人教版語(yǔ)文6年級(jí)教學(xué)案例合集

人教版語(yǔ)文6年級(jí)教學(xué)案例合集資料匯編

目錄1、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《千年夢(mèng)圓在今朝》一文教案2、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《桃花心木》第一課時(shí)教學(xué)反思3、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——學(xué)棋（第二課時(shí)）4、北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案一個(gè)這樣的老師5、北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案詹天佑6、蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案盧溝橋烽火7、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——(教學(xué)設(shè)計(jì)）和我們一樣享受春天8、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——教材中的《魯濱孫漂流記》，我們?cè)鯓咏膛c學(xué)9、北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《白鶴梁的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)210、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——六下語(yǔ)文《21我最好的老師》教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《千年夢(mèng)圓在今朝》一文教案 教學(xué)目標(biāo)1正確、流利地朗讀課文。2.了解數(shù)千年的中華飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的。3.學(xué)習(xí)航天人所具有的科學(xué)精神。教學(xué)過(guò)程一．學(xué)生讀課文，要求讀正確，讀流利。，解決千年夢(mèng)是什么圓是什么意思(使完滿(mǎn)，使周全)二、再讀課文，看千年的飛天夢(mèng)是怎么樣一步一步圓的飛離地球遨游太空夢(mèng)想萬(wàn)戶(hù)飛行沒(méi)有成功嘗試衛(wèi)星上天振奮不已執(zhí)著神舟飛船成功飛天夢(mèng)圓三、細(xì)讀課文，升華情感孩子們，千年夢(mèng)圓在今朝，神舟飛船勝利飛天，你認(rèn)為這應(yīng)該歸功與誰(shuí)請(qǐng)快速默讀課文，在有感觸的地方可以圈圈畫(huà)畫(huà)，還可以做上批注。四、看視頻楊利偉和神舟五號(hào)神舟五號(hào)載人航天飛行的成功，向全世界莊嚴(yán)宣告：中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家。它同時(shí)也充分表明：中華民族幾千年的夢(mèng)想，幾代人的執(zhí)著追求，以及數(shù)十年堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的奮斗，終于在今天變成了美好的現(xiàn)實(shí)。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實(shí)現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢(mèng)想。隨著神舟五號(hào)飛天，全世界都記住了一個(gè)中國(guó)人的名字;一;;一;楊利偉。楊利偉在走下飛船，接受采訪時(shí)，用三句話概括了他的21小時(shí)的太空之旅，這三句話你找到了嗎1.飛船飛行正常。2.我自我感覺(jué)良好。3.我為祖國(guó)驕傲。師：同學(xué)們，看到這三句話，你有何感觸1、這是對(duì)飛船的評(píng)價(jià)，也是對(duì)航天工作者的高度評(píng)價(jià)。2、神舟五號(hào)飛船很安全，很穩(wěn)定，說(shuō)明了我國(guó)的航天工作者的技術(shù)水平很高。3、這是對(duì)所有航天工作者的崇高評(píng)價(jià)。他們都是無(wú)名英雄。師：是呀！為了能圓航天夢(mèng)有多少人在為此而努力著，到底有多少無(wú)名英雄能說(shuō)具體點(diǎn)嗎：（課件出示）為了順利完成這項(xiàng)工程，一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了研制、建設(shè)和發(fā)射任務(wù)，而參與這項(xiàng)工程的協(xié)作單位，則多達(dá)三千多個(gè)。從這句話中你看到了什么一百一十、三千多個(gè)師：這么多單位，這么多的工作人員要共同來(lái)完成同一件事情，需要的是什么精神生：同心協(xié)力團(tuán)結(jié)合作師：是呀！只有大家團(tuán)結(jié)合作，同心協(xié)力，才能完成神舟五號(hào)這樣大的系統(tǒng)工程。每個(gè)人都是集體中的一員，每個(gè)人都將自己的精力和智慧給了集體，飛天成功既是千萬(wàn)人的個(gè)人努力，更是千萬(wàn)人共同合作的結(jié)果，是中華民族的集體智慧的結(jié)晶。生：我對(duì)這句有感觸：實(shí)驗(yàn)的精細(xì)與艱難，要求廣大科技人員、工人和解放軍官兵夜以繼日地苦戰(zhàn)攻關(guān)。這句話中的夜以繼日和苦戰(zhàn)攻關(guān)看出了航天人的忘我工作、不懈努力精神師：為了神舟五號(hào)，有多少人在忘我工作，在默默奉獻(xiàn)，他們付出的是時(shí)間，是智慧，甚至是生命請(qǐng)大家有感情的朗讀課文中的有的人(學(xué)生朗讀）（課件出示）有的人為了工作的及時(shí)、方便，將鋪蓋搬到了工廠車(chē)間；有的人積勞成疾，幾次住進(jìn)了醫(yī)院；有的年輕人雖風(fēng)華正茂卻華發(fā)早生；有的人甚至為此付出了全部心血和生命，未能等到成功的那一天便猝然長(zhǎng)逝一個(gè)英雄的背后往往還站著無(wú)數(shù)的無(wú)名英雄。你們知道嗎為了保證神舟五號(hào)的成功發(fā)射，科學(xué)家們共設(shè)計(jì)了20種救生方案保證航天員安全，針對(duì)飛船系統(tǒng)的故障對(duì)策有139個(gè)，8位科學(xué)家未見(jiàn)飛天身先死，這些科學(xué)家有的是倒在出差的火車(chē)上，有的犧牲在實(shí)驗(yàn)室，他們努力了數(shù)十年，卻沒(méi)能看到飛天的壯麗場(chǎng)景。讓我們?cè)僖淮紊钋榈睦首x這段話，表達(dá)我們心中的敬意吧！六、正是成千上萬(wàn)的人不懈努力、團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)，才換來(lái)了這個(gè)令全體炎黃子孫都為之驕傲、自豪的圓夢(mèng)時(shí)刻。03年，神五05年，神六07年，嫦娥一號(hào)孩子們，作為炎黃子孫中的一員，你不想向全世界宣告嗎

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《桃花心木》第一課時(shí)教學(xué)反思 《桃花心木》第一課時(shí)上完了，回頭想想，這節(jié)課上得不賴(lài)。這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為：檢查朗讀;一;;一;自學(xué)生字;一;;一;歸納主要內(nèi)容。在每個(gè)環(huán)節(jié)里，我都注重調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，回顧實(shí)施過(guò)程為：一、檢查朗讀因?yàn)檎n文是雙休日布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)的，從書(shū)本上的閱讀批注可以發(fā)現(xiàn)，只有少部分的學(xué)生認(rèn)真閱讀了課文，絕大多數(shù)的學(xué)生只在重點(diǎn)句段選了一二處，簡(jiǎn)要寫(xiě)下了自己的體會(huì)，與《匆匆》一課相比，讀得并不認(rèn)真，所以在檢查朗讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我特意多加了幾分鐘。誰(shuí)準(zhǔn)備好了，想把課文讀給大家聽(tīng)誰(shuí)先舉手，我就叫誰(shuí)，讀得正確流利的加二分，讀得有感情的加三分，并讓學(xué)生下去寫(xiě)在黑板上的小組積分欄里。原本寥寥無(wú)幾的舉手，因了這加分的誘惑，逐漸多了起來(lái)。原本我是想讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生多讀的，但他們并不舉手，我就只能叫那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，現(xiàn)在想想倒也不壞，好學(xué)生讀一遍，他們?cè)谛睦镆哺x了一遍，把自己沒(méi)有把握的地方聽(tīng)會(huì)了，就有信心舉手了。等到第一遍課文讀完之后，再讀第二遍的時(shí)候，舉手的同學(xué)越來(lái)越多，加分的同學(xué)也越來(lái)越多。讀第三遍的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己讀得最好的、能讀出自己理解的段落時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都選擇讀第十四自然段，你讀完了我讀，我讀完了他讀，特別是學(xué)習(xí)靠后的朱曉東同學(xué)讀得慷慨激昂、富有感情，我給他加了十分的時(shí)候，教室里沸騰了，學(xué)生都舉手想要展示自己的朗讀和理解，看著那一張張熱情的小臉，我想，孔主任提倡的爭(zhēng)先恐后讀課文的場(chǎng)面，我做到了。反思學(xué)生所以熱情的原因，加分的誘惑有之，老師的鼓勵(lì)有之，讀到一定時(shí)候教室里那特殊的讀的氣場(chǎng)的感染亦有之。這個(gè)環(huán)節(jié)我對(duì)自己、對(duì)學(xué)生都非常滿(mǎn)意。二、自學(xué)生字一共五個(gè)生字，采取小組合作自學(xué)發(fā)現(xiàn)需要注意的地方，指名到黑板挑寫(xiě)的流程，提問(wèn)到的小組不參與板演，讓每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)。三、歸納主要內(nèi)容有難度的問(wèn)題，沒(méi)有采取小組討論，而是讓每個(gè)學(xué)生自己默讀、思考，然后指名回答問(wèn)題。在聽(tīng)取兩個(gè)學(xué)生的回答之后，引導(dǎo)學(xué)生梳理怎樣用概括性的語(yǔ)言來(lái)回答問(wèn)題，小有收獲。還應(yīng)該展示一下批注做得好的同學(xué)的課本，不能僅僅加分了事。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——學(xué)棋（第二課時(shí)） 學(xué)棋（第二課時(shí)）教材分析：這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們做事必須專(zhuān)心致志的道理。學(xué)情分析：采用變序的教學(xué)方法，教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，通過(guò)看圖比較，對(duì)比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得做任何時(shí)都要專(zhuān)心致志的道理。教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)比較兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)，懂得做任何事都要專(zhuān)心致志。3、學(xué)寫(xiě)生字能、致、鵝，認(rèn)識(shí)一個(gè)新偏旁;一;;一;鳥(niǎo)字旁。教學(xué)重點(diǎn)：理解能手、專(zhuān)心致志等詞語(yǔ)的意思；理解課文，使學(xué)生懂得做任何事必須要專(zhuān)心致志，才能有長(zhǎng)進(jìn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解能手、專(zhuān)心致志等詞語(yǔ)的意思；懂得做任何事都必須要專(zhuān)心致志。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件生字卡片教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、檢查生字詞：圍棋、能手、遠(yuǎn)近聞名、專(zhuān)心致志、走了神兒、出色、長(zhǎng)進(jìn)2、你能用上其中的幾個(gè)說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容嗎二、學(xué)習(xí)首尾段，設(shè)疑：（一）學(xué)習(xí)第一自然段：1、秋是一個(gè)什么人自讀第一自然段（能手、遠(yuǎn)近聞名）2、齊讀第一自然段，夸夸他。（二）學(xué)習(xí)第三自然段：1、兩個(gè)學(xué)生真幸運(yùn)，能跟一位名師學(xué)下棋，俗話說(shuō)：名師出高徒，他們學(xué)的結(jié)果如何呢都成高徒了嗎自讀第三自然段2、指名說(shuō)：結(jié)果怎樣（出色的棋手、沒(méi)有多大的長(zhǎng)進(jìn)）理解：出色、長(zhǎng)進(jìn)三、學(xué)習(xí)第二自然段：1、兩個(gè)學(xué)生同樣的時(shí)間，跟同一位老師學(xué)下圍棋，為什么學(xué)的結(jié)果卻不一樣呢他們各自是怎么學(xué)的呢2、默讀第二自然段，做到：不動(dòng)唇、不出聲、不用手指，邊讀邊想。再讀第二自然段，用;一;;一;畫(huà)出一個(gè)學(xué)生學(xué)學(xué)棋的句子，﹏﹏畫(huà)出另一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子。指名讀畫(huà)的句子。三讀第二自然段，看看圖，對(duì)照?qǐng)D讀讀相關(guān)的句子，同桌相互說(shuō)說(shuō)原因。3、交流：①誰(shuí)能從這兩段話中分別找出一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)他們是怎么學(xué)的（板書(shū)：專(zhuān)心致志、走了神兒）②一個(gè)學(xué)生：專(zhuān)心致志;一;;一;從哪看出他專(zhuān)心致志（學(xué)生讀句子）他在看什么聽(tīng)什么（板書(shū)：聽(tīng)、看、問(wèn)）講解：一邊聽(tīng)一邊看句話中聽(tīng)和看兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多認(rèn)真啊！句子訓(xùn)練：讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。他一邊聽(tīng)一邊看老師在棋盤(pán)上布子。中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。補(bǔ)充句子：小方一邊唱歌一邊（）。媽媽一邊（）一邊（）。（）一邊（）一邊（）。想象一下他會(huì)問(wèn)些什么師：在學(xué)棋時(shí)這個(gè)學(xué)生就是這樣認(rèn)真地老師講，仔細(xì)地看老師在棋盤(pán)上布子，還不斷地動(dòng)腦筋想，提出自己不明白的地方，直到弄明白為止，把整個(gè)兒心思都放在學(xué)棋上，多好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法啊，這就是專(zhuān)心致志。換詞：專(zhuān)心致志是一個(gè)成語(yǔ)，你還知道哪些成語(yǔ)的意思都專(zhuān)心致志的意思差不多指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)愿意夸夸他看著板書(shū)把這句話記在心里。③另一個(gè)學(xué)生：走了神兒，神在字典中有這樣幾中解釋?zhuān)@里神是什么意思（1、神仙2、心思、注意力3、神氣4、機(jī)靈）走了神兒是什么意思他的心思應(yīng)該在什么地方而現(xiàn)在他的心思去哪兒了自己讀一讀找一找（學(xué)生讀句子）出示：另一個(gè)學(xué)生呢，聽(tīng)著聽(tīng)著就走了神兒，好像看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來(lái)。他想，要是用弓箭把它射下來(lái)該有多好哇！想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動(dòng)作。老師發(fā)現(xiàn)了，提醒他注意聽(tīng)講。可他只聽(tīng)了一會(huì)，又去想別的事了。別人在專(zhuān)心致志聽(tīng)講的時(shí)候他在做什么你也能找出三個(gè)表示動(dòng)作的詞嗎（板書(shū)：看、想、做）他在看什么想什么做什么呢是啊，他的心思不在學(xué)棋上了，而是去想其他的事了，這就是走了神兒。換詞：走了神兒在這里還換個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)說(shuō)指導(dǎo)朗讀：有這樣一位好老師自己卻不專(zhuān)心地學(xué)，多可惜?。。ㄗx出惋惜的語(yǔ)氣）四、總結(jié)：1、現(xiàn)在你知道，兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下圍棋，學(xué)的結(jié)果不一樣的原因了嗎（指名說(shuō)）2、①看看老師黑板上的板書(shū)，你能用因?yàn)樗缘木渥诱f(shuō)說(shuō)嗎（學(xué)下棋時(shí)，一個(gè)學(xué)生因?yàn)?，所以后?lái)成了；而另一個(gè)學(xué)生，因?yàn)?，所以棋藝?？磥?lái)讀書(shū)學(xué)習(xí)都要不能。）②去掉因?yàn)槟氵€會(huì)說(shuō)嗎意思沒(méi)有變。3、讀讀剛剛的句子，你還想說(shuō)些什么你能繼續(xù)往下說(shuō)嗎（看來(lái)。）4、總結(jié)：是啊，看來(lái)我們平時(shí)無(wú)論做什么是，都要保持一個(gè)專(zhuān)心致志的態(tài)度，這樣才能學(xué)有所獲，學(xué)有所成。5、齊讀第二自然段，再次體會(huì)他們學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的不同。六、學(xué)寫(xiě)生字，認(rèn)識(shí)偏旁1、指名讀生字能、致、鵝。2、仔細(xì)觀察這些生字，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谧中谓Y(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。3、教學(xué)鳥(niǎo)字旁：回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的帶鳥(niǎo)字旁的字;一;;一;雞、鴨、鴉總結(jié)鳥(niǎo)字旁的字一般與禽類(lèi)有關(guān)。4、教師范寫(xiě)：鵝。5、學(xué)生描紅。七、布置作業(yè)：１、喜歡這個(gè)故事嗎回家把這個(gè)故事講給自己的家人聽(tīng)。２、喜歡表演的小朋友，還可以找?guī)讉€(gè)好朋友一起來(lái)演演這個(gè)故事。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案一個(gè)這樣的老師 教材分析：本文是美國(guó)作家大衛(wèi).歐文回憶自己少年時(shí)代學(xué)習(xí)生活時(shí)寫(xiě)的一篇文章。它敘述了科學(xué)課上懷特森老師運(yùn)用故弄玄虛策略，教會(huì)學(xué)生新懷疑主義的故事，塑造了一個(gè)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又獨(dú)具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學(xué)生常見(jiàn)的文章有所不同：正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法描寫(xiě)人物，是本文寫(xiě)作上的一大特點(diǎn)。文中既有對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的正面描寫(xiě)，也有對(duì)我的心理活動(dòng)、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫(xiě)。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。能夠結(jié)合正側(cè)面描寫(xiě)來(lái)了解人物的特點(diǎn)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)這種側(cè)面描寫(xiě)的作用是本文的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生分析：文中所塑造的懷特森老師的形象對(duì)學(xué)生是一種沖突。首先是視覺(jué)上的沖突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們沒(méi)想到懷特森老師會(huì)戲弄自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來(lái)都沒(méi)有想過(guò)去懷疑教師和教科書(shū)上說(shuō)的，因此是對(duì)他們多年來(lái)一種思考方式的挑戰(zhàn)。最后是生活習(xí)慣上的沖突，懷特森老師不僅教會(huì)我們用新懷疑主義去學(xué)習(xí)，也教會(huì)我們用新懷疑主義去生活，去看待生活中的每一件事。這些沖突有的源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的與眾不同。設(shè)計(jì)理念：以懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師，為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從懷特森老師本人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)我的心情變化我們的行為變化三個(gè)角度來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿(mǎn)人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)流程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。2、能說(shuō)出課文大意，提出不懂的問(wèn)題，初步擬定學(xué)習(xí)方案。3、能正確流利地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、揭示課題。今天我們學(xué)習(xí)30，大家齊讀課題。讀了這個(gè)題目你們有什么問(wèn)題嗎（預(yù)計(jì)學(xué)生可能提出：這是一個(gè)怎樣的老師這個(gè)老師與別的老師有什么不同等）帶著這些問(wèn)題到課文中去尋找答案吧！二、檢查預(yù)習(xí)1、按自然段開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，注意做到正確流利。2、提出并解決不理解的詞語(yǔ)。解決學(xué)生不理解的詞語(yǔ)后，提出：（1）面面相覷，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)面面相覷?（2）冰川期，你們知道冰川期是什么時(shí)期嗎（地質(zhì)上的一個(gè)時(shí)期，在新生代的第四季，當(dāng)時(shí)氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時(shí)代。）（3）胸有成竹，文中說(shuō)我做什么胸有成竹（4）鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講凱蒂旺普斯的（5）狡黠是什么意思（狡詐）懷特森老師眼里為什么閃過(guò)狡黠的光芒三、初讀課文，整體感知1、自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么有什么不明白的或是想知道的在書(shū)上做個(gè)標(biāo)記。2、匯報(bào)：（1）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么（略）總結(jié)課文的主要內(nèi)容：指名說(shuō)，修改完善，達(dá)到人人會(huì)說(shuō)（這篇課文寫(xiě)的是，懷特森老師把一個(gè)不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒(méi)有懷疑，結(jié)果在考試是我們都不及格。這件事上改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。）。（2）提出不懂的問(wèn)題：存疑置后處理的問(wèn)題預(yù)計(jì)有：我們測(cè)驗(yàn)不及格的原因是什么為什么說(shuō)上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師新懷疑主義指什么我們是怎樣學(xué)會(huì)新懷疑主義的懷特森老師介紹的凱蒂旺普斯哪些地方有疑問(wèn)文中兩次提到正視有什么含義便打了我們我什么樣的心情他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢四、明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向1、你覺(jué)得《一個(gè)這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰(shuí)?（可聯(lián)系課題、課文的主要內(nèi)容及課后2題確定）2、下一步我們深入學(xué)習(xí)什么呢首先看看學(xué)習(xí)《一個(gè)這樣的老師》這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么;一;;一;這是一個(gè)怎樣的老師他對(duì)給學(xué)生什么樣的影響還要解決我們不懂的問(wèn)題;一;;一;懷特森老師介紹的凱蒂旺普斯哪些地方有疑問(wèn)3、擬定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案：學(xué)生自擬后師生交流，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。（此處略，見(jiàn)第二課時(shí)）五、布置作業(yè)1、抄寫(xiě)生字新詞。2、練習(xí)朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫(xiě)出對(duì)他的評(píng)價(jià)。2、體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)人物的作用。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《一個(gè)這樣的老師》。課文主要寫(xiě)了什么?通過(guò)這件事，可以看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢（引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文）你們是從哪兒得到這么多地感受呢作者又是怎樣把一個(gè)這樣的老師展現(xiàn)給我們的呢這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。二、依學(xué)案自主探究，因需交流。學(xué)案：懷特森老師是一個(gè)（）的老師。思路1：默讀課文，看看懷特森老師說(shuō)了什么，做了什么想一想懷特森老師是一個(gè)（）的老師。思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教我們的過(guò)程中我的心情和行為有了哪些變化，我認(rèn)為懷特森老師是一個(gè)（）的老師。三、共議交流。l懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。（一）．懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們新懷疑主義的老師。（學(xué)生也可能認(rèn)為是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書(shū)上寫(xiě)的老師說(shuō)的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學(xué)錯(cuò)誤的、）在凱蒂旺普森事件中，預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)懷特森老師最初的認(rèn)識(shí)可能是零散的，如：他們會(huì)認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會(huì)我們懷疑的教學(xué)時(shí)可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進(jìn)行整合提升。1懷特森老師是一個(gè)博學(xué)的老師。（如果學(xué)生先談到略處理）懷特森老師笑了笑，那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。說(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。師：你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺(jué)得他是一個(gè)博學(xué)的老師。2懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。很簡(jiǎn)單，懷特森老師眼里閃過(guò)狡黠的光芒，解釋道，有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有過(guò)。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了。師：狡黠是什么意思你從中感受到什么了（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么）3懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來(lái)：難道你們自己沒(méi)有想過(guò)嗎既然是lsquo;絕跡rsquo;了，那就什么也沒(méi)留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因。（1）懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么（不是知識(shí)性的，而是沒(méi)有對(duì)老師說(shuō)的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。）（2）我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚膽烟厣蠋熜α诵Γ鞘且环N夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。說(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。（引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來(lái)考慮，體會(huì)到在冰川期絕跡的動(dòng)物留下來(lái)的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。）追問(wèn)：還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)我們懷疑（3）從考試成績(jī)登記在冊(cè)教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)懷疑。過(guò)渡：:在這次凱蒂旺普斯事件中我的態(tài)度有什么變化我眼中的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢（喜歡;一;;一;吃驚;一;;一;憤怒;一;;一;領(lǐng)會(huì)良苦用心）我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。可是，當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅*！怎么回事我完完全全是按照老師講的寫(xiě)的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了。那你為什么要在課堂上鄭重其事地講為什么還要考試這種老師算什么老師一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來(lái)。他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁矗ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師希望我們從這件事上學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式;一;;一;新懷疑主義。這也是懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。）小結(jié)：一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用懷疑的眼光去看待書(shū)本上的內(nèi)容和老師說(shuō)的，還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式。（二）懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們探索的老師。（略處理）師：請(qǐng)你結(jié)合實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f(shuō)這是不尋常的探索（引導(dǎo)學(xué)生從小汽車(chē)事件體會(huì)懷特森老師是一位教我們學(xué)會(huì)探索的老師）l懷特森老師是一個(gè)影響深遠(yuǎn)的老師。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師即影響了我們的學(xué)習(xí)方式有影響了我們的生活方式）師：懷特森老師不僅教會(huì)了我們質(zhì)疑，也教會(huì)了我們探索。那么在懷特森老師教我們科學(xué)課之前和之后，我們是怎么學(xué)習(xí)的呢（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我們行為的變化過(guò)程：不習(xí)慣質(zhì)疑;一;;一;學(xué)會(huì)了新懷疑主義;一;;一;把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂;一;;一;把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師）相機(jī)出示：逐漸的，我們懂得了，書(shū)本上寫(xiě)的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱(chēng)為新懷疑主義。師：你們覺(jué)的什么是新懷疑主義（引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個(gè)道理，掌握了一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅(jiān)持真理的毅力。教學(xué)時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來(lái)談懷特森老師對(duì)我們的影響。）師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對(duì)懷特森老師的語(yǔ)言和行為進(jìn)行了細(xì)致地描寫(xiě)，還用了大量的筆墨來(lái)描寫(xiě)我的心理活動(dòng)以及我們行為的前后變化，加深了我們對(duì)懷特森老師的認(rèn)識(shí)。這種通過(guò)對(duì)有關(guān)的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫(xiě)的人物的性格特征的寫(xiě)作手法叫側(cè)面描寫(xiě)。（三）師生總結(jié)。完成填空：懷特森老師是一個(gè)（）的老師。四、拓展延伸。是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國(guó)著名作家大衛(wèi).歐文，他寫(xiě)的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒(méi)有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎五、作業(yè)。必做：1、練習(xí)本課的生字新詞。2、朗讀課文。選做：試著把這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案詹天佑 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)：學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字及14個(gè)新詞。能力：培養(yǎng)學(xué)生的背誦能力。了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。思品：了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。教學(xué)難點(diǎn)：開(kāi)鑿隧道的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：搜集與課文相關(guān)的圖片及時(shí)代背景。預(yù)習(xí)課文。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字詞。2、讀通課文，初步感知。教學(xué)過(guò)程：一．導(dǎo)入激情同學(xué)們，在我們中國(guó)近代的屈辱史中，曾經(jīng)涌現(xiàn)出了很多的愛(ài)國(guó)人士，像虎門(mén)硝煙的林則徐，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功等。今天我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位我們中國(guó)的偉大愛(ài)國(guó)工程師詹天佑。（投影出示詹天佑的圖片）誰(shuí)能結(jié)合搜集的資料介紹一下。（學(xué)生介紹）師：剛才同學(xué)們的精彩介紹讓我們對(duì)詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì)被稱(chēng)為偉大的愛(ài)國(guó)工程師呢今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《詹天佑》。二、自讀悟情（一）預(yù)習(xí)展示1、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。（1）讀生字組詞。（投影）施挾庸?jié)厩统翱泵憔曫囁頋B竣邈（2）你記住了哪些生字，是用什么方法記住的哪些字在寫(xiě)法上應(yīng)該注意你能給下面的形近字組詞嗎挾（）俠（）峽（）澗（）間（）峭（）俏（）悄（）峻（）竣（）?。ǎ┧恚ǎ┧欤ǎ嚕ǎ┳I（）?。ǎ?）你理解了哪些詞語(yǔ)的意思，是用什么方法理解的2、認(rèn)識(shí)了生字，理解了詞語(yǔ)，自由讀課文，要求做到正確流利。（1）學(xué)生自由讀書(shū)。（2）指名正確流利地讀課文。（3）兩人互相檢查讀課文。（二）整體感知1．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下面的問(wèn)題，默讀思考。（投影）（1）詹天佑是個(gè)怎樣的人用在文中找出有關(guān)的句子。（2）本文是通過(guò)一件什么事來(lái)寫(xiě)詹天佑的課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的2、學(xué)生默讀勾畫(huà)思考。3、兩人交流。4、全班交流。三、小結(jié)這節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容并理清了課文的脈絡(luò)。下節(jié)課，我們?cè)谠偕钊雽W(xué)習(xí)課文。四.作業(yè)1、抄寫(xiě)生字詞。2、熟讀課文，思考課后習(xí)題。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑的事跡，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情2、了解課文選取典型材料表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法。3、背誦第4自然段。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入激情上節(jié)課，我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了民族英雄詹天佑。這節(jié)課，我們就登上開(kāi)往張家口的列車(chē)，去看一看那一偉大的創(chuàng)舉。二、朗讀生情1、通過(guò)學(xué)習(xí)，你認(rèn)為詹天佑是個(gè)怎樣的人2、自由交流，簡(jiǎn)要陳述。師：你們的評(píng)價(jià)準(zhǔn)確又簡(jiǎn)潔。下面，老師想讓你們用具體事例來(lái)說(shuō)明，能行嗎可以自己找依據(jù)，也可以小組合作。3、出示自學(xué)提示：（1）抓住具體事例，結(jié)合自己對(duì)重點(diǎn)詞句的理解說(shuō)明問(wèn)題。（2）聯(lián)系上下文或課外資料來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。（3）可按老師提供的問(wèn)題進(jìn)行研究或自行設(shè)計(jì)問(wèn)題。例：A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。B、找出詹天佑在勘測(cè)線路遇到困難時(shí)的表現(xiàn)，仔細(xì)體會(huì)。C、把開(kāi)鑿隧道和設(shè)計(jì)線路兩部分用畫(huà)圖或?qū)嶒?yàn)的方法來(lái)說(shuō)明。4、學(xué)生自學(xué)交流，教師參與活動(dòng)。5、全班交流。重點(diǎn)點(diǎn)撥的內(nèi)容和方法：（1）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測(cè)線路。（毅然是什么意思聯(lián)系上文談一談你的理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系2、3自然段中任命詹天佑為總工程師的時(shí)代背景和國(guó)內(nèi)外的不同反映體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)思想，）（2）我們工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。lsquo;大概rsquo;lsquo;差不多rsquo;，這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口。（抓重點(diǎn)詞理解詹天佑工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的精神。）（3）他親自帶著學(xué)生和工人，背著標(biāo)桿、經(jīng)緯儀，他還經(jīng)常請(qǐng)教當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民。（抓住描寫(xiě)環(huán)境的詞語(yǔ)體會(huì)詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風(fēng)。）師：你們抓住具體事例、聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，真是有理有據(jù)，能把你們理解讀出來(lái)嗎（4）自由讀;一;指名讀;一;評(píng)讀。（5）用你喜歡的方式展示你對(duì)從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)、中部鑿井法人字形線路的理解。（可以自己畫(huà)圖，也可以用搜集的圖片）老師隨機(jī)補(bǔ)充兩端鑿進(jìn)法，中部鑿進(jìn)法和人字型鐵路的課件。從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)中部鑿井法人字形線路師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對(duì)課文的理解，你們真了不起。說(shuō)一說(shuō)你從這些方法的設(shè)計(jì)中體會(huì)到了什么（聰明有才干杰出愛(ài)國(guó)）（6）假如你是總工程師，如果居庸關(guān)隧道也像八達(dá)嶺隧道那樣長(zhǎng)，你會(huì)不會(huì)采用中部鑿井法在八達(dá)嶺隧道你會(huì)打幾口豎井，為什么師：工作嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱苦、敢于創(chuàng)造、熱愛(ài)祖國(guó)、才華橫溢的詹天佑多么讓人敬佩，讓我們帶著對(duì)他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。（7）自由讀;一;指名讀;一;評(píng)讀。（8）這條鐵路不滿(mǎn)四年就全線竣工了，比原來(lái)的計(jì)劃提早兩年，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簟＃ㄗブ攸c(diǎn)詞體會(huì)詹天佑的杰出愛(ài)國(guó)）三、匯報(bào)溢情1、用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。（練習(xí)背;一;兩人互相檢查;一;全班展示）2、滲透表達(dá)方法。瀏覽全文，思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到并克服了許許多多的困難，課文為什么只寫(xiě)了第四、五、六這三個(gè)自然段的內(nèi)容3、學(xué)了本文，你還有什么收獲（這件事給了藐視中國(guó)人的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)襞c第二部分照應(yīng)。最后一句中偉大一詞和第一段詹天佑是杰出的愛(ài)國(guó)工程師相照應(yīng)第四自然段中自然環(huán)境的襯托了詹天佑杰出的才干。）（學(xué)生提到更好，提不到可以不講。）四、遷移抒情師：京張鐵路的提前竣工，使全國(guó)上下歡欣鼓舞。詹天佑無(wú)愧是中華人民的優(yōu)秀子孫，他沒(méi)有辜負(fù)全中國(guó)人民的期望，用鐵一樣的事實(shí)，給帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦粋€(gè)響亮的耳光。1、請(qǐng)你放開(kāi)思路為這條鐵路起一個(gè)更有意義的名字，并說(shuō)說(shuō)理由。2、想像一下當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐闹袊?guó)官員、普通百姓、外賓、帝國(guó)主義者，他們?cè)诼?tīng)到京張鐵路竣工的消息后，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)師：同學(xué)們，火車(chē)將離開(kāi)青龍橋車(chē)站，沿著詹天佑首創(chuàng)的人字形線路駛向八達(dá)嶺，望著越來(lái)越遠(yuǎn)的詹天佑青銅像，讓我們?cè)僖淮螒阎鴮?duì)詹天佑無(wú)比崇敬，以及自豪的心情，朗讀你喜歡的自然段吧。五、布置作業(yè)1、背誦第四自然段。2、查找有關(guān)祖國(guó)鐵路建設(shè)成就的資料，與同學(xué)交流。

蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案盧溝橋烽火 [教學(xué)要求]1、學(xué)會(huì)本課生字，其中綠線中的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用逐步、萬(wàn)籟俱寂造句。2．按時(shí)間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時(shí)間先后講述盧溝橋事變的經(jīng)過(guò)。3．通過(guò)了解盧溝橋事變的史實(shí)，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎狠和對(duì)我國(guó)軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。4．正確、流利、有感情地朗讀課文。[教學(xué)時(shí)間]二課時(shí)。第一課時(shí)一、導(dǎo)人新課1．聽(tīng)歌曲《松花江上》。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。2．介紹九一八事變的經(jīng)過(guò)：3．揭題：九一八事變后，日本帝國(guó)主義侵占了我國(guó)東北及華北部分地區(qū)，為把侵略魔爪伸向全中國(guó)，又蓄意制造了盧溝橋事變。(板9課題)4．解題：指名讀烽(f6ng)，注意讀準(zhǔn)后鼻音。烽火指什么?比喻什么盧溝橋烽火又是什么意思?5．設(shè)疑。盧溝橋事變的經(jīng)過(guò)是怎樣的?，它有什么歷史意義；對(duì)我有哪些啟示?二、初讀指導(dǎo)1．自學(xué)課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞，劃分段落。2．檢查自學(xué)情況。(1)小黑板出示下列詞浯：kouxiaodie日寇硝煙哭爹喊娘①開(kāi)火車(chē)讀。②指名讀。③齊讀。④去掉拼音讀。(2)指名分自然段讀課文(3)指導(dǎo)分段：①默讀課文，想想每個(gè)自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個(gè)自然段講的是同一個(gè)內(nèi)容，可以合并在一起。②指名分段，并說(shuō)說(shuō)理由。第一段(第1自然段)：寫(xiě)九一八事變后的局勢(shì)和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。第二段(第2;一;5自然段)：寫(xiě)盧溝橋事變的經(jīng)過(guò)。第三段(第6-8自然段)：寫(xiě)中國(guó)共產(chǎn)黨號(hào)召全國(guó)人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問(wèn)與聲援。第四段(第9自然段)：寫(xiě)盧溝橋事變揭開(kāi)了中國(guó)人民全面抗戰(zhàn)的序幕。三、指導(dǎo)寫(xiě)字第二課時(shí)1．出示詞語(yǔ)，指名讀。魔爪咽喉挑釁日寇控制號(hào)召2．說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容二、精讀訓(xùn)練1．學(xué)習(xí)第一段。同仇敵愾猝不及防萬(wàn)籟俱寂如火如荼(1)自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號(hào)。(2)學(xué)生質(zhì)疑。蠶食：像蠶吃桑叫middot;一樣；比喻逐步侵占。魔爪：比喻日本帝國(guó)主義兇惡的勢(shì)力。咽喉：形容險(xiǎn)要的交通要道：(3)這一段寫(xiě)了什么?①九一lk事變后的局勢(shì)，出示地圖，幫助學(xué)生理解東北三省及華北的位置東北：包括遼寧、吉林、黑龍江三省以及內(nèi)蒙古自治東部。華北：我國(guó)北部河北，山西、北京市、天津市一帶。通過(guò)看地圖、朗讀，體會(huì)日寇急于吞并我國(guó)的狼子野心。指導(dǎo)朗讀。②盧溝橋的戰(zhàn)略地位：學(xué)生指出人體中咽喉的位置。本文中把什么比作咽喉?為什么這樣比?看地圖幫助學(xué)生理解盧溝橋地理位置的重要。(4)齊讀第一段，小結(jié)：這就是盧溝橋事變的起因。2．學(xué)習(xí)第二段：指導(dǎo)朗讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無(wú)理，不可一世。指名讀評(píng)議，齊讀。小結(jié)：可見(jiàn)，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃。第二天凌晨敵軍我軍人仰馬翻同仇敵愾狽舉、冒理解震耳欲聾、吼叫、瘋狂及聯(lián)系電視、電影、書(shū)報(bào)上面來(lái)體會(huì)日寇的殘暴。通過(guò)理解同仇敵愾、冒著炮火來(lái)體會(huì)我國(guó)守軍不畏強(qiáng)敵抗擊侵略者的英雄氣概。盧溝橋事變的經(jīng)過(guò)。3、學(xué)習(xí)第三段：(1)自由讀第三段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么(2)交流。①當(dāng)時(shí)的形勢(shì)十分危急。聯(lián)系前文談?wù)勛约旱睦斫鈓iddot;指名讀，體會(huì)形勢(shì)之危急。②中國(guó)共產(chǎn)黨在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的巨大作用指導(dǎo)朗讀：天津急!華北危急!中華民族危急!否調(diào)換位置?為什么連用三個(gè)!?③全國(guó)人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問(wèn)與聲援：自由讀，齊讀。重讀迅速、成群結(jié)隊(duì)、夜以繼日、紛紛、大批會(huì)我國(guó)人民同仇敵愾抗擊外國(guó)侵略者的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。4、學(xué)習(xí)第四段。(1)自由瀆，瀆刁；懂的地方做上記號(hào)。(2)學(xué)生質(zhì)疑：①序幕：本指多幕劇第一幕前的一場(chǎng)戲，用以介紹劇中(3)我們可以說(shuō)逐步怎樣?(逐步提高，逐步開(kāi)展工作)(4)用逐步說(shuō)一句完整的話。(1)指名說(shuō)說(shuō)萬(wàn)籟俱寂的意思。(2)什么時(shí)候什么地方萬(wàn)籟俱寂?(3)用萬(wàn)籟俱寂說(shuō)一句話。5、小結(jié)盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃的。歷史和劇情發(fā)生的原因。在強(qiáng)大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，侵略者遭到可恥的殘敗。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——(教學(xué)設(shè)計(jì)）和我們一樣享受春天 教學(xué)要求：1、學(xué)習(xí)這首詩(shī)，理解詩(shī)句的含義，懂得維護(hù)世界和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)，是世界人民的共同心愿，從而受到熱愛(ài)和平的教育。2、了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，初步懂得詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。3、有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情.教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解詩(shī)句的含義。2、讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。課前準(zhǔn)備：收集世界上目前仍處于戰(zhàn)火中的兒童的圖片和文字資料。課時(shí)：一課時(shí)課前談話：同學(xué)們，春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們身邊，現(xiàn)在我們正沐浴著春光，坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)，那么在你們眼中春天是怎么樣的呢春天是溫暖的，充滿(mǎn)著生機(jī)，春天是那么的美好，在這美好的春光里，我們可以做些什么呢一、品讀詩(shī)文，享受春天１、我們?cè)诖汗饫镌诖汗饫镌诖汗饫镂覀冋硎苤禾鞄Ыo我們的溫暖，帶給我們的快樂(lè)！今天老師先送給大家一首小詩(shī)。詩(shī)的題目叫：《享受春天》出示：享受春天蔚藍(lán)的大海，是海鷗們的樂(lè)園；金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下；藍(lán)得發(fā)黑的夜空，屬于星星和月亮；綠茵茵的草地，滾動(dòng)著歡樂(lè)的足球；我們?cè)邗r花中讀書(shū)我們享受春天２、自己讀讀這首小詩(shī)，讀通順，能讀出感情最好。３、再讀課文，選擇你認(rèn)為最美的一小節(jié)反復(fù)品讀，邊讀邊想象：讀了這些句子你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面４、交流：學(xué)生描述眼前的景色之后，讀相應(yīng)的句子，并指導(dǎo)朗讀。預(yù)設(shè)：A、蔚藍(lán)色的大海，是海鷗的樂(lè)園，（談?wù)勀愕母惺埽??（1）蔚藍(lán)色;一;;一;大海的美，樂(lè)園;一;;一;想象海鷗在大海上如何地飛翔??（2）大海還會(huì)是誰(shuí)的樂(lè)園（魚(yú)群，孩子們）??（3）隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：感受海的一望無(wú)際，海鷗的快樂(lè)（指名讀多人;一;;一;齊讀）??B、金黃色的沙漠，是蜥蜴和甲蟲(chóng)的天下??（1）體會(huì)天下??（2）指名讀;一;;一;齊讀??C、藍(lán)得發(fā)黑的夜空，屬于星星和月亮，??（1）星星和月亮在夜空中干什么你看到的是怎樣的畫(huà)面??（2）指導(dǎo)朗讀：讀出安靜、和諧的感覺(jué)??D、綠茵茵的草地，滾動(dòng)著歡樂(lè)的足球??（1）自由談感受，引導(dǎo)：在綠茵茵的草地上，你還想干什么??（2）指導(dǎo)朗讀：讀出歡樂(lè)，美好，幸福的感受。3、齊讀小詩(shī)??4、從同學(xué)們的朗讀中，我們看到了大海、看到了沙漠，看到了草地，也享受到了大自然的景觀帶給我們的快樂(lè)、自由、幸福，這不就是春天嗎二、研讀詩(shī)文，回味苦澀１、然而此時(shí)此刻，在世界上還有許多國(guó)家的孩子，他們生活在隆隆的戰(zhàn)火中，讓我們一起走進(jìn)他們的世界。２、課件演示：戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀了平靜你仿佛又看到了什么小結(jié)：是啊，是戰(zhàn)爭(zhēng)讓孩子們是戰(zhàn)爭(zhēng)讓人們是戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)爭(zhēng)打破了夢(mèng)幻般的春天。出示：詩(shī)歌１～４小節(jié)，自由讀教師引讀：巡弋的戰(zhàn)艦和水雷成了不速之客，使蔚藍(lán)色的大海再也不是;一;;一;轟隆隆的坦克和大炮，使金黃色的沙漠再也不是;一;;一;如今頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，使藍(lán)得發(fā)黑的夜空再也不屬于;一;;一;如今散落著的地雷碎片，使綠茵茵的草地再也不會(huì);一;;一;你說(shuō)，這究竟是為什么３、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這四小節(jié)有一個(gè)共同點(diǎn)（每一小節(jié)都有一句這究竟是為什么）他為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲請(qǐng)大家選擇一個(gè)這究竟是為什么再去深入地讀一讀，抓住重點(diǎn)的詞句，反復(fù)讀，用心體會(huì)。（自由讀其中一小節(jié)詩(shī)歌，）4、交流反饋：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么詩(shī)中這究竟是為什么你是怎樣理解的?把你的理解用朗讀來(lái)表現(xiàn)吧。引讀：這究竟是為什么戰(zhàn)爭(zhēng)使蔚藍(lán)色的大海再也不是海鷗的樂(lè)園，我們不禁疑惑：戰(zhàn)爭(zhēng)使綠茵茵的草地上再也沒(méi)有了孩子們歡樂(lè)的笑聲，為此我們悲憤：戰(zhàn)爭(zhēng)使很多人無(wú)家可歸，妻離子散，我們不禁要質(zhì)問(wèn)：戰(zhàn)爭(zhēng)使那么多人不能享受春天，不能享受快樂(lè)，我們不禁要抗議：師：你說(shuō)，這究竟是為什么（戰(zhàn)爭(zhēng)，無(wú)知的人們）5、讀1-4節(jié)6、小練筆：你也能像作者那樣的用詩(shī)歌格式來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)（），本來(lái)是（），可是（），這究竟是為什么四、升華情感，祈盼和平1、師：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了那么多無(wú)辜的生命，給人們帶來(lái)了那么多的痛苦，此時(shí)此刻，你最希望什么２、是啊，這是我們四1班孩子的心聲，也是全世界善良的人們的心聲，讓我們說(shuō)出我們的心聲吧！出示：最后一小節(jié)，生讀最后一小節(jié)。你體會(huì)到了什么3、是啊，雖然在我們看來(lái)是再普通不過(guò)的，但是對(duì)于點(diǎn)火中的孩子們來(lái)說(shuō)是何等的珍貴，他們的愿望是那么的強(qiáng)烈！讓我們?yōu)閼?zhàn)火中的孩子來(lái)祈盼吧;一;我們希望，我們祈盼;一;;一;蔚藍(lán)色的大海，永遠(yuǎn)是海鷗的樂(lè)園我們希望，我們祈盼;一;;一;我們希望，我們祈盼;一;;一;我們希望，我們祈盼;一;;一;5、師：我想有這么多人美好的祝愿，這些處于戰(zhàn)火中的孩子，總有一天會(huì)擺脫戰(zhàn)爭(zhēng)，不再有戰(zhàn)艦和水雷，不再有坦克和大炮，不再有頻頻發(fā)射的導(dǎo)彈，不再有到處散落的地雷碎片，不再有傷害，不再有痛苦，他們會(huì)（和我們一樣享受春天）到那時(shí)蔚藍(lán)的大海，金黃的沙漠，美麗的夜空，綠茵茵的草地，所有美好的東西也會(huì)屬于他們，到那時(shí)他們會(huì)（和我們一樣享受春天）7、學(xué)到這里，你覺(jué)得享受春天就是享受什么（板書(shū)：享受和平）再讀五、享受春天，深知責(zé)任1986年9月25日，世界各國(guó)兒童代表共聚美國(guó)紐約，共同簽定了《兒童和平條約》，這條約表達(dá)世界兒童渴望和平的美好心愿，是全世界兒童至真至純的心一起跳動(dòng)的聲音。出示：《兒童和平條約》自由讀，齊讀重點(diǎn)段落小結(jié)：這就是我們想要的春天，這就是我們祈盼的春天，這就是我們呼喚的春天。希望全世界的人們都能和我們一樣;一;;一;齊讀：享受春天，享受和平！

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——教材中的《魯濱孫漂流記》，我們?cè)鯓咏膛c學(xué) 今天，著重思考兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題是老師的普遍困惑，主要是從教的角度提出的，問(wèn)題的起因是教材的編排方式發(fā)生了改變。一個(gè)問(wèn)題是家長(zhǎng)的疑慮，主要是從學(xué)的角度提出的，涉及新時(shí)代怎樣來(lái)讀傳統(tǒng)文學(xué)名著這一敏感話題。我今年教六年級(jí)，發(fā)現(xiàn)外國(guó)名篇名著之窗單元中，《魯濱孫漂流記》和《湯姆middot;索亞歷險(xiǎn)記》用了作品梗概＋精彩片段的呈現(xiàn)方式，這樣的課文我從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)，究竟該怎么教呢;一;;一;教師作品梗概＋精彩片段的呈現(xiàn)方式，在小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中確實(shí)是前所未有的。也正因?yàn)榕c眾不同，作品梗概＋精彩片段該如何教學(xué)，成了難點(diǎn)所在，甚至對(duì)老師形成了巨大的壓力。有時(shí)，事情真是非常奇怪，精彩片段、梗概單獨(dú)出現(xiàn)，在教學(xué)上我們并不感覺(jué)特別為難：課文《草船借箭》《猴王出世》和《景陽(yáng)岡》都是節(jié)選自古代長(zhǎng)篇小說(shuō)的精彩片段，我們有許多相關(guān)的長(zhǎng)文短教的經(jīng)典課例。《草船借箭》《景陽(yáng)岡》課后的資料袋中也都有對(duì)《三國(guó)演義》《水滸傳》整本書(shū)的簡(jiǎn)單介紹，我們也會(huì)將其作為一個(gè)重要的資源在教學(xué)時(shí)非常自然自如地加以利用。那，為什么作品梗概和精彩片段同時(shí)以正文的形式出現(xiàn)后，給老師帶來(lái)這么大的教學(xué)困惑呢我想，是不是有這幾點(diǎn)原因。首先，以正文形式出現(xiàn)的梗概比資料袋語(yǔ)文園地中的名著介紹，在主要內(nèi)容的提煉上更具有典范性，只是讓孩子通過(guò)梗概快速地了解整本書(shū)的故事大致內(nèi)容，很多老師會(huì)覺(jué)得與其正文的地位不符，覺(jué)得是一種教學(xué)資源的浪費(fèi)。其次，這個(gè)單元出現(xiàn)的精彩片段和以前的名著節(jié)選還是略有區(qū)別，例如《草船借箭》《猴王出世》和《景陽(yáng)岡》等課文，故事本身具有相對(duì)的獨(dú)立性，有的甚至與其他章節(jié)沒(méi)有太多的聯(lián)系，而且學(xué)生通過(guò)各種渠道對(duì)故事全貌也已經(jīng)有基本的了解，因此這些課文雖然是節(jié)選實(shí)際已接近單篇短章。而《魯濱孫漂流記》的精彩片段，顯然更長(zhǎng)，并且碎，沒(méi)有前因后果，閱讀時(shí)如果沒(méi)有梗概，理解上會(huì)出現(xiàn)情節(jié)空白以至無(wú)法連貫，是真正意義上的片段。特別是這個(gè)片段所運(yùn)用的語(yǔ)言，很多評(píng)論家認(rèn)為是一種新的真正小說(shuō)式的語(yǔ)言，中產(chǎn)階級(jí)在日常生活和經(jīng)營(yíng)交易的語(yǔ)言，這種文學(xué)語(yǔ)言平實(shí)樸素，不肆渲染，貫穿著帳簿精神。對(duì)于這樣在內(nèi)容和語(yǔ)言上都有陌生感的正文，因缺乏經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)的壓力就自然而然來(lái)了。第三，也是最重要的一點(diǎn)，既然梗概和精彩片段捆綁式出現(xiàn)，那在教學(xué)時(shí)怎么做才能促進(jìn)兩者之間的關(guān)聯(lián)呢在促進(jìn)關(guān)聯(lián)的過(guò)程中如何讓學(xué)生掌握一點(diǎn)實(shí)用的閱讀技能呢因?yàn)槲覀冮喿x小說(shuō)的過(guò)程，實(shí)際就是閱讀梗概和許多個(gè)片段的過(guò)程。問(wèn)題出來(lái)以后，我們就要梳理并想辦法解決。怎么梳理呢我認(rèn)為，先確定主要的教學(xué)目標(biāo)然后解決相對(duì)比較具體的教學(xué)難題，更合理一些。那么，這個(gè)類(lèi)型的課文，主要的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是什么呢從有計(jì)劃、有步驟的課外讀物推薦，到了解名著與學(xué)習(xí)課文相結(jié)合，再到將簡(jiǎn)介整部作品和閱讀精彩片段相結(jié)合，教科書(shū)不斷加強(qiáng)對(duì)讀整本的書(shū)的引領(lǐng)力度，從教材編撰的變化來(lái)看，這個(gè)類(lèi)型的課文，主要的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的興趣，也就是借助于梗概與精彩片段作一個(gè)高效的名著導(dǎo)讀。為達(dá)成這一目標(biāo)，我們可以借鑒讀書(shū)會(huì)的一些方式方法，例如教學(xué)氣氛松散、寬松一點(diǎn)，把教與學(xué)的過(guò)程更多地被處理成探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，多給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，教師多聽(tīng)少說(shuō)，多組織與觀察。例如在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)精彩片段中哪一處最精彩。如果學(xué)生沒(méi)有讀過(guò)這本書(shū)，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)梗概猜測(cè)具體的故事情節(jié)，或提出自己的疑問(wèn)，比如，種出了糧食，他怎樣做成食物野人野蠻的宴會(huì)是什么樣的如果有學(xué)生讀過(guò)這本書(shū)，可以讓他們回答其他同學(xué)的疑問(wèn)，也可以請(qǐng)他們講講書(shū)中其他的精彩片斷。教師也可以給學(xué)生講述自己讀原著的體會(huì)。如果我們能?chē)@這一主要目標(biāo)努力并初有成效，應(yīng)該說(shuō)我們基本完成了我們的教學(xué)任務(wù)。在這個(gè)主要目標(biāo)之下，我們可以再考慮一些具體的教學(xué)難題。例如前面所提到的，我們的教學(xué)怎樣才能促進(jìn)兩者之間的關(guān)聯(lián)我在上此課時(shí)，就讓學(xué)生試著判斷精彩片段大致在小說(shuō)梗概的哪個(gè)部分，判斷的過(guò)程實(shí)際就是把握整體與局部關(guān)系的過(guò)程。又如我們?cè)鯓硬拍艹浞掷霉８排c精彩片段這兩個(gè)語(yǔ)言材料培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和文學(xué)賞析能力我在上此課時(shí)就讓學(xué)生根據(jù)梗概試著用更簡(jiǎn)潔的話概括故事，嘗試之后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨(dú)這四個(gè)最基本的問(wèn)題。這既是對(duì)學(xué)生概括能力的訓(xùn)練，也是對(duì)故事重點(diǎn)的把握過(guò)程。而我在著重上精彩片段時(shí)，考慮到自己班的學(xué)生已經(jīng)具有多次共讀一本書(shū)和開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)的經(jīng)歷，因此我更多從文學(xué)欣賞的角度提出一些問(wèn)題讓大家討論。例如如果這個(gè)故事用第三人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，會(huì)怎樣，例如找出故事中的時(shí)間線索，談?wù)剷r(shí)間的描述所營(yíng)造的氣氛，例如在這個(gè)故事中，一件很簡(jiǎn)單的事，有時(shí)作者卻會(huì)用很長(zhǎng)篇幅一絲不茍、不厭其煩地寫(xiě)，找出這樣的例子并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的理由，又例如作者在故事中會(huì)不時(shí)流露出自己的想法，從故事中找出一句表達(dá)作者想法的句子。有些孩子讀這本書(shū)時(shí)，會(huì)跳過(guò)前面的部分直接讀魯賓孫在荒島的歷險(xiǎn)故事，后面的故事也略過(guò)不讀。這樣好嗎;一;;一;家長(zhǎng)這些家長(zhǎng)可能擔(dān)心這種憑著興趣有選擇的跳讀的方式不是閱讀名著的正確的方式，然而我倒認(rèn)為這種閱讀方法挺好的，這本書(shū)可能就該這么讀。為什么呢這就涉及到，面對(duì)一部創(chuàng)作于兩百多年前的外國(guó)文學(xué)名著，處于不同時(shí)代不同文化背景的我們?nèi)绾蝸?lái)讀的問(wèn)題。如果我們了解足夠多的作者經(jīng)歷及歷史背景，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)初作者寫(xiě)這部小說(shuō)，是為了表達(dá)資產(chǎn)階級(jí)上升時(shí)期的創(chuàng)造精神和開(kāi)拓精神。因此，笛福創(chuàng)造了這樣一個(gè)人物：不安于現(xiàn)狀，勇于行動(dòng)，勇于追求，不畏艱險(xiǎn)，按照現(xiàn)代文明的模式，開(kāi)辟新天地。顯而易見(jiàn)，笛福的開(kāi)拓帶有強(qiáng)烈的殖民主義色彩;一;;一;征服，征服新大陸征服自然征服奴隸征服其他文化。這種征服的欲望與目的在小說(shuō)的開(kāi)頭及結(jié)尾部分體現(xiàn)得尤為明顯，魯濱孫熱衷航海與冒險(xiǎn)并不是出于什么浪漫的崇高的追求，而完全是為了經(jīng)濟(jì)利益。把它放在特定的歷史環(huán)境來(lái)看，這部作品無(wú)異地大大刺激了當(dāng)時(shí)西方的勇氣，宣揚(yáng)了早期資本主義的精神，對(duì)于當(dāng)時(shí)人類(lèi)的思想是一大進(jìn)步。但是，作者所宣揚(yáng)的與現(xiàn)在的價(jià)值觀，例如與自然和諧相處、人與人平等、國(guó)家的主權(quán)、文化的多樣性共存等完全背離。關(guān)于荒島生存小說(shuō)，近代還有一部享譽(yù)世界的作品;一;;一;《藍(lán)色的海豚島》，《藍(lán)色的海豚島》的主人公卡拉娜獨(dú)自一人在海島上生活18年，卡拉娜熱愛(ài)海豚島，熱愛(ài)自然，在解決了生存難題之后，她就告誡自己盡量少殺生，在她眼里，海豚、海豹甚至殺害她弟弟的野狗都是朋友，當(dāng)她得知自己可以離開(kāi)時(shí)對(duì)海豚島充滿(mǎn)依戀，她覺(jué)得自己已是海島的一部分。很顯然，同樣的故事，現(xiàn)代作家所要表達(dá)的更符合時(shí)代的倫理需求、價(jià)值觀念。因此，今天的我們，特別是小學(xué)生，在讀《魯賓孫漂流記》時(shí)，回避具有時(shí)代局限性的價(jià)值觀，汲取其有益的部分也是情有可緣的。怎么回避呢教科書(shū)中《魯賓孫漂流記》一書(shū)的梗概和精彩片段就忽略了冒險(xiǎn)動(dòng)機(jī)與成果，把學(xué)生閱讀重點(diǎn)引向歷險(xiǎn)求生部分，這在一定程度上可以回避作者意圖，回避價(jià)值沖突。（當(dāng)然，對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于價(jià)值理想的思考，有時(shí)是想回避也回避不了的。如果在上課時(shí)出現(xiàn)這樣的疑問(wèn)或那樣的爭(zhēng)論，教師必須正視，不要簡(jiǎn)單地判斷對(duì)與錯(cuò)，還是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單地討論。）那么，今天的人讀《魯賓孫漂流記》可以從中汲取哪些有益的養(yǎng)分呢另一本有關(guān)荒島生存的兒童文學(xué)經(jīng)典《手斧男孩》的導(dǎo)讀中有這樣一段話：如果有一天，我們這些吃麥當(dāng)勞長(zhǎng)大的青少年，碰上了類(lèi)似情況，又會(huì)怎么辦呢我們有足夠的野外生存能力嗎我們能夠?qū)?shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成野外生存技巧嗎仔細(xì)讀我們不難發(fā)現(xiàn)，這段導(dǎo)語(yǔ)把讀者的注意力導(dǎo)向了具體的生存知識(shí)和技能。在自然面前，人類(lèi)是渺小地，離開(kāi)了現(xiàn)代文明的個(gè)人，力量更為弱小。在我們的一生中，很難說(shuō)我們不會(huì)遭遇生存困境，就像這次汶川地震的遇難者，擺脫困境除了要堅(jiān)強(qiáng)的意志，更需要有能產(chǎn)生實(shí)際作用的求生知識(shí)。在《魯濱孫漂流記》一書(shū)中，笛福大部分時(shí)間在寫(xiě)魯濱孫在險(xiǎn)惡的條件下，運(yùn)用僅有的工具，解決衣食住行等具體困難的瑣碎的細(xì)節(jié)，我想，這些細(xì)節(jié)值得普遍缺乏生存技能教育的我們?nèi)リP(guān)注。當(dāng)然，我們閱讀一部文學(xué)作品不可能僅僅去關(guān)注它承載的知識(shí)，我們還可以從這些作品中汲取一些力量與精神。如果我們把閱讀重點(diǎn)放在歷險(xiǎn)求生部分，那魯濱孫面對(duì)困難的心態(tài)就凸現(xiàn)出來(lái);一;;一;樂(lè)觀，知足安命，相信上帝（學(xué)校教育應(yīng)堅(jiān)持無(wú)神論，但應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)對(duì)宗教信仰的理解和尊重）。盡管小說(shuō)中的困境是特定環(huán)境中被放大的困境，對(duì)抗困境的時(shí)間也因?yàn)楣适碌男枰焕L(zhǎng)了。但是，我們每個(gè)人在現(xiàn)實(shí)生活中所將遇到的困難與魯濱孫面對(duì)的困難仍具有相同的特質(zhì)，我們都將遭遇黑暗，饑餓，恐懼，孤獨(dú)因此我們可以學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難的心態(tài)。在學(xué)生讀《魯濱孫漂流記》精彩片段時(shí)。我先讓學(xué)生自由發(fā)言，然后把孩子的視線引向魯濱孫寫(xiě)的好處與壞處對(duì)照表，這張對(duì)照表中聊以自慰的一番對(duì)比算帳，使魯濱孫從悲觀消極的情緒中解脫出來(lái)，開(kāi)始面對(duì)現(xiàn)實(shí)，考慮如何生存下去。我們像魯濱孫那樣孤身一人流落荒島的可能性很小，但是我們?cè)谟龅嚼щy時(shí)卻可以像魯濱孫那樣分析有利因素和不利因素，用樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待困難，克服困難，光明就在前頭。我想，這就是讀《魯賓孫漂流記》意義所在。

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案《白鶴梁的沉浮》教學(xué)設(shè)計(jì)2 教材分析：白鶴梁是國(guó)家級(jí)文物。所謂沉浮是一種比喻，表現(xiàn)白鶴梁的出水和沒(méi)水，盛衰命運(yùn)。本文寫(xiě)了以葛修潤(rùn)為代表的科技工作者們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究論證，反復(fù)實(shí)驗(yàn)，在否定一