讀“教師必備的20種素養(yǎng)”有感

讀“優(yōu)秀教師必備的20種涵養(yǎng)”有感今年暑期學(xué)校為老師們介紹了《優(yōu)秀教師必備的20種涵養(yǎng)》一書(shū)，讀了受益匪淺，也讓我對(duì)語(yǔ)文教師這個(gè)身份有了深深的思慮。其中對(duì)我印象最深的是“授課技術(shù)涵養(yǎng)”“知識(shí)涵養(yǎng)”和“教師的語(yǔ)言涵養(yǎng)”一、授課技術(shù)素質(zhì)我想不不過(guò)優(yōu)秀老師必備的素質(zhì)，還應(yīng)該是每個(gè)老師都應(yīng)該具備的素質(zhì)吧。仔細(xì)看了一下內(nèi)容，總結(jié)了一下，優(yōu)秀老師應(yīng)該具備以下素質(zhì)：授課方案技術(shù)、課堂授課技術(shù)、作業(yè)批閱和課后指導(dǎo)技術(shù)、授課議論技術(shù)和授課研究技術(shù)。每種技術(shù)還包括幾種詳盡技術(shù)，我挨個(gè)比較了一下，感覺(jué)一下幾方面是我需要再努力一下的：第一是板書(shū)技術(shù)。書(shū)寫(xiě)素來(lái)是我的弱項(xiàng)，記得媽媽說(shuō)，我很小的時(shí)候?qū)懽诌€是很仔細(xì)的，但是上小學(xué)今后，作業(yè)越來(lái)越多，我寫(xiě)字也就越來(lái)越快，越來(lái)越亂，今后就怎么也改但是來(lái)了，但是也沒(méi)方法啊，作業(yè)太多，不寫(xiě)亂了，根本沒(méi)法睡覺(jué)。自然，今后也不是沒(méi)有能夠悔悟來(lái)的機(jī)遇，但是因?yàn)閼猩?，向?lái)也沒(méi)有把字練好?，F(xiàn)在當(dāng)了老師，我總是羞于板書(shū)，平時(shí)盡量不往黑板上寫(xiě)字，遇到出公開(kāi)課，我也想著方法讓學(xué)生上黑板去寫(xiě)，但是這總不是解決問(wèn)題的根本方法，從現(xiàn)在開(kāi)始練字還是很必要的。其次是認(rèn)識(shí)學(xué)科發(fā)展動(dòng)向和吸取科研成就的技術(shù)。這個(gè)水平我感覺(jué)其實(shí)不是很難，但是經(jīng)常被我忽略。牛頓說(shuō)自己的成功是因?yàn)檎驹诹司奕说募绨蛏?，而我們想成功，更是?yīng)該多參照一下別人的研究成就，無(wú)論是對(duì)是錯(cuò)，總能拓寬我們的思路，給我們的授課以啟示。最后是部署作業(yè)的技術(shù)。這個(gè)應(yīng)該是老師的基本技術(shù)了，而且是躲無(wú)可躲的技術(shù)，我們學(xué)校今年也素來(lái)在推行實(shí)踐性作業(yè)的研究，但我做的卻很不好。參加學(xué)校展評(píng)的作業(yè)我感覺(jué)過(guò)分特別，其實(shí)不是能夠常態(tài)化的作業(yè)，而教師部署作業(yè)的技術(shù)應(yīng)該是面向所有學(xué)生的，能夠常態(tài)化的技術(shù)，而不是只能用來(lái)作秀，一學(xué)期只能弄個(gè)一次兩次的技術(shù)。而參加比賽的作業(yè)必然得是有特色的有必然復(fù)雜水平的形式，所以我從中也沒(méi)感覺(jué)學(xué)到什么。好的作業(yè)應(yīng)該是能理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)的，有啟示性的，引起學(xué)生興趣的，這個(gè)還需要我連續(xù)研究。二、教師是人類(lèi)知識(shí)的橋梁，知識(shí)涵養(yǎng)是每個(gè)老師的必備涵養(yǎng)，小時(shí)候就經(jīng)常聽(tīng)老師說(shuō)，想給學(xué)生一瓢水，自己就必定有一缸水，現(xiàn)在想想，越來(lái)越感覺(jué)有道理。書(shū)中給我們介紹了增強(qiáng)知識(shí)涵養(yǎng)需要努力的方向，除了研究本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，還要注意知識(shí)的博（認(rèn)識(shí)和掌握多種學(xué)科、多方面知識(shí)）、深（深入研究一門(mén)專(zhuān)業(yè)知識(shí)）和廣（廣泛設(shè)計(jì)自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)）；別的還需要連續(xù)更新理念，掌握最新的科學(xué)知識(shí)和信息。我不由想到當(dāng)年看《一簾幽夢(mèng)》時(shí)，其中的一個(gè)片段：紫菱的父親堅(jiān)決要離婚，母親全力挽回卻毫無(wú)作用。紫菱就打了這樣一個(gè)比方，婚姻就恰似兩個(gè)人一起爬山，剛開(kāi)始的時(shí)候兩個(gè)人一起爬，但是爬到一半，有個(gè)人就停下了，而另一個(gè)人就連續(xù)爬，當(dāng)?shù)诙€(gè)人到達(dá)山頂?shù)臅r(shí)候，他身邊已經(jīng)沒(méi)有了原來(lái)那個(gè)人的陪伴，而身邊又真好出現(xiàn)了一個(gè)跟他同樣已經(jīng)到達(dá)山頂?shù)娜?，他們自然就很?jiǎn)單在一起，爾后一起走后邊的路。這誠(chéng)然是一個(gè)婚姻問(wèn)題，但更是一個(gè)人生的問(wèn)題，大家都在爬山，不敢是伴侶也好，還是同事也好，還有學(xué)生，大家都在爬山，若是自己就留在了半山腰，那就會(huì)跟愛(ài)人失去共同語(yǔ)言，被同事遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在后邊，被自己的學(xué)生也看不起。特別作為老師，現(xiàn)在的知識(shí)更新特別快，學(xué)生也在接受著日異月新的知識(shí)，原來(lái)我們要想給學(xué)生一瓢水，自己得有一缸水，現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)有一缸水了，若是我們還抱著我們已經(jīng)在逐漸蒸發(fā)的一壇死水，那又怎么來(lái)授課生呢。三、教育家蘇霍姆林斯基曾特地論述：“語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具，教育的藝術(shù)第一包括說(shuō)話(huà)的藝術(shù)，同人心溝通的藝術(shù)?！敝厣杲處熞懈叨鹊恼Z(yǔ)言涵養(yǎng)。語(yǔ)言涵養(yǎng)包括：扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和過(guò)硬的語(yǔ)言基本功。教師要有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和過(guò)硬的語(yǔ)言基本功，這是教好功課的先決條件之一。優(yōu)秀的語(yǔ)言涵養(yǎng)是建立在優(yōu)秀的思想素質(zhì)和文化涵養(yǎng)，以及較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)水平基礎(chǔ)上的，而語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范化更是提升語(yǔ)言涵養(yǎng)的重要條件。“言教不如身教”，教師語(yǔ)言的規(guī)范化，是最好的規(guī)范化語(yǔ)言授課。推行素質(zhì)教育，必定全面提升教師涵養(yǎng)。只有高涵養(yǎng)的教師，才能培養(yǎng)高涵養(yǎng)的學(xué)生。語(yǔ)言涵養(yǎng)，則是教師涵養(yǎng)的重要內(nèi)涵。教師優(yōu)秀的語(yǔ)言涵養(yǎng)，就像一縷春風(fēng)，能夠喚醒學(xué)生的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)的海洋中暢游。教育心理學(xué)的研究表示，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的水平與教師語(yǔ)言表達(dá)的清楚水平是顯然相關(guān)的。所以，教師語(yǔ)言涵養(yǎng)的高低直接影響著授課質(zhì)量。對(duì)教師語(yǔ)言涵養(yǎng)的要求有：1、口頭語(yǔ)言要規(guī)范、生動(dòng)教師無(wú)論教授何種學(xué)科，都必定具備熟練的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言、豐富的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言和感情語(yǔ)言。在傳道、授業(yè)、解惑中要做到“文以載道”“文道一致”，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和課堂授課效率。這是教育自己的要求，也是教師職業(yè)的要求，更是時(shí)代對(duì)教育的要求。教師語(yǔ)言素質(zhì)的培養(yǎng)不是能夠成心學(xué)習(xí)的。它需要一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境，它貫穿于教師的整個(gè)授課過(guò)程。為此，我提出以下幾點(diǎn)建議：第一，學(xué)校應(yīng)大力推行一般話(huà)，創(chuàng)建一個(gè)文明用語(yǔ)的大環(huán)境。一般話(huà)是校園文化的重要組成部分之一，是教師的職業(yè)語(yǔ)言。無(wú)論課堂授課還是平時(shí)生活，師生之間、同事之間都要全力用一般話(huà)溝通。創(chuàng)建優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)教師授課大有裨益。講一口流利的一般話(huà)，是滋潤(rùn)學(xué)生心靈的甘霖，是教師授課魅力的外化，更是教師形象的象征。其次，教師特別是青年教師要精心備課，精心設(shè)計(jì)授課環(huán)節(jié)和授課語(yǔ)言。一節(jié)課可否成功，要點(diǎn)看課堂的起、承、轉(zhuǎn)、合設(shè)計(jì)可否合理。比方，怎樣導(dǎo)入新課，怎樣設(shè)置問(wèn)題，怎樣議論學(xué)生回答問(wèn)題，怎樣結(jié)束授課等等。每個(gè)細(xì)節(jié)教師都要了然于心，精心設(shè)計(jì)，必要時(shí)要在教案中反響出來(lái)。這樣教師講課時(shí)才能思路清楚，語(yǔ)言流利，才不會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言困窮或語(yǔ)言啰嗦，甚至橫三豎四的現(xiàn)象。在備好知識(shí)的同時(shí)，教師還要仔細(xì)備學(xué)生，推測(cè)學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生上課時(shí)的心理情況，以及課堂上可能出現(xiàn)的不測(cè)。這樣有備無(wú)患，教師上課對(duì)來(lái)自學(xué)生的思疑、爭(zhēng)辯以及出現(xiàn)的不測(cè)情況都能夠沉著對(duì)付，才不會(huì)所以慌亂失措。備好課，備好學(xué)生，教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，課堂授課成效不言而喻。再次，要增強(qiáng)授課教研活動(dòng)，提升教師的綜合素質(zhì)。這個(gè)點(diǎn)在我們學(xué)校獲取了充分表現(xiàn)，在辛安二小的平時(shí)授課中，教師之間相互聽(tīng)評(píng)課，增強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)溝通，有助于教師之間揚(yáng)長(zhǎng)避短，自我完滿(mǎn)，自我提升。最后，教師要深入學(xué)生中，與學(xué)生暢談溝通，征詢(xún)授課改進(jìn)建議。還有，我感覺(jué)小學(xué)教師要具備廣博的綜合學(xué)科知識(shí)。第一，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文學(xué)科相當(dāng)熟悉，具備基本的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這是議論其教師功底怎樣的基本標(biāo)準(zhǔn)，這里需要重申的是小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于這些知識(shí)要能夠真切內(nèi)化平和于使用。其次，各學(xué)科知識(shí)的快速增添和交織、貫穿與交融，各學(xué)科內(nèi)涵的連續(xù)擴(kuò)大和相互之間界限的模糊化，還要求小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)一門(mén)以上其他學(xué)科的知識(shí)、技術(shù)有廣泛而正確的理解，熟練掌握相關(guān)的技術(shù)與技巧。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綜合化的趨勢(shì)，對(duì)教師認(rèn)識(shí)掌握歷史、地理、藝術(shù)、哲學(xué)甚至于某些理科基本知識(shí)的要求越來(lái)越高。這個(gè)方面是滿(mǎn)足其自己教育授課的需要，作為語(yǔ)文授課有益的補(bǔ)充和拓展。另一方面，教師認(rèn)識(shí)其他學(xué)科理解世界的獨(dú)到視角、領(lǐng)域、思維方式和對(duì)于社會(huì)、人類(lèi)發(fā)展的價(jià)值，更有利于全方向地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知世界的興趣，更有利于