《翠鳥》的教學反思

第第頁《翠鳥》的教學反思

《翠鳥》的教學反思1

昨天上午講了《翠鳥》一課，首先我讓同學分自然段朗讀課文，目的為了檢查一下同學的預習狀況，由于單元整體識字課已經(jīng)把生字、生詞全都解決完了，所以在分段讀文結(jié)束后，我徑直拋出本課的中心問題：“從哪些地方可以看出特別喜愛翠鳥？”請同學們邊默讀邊動筆畫出相關的句子。在同學自主學習5分鐘后，開始進入小組合作溝通的環(huán)節(jié)，即把你畫的句子和組內(nèi)成員進行溝通，并說一說畫這些句子的理由。

同學們大都畫出了描寫翠鳥形狀特點的段落、形容翠鳥速度之快還有盼望翠鳥能夠多做停留的句子，這些都能夠表達出對翠鳥的喜歡?？稍谖已膊斓倪^程中，突然發(fā)覺一個問題，就是幾乎全部的同學都畫出了“我們真想抓一只翠鳥來飼養(yǎng)”這句話，而且他們幾乎都是最先畫的這句話，我自己可從沒想過這句話說明白對翠鳥的喜歡，我甚至完全忽視了這句話。

孩子們的第一次溝通匯報很勝利，現(xiàn)在他們基本上已經(jīng)能夠很好的匯報文中相關語句，也能夠很清楚的表達自己的體會和想法了。當一個同學匯報到“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”這句話的時候，我沒有反對，而是順勢抓住時機，“現(xiàn)在我們就進行第二次溝通爭論，爭論一下這句話究竟是不是說明白對翠鳥的喜愛？”這次的溝通比第一次更加激烈，顯著孩子們完全放開了自己去談內(nèi)心的感受，在匯報的時候，有的說“我認為這句話是說明對翠鳥的喜愛，由于他想捉一只來飼養(yǎng)，就是想每天看著它，就由于喜愛，所以才想每天看。”

看，表達得多完整。陳墨接著說：“我覺得也是喜愛翠鳥，由于他說我真想捉一只，可以看出是多么多么想啊，喜愛翠鳥的程度是多么深啊”聽，他能通過抓重點字詞來理解句子的意思，多好！在孩子們闡述了自己的想法之后，我覺得孩子們說得的確有道理，但是我覺得這句話可以從兩個層面去理解，我說：“從的角度看，他想捉翠鳥來飼養(yǎng)，說明他很喜愛翠鳥，可是從翠鳥的角度想，假如它被捉回去飼養(yǎng)，對于翠鳥來說……”孩子們說：“那就不是一件好事了，翠鳥會生活的很不歡樂?！焙⒆觽兡軌蜃灾鲗W習、自由溝通、勇猛表達，并且能夠把文本體會得這么好，我覺得這節(jié)課可以圓滿的落下帷幕了。或許這就是我們現(xiàn)在所提倡的語文課，簡約、清楚、明白、同學學得透徹、說得明白，這就足夠了。

《翠鳥》的教學反思2

《翠鳥》一文中，對翠鳥的.形狀和活動特點作了特別細致的觀測，形象、生動地描述了翠鳥羽毛絢麗的形狀和它捉魚時靈敏、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會到喜歡翠鳥應當把它當作伙伴，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。在介紹翠鳥的形狀時，抓住美麗的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“紋絲不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”等，表現(xiàn)了它的機智和動作機敏。上完這節(jié)課后，我對我的教學活動反思如下：

一、比較可取之處是：

1、把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領悟課文內(nèi)容的基礎上，通過朗讀表達出的思想感情，通過朗讀加深對課文的理解。

2、在要求同學認真仔細觀測的基礎上，體會是怎樣運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點的。體會對翠鳥的喜歡之情。

3、教學始終保持師生同等對話，在這樣的過程中進行。在小組合作學習的同時老師到處與同學溝通、溝通。讓同學以自己喜歡的方式學習，讓同學在活動進行中學習，體驗學習的歡樂。做到了尊敬同學的人格，崇尚同學的性格進展，讓每一位同學的價值都得以表達。

二、存在的不足之處：

1、在引導同學自主識字方面做得還不夠細致。

2、小組合作學習時時間較短。

3、啟發(fā)式教學運用得還欠缺。

4、板書不夠非常簡潔明白。

三、改進措施：

1、在教學過程中對有的同學有分散留意力現(xiàn)象時能實時的利用奇妙藝術宛轉(zhuǎn)的語言把同學的心情或留意力調(diào)整過來。

2、小組溝通的方式方法還需要磨合，還需要指導。

《翠鳥》的教學反思3

上《翠鳥》一課是為了迎接區(qū)里青年老師后備人才的選拔?！洞澍B》是一特別經(jīng)典的散文，起初我讀學校時就學過，記憶很深刻。有閱歷的同事告知我，假如想出彩很不簡單。一來我對這文章很感愛好，二來區(qū)里要聽常態(tài)課，我下周一正好要講這一課，時間有限，于是只能另辟蹊徑。

利用周末兩天時間，我在辦公室一邊查閱相關資料，一邊理清思路。我嘗試小組合作探究法，引導同學自主、合作學習，在品讀詞句中體味翠鳥鮮亮的特點，同時用“一帶兩”的方式，充分利用寒假給孩子們編的《學材》，擴展閱讀沈天鴻的《翠鳥》和《喜愛音樂的白鯨》，學以致用，在課堂上指導閱讀，擴大同學們的閱讀量。這么一設想，也就忙而不亂，先把教案一筆一畫寫清晰，然后依據(jù)教案做課間，做完后就是一遍遍地修改，每有新的感悟就實時增加進去，甚至開場白，我也頗費了一番心思：“同學們，今日老師穿得美麗嗎？”〔美麗！〕“知道什么緣由嗎？”〔老師們來聽課〕“快和客人們打打招呼吧”〔打招呼〕“那你們應當怎么做呢？”〔眼睛炯炯有神，坐姿挺立精美〕“有一只小鳥也想和大家比美呢，快看它是誰？”用幾個問句串連起來，不僅完成了和客人們打招呼的環(huán)節(jié)，而且提示同學們要做好課堂預備，同時引入新課，可謂一舉三得。

采納復習導入的方式，通過讀詞引導同學用抓關鍵詞概括段意的方法，描述翠鳥的形狀，總結(jié)形狀特點，而后進入動作特點的學習，過渡自然，同時給同學文化的濡染：孟郊《登科后》“春風得意馬蹄疾，一朝看盡洛陽花”，從“疾”字引入，也算自然。然后進入本課中心環(huán)節(jié)，給自學提示，同學進行自學；爾后分小組溝通學習，并提示合作學習要求。開學伊始，我就依從教研員張老師的指導，一貫在有意識地在所帶的兩個班進行小組合作學習的嘗試，四班同學在這方便練習得頗有成效，不僅學得扎實，而且合作協(xié)調(diào)。這節(jié)課也是這樣，她們的合作學習給聽課老師留下了深刻印象。在小組代表匯報環(huán)節(jié)，我由于沒有給出詳細匯報的提示和指導，同學抓一點放其他時，我只好通過一步步追問讓問題更加明晰，由此產(chǎn)生“牽”的痕跡特別明顯，而且由于我一點點澄出答案，造成失了方寸。還好在處理第二個問題時，我已經(jīng)較為從容。較為細心設計的“學習單”在閱讀訓練時起了大作用，在同學展示時我還是較為焦灼，感覺指導得不到位，閱歷不足。

預設里的《學材》也派上了用場，時間掌控較為合適，給同學課上閱讀的時間，但《翠鳥》一課卻沒有回文整體閱讀，也算是得失兼有吧。最末“談收獲”的環(huán)節(jié)，雖是自然流露，同學也談得懇切，通過