學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》心得體會(huì)

學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》心得體會(huì)作為一名教師，必須深入了解、學(xué)習(xí)其所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，才能全面、準(zhǔn)確地掌握新課程理念，才能在教學(xué)中游刃有余，有的放矢。2022年8月29日、31日，我參加了“葫蘆島市《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》線上培訓(xùn)會(huì)”的學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽?zhēng)孜粚＜业纳疃冉庾x后，對(duì)新課標(biāo)有了較完整的認(rèn)識(shí)。在新課標(biāo)的指引下，更加明確了今后教學(xué)的方向與方法。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，受益匪淺，收獲滿滿。下面就學(xué)習(xí)任務(wù)群淺談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。新課標(biāo)主要有五大變化：強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，加強(qiáng)了學(xué)段銜接。其中，義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式來(lái)組織與呈現(xiàn)。按照各學(xué)段的學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。吳忠豪教授在《學(xué)習(xí)任務(wù)群之我見》的講座中，從學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)理解讀、學(xué)習(xí)任務(wù)群內(nèi)容分析、依托教材設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境和任務(wù)、設(shè)計(jì)進(jìn)階型語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、自覺轉(zhuǎn)變觀念，積極探索實(shí)踐五個(gè)方面進(jìn)行了精彩的講授。其間向我們呈現(xiàn)的教學(xué)案例，富有實(shí)用性和指導(dǎo)性。關(guān)于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，課標(biāo)中有一句非常重要的話——義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”組織與呈現(xiàn)。那什么是學(xué)習(xí)任務(wù)群？學(xué)習(xí)任務(wù)群就是結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式開展進(jìn)階式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中，領(lǐng)會(huì)學(xué)科知識(shí)，獲得運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)任務(wù)群為語(yǔ)文課程與教學(xué)改革打開了思路，是新世紀(jì)語(yǔ)文課程改革經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與提升。新課標(biāo)設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)群分三個(gè)層次設(shè)置六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。吳教授就如何依托教材設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，以五下各個(gè)單元為例來(lái)細(xì)致地講解，使我明白了任務(wù)群的設(shè)計(jì)要加強(qiáng)單元整體意識(shí)，要有明確的學(xué)習(xí)主題，主題之下的挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)具有情境性、實(shí)踐性、綜合性、系列性。小學(xué)語(yǔ)文教材里的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要以“單元”的面貌出現(xiàn)，按以上的設(shè)計(jì)要求，有的單元直接就有明確的學(xué)習(xí)主題，而且單元下的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)緊密相關(guān)，那這樣的單元就是一個(gè)“學(xué)習(xí)任務(wù)群”吧。關(guān)于教材中語(yǔ)文要素的落實(shí)，吳教授這樣說(shuō)“不必過(guò)于在意語(yǔ)文中的語(yǔ)文要素”。我們學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)時(shí)不能光顧著任務(wù)群的完成，吳教授就“學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)注意要點(diǎn)”給了四方面的建議：一是在運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文知識(shí)。二是語(yǔ)文基礎(chǔ)務(wù)必落實(shí)，不能忽視。語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。三是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，需整合教材資源。四是聚焦學(xué)習(xí)任務(wù)，解讀單元課文。聽完吳教授的講授，今后在教學(xué)中，我將從單篇到整體，從零碎到整合，做一名單元整體教學(xué)的探索者、任務(wù)型教學(xué)的踐行者。相信這樣的教學(xué)實(shí)踐定會(huì)給我?guī)?lái)更多別樣的收獲。楊勇副校長(zhǎng)《基于“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的整本書閱讀》的專題講座，從關(guān)注課標(biāo)變化（課標(biāo)細(xì)節(jié)變化中明晰閱讀要求）、為什么進(jìn)行整本書閱讀（整本書閱讀的實(shí)踐價(jià)值）、解讀學(xué)習(xí)任務(wù)群（深入理解拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群）、如何做好整本書閱讀（整本書閱讀的實(shí)施策略）四大方面進(jìn)行了深入淺出的解讀。聽完后對(duì)“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”有了更深一些的認(rèn)識(shí)。楊校長(zhǎng)在“如何做好整本書閱讀”部分的解讀中，精心設(shè)計(jì)的課件，用心選取的案例，呈現(xiàn)出的豐富的內(nèi)容，讓我對(duì)整本書閱讀教學(xué)有了更加明晰的方向。做好整本書閱讀：一是時(shí)間安排。統(tǒng)籌安排課內(nèi)課外、個(gè)人與集體的閱讀，集中使用每學(xué)期整本書閱讀課時(shí)。二是策略與方法。以學(xué)生自主閱讀為主，運(yùn)用瀏覽、精讀、略讀等方法，組織多樣實(shí)踐活動(dòng)。三是閱讀資源開發(fā)。拓展書目、參考資料，借助信息技術(shù)。四是評(píng)價(jià)要考查閱讀整本書的全過(guò)程。關(guān)注閱讀態(tài)度、方法、閱讀筆記，引導(dǎo)學(xué)生從閱讀方法、態(tài)度進(jìn)行自我反思與改進(jìn)。今后在教學(xué)中，我將努力把所學(xué)理論付諸實(shí)踐，注重閱讀引導(dǎo)，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓我的學(xué)生能夠多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，培養(yǎng)讀書興趣，提高讀書品味。解迎峰副主任講的專題是《小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群設(shè)計(jì)與實(shí)施建議》，他指出跨學(xué)科學(xué)習(xí)是升級(jí)版的綜合性學(xué)習(xí)，即由語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)部的聽說(shuō)讀寫的整合進(jìn)階到學(xué)科之間的聽說(shuō)讀寫?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)要開展閱讀梳理、探究交流等一連串的，也就是連貫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如果僅僅是跨越了學(xué)科，但不組織連貫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，那么其實(shí)并不是課標(biāo)規(guī)定的跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群。解主任在講述語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)群如何設(shè)計(jì)時(shí)，舉了很多案例。如三下綜合性學(xué)習(xí)《中華傳統(tǒng)節(jié)日》，如果融入跨學(xué)科學(xué)習(xí)意識(shí)，設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)任務(wù)群，首先要確定有意義的主題，即“怎樣過(guò)中華傳統(tǒng)節(jié)日”，時(shí)間可以放到確定某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日即將到來(lái)或剛剛過(guò)去的時(shí)候適時(shí)開展。設(shè)計(jì)第一個(gè)活動(dòng)——閱讀。解主任認(rèn)為開展語(yǔ)文跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要手段就是群文閱讀，用群文閱讀的方式讀多篇關(guān)于中華傳統(tǒng)節(jié)日的文本。這就拓寬了信息的渠道、來(lái)源，并練習(xí)運(yùn)用學(xué)習(xí)到的閱讀方法。第二個(gè)活動(dòng)——整理。整理的內(nèi)容可以做提示。這里就綜合運(yùn)用語(yǔ)文、勞動(dòng)、藝術(shù)、體育等學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決在這個(gè)活動(dòng)中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題。第三個(gè)活動(dòng)——展示?？商峁┛缑浇檎故镜耐緩?。最后一項(xiàng)是寫作交流。所以這樣一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的綜合性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成了跨學(xué)科學(xué)習(xí)之后，就一定會(huì)需要有多個(gè)學(xué)科的知識(shí)參與其中，但依然是以語(yǔ)文學(xué)科語(yǔ)言的實(shí)踐與運(yùn)用為主。解主任的解讀和指導(dǎo)，給了我極大的啟發(fā)?？傊?，這次培訓(xùn)猶如為我打開了一扇窗，讓我對(duì)新課標(biāo)有了嶄新的認(rèn)識(shí)和較深的理解，為教學(xué)提供了方向性引領(lǐng)。教育教學(xué)的不