“決勝新高考”2022屆高三語(yǔ)文4月聯(lián)考試題答案

“決勝新高考”2022屆高三數(shù)學(xué)4月聯(lián)考試題答案【命題材料】現(xiàn)代丈閱讀I所選取的兩那么材料，第一那么材料摘編自楊義的《中國(guó)敘事學(xué)》，第二那么材料摘編自詹冬華的《中國(guó)早期空間觀的創(chuàng)構(gòu)及其形式美意義》。兩那么材料集中論述了中國(guó)敘事作品對(duì)開(kāi)篇異乎尋常的重視，以及開(kāi)篇在整體性時(shí)間觀念和超越的時(shí)空視野中豐富的丈化隱義。命題充分表達(dá)了高考語(yǔ)文全面育人的鮮明導(dǎo)向。試題通過(guò)精神滋養(yǎng)、文化浸潤(rùn)、立體滲透，以“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲〃的方式，將全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)自然融入其中。試題在落實(shí)課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，旨在考查考生篩選文中關(guān)鍵信息、歸納概括信息要點(diǎn)等能力；在評(píng)價(jià)和選拔方面，重點(diǎn)落實(shí)開(kāi)展提升思維素養(yǎng)和理解傳承優(yōu)秀文化素養(yǎng)。在題目設(shè)計(jì)上，現(xiàn)代文閱讀I的主觀題題目更為開(kāi)放，如第5題題干是：“《紅樓夢(mèng)》開(kāi)篇交代‘石頭記’的故事，為后文世間情事因緣、盛衰遷轉(zhuǎn)的短狹時(shí)空提供了一個(gè)超時(shí)空的結(jié)構(gòu)，請(qǐng)結(jié)合材料和你對(duì)原著的閱讀體驗(yàn)，談?wù)劇^記，與《紅樓夢(mèng)》后文（相關(guān)情節(jié)）的對(duì)應(yīng)關(guān)系。〃試題將對(duì)整本書閱讀的考查巧妙融入其中，開(kāi)放性更強(qiáng)，考生需要綜合理解材料的關(guān)鍵信息，全面把握《紅樓夢(mèng)》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點(diǎn).并具備一定的知識(shí)遷移能力才能準(zhǔn)確作答。c【解題思路】此題考查篩選并整合文中信息的能力。”與《水滸傳》卷首概述五代十國(guó)的戰(zhàn)亂不同”錯(cuò)，由材料一第三段“司馬遷作《史記》，以十二本紀(jì)開(kāi)頭……其間蘊(yùn)涵著大一統(tǒng)的宇宙觀和史統(tǒng)觀〃和第四段“中國(guó)小說(shuō)家以時(shí)間整體觀為精神起點(diǎn)……如《水滸傳》”可知，《史記》與《水滸傳》的卷首作為“敘事元始”都是包舉大端的歷史觀的表達(dá)，在這方面二者是一樣的。B【解題思路】此題考查篩選并整合文中信息的能力。A.“中國(guó)著作家必然把作品開(kāi)頭當(dāng)做與天地精神打交道、增強(qiáng)作品文化內(nèi)涵的契機(jī)〃錯(cuò)。材料一第一段說(shuō)的是“中國(guó)古代作家往往把敘事作品的開(kāi)頭，當(dāng)做與天地精神和歷史運(yùn)行法那么打交道的契機(jī)氣C.“其內(nèi)涵與外延也自然迥然不同”錯(cuò)。由材料一第五段“應(yīng)該說(shuō),這里的‘?dāng)⑹略?和以后九十八回……屬于超敘事層次、敘事外的敘事層次“可知，材料一提出的一組說(shuō)法是“敘事原始”與“敘事主體局部〃，由材料二第一段“有學(xué)者將敘事文學(xué)的開(kāi)頭稱為，敘事原始，……與主體敘事的‘內(nèi)故事層'相區(qū)別”可知，材料二提出的說(shuō)法是“超故事層”與“內(nèi)故事層〃，材料一和材料二談?wù)摰膶?duì)象都是中國(guó)古代敘事性文學(xué)的開(kāi)篇，探討了敘事問(wèn)題，雖然概念名稱有異，但是所指卻是相同的。D.“不僅決定了《紅樓夢(mèng)》的敘事取向”錯(cuò)。材料二最后一段說(shuō)的是“《紅樓夢(mèng)》開(kāi)篇交代‘石頭記'的故事在一定程度上暗含了小說(shuō)的敘事取向C【解題思路】此題考查理解文中重要概念的含義的能力。“法天那么地”是指人生活在自然這個(gè)環(huán)境里，就應(yīng)當(dāng)做到天人合一，與天地相協(xié)調(diào)。其中“天〃“地”對(duì)應(yīng)的就是大自然。而汽車制造商將九天玄女作為守護(hù)神這一行為不能表達(dá)出“法天那么地'’的觀念。①提出論點(diǎn)并闡釋“敘事元始'’的內(nèi)涵；②以《史記》為例,論證中國(guó)敘事作品儲(chǔ)存著天人之道的文化密碼；③以《水滸傳》為例，重點(diǎn)論證歷史開(kāi)展邏輯與天人之道的對(duì)接和呼應(yīng)關(guān)系；④以《東周列國(guó)志》為例，論證敘事元始具有引發(fā)人們生命體驗(yàn)的功能。（每點(diǎn)1分）【解題思路】此題考查分析文章論證思路的能力。由材料一的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)關(guān)系分析可知，材料一整體呈總分式結(jié)構(gòu):第一、二段是引論局部，提出論點(diǎn)并解釋“敘事元始”這一核心觀點(diǎn)的內(nèi)涵；后面六段分別從“天人之道的文化密碼”“歷史開(kāi)展邏輯與天人之道的對(duì)接和呼應(yīng)”“引發(fā)人們對(duì)永恒和瞬間的生命體驗(yàn)〃三個(gè)方面論證敘事元始的三個(gè)功能。據(jù)此分析概括作答即可。①“石頭記”故事的提供屬于“無(wú)限的宇宙時(shí)空”敘事，寫賈寶玉、林黛玉的世間情事因緣、人生盛衰遷轉(zhuǎn)屬于“短狹時(shí)空〃敘事，二者存在互相參照關(guān)系；②“無(wú)材補(bǔ)天”的“頑石”下凡歷劫對(duì)應(yīng)賈寶玉一生由好到了、由色到空的悲歡離合、盛極而衰的人生變遷過(guò)程。（每點(diǎn)3分）【解題思路】此題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。解答此題，首先要求考生必須熟悉這部書的宏觀結(jié)構(gòu)框架，了解作家在邈遠(yuǎn)闊大的宇宙視野下洞觀人世的色空幻化、往復(fù)循環(huán)的結(jié)構(gòu)意圖；然后在“石頭記〃大尺度的時(shí)空預(yù)設(shè)中從“情事因緣”和“盛衰遷轉(zhuǎn)〃兩個(gè)維度梳理小說(shuō)的敘事取向，找到“木石前緣”與賈林愛(ài)情悲劇的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以及由好到了、由色到空的悲歡離合、盛極而衰的人生變遷過(guò)程的對(duì)應(yīng)關(guān)系。據(jù)此分析作答即可?！久}材料】現(xiàn)代文閱讀II所選取的材料，節(jié)選自劉慈欣寫的長(zhǎng)篇科幻小說(shuō)《三體》，選文旨在引導(dǎo)考生從中國(guó)當(dāng)代科幻文學(xué)中，體會(huì)社會(huì)主義先進(jìn)文化積極探索勇于創(chuàng)新的精神，汲取健康成長(zhǎng)的精神力量。選擇這樣的文本作為文學(xué)類文本閱讀的材料，能夠砥礪青春成長(zhǎng)、彰顯大國(guó)風(fēng)采、厚植愛(ài)國(guó)情懷，落實(shí)立德樹(shù)人的目標(biāo)；在落實(shí)課標(biāo)要求上旨在考查考生整體把握文本、梳理情節(jié)、分析形象、歸納主題等能力；在評(píng)價(jià)和選拔方面，重點(diǎn)落實(shí)審美鑒賞和理解傳承社會(huì)主義先進(jìn)文化的素養(yǎng)；在題目設(shè)計(jì)上，現(xiàn)代文閱讀II主觀試題題目更為開(kāi)放，更具創(chuàng)新性，如第9題題干是：“劉慈欣的《三體》善于把冷靜的敘事與熱烈的人文關(guān)懷相疊加，形成一種豐厚的復(fù)調(diào)結(jié)構(gòu)，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析”，題干內(nèi)容在原材料中并未直接體現(xiàn)，試題的開(kāi)放性更強(qiáng)，需要綜合理解材料的關(guān)鍵信息并加以靈活運(yùn)用，才能準(zhǔn)確作答。A【解題思路】此題考查理解文章內(nèi)容的能力。B.“這給監(jiān)聽(tīng)員帶來(lái)些許心靈和情感的慰藉”錯(cuò)。作者寫大多數(shù)人處于冬眠狀態(tài)是為了描寫三體人在亂世紀(jì)的狀態(tài)，是為了表現(xiàn)監(jiān)聽(tīng)員的孤獨(dú)感，不能讀出監(jiān)聽(tīng)員因此感到心靈和情感有所慰藉。C.“人人都得到充分滿足的高度興旺社會(huì)”錯(cuò)。由第七段“人類社會(huì)正在努力解決自己面臨的各種困難和問(wèn)題……使地球文明成為一個(gè)更加完美的文明〃可知，是地球文明致力于建立一個(gè)使所有人的物質(zhì)和精神都得到充分的滿足的理想的社會(huì),選項(xiàng)變未然為已然。D.“三體文明在隧道中的艱苦生活”錯(cuò)。三體文明并非生活在隧道中，這只是一種比喻的說(shuō)法。B【解題思路】此題考查分析鑒賞文章藝術(shù)特色的能力?！啊?xì)線像是有了靈魂’等句都使用比喻來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果”錯(cuò)?！凹?xì)線像是有了靈魂”這句話沒(méi)有本體、喻體，“像”只是用來(lái)表情狀的，不構(gòu)成比喻。①監(jiān)聽(tīng)員收到地球信號(hào)前，心里孤單寂寞；②看到信號(hào)時(shí)，激動(dòng)和興奮;③反思自己的生存處境時(shí)，感到失落而凄涼;④給地球發(fā)出警告信息時(shí)，內(nèi)心果敢而堅(jiān)定。（每點(diǎn)1分）【解題思路】此題考查篩選并整合文中信息的能力。結(jié)合全文內(nèi)容分析可知，監(jiān)聽(tīng)員的心理主要呈現(xiàn)出幾個(gè)不同的階段，收到信號(hào)前，他的心鍛贏單寂寞，這是他在三體世界的生活里的常態(tài);看到信號(hào)后，他的心情變得異常激動(dòng)和興奮;在想到自己的處境和未來(lái)命運(yùn)時(shí)，他又變得失落而凄涼;最后當(dāng)他決定承擔(dān)起一個(gè)和平主義者的角色，打定主意保護(hù)地球文明不被發(fā)現(xiàn)時(shí)，他又變得果敢堅(jiān)強(qiáng)、勇于擔(dān)當(dāng)。據(jù)此分析作答即可。①冷靜的敘事:運(yùn)用準(zhǔn)確、平實(shí)的語(yǔ)言與科學(xué)、理性的態(tài)度描述故事。如宇宙、紀(jì)元、纖維、金屬、電波等專業(yè)術(shù)語(yǔ)，“二百輪文明〃“六十萬(wàn)個(gè)三體時(shí)”等精確的數(shù)字，以及所運(yùn)用的恒溫、脫水、波形、實(shí)時(shí)、運(yùn)行等詞語(yǔ)進(jìn)行描述,使小說(shuō)主體表達(dá)不帶絲毫的情感。②熱烈的人文關(guān)懷:人物與地球文明的呵護(hù)。小說(shuō)用亂紀(jì)元夜空與顯示器上的曲線，渲染監(jiān)聽(tīng)員工作的單調(diào)乏味，暗含對(duì)監(jiān)聽(tīng)員的關(guān)懷與同情。而且最終讓監(jiān)聽(tīng)員變成地球文明的拯救者，讓人物的人性與正義回歸，高揚(yáng)了人文主義的旗幟。③冷靜的敘事與熱烈的人文關(guān)懷，兩者不是油水別離，而是相得益彰，構(gòu)成了本文對(duì)立但更和諧的敘事特點(diǎn)。（每點(diǎn)2分）【解題思路】此題考查整體把握文本，對(duì)文章的敘事風(fēng)格和人文主題進(jìn)行綜合分析的能力。就文章的敘事特點(diǎn)來(lái)看，其冷靜的敘事風(fēng)格，實(shí)際上是以一種旁觀者視角，一種客觀節(jié)制并且與作品人物保持適當(dāng)距離來(lái)講敘故事的姿態(tài)。文中這種“冷靜敘事”的要素有很多，主要集中在三個(gè)方面：一是用精確的數(shù)字建構(gòu)宏大的時(shí)空結(jié)構(gòu)；二是以旁觀者視角，客觀節(jié)制地對(duì)監(jiān)聽(tīng)員的生存環(huán)境、心理活動(dòng)展開(kāi)描寫；三是技術(shù)化的應(yīng)用，對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行科幻想象的技術(shù)化鋪展。以冷靜敘事為依托，監(jiān)聽(tīng)員的形象逐漸飽滿立體化地呈現(xiàn)出來(lái),在華麗的細(xì)節(jié)描寫和繁復(fù)的鋪陳所造成的厚重感之上，監(jiān)聽(tīng)員最終以拯救者的姿態(tài)表現(xiàn)出熱烈的人文關(guān)懷，用自己的實(shí)際行動(dòng)保護(hù)地球文明，告訴地球文明不要回答三體文明的信息。據(jù)此分析概括作答即可?！久}材料】文言文閱讀題的命題材料出自《通鑒紀(jì)事本末》，與2021年高考文言丈出自同一史書。材料重點(diǎn)闡述了任命烏重胤為節(jié)度使一事中的利害關(guān)系，指出如何嘉獎(jiǎng)有功之臣，如何樹(shù)立國(guó)家的威望，如何安撫軍心，這些都是為政者需要綜合考慮的事?？忌陂喿x素材時(shí)如果能夠體會(huì)出治國(guó)必須依據(jù)制度這一主旨，就實(shí)現(xiàn)了本命題對(duì)青少年世界觀的引領(lǐng)作用。A【解題思路】此題考查文言斷句的能力?！闭卤怼ㄒ馑际亲嗾?、奏表，是固定短語(yǔ)，中間不能斷開(kāi)，排除B、D兩項(xiàng)。“不知”的內(nèi)容是“陛下何以處之”，語(yǔ)意完整，中間不能斷開(kāi)，排除C項(xiàng)。ILB【解題思路】此題考查了解并掌握常見(jiàn)古代文化知識(shí)的能力?！把缹ⅲ擒娭械母呒?jí)軍官”錯(cuò)，牙將是軍中的中下級(jí)軍官。D【解題思路】此題考查篩選并整合文中信息，歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力?！傲菏刂t與李絳最終說(shuō)服了唐憲宗,將烏重胤安排到河陽(yáng)〃錯(cuò)，由原文“李絳以為不可，請(qǐng)授重胤河陽(yáng)〃“上復(fù)使……上悅，皆如其請(qǐng)''可知，是李絳自己說(shuō)服的唐憲宗，文中關(guān)于授予烏重胤河陽(yáng)節(jié)度使的建議皆是李絳的分析。（1）磁州、開(kāi)E州、治州歸于其中心位置，實(shí)在是國(guó)家的寶地，關(guān)系（到國(guó)家的）安危。（“腹內(nèi)〃〃誠(chéng)……也〃“國(guó)之寶地”各1分，句意1分）（2）烏重胤得到河陽(yáng)（節(jié)度使的職位），已經(jīng)是（他）意料之外的福分了，怎么敢再抗拒（朝廷）。（“望外〃“豈”“旅拒”各1分，句意1分）①任用烏重胤會(huì)動(dòng)搖君主地位，不利于樹(shù)立威望、確立政令。②任用烏重胤會(huì)影響軍心，與烏重胤同級(jí).一語(yǔ)文一答2人會(huì)不信服，從而導(dǎo)致不良風(fēng)氣盛行。③如果任用了烏重胤并且給他旌旗和符節(jié)，他如果也生出禍心，跟盧從史沒(méi)有區(qū)別。（每點(diǎn)1分）【解題思路】此題考查篩選并整合文中信息的能力。由原文“今承璀又以文牒差人為重鎮(zhèn)留后，為之求旌節(jié)，無(wú)君之心，孰甚于此”“陛下昨日得昭義……紀(jì)綱大紊”可知，吐突承璀任用烏重胤，請(qǐng)求“旌節(jié)”，屬于越權(quán)的行為，如果堅(jiān)持任命烏重胤為昭義節(jié)度使，就會(huì)動(dòng)搖軍心，不利于樹(shù)立政令與威望，據(jù)此可概括出答案①。由原文“重胤軍中等夷甚多，必不愿重胤獨(dú)為主帥”可概括出答案②。由原文“今以重胤點(diǎn)典兵……何以異于從史乎”可概括出答案③。【文言譯文】唐憲宗嘉獎(jiǎng)烏重胤的功勞，想立即任命（他）為昭義節(jié)度使。李絳認(rèn)為不可以這樣做，請(qǐng)求（唐憲宗）任命烏重胤（做）河陽(yáng)（節(jié)度使），讓河陽(yáng)節(jié)度使孟元陽(yáng)據(jù)守昭義。適逢吐突承璀上奏，已下文書任命烏重胤代理昭義節(jié)度使留后。李絳對(duì)唐憲宗說(shuō)：〃昭義節(jié)度使所屬的五州占據(jù)山東最要害的地方，魏博、成德、幽州各藩鎮(zhèn)盤根錯(cuò)節(jié)，朝廷就是靠著昭義節(jié)度使來(lái)制約他們。磁州、邢州、治州歸于其中心位置，實(shí)在是國(guó)家的寶地，關(guān)系（到國(guó)家的）安危。以前被盧從史占據(jù),使得朝廷寢食不安，現(xiàn)在幸而收復(fù)了它，吐突承璀又把（它）給了烏重胤，我聽(tīng)了以后驚駭嘆息，實(shí)在感到痛心。您昨日誘捕了盧從史，盡管是一個(gè)非常好的計(jì)策，（但是）已經(jīng)失去了（朝廷的）體面。現(xiàn)在吐突承璀又以文書的形式派人做重鎮(zhèn)的節(jié)度留后，（并且）為他請(qǐng)求旌旗、符節(jié)，不把君主放在心上，誰(shuí)能勝過(guò)他呢！您昨日收復(fù)昭義，天人一同慶祝，（朝廷的）威望、政令再次樹(shù)立起來(lái)；現(xiàn)在又突然把（他）交給昭義本軍鎮(zhèn)的一位牙將，人們的情緒會(huì)頓時(shí)感到沮喪，（國(guó)家的）紀(jì)律法規(guī)也會(huì)混亂。比擬一下利害得失，還不如讓盧從史做節(jié)度使。為什么呢？盧從史雖然有反叛的陰謀，（但他）已經(jīng)是朝廷的州郡長(zhǎng)官。烏重胤出身于列校，憑借吐突承璀的一封文書就取代了盧從史，（我）私下里擔(dān)憂河南、河北的各個(gè)節(jié)度使聽(tīng)到這個(gè)消息，沒(méi)有不為之感到憤怒的，都會(huì)恥于與（他）為伍。并且會(huì)說(shuō)吐突承璀誘使烏重胤驅(qū)逐盧從史來(lái)取代他節(jié)度使的位置，那么各藩鎮(zhèn)的部下都有將校，能不人人自危嗎！假如劉濟(jì)、張茂昭、田季安、程執(zhí)恭、韓弘、李師道等相繼上表，陳述其（反對(duì)的）意見(jiàn)，并指出吐突承璀濫用權(quán)力的罪狀，不知道陛下怎么來(lái)處置？如果全都不加以回復(fù)，那么眾人的憤怒會(huì)更加激?烈；如果因此而改變?nèi)蚊敲闯⒕褪ネ?。〃唐憲宗又派道樞密使梁守謙與李絳秘密商量說(shuō)：“現(xiàn)在烏重胤已經(jīng)掌握軍務(wù)，事情實(shí)在不得已，必須給（他）旌旗、符節(jié)。”（李絳）回答說(shuō)：“盧從史當(dāng)年做主帥的時(shí)候沒(méi)有由朝廷（任命），所以啟發(fā)了他的邪心，最終■成為叛賊?，F(xiàn)在讓烏重胤掌管軍務(wù)，又授予他旌旗、符節(jié)，作威作福的權(quán)力，不在朝廷，有什么與盧從史不同的呢？烏重胤得到河邛日（節(jié)度使的職位），已經(jīng)是（他）意料之外的福分了，怎么敢再抗拒（朝廷）。何況烏重胤原來(lái)之所以捉拿盧從史，原本是順循天理人心才取得成功。一旦（他）自己違抗皇帝的命令，怎么知道他的同僚中有不模仿他的行為來(lái)行動(dòng)的呢？在軍隊(duì)里跟烏重胤同等級(jí)別的將領(lǐng)很多，必定都不愿意只有烏重胤做主帥。（如果）把他換到別的藩鎮(zhèn)，就會(huì)撫慰眾人，（這樣的話，）還擔(dān)憂什么動(dòng)亂呢？”唐憲宗很高興，都按照李絳的要求（去做）：號(hào)含籍年（810）W月壬辰（二十三）日，（朝廷）任命烏重胤為河陽(yáng)節(jié)度使。戊戌（二十九）日，貶?盧從史為I1州司馬。［命題材料】此題的命題材料選擇了戴叔倫《小雪》和李九齡的《寒梅詞》。兩首絕句中都涉及了風(fēng)雪的意象,戴詩(shī)中的風(fēng)雪是詩(shī)人眼前之景，李詩(shī)中的風(fēng)雪襯托了寒梅的精神品質(zhì)。無(wú)論是借景抒情還是托物言志，都能考查考生的閱讀理解能力，寒梅傲雪而放的精神品質(zhì)也值得考生學(xué)習(xí)。B【解題思路】此題考查鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧與思想情感的能力。“窗外到來(lái)的小雪，更給愁苦的詩(shī)人帶來(lái)一絲寒意”錯(cuò)，“一片飛來(lái)一片寒”是寫雪花帶來(lái)的觸感，并不代表作者內(nèi)心的無(wú)限寒冷，由“花雪隨風(fēng)不厭看”可知，雪花給詩(shī)人帶來(lái)的是快樂(lè)與慰藉。①戴詩(shī)主要采用側(cè)面描寫的手法，從詩(shī)人的感受“不厭看”“一片寒”描寫風(fēng)雪，（2分）有利于抒發(fā)詩(shī)人情感，表達(dá)對(duì)隨風(fēng)飛舞雪花的喜愛(ài)。（1分）②李詩(shī)運(yùn)用擬人的修辭手法描寫風(fēng)雪，通過(guò)描寫風(fēng)雪對(duì)寒梅苦苦欺凌，（2分）贊美了寒梅的品質(zhì)，表現(xiàn)出寒梅不畏嚴(yán)寒的堅(jiān)強(qiáng)意志。（1分）【解題思路】此題考查比照分析詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)特色的能力。戴詩(shī)中“花雪隨風(fēng)不厭看，更多還肯失林巒”“一片飛來(lái)一片寒”是借助詩(shī)人之眼看風(fēng)雪，主要采用的是側(cè)面描寫的手法描寫風(fēng)雪，風(fēng)雪是詩(shī)歌中的意象，意象是為抒情服務(wù)的，表達(dá)詩(shī)人對(duì)雪花的喜愛(ài)。李詩(shī)中“任他風(fēng)雪苦相欺”，風(fēng)雪是寒梅的欺凌者，此處賦予了風(fēng)雪以人的特征，使用的是擬人的修辭手法，寫風(fēng)雪是為了表現(xiàn)寒梅不畏嚴(yán)寒的堅(jiān)強(qiáng)意志。據(jù)此分析作答即可?！驹?shī)歌鑒賞】《小雪》一詩(shī)中，“花雪隨風(fēng)不厭看，更多還肯失林巒〃，隨風(fēng)飛舞的雪花怎么都看不厭煩，它們飛進(jìn)我的視野，還有更多的雪落在山巒上，落在林間，寫出了風(fēng)中小雪輕盈美麗的姿態(tài)和其落在山野間的純真情（3）例如一:大漠窮秋塞草腓孤城落日斗兵稀例如二：黃河遠(yuǎn)上白云間一片孤城萬(wàn)仞山例如三:青海長(zhǎng)云暗雪山孤城遙望玉門關(guān)趣。愁苦之人正端坐在書齋窗下；只見(jiàn)一片雪花飛來(lái)，帶來(lái)了一片清涼寒意。全詩(shī)清新淡雅，詩(shī)人雖以愁人自居，卻因看不厭的雪花和其帶來(lái)的清涼寒意怡然自適。這片片寒意，正如詩(shī)人獨(dú)特又美好的隱居生活，雖然清苦寒涼，卻意趣高遠(yuǎn)、澄凈空靈、美麗至極。《寒梅詞》以樸實(shí)清麗的語(yǔ)言描繪了梅的風(fēng)姿，贊揚(yáng)了它的可貴品格及凌霜傲雪、不畏嚴(yán)寒的精神。'‘霜梅先拆嶺頭枝描繪了梅花凌寒開(kāi)放的景象；“萬(wàn)卉千花凍不知〃寫千萬(wàn)種花草還在冰封雪凍之中，尚未復(fù)蘇。這兩句通過(guò)比照贊揚(yáng)了梅花不畏嚴(yán)寒的脫俗風(fēng)骨。三、四兩句便是從梅的奉獻(xiàn)精神來(lái)進(jìn)一步贊美了梅的品格。只要能給人們留下梅酸調(diào)和的羹湯的滋味，它不怕凜冽寒風(fēng)的摧折，不怕嚴(yán)寒冰雪的欺凌。這兩句也是在抒發(fā)詩(shī)人的情懷，此處的梅，實(shí)際上是詩(shī)人情感的外化。詩(shī)中的“和羹〃還有比喻大臣輔佐君上和治理國(guó)家的意思。詩(shī)人以梅自比，以風(fēng)雪影射奸佞小人，向人們表白，自己治理國(guó)家的一片誠(chéng)心如果得以付諸實(shí)踐，小人們的欺凌又算得了什么呢？這兩句也表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷和斗爭(zhēng)精神?！久}材料所選篇目出自高考要求背誦的篇目，設(shè)題涉及感知世界、體味情感、關(guān)照他人，既能提高考生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，也能豐富其精神世界。（1）飄飄乎如遺世獨(dú)立羽化而登仙（2）此情可待成追憶只是當(dāng)時(shí)已惘然（每空1分，有錯(cuò)別字不給分）【命題材料】此題所選素材屬于議論性的語(yǔ)段，材料針對(duì)“旅游視頻博主發(fā)出一篇黃果樹(shù)瀑布逃票攻略'’一事闡發(fā)5自己的觀點(diǎn)。此素材有助于幫助考生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人〃的目的。C【解題思路】此題考查正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）的能力。議論紛紛：各種意見(jiàn)的言論多而雜亂，意見(jiàn)不一，說(shuō)法眾多。各行其是：各自按照自己以為對(duì)的去做。此處語(yǔ)境是形容網(wǎng)友們針對(duì)旅游視頻博主發(fā)出逃票攻略一事發(fā)表觀點(diǎn)，應(yīng)用”議論紛紛氣克己復(fù)禮:嚴(yán)格約束自己，使一言一行都合于禮。嚴(yán)于律己：指嚴(yán)格要求自己。語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求自己，并未涉及到禮法，應(yīng)用“嚴(yán)于律己，另辟蹊徑：另外開(kāi)辟一條新路。比喻另創(chuàng)一種新方法或新風(fēng)格。推陳出新：去掉舊事物的糟粕，取其精華，并使它向新的方向開(kāi)展（多指繼承文化遺產(chǎn)）。此處加引號(hào)，屬于褒義貶用，根據(jù)語(yǔ)境“破壞規(guī)那么”“獵奇獵艷、低俗庸俗”可知，這里指的是選擇一種新的方式方法，應(yīng)用“另辟蹊徑氣有口皆碑：比喻對(duì)突出的好人好事一致稱頌。喜聞樂(lè)見(jiàn):喜歡聽(tīng)，樂(lè)意看。語(yǔ)境是指對(duì)閑情逸致、萬(wàn)丈豪情的態(tài)度，應(yīng)用“喜聞樂(lè)見(jiàn)〃。D【解題思路】此題考查辨析并修改病句的能力。文中畫波浪線的句子有兩處語(yǔ)病*一是成分殘缺，第一句缺少謂語(yǔ)，應(yīng)改為“應(yīng)該通過(guò)平臺(tái)自查、部門監(jiān)管、法律制約等手段”或“應(yīng)該從平臺(tái)自查、部門監(jiān)管、法律制約等手段入手”，排除A、C兩項(xiàng)。二是語(yǔ)序不當(dāng)，“從而”表示遞進(jìn)關(guān)系，引出結(jié)果，而“使人向上向善向好"是采取措施的最終目的，應(yīng)將“使人向上向善向好，從而使之與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的文明健康形成呼應(yīng)”改為“使之與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的文明健康形成呼應(yīng)，從而使人向上向善向好”，排除B項(xiàng)。畫線句①引用李白“一生好入名山游〃、徐霞客“大丈夫朝碧海而暮蒼梧”來(lái)表現(xiàn)旅游給人帶來(lái)的美好感受。（2分）②列舉兩種情感相對(duì)照，豐富文章內(nèi)容。（2分）③增強(qiáng)了語(yǔ)言的文化底蘊(yùn),增加了語(yǔ)段的文采。（1分）【解題思路】此題考查正確使用常見(jiàn)的修辭手法的能力。文中畫橫線的句子引用了李白“一生好入名山游”和徐霞客“大丈夫朝碧海而暮蒼梧”的語(yǔ)句，生動(dòng)形象地表達(dá)出人們?cè)谔崞鹇糜螘r(shí)的閑情逸致和萬(wàn)丈豪情。引用詩(shī)句有使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練、生動(dòng)活潑的表達(dá)效果;還能夠?yàn)樽约旱挠^點(diǎn)和看法提供有力的論據(jù)，增強(qiáng)說(shuō)服力，能夠增加文采、畫龍點(diǎn)睛、升華文章主題、調(diào)動(dòng)讀者興趣。【命題材料】此題所選素材屬于科普類的文字，材料從每個(gè)人小時(shí)候換牙的經(jīng)歷說(shuō)起，講述科學(xué)家對(duì)恐龍換牙的研究?？铸埵窃缫褱缃^的動(dòng)物，選取科普恐龍換牙的素材有助于調(diào)動(dòng)考生閱讀的興趣，這一素材的選取能在輕松愉悅的過(guò)程中考查考生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。A【解題思路】此題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫、準(zhǔn)確的能力。段首句由人寫到自然界的動(dòng)物，人屬于哺乳動(dòng)物，所填句子也應(yīng)遵循這一表達(dá)順序，故應(yīng)先說(shuō)哺乳動(dòng)物換牙，再說(shuō)其他動(dòng)物，據(jù)此排除B、C兩項(xiàng)；由下文“恐龍不僅換牙”可知，語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)的是恐龍也會(huì)換牙，而恐龍屬于爬行類動(dòng)物，考慮到與后文銜接的連貫性，此處應(yīng)是說(shuō)魚(yú)類、爬行類也會(huì)換牙，據(jù)此排除D項(xiàng)。①恐龍也換牙嗎②無(wú)牙可用的窘境③同時(shí)更換全部牙齒（每點(diǎn)2分，假設(shè)有其他答案，言之有理亦可酌情給分）【解題思路】此題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確的能力。第①空，由橫線后的問(wèn)號(hào)可知，此處應(yīng)填一個(gè)疑問(wèn)句，由后文“答案是，恐龍不僅換牙，而且會(huì)換很屢次”可知，此處應(yīng)填“恐龍也換牙嗎”之意的句子。第②空，由前文“頻繁地?fù)Q牙〃和后文科學(xué)家介紹恐龍是“間隔換牙”且“這有效降低了換牙對(duì)恐龍咀嚼帶來(lái)的不利影響〃可知此處應(yīng)填“無(wú)牙可用的窘境〃之意的句子。第③空，由前文”這類恐龍不會(huì)〃和后文“而是間隔換牙一一當(dāng)?shù)谝弧⑷⑽孱w牙齒被替換時(shí)，第二、四、六顆牙齒仍可正常使用”可知，此處應(yīng)填與“間隔換牙”相反的內(nèi)容，即“同時(shí)更換全部牙齒”之意的句子0【寫作指導(dǎo)】材料分析這是一道以古典文學(xué)名著經(jīng)典人物為素材的材料作文題。符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的廣泛閱讀、深入思考、全面開(kāi)展、立德樹(shù)人的總要求。人物故事概括、截取了《水滸傳》典型人物魯智深的經(jīng)典形象與典型細(xì)節(jié)，要求考生根據(jù)截取的材.料，充分開(kāi)掘知識(shí)儲(chǔ)藏，在綜合分析、比擬推斷材料的基礎(chǔ)上歸納材料主旨，形成準(zhǔn)確判斷從而正確立意。從組合材料所反映的內(nèi)容來(lái)看，第一段概述了魯智深的英雄壯舉，表達(dá)了他有本領(lǐng)、有武力、有智慧，愛(ài)憎清楚、嫉惡如仇、見(jiàn)義勇為，追求社會(huì)公正、主持社會(huì)正義的形象，刻畫了他勇武有擔(dān)當(dāng)?shù)拇笳煞蛐蜗?。第二段是他欣賞五臺(tái)山的美景，為五臺(tái)山的春天喝彩的情節(jié)，這種欣賞自然風(fēng)光，為大自然美景所陶醉的表現(xiàn)，婉約而柔美，是一種高級(jí)的審美情趣,在整部《水滸傳》里都極其罕見(jiàn)。這種集豪放情懷與柔美婉約為一體的復(fù)合性格，既是他積極向外拓展，匡扶社會(huì)正義的社會(huì)性的表達(dá),又是他積極向內(nèi)探索，內(nèi)心豐富情懷的個(gè)別性的流露,是猛虎細(xì)嗅薔薇的典型例證。把兩那么看似矛盾的材料有機(jī)地熔鑄在一個(gè)人身上，考查考生辯證分析、全面認(rèn)知事物的能力，是本材料的一個(gè)亮點(diǎn)。引導(dǎo)考生從多角度全面認(rèn)識(shí)事物，為考生提供了更多的寫作角度，但同時(shí)在客觀上也加大了考生對(duì)材料理解分析，進(jìn)行正確立意。立意提示①既有猛虎吟嘯，也任薔薇盛開(kāi)；②追求遠(yuǎn)方與活在當(dāng)下；③于平淡中饒?zhí)N深情；④自由意志與獨(dú)立人格。參考素材(1)理論素材博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣。-孔子無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。一一魯迅世間予我千萬(wàn)種滿心歡喜。沿途逐枝怒放，全部遺漏都不要緊，得你一枝配我胸襟就好。-張嘉佳(2)事實(shí)素材被譽(yù)為〃鐵娘子”的撒切爾夫人一生風(fēng)華絕代，譽(yù)響全球，然而她臨死前卻自責(zé)悔恨于對(duì)子女的虧欠。陸游心懷天下，悲憫蒼生，渴望為國(guó)收復(fù)失地，卻最終吟唱著'’