初中班主任工作案例-用愛(ài)溫暖學(xué)生的心

初中班主任工作案例——用愛(ài)溫暖學(xué)生的心初中班主任工作案例——用愛(ài)溫暖學(xué)生的心初中班主任工作案例——用愛(ài)溫暖學(xué)生的心V:1.0精細(xì)整理，僅供參考初中班主任工作案例——用愛(ài)溫暖學(xué)生的心日期：20xx年X月初中班主任工作案例——用愛(ài)溫暖學(xué)生的心新添中學(xué)馬鵬群一、背景隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移以及農(nóng)民要增加收入已成必然，便催生出了“留守兒童”這一非凡弱勢(shì)群體。他們?cè)谌鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)、引導(dǎo)和教育的情況下，面臨著許多學(xué)習(xí)、家庭、社會(huì)和心理等方面的問(wèn)題。這就給我們老師帶來(lái)了新的問(wèn)題和新的挑戰(zhàn)。對(duì)這些留守兒童的教育，需要我們老師傾注更多的愛(ài)。班主任工作每天甚至每時(shí)每分都要開(kāi)展，其核心內(nèi)容就是德育工作。就我個(gè)人而言，班主任對(duì)學(xué)生的教育方法千變?nèi)f化都離不開(kāi)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)這一法寶。我們知道，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)就是“師愛(ài)”。師愛(ài)是每個(gè)教師必須具備的一種優(yōu)良的道德品質(zhì)，它可以使學(xué)生在逆境中得到安慰，克服困難，增強(qiáng)信心；在順境中更加奮發(fā)，不驕不躁，永遠(yuǎn)向前。然而現(xiàn)實(shí)的教育不容樂(lè)觀，一部分教師雖然也愛(ài)學(xué)生，但學(xué)生卻從未真正感受到教師的愛(ài)。原因何在？首先，我認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是有思想，有感情，有個(gè)性的活生生的人，需要我們的教師能做到很好的了解，盡管從表面上看，學(xué)生間似乎差別不大，但實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的與眾不同的一面，都是一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體。因此，如果不了解學(xué)生就不可能有對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)，教育與學(xué)生的感情要求就會(huì)背道而馳，更談不上有的放矢、有著見(jiàn)效。其次，就是學(xué)生是我們教師工作的對(duì)象，是教師工作意義及人生價(jià)值的直接體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的關(guān)心和了解是做好教育工作的前提，對(duì)學(xué)生的同情和理解則是一種理智的愛(ài)，是建立良好師生關(guān)系的基石，是做好教育工作的關(guān)鍵所在。以下是我就班上的一名留守學(xué)生的成長(zhǎng)案例。二、案例學(xué)生基本情況：馬建軍，男，16歲，現(xiàn)就讀新添中學(xué)九年級(jí)二班。家庭成員：爸爸，媽媽，爺爺和上小學(xué)四年級(jí)的弟弟。家庭狀況：他的父親在他上小學(xué)五年級(jí)時(shí)就外出新疆打工了，常年在外一年難得回來(lái)一次，有時(shí)候甚至兩年才回來(lái)一次。平時(shí)只是每個(gè)月匯來(lái)生活費(fèi)，其他家里的事都不聞不問(wèn)。在家里，由他的媽媽一人承擔(dān)家庭生活的重?fù)?dān)，既要在田間勞作，還有照料行動(dòng)不便的爺爺和正在上學(xué)的他們倆。他的媽媽因此忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，幾乎難得出門，對(duì)家以外的事漠不關(guān)心，馬建軍也漸漸承擔(dān)起料理家務(wù)的責(zé)任，一應(yīng)家庭外務(wù)幾乎全由他一人負(fù)責(zé)。個(gè)性特征：馬建軍比班上其他同學(xué)的年齡都大，早熟、貪玩、自控能力差、意志力脆弱、逆反心理強(qiáng)，自信心差。上課不太愛(ài)聽(tīng)講，經(jīng)常出小差，要么呆呆地坐著，要么自己做小動(dòng)作，很少參與課堂的任何活動(dòng)。下課老是跟同學(xué)們吵鬧、喧嘩，或是追逐打鬧。三、案例分析：作為班主任，每天接到班上馬建軍等同學(xué)犯錯(cuò)的報(bào)告是經(jīng)常的事。剛開(kāi)始接到有馬建軍比如上課不守紀(jì)律，課后抄襲作業(yè)，周末回家騎摩托的報(bào)告，我并沒(méi)有太大的重視，只是找他談話，耐心的批評(píng)教育，而他態(tài)度也不錯(cuò)，誠(chéng)懇地認(rèn)錯(cuò)并寫了說(shuō)明材料，我認(rèn)為應(yīng)該沒(méi)有什么大的問(wèn)題了。但隨后出現(xiàn)的情況卻讓我感到驚愕。接連出現(xiàn)了幾例他與其他同學(xué)打架斗毆的事，對(duì)此，我也曾嚴(yán)厲批評(píng)、斥責(zé)過(guò)他，但始終不見(jiàn)其有真正悔改之意。為此，我曾反復(fù)思量，到底還管不管這孩子？管吧，好像白費(fèi)心思，不管吧，又于心不忍。這樣小的孩子不讀書能干什么呢，以后他的人生將怎么辦

于是，我通過(guò)觀察、電話家訪、側(cè)面打聽(tīng)等各種方式接觸了他的家人，我發(fā)現(xiàn)他身上的這些問(wèn)題來(lái)源于多方面。1、缺少家庭的關(guān)愛(ài)。馬建軍同學(xué)是一個(gè)名副其實(shí)的留守兒童。他的父親在他上小學(xué)五年級(jí)時(shí)就外出新疆打工了，常年在外一年難得回來(lái)一次，甚至兩年三年才回來(lái)一次。他的父親只是每個(gè)月給家里匯來(lái)生活費(fèi)，其他的事幾乎都不聞不問(wèn)。在家里，由他的媽媽一人承擔(dān)家庭生活的重?fù)?dān)，既要在田間勞作，還有照料行動(dòng)不便的爺爺和正在上學(xué)的他，忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，幾乎難得出門，對(duì)家以外的事漠不關(guān)心，對(duì)馬建軍一天都干了些什么事，受老師表?yè)P(yáng)了還是闖禍了，都不聞不問(wèn)。這樣的家庭狀況對(duì)他心靈上極大的創(chuàng)傷，本該無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)習(xí)、自由成長(zhǎng)的他，不僅缺少父愛(ài)的關(guān)懷，還要承擔(dān)家務(wù)的負(fù)擔(dān)。從而，性格比較孤僻，遇事習(xí)慣性拿主見(jiàn)，與其他同學(xué)言語(yǔ)不和容易沖動(dòng)生事，所以經(jīng)常發(fā)生與同學(xué)打架斗毆等情況。2、監(jiān)護(hù)人監(jiān)督不當(dāng)。馬建軍的父親常年在外，家里就剩下他年邁的爺爺、含辛茹苦的媽媽和頑皮不懂事的弟弟。爺爺年邁，行動(dòng)不便，話說(shuō)多了覺(jué)得啰嗦；媽媽忙里忙外，顧不過(guò)來(lái)，孩子說(shuō)什么媽媽信什么；父親很少打電話回來(lái)，幾乎不關(guān)心馬建軍的學(xué)習(xí)情況，覺(jué)得孩子有吃有穿就行；學(xué)校老師不了解情況，缺乏溝通交流，使其產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸情緒等等。隨著時(shí)間的推移，他們都無(wú)力監(jiān)護(hù)，什么事只能依著孩子，導(dǎo)致他從小缺少教育，無(wú)拘無(wú)束，自以為是，高興就學(xué)習(xí)，不高興就盡情玩，學(xué)習(xí)成績(jī)和他的心情一樣也一直不穩(wěn)定。四、反思1、與家長(zhǎng)聯(lián)系，盡量減輕孩子的家務(wù)負(fù)擔(dān)，給孩子多一份學(xué)習(xí)的空間。我曾與其家長(zhǎng)多次電話聯(lián)系，說(shuō)明具體情況，并勸家長(zhǎng)盡最大的努力不要將一些家務(wù)活靠給孩子周末去做，減輕他的負(fù)擔(dān)。平時(shí)在學(xué)?？梢园残膶W(xué)習(xí)，不至于剛到學(xué)校，心里卻想著周末給家里要做這做那的。如若不改變這種現(xiàn)狀，他的心里老是不安，容易多慮、發(fā)怒，既不能安心學(xué)習(xí)，還老是出現(xiàn)違規(guī)違紀(jì)妨礙別的同學(xué)不能很好地學(xué)習(xí)。2、給孩子更多的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)。雖然父親遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，無(wú)法親自照顧她們，但現(xiàn)在通訊方便，可以經(jīng)常給孩子打電話，詢問(wèn)他的衣食住行及學(xué)習(xí)情況，讓孩子感愛(ài)到父母不僅關(guān)心他的身體健康，更關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，希望他將來(lái)能成才，能有出息。3、針對(duì)馬建軍等留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低、性格孤僻的現(xiàn)狀，作為班主任的我，與科任老師及時(shí)溝通，希望老師平時(shí)給予這幾個(gè)孩子更多的人文關(guān)懷和耐心輔導(dǎo)。課堂上老師優(yōu)先鼓勵(lì)馬建軍勇于回答問(wèn)題，即時(shí)回答不了問(wèn)題也不做批評(píng)，而要挖掘其亮點(diǎn)來(lái)肯定，逐漸培養(yǎng)了他們的自信心，使這些孩子們重新找回了信心，獲得了成功的喜悅，這種成就感促使他們不斷得到發(fā)展。4、利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。他推同桌，我告訴他，他的行為影響了同桌聽(tīng)講，他拍別人的頭，我告訴他這是不禮貌的行為。應(yīng)該與同學(xué)團(tuán)結(jié)友好的相處，同時(shí)我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排最好的學(xué)生與他同坐，一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，使他對(duì)自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。5、發(fā)揮孩子的長(zhǎng)處。經(jīng)過(guò)多次觀察，我發(fā)現(xiàn)孩子勞動(dòng)特別積極，而且有責(zé)任心，于是，我就安排馬建軍當(dāng)班長(zhǎng)。一開(kāi)始，有些孩子心里不情愿，通過(guò)我苦口婆心、費(fèi)盡心思地思想教育，同時(shí)鼓勵(lì)馬建軍，并在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓全班同學(xué)都看見(jiàn)這個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，其他同學(xué)也就不再不情愿了，并且愿意他與交朋友，配合他做好班級(jí)管理工作。功夫不負(fù)有心人。在老師，家長(zhǎng)及該生的共同努力下，他上課時(shí)能坐得住了，他對(duì)周圍人和事的態(tài)度慢慢變了，他以管理班級(jí)為己任，處處為班級(jí)著想，事事為班級(jí)爭(zhēng)光。由于他的轉(zhuǎn)變，不但去了班級(jí)的一顆毒瘤，反而因?yàn)樗麉⑴c班級(jí)管理后，不