淺析小學(xué)閱讀教學(xué)提高學(xué)生寫作能力的策略

淺析小學(xué)閱讀教學(xué)提高學(xué)生寫作能力的策略對于小學(xué)階段進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)與性格進(jìn)行合適的教學(xué)方式。小學(xué)生很多意識都不強(qiáng)，需要教師給予正確的知識傳授和能力培養(yǎng)。閱讀與寫作的培養(yǎng)可謂是相互聯(lián)系，學(xué)生可以通過閱讀來積累知識與語句，從而推動學(xué)生作文寫作能力的提高，而寫作的有效練習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心情感，逐漸提高學(xué)生對語言的感覺。閱讀寫作不分家，相輔相成。新課標(biāo)背景下，教育部對小學(xué)階段的語文教學(xué)要求不斷提升，希望教師可以積極參與先進(jìn)的教學(xué)方式來推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以對學(xué)習(xí)具有更多的自信和興趣，能夠結(jié)合自己的能力和思想來拓展自己的語文意識，激發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和記錄意識，在循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，充實(shí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。作為一名小學(xué)階段的語文教師，本人將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開語文閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的探究，并進(jìn)行以下論述。一、提供學(xué)生課外閱讀書籍的機(jī)會，拓展學(xué)生的思想和視野小學(xué)階段的學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，吸收知識，增加知識儲備的黃金時(shí)期，因此教師需要在知識教學(xué)期間有效插入閱讀能力的培養(yǎng)，語文的學(xué)習(xí)不能單單依靠課本教學(xué)，書籍中包含著無數(shù)珍貴的知識與思想理念、為人處世的道理、詞匯的使用、細(xì)膩的情感等，都需要學(xué)生通過課外閱讀來補(bǔ)充自己，拓展知識層面，升華情感，提高自己的能力，因此教師需要給學(xué)生閱讀課外書籍的機(jī)會，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式來讓學(xué)生多與書籍接觸，感受書籍中傳遞的思想、情感和力量，在閱讀中沉淀自己的內(nèi)容，感受語文的魅力和力量，進(jìn)而不斷地前行，帶著夢想和希望來展開自己的人生。在閱讀的過程中，學(xué)生會收獲很多，有利于開展寫作的培養(yǎng)，學(xué)生能夠游刃有余地面對寫作，面對文字，逐漸提升語文素養(yǎng)和語文成績。比如，教師們可以從多個(gè)方面展開閱讀的培養(yǎng)。教師可以經(jīng)常帶學(xué)生進(jìn)入到校園圖書館中，介紹圖書館中的借書、看書流程，介紹書籍分類，讓學(xué)生對書籍有一個(gè)整體的認(rèn)知。之后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入到圖書館中，根據(jù)自己的需求或者興趣來學(xué)習(xí)語文，閱讀書籍，拉近學(xué)生與書籍之間的距離，不斷豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生沉靜下心去學(xué)習(xí)的能力?；蛘呓處熆梢栽诮處熤性O(shè)置一個(gè)圖書角，每一位學(xué)生都需要捐贈一本自己認(rèn)為比較好的書籍放入圖書角中，其他學(xué)生可以借閱，通過教室圖書角來豐富學(xué)生的閱讀力。小學(xué)階段的學(xué)生喜歡模仿，當(dāng)有一部分學(xué)生喜歡閱讀，經(jīng)常去圖書角借閱書籍時(shí)，其他學(xué)生看到也會模仿，也會去借閱，通過影響的方式來不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生可以在不同的書籍中收獲不同的思想，這些都可以充實(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界，之后學(xué)生在面對寫作的訓(xùn)練時(shí)便可以才思泉涌，針對寫作的主題來展開豐富的創(chuàng)作，將自己的思想和情感進(jìn)行有效的表達(dá)，讓語言變得豐富多彩。當(dāng)學(xué)生真實(shí)地參與到閱讀和寫作中，感受到自己的本質(zhì)變化時(shí)，學(xué)生會更加熱愛語文，更加熱愛閱讀和寫作。二、結(jié)合獎(jiǎng)勵(lì)措施，培養(yǎng)學(xué)生閱讀記錄的習(xí)慣通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并不喜歡作文這一項(xiàng)作業(yè)，并且一些學(xué)生對其產(chǎn)生厭煩，失去學(xué)習(xí)的興趣，不認(rèn)真對待作文練習(xí)，為此若教師展開傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，將寫作視為獨(dú)立的事情，則不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此教師需要結(jié)合鼓勵(lì)和肯定的方式來讓學(xué)生接受寫作，培養(yǎng)寫作和記錄的習(xí)慣，并結(jié)合閱讀的方式來激發(fā)學(xué)生的思想，讓學(xué)生可以潛移默化地提升閱讀的意識和及時(shí)積累的意識，這樣才能夠讓學(xué)生在閱讀中寫作，在寫作中成長。比如：教師們可以在日常的課文教學(xué)中加強(qiáng)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀分析意識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)記錄的習(xí)慣，將自己認(rèn)為較好的語言記錄，或者是結(jié)合自己的思想進(jìn)行分析。如《大自然的聲音》這篇文章，是小學(xué)生語文課本中的內(nèi)容，主要是通過恰當(dāng)?shù)臄M聲詞來描繪自然，收集自然的聲音，結(jié)合不同的修辭手法來豐富文章的內(nèi)容，表達(dá)真實(shí)的情感。學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)中可以對文字有更多的感悟，如：柔、敲、湃等，這些細(xì)微的詞匯能夠更好地將自然的聲音展現(xiàn)出來，體現(xiàn)自然的美。教師在講解完文章后讓學(xué)生自己分析文章情感與課文寫作順序，通過課本教學(xué)來逐漸影響學(xué)生的寫作思路。之后教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行好詞好句的記錄和勾畫，及時(shí)豐富自己的語言庫，在課程中掌握更多的語言內(nèi)容，對語文的用詞有一定的感悟。最后教師可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容來進(jìn)行感悟的記錄，記錄自己學(xué)習(xí)的心得、語文的收獲、思想感悟等，通過文字的記錄不僅能夠讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的總結(jié)，還可以提升學(xué)生的語文思想，讓學(xué)生在記錄中展開寫作。在整個(gè)過程中學(xué)生需要不斷鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生主動參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信，肯定學(xué)生的成果，潛移默化地提升學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而為后續(xù)的專業(yè)寫作教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。三、結(jié)合演講的活動方式，將閱讀中提升學(xué)生的寫作演講是一種能力的體現(xiàn)。在對小學(xué)階段的學(xué)生展開語文教學(xué)時(shí)，教師需要從多方面來拓展學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生既能夠掌握語文知識，又能夠拓展自己的思想和能力。因此，教師在展開閱讀和寫作的教學(xué)是可以融入演講的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在演講的環(huán)節(jié)中，有效地進(jìn)行文章的閱讀和總結(jié)的寫作。讓學(xué)生能夠通過演講的方式來介紹自己閱讀的內(nèi)容，通過演講的方式來鍛煉自己的口才，通過演講的方式來證明語文的魅力。因此，教師需要有效地結(jié)合演講等活躍氣氛的方式來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓每一位學(xué)生都能夠參與到教學(xué)的環(huán)境中，積極地展現(xiàn)自己的能力和自己的興趣，同時(shí)表達(dá)自己的思想和自己閱讀的感受，通過知識的交流來不斷地提升學(xué)生的語文能力。比如，教師在展開《黃繼光》的教學(xué)時(shí)，可以先展開閱讀的展開，讓學(xué)生能夠敬佩英雄，對人物的描述有更多的理解，對歷史有一個(gè)整體的認(rèn)知，提升愛國情懷。教師可以以此為主題來拓展學(xué)生的能力，以演講的方式來讓學(xué)生參與到語文活動之中。學(xué)生可以在課外的閱讀中隨意選取一本和主題相符的書籍展開閱讀。將自己在閱讀中獲得的思想感悟進(jìn)行記錄和總結(jié)，并以演講的方式進(jìn)行展現(xiàn)。在課堂上通過自己的演講來介紹這本書籍的內(nèi)容，表達(dá)書籍給自己帶來的收獲。在這樣的活動中，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)號來推進(jìn)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在演講中表現(xiàn)自己的能力、自己的口才、自己的思想邏輯、自己的語文收獲等。這樣的方式不僅能夠推廣更多的書籍，讓學(xué)生們每天都有新的知識來源，同時(shí)還可以拉近學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生看到其他學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)的改進(jìn)。通過整體的演講教學(xué)，可以讓學(xué)生們都有一定的收獲，演講者可以提升自己的語文能力、閱讀能力、寫作能力、口語表達(dá)能力，而其他的學(xué)生可以獲得更多的知識和思想。從大方面來看，可以有效地營造良好的輿論環(huán)境，綜合提升學(xué)生的語文能力。四、借助小組合作學(xué)習(xí)的方式，提升學(xué)生的寫作能力對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，合作是學(xué)生比較喜歡的方式，同時(shí)也是學(xué)生需要認(rèn)知的能力和做事。互幫互助是相互交流，是知識提升的重要方式。教師在對學(xué)生展開語文知識的教學(xué)時(shí)，需要注重合作的環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都能夠參與到語文課堂中，通過積極的交流，配合與互動來不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠踏實(shí)地進(jìn)行語文的閱讀，認(rèn)真地完成語文的寫作，在閱讀中思考，在寫作中升華。因此，教師需要結(jié)合合作的方式來讓學(xué)生進(jìn)行語文的閱讀與寫作。大家可以積極相互交流，表達(dá)自己的思想情感，吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，相互幫助，共同進(jìn)步，進(jìn)而達(dá)到新課標(biāo)背景下的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和目標(biāo)。比如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)自主閱讀的環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的情況和性格進(jìn)行閱讀小組的劃分，并給學(xué)生提供一定的書籍來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。學(xué)生可以在閱讀中沉靜內(nèi)心進(jìn)行思考，之后學(xué)生需要相互討論，相互交流，表達(dá)自己對于文章內(nèi)容的理解和感受。之后學(xué)生需要以小組為單位寫一份閱讀報(bào)告，里面需要記錄每一位學(xué)生對于書籍閱讀的感受，還需要記錄學(xué)生對于文章內(nèi)容的分析，讓每一位學(xué)生都需要參與到報(bào)告總結(jié)的環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在整體的教學(xué)環(huán)境下，每一位學(xué)生都會認(rèn)真對待閱讀內(nèi)容，在相互討論中學(xué)生會逐漸投入自己的精力，認(rèn)真地思考，在總結(jié)時(shí)也會積極參與，逐漸將閱讀和寫作融為一體?；蛘呓處熆梢圆扇W(xué)生小組集體授課的方式來展開閱讀寫作的培養(yǎng)，讓每一個(gè)學(xué)習(xí)小組以順序來進(jìn)行新課的自學(xué)，合理分配自己分析和解決的文章段落，充分地結(jié)合作者的背景和情懷展開文字的賞析和探究，以此來不斷地提升學(xué)生合作探究的能力。這樣的教學(xué)可以改善傳統(tǒng)寫作的方式，以一種互幫互助的方式來讓學(xué)生寫作能夠很好地讓學(xué)生接受，同時(shí)學(xué)生也會對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有助于教師展開專業(yè)的寫作技巧教學(xué)?？傮w而言，寫作與閱讀是具有相互關(guān)聯(lián)的，教師在教學(xué)過程中需要進(jìn)行寫作與閱讀能力訓(xùn)練的同時(shí)將二者結(jié)合在一起，更好地提高學(xué)生的能