)過(guò)程更加注重知識(shí)的獲得,忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。合作互動(dòng)式教學(xué)法在課堂中教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間是平等互動(dòng)的,相互傳遞信息的。合作互動(dòng)式教學(xué)的匹少:能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力;能使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì);能養(yǎng)學(xué)生自信心;能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力;能激發(fā)學(xué)生的好奇心:培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力(2)①要轉(zhuǎn)變教育思型,更新教學(xué)觀念,樹(shù)立一種以人為本的思想,學(xué)生不再是知識(shí)的接受容器,而是具有能動(dòng)性的學(xué)習(xí)主體。②重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。只要是條件允許,教師要大膽地把書本上原來(lái)驗(yàn)證性的、總結(jié)性的實(shí)驗(yàn)引到課堂中間,形成一種探索性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中相互交流,教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給于啟發(fā)、引導(dǎo)。

③積極創(chuàng)設(shè)情境,帶動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)?？陕?lián)系生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情境。④善用“討論”“質(zhì)疑“的方法。培

養(yǎng)他們探究事實(shí)的思考方式。合起來(lái),達(dá)到最好的互動(dòng)教學(xué)的效果⑤將多種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

9、探究發(fā)現(xiàn)與講授法:(1)講授式教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中最基本的方法。它是以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的某種主題為中心,

教師有組織、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地通過(guò)教學(xué)語(yǔ)言,向?qū)W生生傳授知識(shí),發(fā)展智能,陶冶思想的教學(xué)方法,包括講述法,講解法、講讀法和講演法。探究式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中精心創(chuàng)設(shè)條件,激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題,并以問(wèn)題為主線,通過(guò)師生共同探討研究,得出結(jié)論,從而使學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的一種教學(xué)方法。(2)探究式的教學(xué)有以下幾方面的優(yōu)越性,是其他教學(xué)方法所不能代替的:①探究教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。②探究教學(xué)法有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。③探究教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。④探究教學(xué)法有利于學(xué)生較好地掌握實(shí)驗(yàn)技能。⑤探究教學(xué)法有利于提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

10、講授法的主要特點(diǎn)在于直觀,高效,易于發(fā)揮教師的主導(dǎo)性;但也有一定局限性,如果在運(yùn)用時(shí)忽視了學(xué)生的主

動(dòng)參與,就不能喚起學(xué)生的注意和興趣,啟發(fā)學(xué)生的思緯和想象,極易使學(xué)生養(yǎng)成機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,要想達(dá)到良好的教學(xué)效果,必須科學(xué)地采用講授法,重視調(diào)授的方法、藝術(shù)和質(zhì)量,因此應(yīng)該明確以下幾點(diǎn)①科學(xué)性原則a.要有科學(xué)的內(nèi)容。b.有科學(xué)的態(tài)度。c.,要有科學(xué)的語(yǔ)言。d要有科學(xué)的方法。講投的方法要靈活,符合學(xué)生的心理特征,容易為學(xué)生所接受②形象性原則教師要對(duì)講授內(nèi)容進(jìn)行加工,教師可借助于表情,動(dòng)作、實(shí)物,圖像及多媒體等手段,通過(guò)比喻,類比等形象化的語(yǔ)言,對(duì)講投內(nèi)容進(jìn)行形象描繪,把抽象的理論形象化3趣味性原則教師在講授時(shí)感情要充油,語(yǔ)言表達(dá)要清晰簡(jiǎn)潔,高有表現(xiàn)力和感染力。④簡(jiǎn)潔性原則⑤啟發(fā)性原則a.啟發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的和意義的認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的和主動(dòng)性b.啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象、分析、對(duì)比、歸納,滿繹,微發(fā)他們積極思多,引導(dǎo)他們分析問(wèn)題,解決問(wèn)題c.

啟發(fā)豐富學(xué)生的思想感情

11、科學(xué)探究(1)科學(xué)探究原本指科學(xué)家解決問(wèn)題的過(guò)程。義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究,是學(xué)生積極主動(dòng)

地獲取化學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)。它涉及提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素。學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法,初步形成科學(xué)探究能力。(2)要求:①增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解;②發(fā)展科學(xué)探究能力;③學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能;④完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

12、教科書設(shè)計(jì)思路:(1)該教科書的設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)中取材。引用的素材同時(shí)兼顧了

城市和農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),考慮了不同地區(qū)學(xué)生的生活背景,且在文字表述上貼近學(xué)生的實(shí)際水平。該教科書的設(shè)計(jì)提供了多樣化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)該教科書的設(shè)計(jì)依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,合理組織和編排教材內(nèi)容。本部分內(nèi)容的編寫體現(xiàn)了直性的特點(diǎn)。教材從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)—洗衣粉及洗潔精去油污導(dǎo)入,幫助學(xué)生感知并形成乳化的概念。(2)基本理念:①注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性,了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。②讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,在知識(shí)的形成、相互聯(lián)系和應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度,學(xué)習(xí)科學(xué)方法,在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。③為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情景,使學(xué)生初步了解化學(xué)對(duì)人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn),認(rèn)識(shí)化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用,相信化學(xué)終將為創(chuàng)造人類更美好的未來(lái)做出重大的貢獻(xiàn)。

13、教材老師學(xué)生關(guān)系和教科書使用(1)教材及教科書具有典型性,它反映學(xué)科最基本、最核心的知識(shí)、方法和觀

念,并有助于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展智力活動(dòng),但是有些教科書為學(xué)生提供的知識(shí)只是

一種范例和素材,而對(duì)加深理解、推導(dǎo)、論證等的輔助教學(xué)內(nèi)容卻很少。教師個(gè)人知識(shí)具有創(chuàng)新性,提供的知識(shí)更為廣泛和整合。師生互動(dòng)產(chǎn)

生的知識(shí)更新奇,更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、更易于學(xué)生理解和接受。教科書為學(xué)生提供的只是核心的主體知識(shí),教學(xué)中還有賴于教師的知識(shí)、信息量對(duì)教材的開(kāi)發(fā)和師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的填充。(2)教師正確使用教科書:新課程倡導(dǎo)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教科書,要在使用教科書的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧,要對(duì)教科書中知識(shí)進(jìn)行重組和整合,選取更好的內(nèi)容對(duì)教科書深加工,設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課程,充分有效地將教科書中的知識(shí)激活,形成有教師教學(xué)個(gè)性的知識(shí)。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚,同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。具體要求①要依據(jù)學(xué)生的自身情況創(chuàng)造性地使用教科書;②要根據(jù)教學(xué)情境創(chuàng)造性地使用教科書;③緊密聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,選擇具體教學(xué)素材;④深入分析和挖掘教科書內(nèi)容,將知識(shí)具體化;

⑤轉(zhuǎn)變觀念,開(kāi)放教學(xué)和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。

14、(1)教學(xué)情境功能:①激發(fā)學(xué)習(xí)情感;②促進(jìn)知識(shí)遷移;③發(fā)展探究能力;④培養(yǎng)合作意識(shí);⑤提升合作素養(yǎng)。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境①利用實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;②設(shè)置化學(xué)問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;③

利用化學(xué)史和科技成果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;④從化學(xué)與社會(huì)、生活的結(jié)合點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;⑤利用學(xué)生的認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境(2)選用情景素材注意:①情境作用的全面性:情境創(chuàng)設(shè)既要為認(rèn)知學(xué)習(xí)和行為服務(wù),也要為情感學(xué)習(xí)服務(wù)。②情境作用的全程性:情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。③情境作用的發(fā)展性:情境創(chuàng)設(shè)時(shí)不僅要考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平,還要考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。④情境的真實(shí)性:學(xué)習(xí)情境越真實(shí),學(xué)習(xí)主體建構(gòu)的知識(shí)越可靠,就越容易在真實(shí)的情境中運(yùn)用,使學(xué)生達(dá)到真正的理解和掌握。⑤情境的可接受性:情境創(chuàng)設(shè)要設(shè)計(jì)好“路徑”和“臺(tái)階”,便于學(xué)生將學(xué)過(guò)的知識(shí)與技能遷移到情境中來(lái)解決問(wèn)題。(3)例子:在有關(guān)“元素”教學(xué)中展示地殼、海水和人體中的元素含量表,從化學(xué)與社會(huì)、生活的結(jié)合點(diǎn)入手創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)

學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系,理解和處理生活中的有關(guān)問(wèn)題。在有關(guān)“酸堿中和反應(yīng)”的教學(xué)中通過(guò)“白酒變紅酒,紅酒變白酒“的實(shí)驗(yàn)來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)情境。這一方面對(duì)于全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用,另一方面化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能,啟迪學(xué)生的科學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。

15、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境遵循原則(1)①展示性原則。在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)中,應(yīng)充分運(yùn)用形象化的材料和實(shí)驗(yàn),揭示化學(xué)知

識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及發(fā)現(xiàn)過(guò)程,展示內(nèi)在的思維過(guò)程,使學(xué)生掌握知識(shí)的思維軌跡清晰可見(jiàn)。②發(fā)展性原則。發(fā)展性原則指創(chuàng)建的問(wèn)題情境應(yīng)具有促進(jìn)學(xué)生智力素質(zhì)與非智力素質(zhì)平衡發(fā)展的功能。個(gè)良好的問(wèn)題情境不僅應(yīng)針對(duì)學(xué)生心理發(fā)展的“現(xiàn)有水平”,更重要的是要針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”。③結(jié)構(gòu)性原則。

結(jié)構(gòu)性原則指問(wèn)題情境的構(gòu)建及其發(fā)展揭示的知識(shí)應(yīng)有內(nèi)在的邏輯結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)化知識(shí)是最易于轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的,而結(jié)構(gòu)化的情境則為這種轉(zhuǎn)化提供了心理空間,能促進(jìn)這種轉(zhuǎn)化。④延伸性原則。延伸性原則是指在所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中,既構(gòu)建著當(dāng)前教學(xué)應(yīng)當(dāng)解決的問(wèn)題,又蘊(yùn)含著與當(dāng)前問(wèn)題有關(guān),讓學(xué)生自己去回味、思考的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題情境營(yíng)造了一種“完而未完,意味無(wú)窮”的教學(xué)心理境界,讓學(xué)生迫不及待而又興趣盎然地去繼續(xù)學(xué)習(xí)。其目的在于激發(fā)學(xué)生循著教師講課的線索去繼續(xù)閱讀材料和思考問(wèn)題及課外實(shí)驗(yàn)的興趣,使課堂教學(xué)具有延伸性,達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。(2)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境采用方法①利用實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟佻F(xiàn)、強(qiáng)化、突出物質(zhì)的各種變化,能夠展現(xiàn)物質(zhì)的性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)者經(jīng)歷真實(shí)的探索過(guò)程,利于知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。因此,可以利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

②設(shè)置化學(xué)問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要根據(jù)不同的課題內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,“設(shè)置

化學(xué)問(wèn)題”就是一種方法。將學(xué)生置身于一個(gè)實(shí)際的情境之中,可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。③利用化學(xué)史和科技成果創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí),可以展示相應(yīng)知識(shí)發(fā)展的有關(guān)實(shí)驗(yàn)圖片等,讓學(xué)生感受化學(xué)家的研究成果,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的方法。④從化學(xué)與社會(huì)、生活的結(jié)合點(diǎn)入手創(chuàng)設(shè)情境。⑤利用學(xué)生的認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生已有的知識(shí)水平和所了解的客觀事實(shí),往往在認(rèn)識(shí)上和所要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間存在著對(duì)立和矛盾。這種對(duì)立和矛盾,會(huì)引起學(xué)生心理的困惑,從而激起學(xué)生解決困惑的動(dòng)機(jī)。在課堂教學(xué)中,教師可以充分利用學(xué)生認(rèn)知上的矛盾和解決矛盾的心理,創(chuàng)設(shè)適宜的情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,形成積極的認(rèn)知氛圍和情感氛圍。

16、①元素周期表是元素周期律用表格表達(dá)的具體形式,它反映元素原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和它們之間相互聯(lián)系的規(guī)律,

充分反映出量變質(zhì)變規(guī)律,根據(jù)元素周期表可以推測(cè)各種元素的原子結(jié)構(gòu)以及元素及其化合物性質(zhì)的遞變規(guī)律,預(yù)測(cè)新的元素的存在和性質(zhì)。②元素周期表編排原則:把電子層數(shù)相同的各種元素按原子序數(shù)遞增的順序從左至右排成橫行。把最外層電子數(shù)相同的元素按電子層數(shù)遞增的順序由上到下排列成縱行。③元素周期律是自然科學(xué)的基本規(guī)律,元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式,它反映了元素之間的內(nèi)在聯(lián)系,是對(duì)元

素的一種很好的自然分類。我們可以利用元素的性質(zhì)、它在周期表中的位置

和它的原子結(jié)構(gòu)三者之間的密切關(guān)系來(lái)指導(dǎo)我們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)研究。元素周期律和周期表為新元素的發(fā)現(xiàn)及預(yù)測(cè)它們的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)提供了線索。元素周期律和周期表對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有一定的指導(dǎo)作用。由于在周期表中位置靠近的元素性質(zhì)相近,這樣就啟發(fā)了人們?cè)谥芷诒碇幸欢ǖ膮^(qū)域內(nèi)尋找新的物質(zhì),合成新元素,研究制造新品種農(nóng)藥半導(dǎo)體材料、催化劑等。

17、質(zhì)量守恒定律地位作用意義:質(zhì)量守恒定律是化學(xué)反應(yīng)的一個(gè)重要規(guī)律,

是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)

系的理論依據(jù),它的應(yīng)用貫穿于整個(gè)化學(xué)的學(xué)習(xí)。在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中有著正上啟下的作用,在此之前,學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式、分子和原子的初步知識(shí),對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。

質(zhì)量守恒定律的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)開(kāi)始了從“質(zhì)“到“量“的過(guò)渡,也為之后化學(xué)友程式的書寫和計(jì)算的教學(xué)均建工理論墊在初中化學(xué)教學(xué)中,質(zhì)量守恒定律的教學(xué)有其特殊的意義。它不僅是引導(dǎo)學(xué)生把研究化學(xué)的思路從定性拓展到定量的一個(gè)節(jié)點(diǎn),而且是啟迪學(xué)生體會(huì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法的一面鏡子。從這一意義上來(lái)說(shuō),質(zhì)量守恒定律的教學(xué)起著幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)客觀規(guī)律的作用。

18、(1)教師教學(xué)技能:①化學(xué)課堂導(dǎo)入技能;②化學(xué)課堂提問(wèn)能③化學(xué)課堂組織技能;④化學(xué)課堂小結(jié)技能;⑤

化學(xué)課堂探究教學(xué)技能;⑥化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)控技能;⑦現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用技能。(2)教師貫徹自主學(xué)習(xí)理念時(shí)要

①要轉(zhuǎn)變教育思想,更新教學(xué)觀念。樹(shù)立一種以人為本的思想,學(xué)生不再是知識(shí)的接受容器,而是具有能動(dòng)性的

人。②化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),要重視和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。③學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)機(jī)和興趣。④善用“討論”“質(zhì)疑”的方法。要利用自主教育的方式,解放學(xué)生的思想,解放他們的手、眼、嘴,讓他們?nèi)ビ^察、思考、交流;培養(yǎng)他們探究事實(shí)的思考方式。⑤處理好教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著對(duì)學(xué)生放任自流,也不意味著對(duì)教師要求降低。它要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,在進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。

19、教學(xué)反思:(1)教學(xué)反思是教師根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)地進(jìn)行分析和再認(rèn)

識(shí)的過(guò)程?；瘜W(xué)教師的自我教學(xué)反思既是一個(gè)能動(dòng)的、積極的認(rèn)知加工過(guò)程,也是一個(gè)與個(gè)人化學(xué)教學(xué)情感、對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知、對(duì)教師專業(yè)的認(rèn)同等密切相關(guān),并且相互作用的過(guò)程。(2)教師可通過(guò)多種途徑和形式提高自身的教學(xué)反思能力,如撰寫“教學(xué)反思札記”或“教師成長(zhǎng)札記”,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題、自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和心得體會(huì)等進(jìn)行剖析和總結(jié);校內(nèi)外教師間的交流與溝通也是提高教師反思能力的有效途徑,通過(guò)參加說(shuō)課、聽(tīng)課、上課、評(píng)課等教研活動(dòng),以教研促反思,以反思求優(yōu)化以優(yōu)化保有效。

20、良好的評(píng)價(jià)活動(dòng)特征:(1)良好的評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)具備下列特征:關(guān)注學(xué)生三維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷與

發(fā)展功能,過(guò)程評(píng)與結(jié)果評(píng)價(jià)并重;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)清晰、完備,保證評(píng)價(jià)的信度與公平性;評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)科學(xué)、簡(jiǎn)捷易行;定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合能有效評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果;任務(wù)真實(shí)和公平,能提供給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì),并符合學(xué)生不同階段心理發(fā)展的特征;評(píng)價(jià)的方式多樣化,評(píng)價(jià)的主體多元化;評(píng)價(jià)結(jié)果能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供大量的反饋信息,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性,能讓教師據(jù)此做出正確決策以改進(jìn)教學(xué)。(2)化學(xué)教學(xué)中,常見(jiàn)的評(píng)價(jià)方式有紙筆測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)和建立學(xué)習(xí)檔案。

21、化學(xué)課堂教學(xué)中,提問(wèn)與討論應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面:①要設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生

年齡和個(gè)人能力特征的多種水平問(wèn)

題,調(diào)動(dòng)所有學(xué)生積極參與回答;②問(wèn)題的內(nèi)容要集中,表達(dá)要簡(jiǎn)明準(zhǔn)確③要

有啟發(fā)性,當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住問(wèn)題重點(diǎn)時(shí),教師應(yīng)從側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生立思考的意識(shí)和解決問(wèn)題的能力;④依照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問(wèn)題,把握提問(wèn)的時(shí)機(jī);⑤利用學(xué)生已有知識(shí),合理設(shè)計(jì)問(wèn)題,并預(yù)想學(xué)生的可能回答及處理方法,學(xué)生回答后,教師要給予分析和確認(rèn)

22、(1)中學(xué)化學(xué)課程教學(xué)中常用的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式有即時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄檔案袋

評(píng)價(jià)、紙筆測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)。(2)《義務(wù)教育階段化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版))中關(guān)于課程評(píng)價(jià)的建議有:①評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定。評(píng)價(jià)目標(biāo)必須與“深程目標(biāo)”和“課程內(nèi)容”相吻合。評(píng)價(jià)既要考核學(xué)生知識(shí)與技能掌握的程度,又要評(píng)價(jià)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力,還要關(guān)注學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展。要按照本標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定具體的評(píng)價(jià)目標(biāo)。②評(píng)價(jià)方式的選擇。實(shí)施學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所涉及的學(xué)習(xí)任務(wù)不同,評(píng)價(jià)的方式也有差異,常見(jiàn)的有紙筆測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)和連臉性學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)表現(xiàn)和建立學(xué)習(xí)檔案等。教師可以依據(jù)認(rèn)知性學(xué)

習(xí)、技魔性學(xué)過(guò)學(xué)習(xí)水平,設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)任務(wù)和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式,以確保評(píng)價(jià)具有較高的信度和效度。③評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)必須具體、清晰,有很強(qiáng)的針對(duì)性,以確保評(píng)價(jià)的效度和信度。④評(píng)價(jià)工作的實(shí)施。教師是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主要承擔(dān)者,但也需要學(xué)生、同伴和家長(zhǎng)等子以協(xié)同,以保證評(píng)價(jià)更加全面,評(píng)價(jià)結(jié)果更為可靠。⑤評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋與反饋。評(píng)價(jià)結(jié)果要用恰當(dāng)?shù)姆绞郊皶r(shí)反饋給學(xué)生本人,不宜根據(jù)分?jǐn)?shù)公布學(xué)生的名次。

23、(1)計(jì)算機(jī)模型教學(xué)優(yōu)點(diǎn)不足①優(yōu)點(diǎn):計(jì)算機(jī)模型能有效幫助學(xué)生豐富科學(xué)概念的表征形式,促進(jìn)其合理的

心智模型的建構(gòu)、科學(xué)概念的理解、思維深度的加工、建模技能的提高;計(jì)算機(jī)模型具有圖文并茂的特點(diǎn),對(duì)于一些在課堂或者實(shí)驗(yàn)室難以完成的實(shí)驗(yàn),具有較好的演示效果。②不足:計(jì)算機(jī)模型僅僅是對(duì)事物、現(xiàn)象的簡(jiǎn)約表征,通常不能包含事物多方面的信息。(2)教學(xué)應(yīng)用建議①不足:我國(guó)關(guān)于計(jì)算機(jī)模型在科學(xué)教育中的應(yīng)用方面的研究相對(duì)欠缺,符合我國(guó)教學(xué)實(shí)際的計(jì)算機(jī)建模工具及模型極其有限;教師對(duì)科學(xué)模型的認(rèn)識(shí)及能力欠缺。②建議:開(kāi)發(fā)適應(yīng)我國(guó)教學(xué)實(shí)際的建模工具及模型,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)模型在科學(xué)教育中應(yīng)用的研究:提高教師對(duì)科學(xué)模型的理解以及建模的能力;計(jì)算機(jī)建模與其他教學(xué)方式優(yōu)化組合,提高教學(xué)效果。

24、實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生什么能力(1)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)

計(jì)能力,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力(1)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本特點(diǎn):示范性直觀性靈活性時(shí)間性簡(jiǎn)潔性。(2)教師演示實(shí)驗(yàn)注意:①準(zhǔn)備充分確保成功②現(xiàn)象明顯易于觀察③操作規(guī)范注重示范④講練結(jié)合啟迪思維⑤簡(jiǎn)易快速按時(shí)完成⑥確保安全環(huán)保無(wú)污染(3)教師應(yīng)具備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力包括:①引導(dǎo)啟迪學(xué)生善于觀察的能力;②培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力;③分析處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力;④設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的能力;⑤處理實(shí)驗(yàn)事故的能力;⑥組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。(4)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本要素包括實(shí)驗(yàn)者、實(shí)驗(yàn)對(duì)象和實(shí)驗(yàn)手段。實(shí)驗(yàn)者是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主體,化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)者,可以是化學(xué)教師(演示實(shí)驗(yàn)),也可以是學(xué)生(學(xué)生實(shí)驗(yàn));化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象主要是指化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的客體主要包括自然對(duì)象、社會(huì)對(duì)象和精神對(duì)象;

實(shí)驗(yàn)手段是實(shí)驗(yàn)者發(fā)揮主體性,控制和認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的重要工具。(5)該教師采用科學(xué)探究的方式,讓學(xué)生親歷科學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和方法。并且為確保探究活動(dòng)的順利進(jìn)行,在探究的過(guò)程中引入評(píng)價(jià)。學(xué)生在從事實(shí)際科學(xué)研究時(shí)獲取信息,對(duì)自己思維的合理性進(jìn)行主動(dòng)自覺(jué)的判斷以及對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié),加深對(duì)研究主題和研究