化學(xué)教學(xué)論復(fù)習(xí)題及答案

PAGEPAGE17化學(xué)教學(xué)論復(fù)習(xí)題一、單選題1、下列不屬于導(dǎo)入新課技能的構(gòu)成程序的是（B）A．集中注意B．激發(fā)興趣C．明確目的D．進(jìn)入課題2、推動(dòng)、指導(dǎo)、支配化學(xué)學(xué)習(xí)行為的內(nèi)部力量是化學(xué)學(xué)習(xí)的（C）A．興趣B．能力C．動(dòng)機(jī)D．行為3、根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的性質(zhì)，可把化學(xué)學(xué)習(xí)（綜合）方法分為兩大類：接受性、再現(xiàn)性學(xué)習(xí)方法和（C）A．趣味性、探索性學(xué)習(xí)方法B．趣味性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)方法C．研究性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)方法D．研究性、探索性學(xué)習(xí)方法4、教育改革的核心問題是（D）A．教學(xué)問題B．教師問題C．升學(xué)問題D．課程問題5、在一個(gè)單元教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)的難點(diǎn)(B)A．就是教學(xué)的重點(diǎn)B．不一定是教學(xué)的重點(diǎn)C．不是教學(xué)的重點(diǎn)D．是固定不變的某些知識(shí)點(diǎn)6、教育部在2001年6月8日正式頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革核心理念是（B）A．學(xué)生的全面發(fā)展B．以學(xué)生發(fā)展為本C．研究性學(xué)習(xí)D．素質(zhì)教育7、下列屬于化學(xué)教學(xué)綜合能力的是（D）A．觀察能力B．實(shí)驗(yàn)?zāi)芰．思維能力D．創(chuàng)造能力8、下列不屬于教學(xué)設(shè)計(jì)工作一般步驟的是（D）A．設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)B．設(shè)計(jì)教學(xué)媒體C．設(shè)計(jì)教學(xué)策略D．設(shè)計(jì)教學(xué)模式9、以激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生積極思維為核心的教學(xué)模式是（A）A．啟發(fā)式教學(xué)模式B．問題解決教學(xué)模式C．引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式D．合作學(xué)習(xí)模式10、我國新一輪課改注重學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，在學(xué)習(xí)方式上特別強(qiáng)調(diào)和提倡（D）A．接受式學(xué)習(xí)B．探索學(xué)習(xí)C．研究性學(xué)習(xí)D．自主學(xué)習(xí)11、化學(xué)教學(xué)論的研究對(duì)象是（D）A．化學(xué)教材B．化學(xué)教學(xué)實(shí)踐C．化學(xué)教師D．化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)12、下列用來表示測(cè)量結(jié)果正確反映所欲測(cè)量的特點(diǎn)和功能的程度的是（B）A．信度B．效度C．區(qū)分度D．難度13、命題是考試能否達(dá)到期望目的要求的關(guān)鍵所在，試題具有導(dǎo)向性，試題題型會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和復(fù)習(xí)方法，經(jīng)常使用客觀性試題并比重過大，學(xué)生會(huì)(B)A．注重猜重點(diǎn)，押考題B．只記憶零碎知識(shí)，養(yǎng)成不求甚解習(xí)慣C．答卷費(fèi)時(shí)，速度慢D．提高文字表達(dá)能力14、做下列燃燒的演示實(shí)驗(yàn)，氧氣不能用排水法收集的是(D)A．鐵絲在氧氣中燃燒B．木炭在氧氣中燃燒C．硫在氧氣中燃燒D．蠟燭在氧氣中燃燒15、STS思想的實(shí)質(zhì)是（C）A．人文精神和社會(huì)精神的統(tǒng)一B．科學(xué)精神和社會(huì)精神的統(tǒng)一C．科學(xué)精神和人文精神的統(tǒng)一D．人文精神和社會(huì)精神的統(tǒng)一16、學(xué)段教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行的工作中，要求編制（D）A．課程教學(xué)計(jì)劃B．課時(shí)教學(xué)計(jì)劃C．課題教學(xué)計(jì)劃D．學(xué)期教學(xué)計(jì)劃17、在教育活動(dòng)中影響人的發(fā)展的基本因素是學(xué)校課程，課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育改革的關(guān)鍵、突破口為（C）A．課程設(shè)計(jì)B．課程編制C．課程改革D．課程評(píng)價(jià)18、各層次教育目標(biāo)的制定順序應(yīng)為（A）A．教育目的→培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)B．教育目的→教學(xué)目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)→課程目標(biāo)C．培養(yǎng)目標(biāo)→教育目的→課程目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)D．教學(xué)目標(biāo)→教育目的→課程目標(biāo)→培養(yǎng)目標(biāo)19、“以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心”體現(xiàn)的教學(xué)方法是（B）A．自主學(xué)習(xí)B．“填鴨式”教學(xué)C．啟發(fā)式教學(xué)D．研究性教學(xué)20、科學(xué)方法是理解科學(xué)知識(shí)，應(yīng)用和掌握科學(xué)知識(shí)的橋梁，科學(xué)方法的核心，科學(xué)知識(shí)體系的精髓是（A）A．科學(xué)思想方法B．科學(xué)文化體系C．科學(xué)對(duì)象D．科學(xué)過程21、化學(xué)課程中的“課程”是指（D）A．教學(xué)科目B．教學(xué)進(jìn)程C．教學(xué)目的、內(nèi)容和范圍D．前三項(xiàng)都包括22、教學(xué)目標(biāo)是指（A）A．預(yù)期的教學(xué)效果B．教學(xué)目的C．培養(yǎng)目標(biāo)D．課程目標(biāo)23、下列表示一組數(shù)據(jù)離散程度的是（A）A．標(biāo)準(zhǔn)差B．標(biāo)準(zhǔn)分C．算術(shù)平均數(shù)D．區(qū)分度24、10gMg、Zn、Fe與足量的稀鹽酸反應(yīng)，得氣體4.48L（標(biāo)況），則Mg、Zn、Fe總的物質(zhì)的量是（A）A．0.2molB．0.3molC．0.225molD．0.4mol25．通過一些有效措施使化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和環(huán)境的污染降到最低限度是指（B）。A．化學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)化B．化學(xué)實(shí)驗(yàn)清潔化C．化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化D．化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡便化二、多選題26、教學(xué)模式選擇的條件有┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅（ABCDE）A．教學(xué)目標(biāo)B．學(xué)習(xí)者的自身特點(diǎn)C．教學(xué)內(nèi)容D．教學(xué)情境E．教學(xué)技術(shù)的等級(jí)27、除了直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，課程必須處理好的基本關(guān)系有┅┅（ABCDE）A．知識(shí)和能力B．分科和綜合C．科學(xué)精神教育和人文精神教育D．內(nèi)容和形式E．適應(yīng)個(gè)體發(fā)展需要和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要28、以下人物與其所構(gòu)建理論相符的為┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅（AD）A．巴班斯基——教學(xué)最優(yōu)化理論B．布盧姆——認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)論C．奧蘇伯爾——信息加工教學(xué)論D．羅杰斯——非指導(dǎo)性教學(xué)論E．布魯納——掌握學(xué)習(xí)教學(xué)論29、試題的質(zhì)量指標(biāo)有┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅┅（ABCD）A．信度B．效度C．難度D．區(qū)分度E．標(biāo)準(zhǔn)度30、通過中學(xué)化學(xué)的課程能使學(xué)生得到發(fā)展的方面有┅┅┅┅┅┅┅（ACE）A．知識(shí)和技能B．實(shí)踐和創(chuàng)新C．過程與方法D．分析和總結(jié)E．情感態(tài)度與價(jià)值觀三、填空題31、一本化學(xué)教科書是否好教好學(xué)，主要取決于“三序”，即知識(shí)的邏輯順序、學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序和學(xué)生的心理發(fā)展順序結(jié)合的合理化程度。32、教學(xué)方法的十六字方針是教學(xué)有法、教無定法、教亦多法和貴在得法。33、2003頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》明確指出，高中化學(xué)要設(shè)置多樣化的課程模塊，使學(xué)生在課程目標(biāo)的三個(gè)方面得到統(tǒng)一和諧的發(fā)展。這里高中化學(xué)新課程目標(biāo)的三個(gè)方面是指知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。34、高中化學(xué)課程由必修和選修兩個(gè)課程模塊組成，其中必修包括化學(xué)1和化學(xué)2，選修包括6個(gè)模塊分別是化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)化學(xué)。35、說課內(nèi)容大致包括五部分即說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計(jì)。四、簡答題36、現(xiàn)代教師的角色？回答要點(diǎn)：在現(xiàn)代教育要求教師的角色發(fā)生大的變化，主要表現(xiàn)在：⑴教師是學(xué)習(xí)的參與者；⑵教師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；⑶教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者；⑷教師是共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；⑸教師是校內(nèi)外教育教學(xué)資源的開拓者。37、教學(xué)目標(biāo)表述的四個(gè)要素回答要點(diǎn)：一個(gè)規(guī)范、明確的教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)包含四個(gè)要素：行為主體；行為動(dòng)詞；環(huán)境或條件；表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)。38、你認(rèn)為21世紀(jì)化學(xué)教師應(yīng)具備的核心能力有哪些？回答要點(diǎn)：終身學(xué)習(xí)的能力；反思教育的能力；基于網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力；激活創(chuàng)造性的能力；心理輔導(dǎo)的能力；親和力。39．2003年教育部頒布的《普通化學(xué)高中課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容等方面進(jìn)行了全新的改革，使“不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同化學(xué)”的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。請(qǐng)分析該標(biāo)準(zhǔn)的基本結(jié)構(gòu)與特色?；卮鹨c(diǎn)：新的高中化學(xué)課程有必修課程模塊和選修課程模塊構(gòu)成：2個(gè)必修模塊：化學(xué)1（2學(xué)分，36課時(shí)）；化學(xué)2（2學(xué)分，36課時(shí)）；6個(gè)選修模塊：（每個(gè)模塊均為2學(xué)分，36課時(shí)）化學(xué)與生活；化學(xué)與技術(shù)；物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)；化學(xué)反應(yīng)原理；有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)化學(xué)。學(xué)生在學(xué)完必修課時(shí)化學(xué)1和化學(xué)2后，至少要在6個(gè)選修模塊中任選一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，并獲得相應(yīng)學(xué)分。必修課程較好地體現(xiàn)了初、高中階段化學(xué)知識(shí)與技能的銜接，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)其他化學(xué)課程模塊提供了基礎(chǔ)，而且在過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀方面對(duì)高中學(xué)生提出了具體的要求。選修課程則在提高了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的總目標(biāo)下功能有所側(cè)重。設(shè)置了模塊內(nèi)容的體系有所不同，有的著力反應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)的基本原理，有的則充分體現(xiàn)了化學(xué)對(duì)學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展的主要影響。AB化學(xué)基本概念和原理元素化合物知識(shí)化學(xué)基本計(jì)算化學(xué)實(shí)驗(yàn)科學(xué)探究身邊的化學(xué)物質(zhì)物質(zhì)構(gòu)成的奧秘物質(zhì)的化學(xué)變化化學(xué)與社會(huì)發(fā)展40．初中化學(xué)教學(xué)大綱（A）與新制定的義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（B）建構(gòu)的內(nèi)容體系分別如下：試通過分析比較，闡述兩者的特點(diǎn)?；卮鹨c(diǎn)：A：內(nèi)容體現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，偏重化學(xué)學(xué)科知識(shí)，重視化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。B：以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，突出學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（科學(xué)探究），提倡與生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索物質(zhì)世界的興趣，揭示化學(xué)與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。41．這是現(xiàn)行的A、B兩本初中化學(xué)教材中對(duì)于相對(duì)原子質(zhì)量概念的定義。請(qǐng)對(duì)這兩組化學(xué)概念的不同表述方式做一評(píng)注。教材A教材B相對(duì)原子質(zhì)量一種碳原子質(zhì)量的1/12作為標(biāo)準(zhǔn)，其它原子質(zhì)量跟它比較所得的值，就是這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量。以一種碳原子的質(zhì)量的1/12作為基準(zhǔn)，其它原子的質(zhì)量與這一基準(zhǔn)的比值，稱為這種原子的相對(duì)原子質(zhì)量。碳原子碳原子的1/12碳原子碳原子的1/12氧原子氧的相對(duì)原子質(zhì)量=÷~~16回答要點(diǎn)：教材A對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的表達(dá)科學(xué)性，但對(duì)初中生而言較難理解，可讀性較差。教材B對(duì)相對(duì)原子質(zhì)量的定義從抽象和復(fù)雜中擺脫出來，用圖式的方法，使概念具體化，降低了知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。42．某學(xué)生在區(qū)九年級(jí)的三次化學(xué)測(cè)驗(yàn)的得分均為85分，其全區(qū)化學(xué)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的平均分和標(biāo)準(zhǔn)差分別為85、5；83、5；80、5。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，你認(rèn)為該學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是否有所進(jìn)步，為什么？答：，，；T1=10Z1+50=50，T2=10Z2+50=54，T3=10Z3+50=60。T3>T2>T1,說明學(xué)生成績進(jìn)步提高。43．請(qǐng)簡單談一談目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)中存在哪些問題或弊端，其教學(xué)改革的現(xiàn)狀和趨勢(shì)如何?回答要點(diǎn)：存在的問題：（1）化學(xué)教材內(nèi)容存在“繁、難、偏、舊”等問題；（2）化學(xué)教學(xué)方法主要是以教師講，學(xué)生聽為主的灌輸式；（3）教學(xué)組織形式和手段上，缺乏多樣性；（4）教學(xué)過程更加注重了知識(shí)的獲得，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)；（5）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)薄弱，學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)少。趨勢(shì)：（1）體現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)新概念，增加人文關(guān)懷。（2）凸現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)手，多動(dòng)腦。（3）加強(qiáng)STSE課程教學(xué)。（4）精選教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生發(fā)展。44．教學(xué)理念是人們對(duì)課程教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，它決定著課程如何實(shí)施，決定著課程實(shí)施的效果，在課程教學(xué)中具有十分重要的作用。在化學(xué)新課程中我們要樹立哪些新理念？tststsS頁回答要點(diǎn)：（1）體現(xiàn)了教學(xué)中“以人為本”，以學(xué)生為主體的教學(xué)新理念；（2）組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)；（3）較強(qiáng)師－師互動(dòng)，師－生互動(dòng)和生－生互動(dòng)；（4）高考理科綜合形勢(shì)下，加強(qiáng)了學(xué)科之間，學(xué)科內(nèi)部教師之間的交流，以及東部與西部，國內(nèi)與國外教師之間的交流與合作。46．高中化學(xué)課程由哪些課程模塊構(gòu)成？普通高校招生化學(xué)科的考試內(nèi)容對(duì)報(bào)考不同專業(yè)的學(xué)生有哪些不同的要求？五、設(shè)計(jì)題47．通過“鐵釘在不同環(huán)境下的銹蝕情況”的活動(dòng)為主題，設(shè)計(jì)簡要的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。回答要點(diǎn)：[創(chuàng)設(shè)情景]學(xué)生查閱資料，了解我國每年因鋼鐵生銹造成的經(jīng)濟(jì)損失。[提出問題]鐵為什么會(huì)生銹？在不同條件下對(duì)鐵的生銹產(chǎn)生哪些影響？[提出假設(shè)]1與空氣接觸；2與水蒸汽接觸；3與空氣和水同時(shí)接觸。[實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證]實(shí)驗(yàn)1：取一只干燥試管，放入一根鐵釘，用橡皮塞塞緊試管口。實(shí)驗(yàn)2：取一只試管，放入一根鐵釘，加入剛煮沸過的蒸餾水至浸沒鐵釘，然后在水面上注入一層植物油，使鐵釘只與水接觸。實(shí)驗(yàn)3：取一只試管，放入一根鐵釘，然后注入蒸餾水，不要浸沒鐵釘，使鐵釘與空氣和水同時(shí)接觸。[結(jié)論]常溫下，鐵在干燥的空氣或隔離空氣只與水反應(yīng)都不生銹，當(dāng)鐵同時(shí)與空氣和水接觸時(shí)才會(huì)生銹。因此鐵生銹的原因是水和空氣共同作用的結(jié)果。48．化學(xué)探究教學(xué)的一種模式為：提出問題猜想假設(shè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)驗(yàn)證假設(shè)得出結(jié)論整合應(yīng)用。需要探究的問題是：氯氣與硫氧化性強(qiáng)弱的探究。試設(shè)計(jì)能體現(xiàn)上述模式過程的微型教案。回答要點(diǎn)：要求按模式的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。參考案例：提出問題：從前面的學(xué)習(xí)我們知道S和Cl2都是比較活潑的非金屬單質(zhì)，都具有較強(qiáng)的氧化性，那么他們之間的氧化性強(qiáng)弱的關(guān)系如何呢？猜想與假設(shè)：從他們的原子結(jié)構(gòu)看，他們都屬于同一周期的元素，氯的原子半徑小于硫，氯束縛電子的能力比硫強(qiáng)。而氧化性是原子得電子的能力，故得電子的能力為：氯大于硫。因而可推測(cè)他們單質(zhì)氧化性的強(qiáng)弱為：Cl2>S。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（1）組織引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)方案：依據(jù)氧化性強(qiáng)弱不同。=1\*GB3①Fe+S=2\*GB3②Fe+Cl2可通過反應(yīng)后檢驗(yàn)產(chǎn)物成分判斷。（2）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證=1\*GB3①產(chǎn)物溶于稀鹽酸，滴加KSCN溶液，無顏色變化，說明S把鐵氧化為+2價(jià)。=2\*GB3②產(chǎn)物溶于稀鹽酸，滴加KSCN溶液，溶液變成血紅色，說明Cl2把鐵氧化為+3價(jià)。得出結(jié)論：組織學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。他們的氧化性強(qiáng)弱順序?yàn)镃l2>S。整合應(yīng)用：下列各物質(zhì)中，不能由組成它的兩種元素的單質(zhì)直接氧化而得到的是（）A、FeSB、Fe3O4C、FeCl3D、FeCl2。49．通過“從碳酸飲料探究二氧化碳的性質(zhì)”活動(dòng)為主題，設(shè)計(jì)簡要的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案?；卮鹨c(diǎn)：本題探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案包含五個(gè)步驟：提出問題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論、交流與應(yīng)用。參考下列方案：【問題的提出】炎熱的夏天同學(xué)們都喜歡喝碳酸飲料，當(dāng)打開碳酸飲料時(shí)，我們可以看到有大量的氣泡產(chǎn)生，你們知道這氣體有怎樣的性質(zhì)呢？【提出假設(shè)】假設(shè)：二氧化碳既不能燃燒也不支持燃燒。【驗(yàn)證假設(shè)】打開一瓶汽水，用一個(gè)塑料袋罩住汽水瓶口，手機(jī)適量的氣體。再把收集的氣體傾倒到燃著的蠟燭上，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。【得出結(jié)論】打開一瓶汽水，用一個(gè)塑料袋罩住汽水瓶口，手機(jī)適量的氣體。再把收集的氣體傾倒到燃著的蠟燭上，可以看到燃著的蠟燭熄滅了。此實(shí)驗(yàn)說明二氧化碳既不能燃燒也不支持燃燒。【交流與應(yīng)用】由于二氧化碳具有不能燃燒也不支持燃燒的性質(zhì)，因此我們可用二氧化碳?xì)怏w滅火。六、論述題50．聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，試論“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合”這一化學(xué)教學(xué)原則。（要求不少于300字）回答要點(diǎn)：（1）該教學(xué)原則的涵義：應(yīng)盡量以化學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)物等開路、引導(dǎo)，并在實(shí)驗(yàn)過程中將實(shí)驗(yàn)――觀察――思維統(tǒng)一，通過實(shí)驗(yàn)啟迪思維。（2）提出該條教學(xué)原則的必要性：從化學(xué)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)及化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用進(jìn)行分析。（3）實(shí)施這一化學(xué)教學(xué)原則的途經(jīng)：a.多做實(shí)驗(yàn)，改驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)；b.教學(xué)中實(shí)施“看――做――想”相統(tǒng)一；c.學(xué)生能做的實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己完成，讓他們多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦；d.加強(qiáng)教學(xué)反饋。51．聯(lián)系中學(xué)化學(xué)教學(xué)實(shí)際，試論“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，多渠道傳遞與接收化學(xué)教學(xué)信息”這一化學(xué)教學(xué)原則。（要求不少于300字）回答要點(diǎn)：圍繞下述觀點(diǎn)論述：（1）論述化學(xué)教學(xué)中為什么要“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”。①之所以要“教為主導(dǎo)”，是因?yàn)椋阂皇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是人類間接經(jīng)驗(yàn)，其學(xué)習(xí)行為受到自身生理、心理、認(rèn)識(shí)水平等因素的制約，需要教師的主導(dǎo)；二是教師“學(xué)在先，術(shù)有專攻”，有能力進(jìn)行主導(dǎo)；三是教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的外因，只能進(jìn)行主導(dǎo)?！敖虨橹鲗?dǎo)”主要體現(xiàn)在：教師對(duì)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和輔導(dǎo)。②之所以要“學(xué)為主體”是因?yàn)椋阂皇菍W(xué)生是認(rèn)識(shí)上的兩個(gè)“飛躍”和學(xué)習(xí)上的兩個(gè)“轉(zhuǎn)化”的內(nèi)因；二是學(xué)生具有主觀能動(dòng)性；三是學(xué)生是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教學(xué)效果主要看學(xué)生主體作用的發(fā)揮程度。學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在：學(xué)生的自主權(quán)，積極、主動(dòng)、自覺的學(xué)習(xí)，并與教師的主導(dǎo)同步。（2）論述化學(xué)教學(xué)中為什么要“多渠道傳遞與接收教學(xué)信息”。①化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)多，內(nèi)容多，廣泛存在于社會(huì)生產(chǎn)、生活中的方方面面。②化學(xué)教學(xué)過程是具有多維性，是多向互動(dòng)過程。③有利于學(xué)生建構(gòu)和完善自己的認(rèn)知體系。④在化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施這一教學(xué)原則。A：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。B：創(chuàng)設(shè)學(xué)生的主動(dòng)參與的教學(xué)情境。C：建立和諧的師生關(guān)系。D：多元溝通。E：加強(qiáng)教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)控教學(xué)。52．試論化學(xué)科學(xué)的價(jià)值及化學(xué)教育的價(jià)值？回答要點(diǎn)：化學(xué)科學(xué)的價(jià)值：化學(xué)是一門中心的、實(shí)用的、創(chuàng)造性的科學(xué)。化學(xué)的顯性（物質(zhì)）價(jià)值：化學(xué)在為滿足人類社會(huì)對(duì)糧食、能源、新材料、環(huán)境、健康等的需要方面發(fā)揮著重要作用?；瘜W(xué)的隱性（精神）價(jià)值：化學(xué)科學(xué)具有豐富的哲學(xué)內(nèi)涵，對(duì)充實(shí)、深化科學(xué)的方法論和認(rèn)識(shí)論提供了豐富的研究素材?；瘜W(xué)教育的價(jià)值：從社會(huì)發(fā)展的需求看化學(xué)教育的價(jià)值：現(xiàn)代社會(huì)需要公民具有基本的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)。從個(gè)人發(fā)展的需求看化學(xué)教育的價(jià)值：公民需要通過化學(xué)教育具備化學(xué)科學(xué)素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)自己的要求。53．請(qǐng)就探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勀愕目捶??；卮鹨c(diǎn)：探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：探究學(xué)習(xí)在觀念上的平等、開放、民主，在過程中的自主、體驗(yàn)、個(gè)性，在形式上的生動(dòng)、多樣、有趣。從探究學(xué)習(xí)的基本步驟可知，探究學(xué)習(xí)是通過多種形式的活動(dòng)展開的。從縱向看，包括科學(xué)探索的基本活動(dòng)，即：提出問題、確定研究方向及計(jì)劃、搜集資料并整理資料、得出結(jié)論、以及根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件靈活運(yùn)用科學(xué)結(jié)論等等。在參與這一系列活動(dòng)的過程中，學(xué)生不僅可以獲得探究活動(dòng)所指向的知識(shí)，而且能學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)探究的一般過程和具體方法。從橫向看，探究學(xué)習(xí)的每一個(gè)步驟都包含許多具體的活動(dòng)形式。在這些生動(dòng)、多樣、有趣的活動(dòng)中，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展自己的個(gè)性。他們會(huì)視學(xué)習(xí)為樂趣，主動(dòng)而輕松，并富有創(chuàng)新精神。探究學(xué)習(xí)事實(shí)上是一種雙重的學(xué)習(xí)過程。既是探究者對(duì)所研究的課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也是對(duì)探究過程的學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)解決問題的方法既是系統(tǒng)的，又是靈活的，其系統(tǒng)性在于開展了一整套活動(dòng)，而其靈活性則在于活動(dòng)可以增減、替換，活動(dòng)的順序可以變換。（關(guān)于探究學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，請(qǐng)學(xué)員結(jié)合目前中學(xué)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和教育改革的趨勢(shì)進(jìn)行論述。）54．結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀壳爸袑W(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和改革的思路?；卮鹨c(diǎn)：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀