《落花生》部編版說課稿（5篇）

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《落花生》部編版說課稿1

一、說教材分析

本文是現(xiàn)代聞名散文家許地山寫的一篇敘事散文。文章借物喻人，主要描寫了一家人過花生收獲節(jié)的情形，通過談?wù)摶ㄉ暮锰?，指出了做人的道理：說明要做對別人有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。

本文圍繞“落花生”開展表達(dá)，略寫種花生、收花生，再寫吃花生、議花生。過收獲節(jié)時議花生作為主要內(nèi)容，寫得比較具體。從花生的品行領(lǐng)悟出做人應(yīng)當(dāng)不求虛名、悄悄奉獻(xiàn)。正是由于圍繞主要內(nèi)容來寫，所以文章主次分明，條理清晰。篇幅雖短，卻給人以深刻的印象，從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理。

教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容，體會的思想感情，同時引導(dǎo)同學(xué)體會課文寫法上主次分明的特點，并引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會運用詳細(xì)的事物，抓住事物特點的說理方法。

二、說目標(biāo)分析：

1、知識與技能：通過字詞的教學(xué)，體會文章雖淺顯的文字，和富有深刻的人生哲理。達(dá)到識字詞習(xí)文，習(xí)文促進(jìn)字詞的理解。

2、過程與方法：通過閱讀教學(xué)，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，歷練同學(xué)的概括技能：在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點；我們談”與“父親談”，比較內(nèi)容抓重點；在“吃花生”和“議花生”兩點中，比較目的抓重點。搞懂“抓重點”的閱讀方法。

3、通過落花生與石榴、蘋果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話：花生雖然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”等。

教學(xué)重點：

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2．練習(xí)依據(jù)課文的中心，分清主次。

教學(xué)難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

三、說教材的教法和學(xué)法

本課通過采納借物喻人的寫法，讓同學(xué)對`課文中花生品行的學(xué)習(xí)，使同學(xué)深刻認(rèn)識到什么是有用的人，什么是只講風(fēng)光而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采納多種新奇的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。

運用情景教學(xué)法是由于課文采納到借物喻人的寫法。為了讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)花生形狀不美卻很有用的認(rèn)識，我特意采納這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)同學(xué)對新內(nèi)容產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。

運用講授法是由于本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點老師要講解，這樣同學(xué)才能在較短的時間內(nèi)掌控有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。

運用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)同學(xué)用已有的知識和閱歷來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的目的性。培育同學(xué)的思維技能和口頭表達(dá)技能。運用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定學(xué)校語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，老師對文中的問題給人以點撥指引，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，培育他們的獨立思索技能和探究技能。為調(diào)動全體同學(xué)徑直參加學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。

四、說教材媒體資源選擇

課件

五、說教學(xué)過程

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點，我是這樣設(shè)計教學(xué)的：

〔一〕、談話導(dǎo)入：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《落花生》一課圍繞落花生寫了種花生、收花生、吃花生、議花生這些內(nèi)容，并著重學(xué)習(xí)了許地山一家是怎樣種花生和收花生的。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)課文的第三部分，和許地山一家一起去“品嘗”花生，好不好？

〔二〕、學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。

1．默讀第三段，思索：一家人是怎樣談?wù)摶ㄉ暮锰幍模?/p>

2.分角色朗讀課文，爭論回答思索題。請同學(xué)們說一說，他們都談到了花生有哪些好處?。?/p>

3．兄妹們所說的花生的好處是不言而喻的，父親指出的卻是花生經(jīng)常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次談?wù)?？幾次談?wù)撚惺裁床煌?/p>

〔1〕齊讀父親的第一次談?wù)?。思索：父親是怎樣通過比較說明花生最珍貴之處的？

〔老師援助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進(jìn)行分析，體會出花生的悄悄無聞，樸實無華。〕

〔2〕思索：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生有意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？

〔3〕桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜歡，而花生卻將成熟的果實理進(jìn)泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生珍貴的品質(zhì)是什么？

〔4〕齊讀父親的第二次談?wù)摚妓鳎焊赣H借花生來教育孩子們做什么樣的人？

4．對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。

〔1〕出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。

“那么，人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人?！?/p>

〔2〕你對的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表風(fēng)光而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。

〔3〕小結(jié)：受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明白做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚了一切悄悄無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無術(shù)，對社會沒有用的人。父親的教育深深印在的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學(xué)之中。

〔四〕、總結(jié)全文，深化主題

朗讀最末一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象。體會“印”字用得精確，體會父親的話對“我”一生的影響。

“我們談到夜深才散?；ㄉ龅氖称范汲酝炅耍赣H的話卻深深地印在我的心上?！痹S地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，悄悄奉獻(xiàn)，成為聞名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落華生。

〔五〕、拓展部分

師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)受了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)受了多少時間，在課文中占了多少篇幅？為什么這樣安排？

師：這篇課文的重點是議花生，父親的談?wù)撌侵貙懙?，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

《落花生》部編版說課稿2

敬愛的各位考官：

大家好!(鞠躬)我是語文組*號考生。

下面我將與各位共享一下我對課文《落花生》的教學(xué)設(shè)想。

一、說教材

《落花生》是人教版5班級上冊第4單元的第三篇課文，這個單元的主題是生活中的啟示，這個單元的課文都包含著深刻的如何做人的哲理，情節(jié)性比較強，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻?！堵浠ㄉ肥莾善x課文當(dāng)中的一篇，課文主要講了一家人過花生收獲節(jié)的情節(jié)，通過談?wù)摶ㄉ暮锰幗栉镉魅?，揭示了花生不圖虛名悄悄奉獻(xiàn)的品行，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。

二、說學(xué)情

同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人，同學(xué)已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是老師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的同學(xué)是這樣的，五班級的同學(xué)思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，情愿溝通，他們已不是低班級的學(xué)校生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引導(dǎo)他們明事理，知是非，培育人文素養(yǎng)，提高語文技能的關(guān)鍵時期。

在學(xué)習(xí)上，他們也有了肯定的學(xué)習(xí)技能，掌控了肯定的語文學(xué)習(xí)方法，但是就這篇課文而言，需要老師進(jìn)一步的諄諄教導(dǎo)，關(guān)注同學(xué)的性格體驗，用文本架起同學(xué)學(xué)習(xí)跟生活之間的橋梁，讓同學(xué)們在閱讀課文的同時，學(xué)會體會生活當(dāng)中蘊含的哲理。

三、說教學(xué)目標(biāo)

因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高同學(xué)語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：賞析文中重點字詞，掌控本詞的煉字藝術(shù)。

2.過程與方法：通過誦讀，品嘗關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，分析景中寓情、情中顯志的特點;提高鑒賞詩歌的技能。

3.情感立場與價值觀：理解這首詞的思想感情;感受情懷和“以天下為己任”的偉大理想。

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，體會花生的珍貴之處，感悟課文蘊含的道理為我的教學(xué)重點，體會文章詳略分明，借物喻人的寫作特點那么為我本堂課的教學(xué)難點。

四、說教法學(xué)法

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，教學(xué)中我采納品讀法、爭論法、多媒體幫助法。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

五、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

聞名特級老師于漪曾說過“課的第一錘要敲在同學(xué)的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把同學(xué)牢牢地吸引住?！被诖宋业膶?dǎo)入設(shè)計為：出示有關(guān)花生的謎語，快速吸引同學(xué)的留意力，并提問：花生有什么樣的作用?激發(fā)起同學(xué)的愛好。之后播放花生生長過程的視頻，引導(dǎo)同學(xué)理解本文問題為“落花生”的緣由。之后以筆名設(shè)疑，旨在讓同學(xué)帶著問題學(xué)習(xí)本篇課文。

(二)誦讀訓(xùn)練，初步感知

俗話說：“書讀百遍，其義自見?！闭b讀是語文教學(xué)的重要方法，加強誦讀習(xí)慣的培育，對領(lǐng)悟感情，品嘗文章語言，加強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)同學(xué)初步感知課文。首先我會進(jìn)行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導(dǎo)同學(xué)正確，流利，有感情地進(jìn)行朗讀。

在同學(xué)聽和讀之前，我會給同學(xué)設(shè)置以下問題：1.課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?

2.四件事情安排筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?為什么要這樣寫?帶著問題去聽和讀，既提高了同學(xué)聽和讀的技能，又為理解本文想說明的道理做鋪墊。

(那么又整體感知環(huán)節(jié)了解到本文著重描寫的是議花生的部分，所以引導(dǎo)同學(xué)重點學(xué)習(xí)議花生的段落。)

(三)合作學(xué)習(xí)，重點感悟

從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的沖突，還可能是需要挑戰(zhàn)的窘境。提出的好的問題具有雙重意義，第一，問題解決的過程是同學(xué)學(xué)有所獲的過程，是教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的標(biāo)識;第二，問題本身就是教學(xué)的線索，它是牽引，它是驅(qū)動教學(xué)的重要能量。

為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給同學(xué)，同學(xué)分組爭論、合作探究，力求突出重點、突破難點：1.同學(xué)分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，兄妹們是怎樣認(rèn)為的?(并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)

2.父親認(rèn)為花生最珍貴的是什么?談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?

(這兩個問題設(shè)置，能夠熬煉同學(xué)歸納概括信息的技能，并為下文體會做人的道理做鋪墊。)

接下來我會自然的過渡說：課文讀到這，同學(xué)們，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告知我們?說說你們是怎樣理解的?

(通過這一問題的設(shè)置，引導(dǎo)同學(xué)體會做花生一樣的人，領(lǐng)悟做人的道理)

為了回扣導(dǎo)入時懸而未決的問題，我會繼續(xù)追問同學(xué)：少年許地山是否理解了父親所說的話呢?哪句話能表達(dá)出來呢?此時同學(xué)們是否理解許地山為何要起這樣一個筆名了?通過一堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)能夠理解許地山起“落花生”筆名的緣由。

并縱覽全文發(fā)覺借物喻人的寫作手法，完成本堂課的教學(xué)難點部分。

(四)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會提問同學(xué)本堂課都有哪些收獲，了解同學(xué)對于本堂課所學(xué)知識的掌控程度。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話。我盼望通過作業(yè)的布置，強化同學(xué)對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移。

基于此，我設(shè)計了開放式的作業(yè)：試著以你四周的一種事物來說明一種道理。達(dá)到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

《落花生》部編版說課稿3

一、說教材內(nèi)容

《落花生》是學(xué)校語文人教版五班級上冊第四單元的第三篇課文。本單元的學(xué)習(xí)主題是“生活中的啟示”，每篇課文都包含著如何做人的哲理，語言質(zhì)樸簡潔，含義深刻。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文按事情進(jìn)展的順次，寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，恰當(dāng)奇妙地詳略安排，更好地突出了的寫作意圖。

通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。

初次接觸這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比方、深刻的'說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清楚的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。

二、分析同學(xué)狀況

我們班的同學(xué)思維活躍、求知欲強、樂于表達(dá)、情愿溝通。五班級的同學(xué)已不是低班級的學(xué)校生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟進(jìn)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培育人文素養(yǎng)，提高語文技能的關(guān)鍵期。

學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)技能，掌控了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，諄諄教導(dǎo)，關(guān)注每名同學(xué)的性格體驗。用文本為同學(xué)架起通向生活的一道橋梁，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。

三、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)本課的內(nèi)容及特點，同學(xué)的狀況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點學(xué)難點。

1、教學(xué)目標(biāo)

〔1〕通過預(yù)習(xí)自主掌控本課的生字，課文中的重點詞語的意思。

〔2〕抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，悄悄奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。

〔3〕體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步了解借物喻人的寫作手法。以上目?biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。

2、教學(xué)重點

由表及里地了解花生的珍貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。

3、教學(xué)難點

文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點。

四、說教法

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注同學(xué)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的新奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓同學(xué)自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)性格、表現(xiàn)性格、培育性格、塑造性格。

五、說學(xué)法

采用“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點。讓同學(xué)在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達(dá)感受，溝通感受。

六、說教學(xué)過程

本課我想分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌控字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。

下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖：

第一課時

第一課時分以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：

一、課前布置預(yù)習(xí)；

二、課上溝通預(yù)習(xí)成果；

三、整體閱讀，概括大意；

四、自主學(xué)習(xí)第一段。

〔一〕課前布置預(yù)習(xí)

古人說：“凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！焙玫念A(yù)習(xí)，有利于培育和提高自學(xué)技能，聽課效率，鞏固所學(xué)的知識。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對同學(xué)說是終身受益的事情，特別是五班級同學(xué)的學(xué)習(xí)技能已有所加強，自己有技能獨自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌控所學(xué)知識，而且讓同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才會更加堅固。

基于以上認(rèn)識，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、我會學(xué)字詞。〔要求同學(xué)自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)?！?/p>

2、我會讀課文。

3、我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容。

4、我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題，實時記錄下來。

四道題設(shè)計由淺入深，讓同學(xué)明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢，預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式。

〔二〕課上溝通預(yù)習(xí)成果

上課后，同學(xué)出示預(yù)習(xí)作業(yè)，在小組內(nèi)溝通預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)共享預(yù)習(xí)的歡樂，然后在全班展示。

本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的狀況進(jìn)行評價。五班級同學(xué)的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等老師評語已不能滿意他們，他們從心理更渴望得到同伴的確定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了同學(xué)的競爭意識與積極性。

〔三〕整體閱讀，概括大意

在同學(xué)充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和同學(xué)們一起共同朗讀課文，邊讀邊思索：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思索，并與同伴溝通看法，最末共同明確：全文按事情進(jìn)展的先后順次，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生?！怖蠋煱鍟?/p>

〔四〕自主學(xué)習(xí)第一段

用自己喜愛的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個詞，重點讀好？

指導(dǎo)同學(xué)抓住“竟然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時主要按以下步驟：

①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。

②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“竟然”的意思。

③再把“竟然”放在整段中品嘗喜悅之情。

④最末自己用“竟然”說一句話。

四個環(huán)節(jié)設(shè)計，由表到里，由理解到應(yīng)用，表達(dá)語文學(xué)科的工具性，同時也符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

第二課時

第二課時，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點，突破難點的主陣地。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點句來進(jìn)行教學(xué)，努力營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松開心的氣氛中學(xué)習(xí)探究。

〔一〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣

在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計用以下方法：

同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時思索你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。

同學(xué)默讀，提出自己的問題，進(jìn)而讓同學(xué)帶著在課文中查找答案的期盼走入課文。

聞名教育學(xué)家陶行知說：“制造始于問題”。問題是思維的起點，愛好是求知的動力，通過同學(xué)自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的愛好，同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，援助同學(xué)理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好預(yù)備。

〔二〕抓住重點，細(xì)讀品嘗

本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計

1、找重點。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學(xué)聽，將同學(xué)內(nèi)容引到重點上來。全班溝通時將重點句呈現(xiàn)出來?！?0段、12段、13段〕

2、讀重點。采納多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句。

3、品重點。性格展示朗讀三段中自己最喜愛的句子。師適合點撥，如：喜愛10段的同學(xué)朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處許多”。課文中哪里寫了？引導(dǎo)同學(xué)讀出花生不言而喻，眾所周知的好處：美味、榨油、廉價。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓同學(xué)通過對比朗讀，體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的珍貴之處，在這里，我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓同學(xué)先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學(xué)仔細(xì)聽，猜猜這名同學(xué)想突出哪個詞，誰猜對了，誰有權(quán)讀自己的體會。這個小環(huán)節(jié)，看起來很簡約，其實我是想教給同學(xué)理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時又是培育同學(xué)學(xué)會傾聽，尊敬他人的好機會。誰猜對了，就有權(quán)讀，也大大提高了同學(xué)的朗讀積極性，努力思索應(yīng)讀好哪個詞，很簡單地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。

“那么，父親特別指出花生的珍貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“風(fēng)光”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的，在同學(xué)充分溝通后，引導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀，讀出父親教育我們時的語氣。

4、悟重點。全班齊讀重點句，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過再次溝通學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活親密相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給同學(xué)充分的時間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，溝通歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最末，完成以下練習(xí)：

我愛花生，由于它_______。

我也愛，由于它_______。

〔三〕再次感知，分清詳略

奇妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導(dǎo)同學(xué)來體會：

首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個計時員對四部分進(jìn)行計時。從朗讀時間上徑直感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組爭論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。

采納計時法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動、形象、同學(xué)樂于接受的形式，讓同學(xué)易理解，樂接受，突破了本文教學(xué)上的難點。

(四)課堂總結(jié)

在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法需要提示同學(xué)留意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是依據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)，讓同學(xué)知道要做對社會有用的人，突破課文的重難點。

七、說板書

板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。勝利的板書設(shè)計，可以突出知識的重點與關(guān)鍵，給同學(xué)以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)覺抓住重點，突破難點的途徑。

本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最末化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又說明了的寫作意圖，其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切盼望：像落花生一樣，做個有用的人。

《落花生》部編版說課稿4

教材分析

《落花生》是人教版學(xué)校語文五班級上冊的第四單元的第三篇課文。本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成，突出“生活中的啟示”這一單元主題。相對本單元其他三篇課文，《落花生》是一篇經(jīng)典課文，它通過借物喻人的手法，表達(dá)儉樸的人生哲理——不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人。文章主題鮮亮，思路清楚，詳略得當(dāng)，語言平實質(zhì)樸，五班級的孩子把握課文內(nèi)容和主題都不是難事，對做人準(zhǔn)那么的真正認(rèn)同，把閱讀獲得的寫作知識內(nèi)化為寫作技能就有肯定的難度了。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過預(yù)習(xí)，掌控本課的生字;

2、通過自讀，把握文章主要內(nèi)容，體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，初步感知借物喻人的寫作手?

3、抓住重點詞句，理解文章主旨，領(lǐng)悟“不要做只講風(fēng)光而對別人沒有好處的人”的深刻含義，引導(dǎo)同學(xué)感受生活，在生活中悟情明理。

教學(xué)重難點

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容與寫作手法;

難點：領(lǐng)悟文章主旨，培育擅長觀測擅長感受的習(xí)慣。

教法

1、觀測課文插圖，想象圖中情景依圖尋句，圖文有機結(jié)合。表達(dá)語文教學(xué)活動重在情境化，教科書中的插圖是不可忽視的教學(xué)資源是課文內(nèi)容的重要組成部分，合理利用可以成為同學(xué)感受的切入點、反思的出發(fā)點和想象的支撐點。

2、多形式反復(fù)讀，找關(guān)鍵詞并用替換的方法來增進(jìn)對重點詞的理解，進(jìn)而達(dá)到對整個重點句子的把握。真正做到讀、思、議的有機結(jié)合。正如何克抗老師說的“思維技能的進(jìn)展影響著語言技能的學(xué)習(xí)與進(jìn)展，而語言又會在很大程度上從多方面影響并制約思維。”學(xué)校語文教學(xué)強調(diào)語言教學(xué)與思維訓(xùn)練同步，現(xiàn)代兒童的語言、言語和思維、規(guī)律是同時產(chǎn)生、同步進(jìn)展的。

3、補文閱讀，突出教學(xué)重點，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化為技能。

學(xué)法

同學(xué)以自讀、溝通為主要學(xué)習(xí)方式。

以讀為主，掌控通過對詞的理解把握重點句的學(xué)習(xí)方法，積累語言，培育語感達(dá)到從讀中感悟生活，讀、思相結(jié)合。通過溝通爭論等形式，尊敬性格化理解，增加互動，形成多向“對話”，拓展思維的廣度，深化閱讀理解。

教學(xué)流程

本課分為兩課時五大板塊進(jìn)行教學(xué)。

(一)謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

老師說出謎面“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花”，(謎語以課件的形式呈現(xiàn))然后同學(xué)說出謎底。老師板書課題——15.落花生。

以謎語的形式導(dǎo)入可以極大地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，活躍同學(xué)的思維，也是給同學(xué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了“熱身”。

(二)讀通課文，把握主要內(nèi)容，理清思路。

這個板塊主要采用自學(xué)、合作的方式完成同學(xué)與文本的最初對話，把握文章的主要內(nèi)容。

首先讓同學(xué)自讀思索：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容?

接著，通過抽讀和溝通爭論檢查自讀狀況。老師歸納板書：種花生——收花生——吃花生——議花生。

整體入手，把握課文主要內(nèi)容，表達(dá)“整體感知“的閱讀教學(xué)理念，培育閱讀技能和良好的閱讀習(xí)慣。

(三)抓住關(guān)鍵詞句，理解重點段“議花生”，分四步進(jìn)行。

第一步，看課文插圖，找相應(yīng)段落和句子。(課文插圖以多媒體課件或教學(xué)掛圖的形式呈現(xiàn))讓同學(xué)認(rèn)真看課文中的插圖同時給出問題：

(1)從圖片中你看到了什么?(2)通過看圖片你想到了什么?

以圖引文，激發(fā)情感。讓同學(xué)先建立感性認(rèn)識。

第二步，在課文中找出與圖片相關(guān)的段落和句子，并畫出來，仔細(xì)讀一讀，然后讀給全班同學(xué)聽。

第三步，抓住關(guān)鍵詞句，理解文章主旨。

主要采納自讀段落、抽讀句子，分角色讀對話，老師范讀關(guān)鍵語句等方式體會情感。

比較句子：人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人

人要做有用的人，不要做講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人

精確理解父親話的含義。

在充分理解的基礎(chǔ)上，老師提問“生活中有哪些具有像花生一樣的品質(zhì)的人或物?”

品讀句子：花生做的食品都吃完了，父親的話深深地印在我的心上。

思索：“印”可以換成別的詞嗎?如：“刻”“記”

第四步：想象表達(dá)，深化情感。

老師提問：一個“印”字說明，父親的話成了一生的做人準(zhǔn)那么，他把自己的名字也改成了“落華生”。他父親的在天之靈肯定特別勸慰，想象一下，他父親會怎樣贊揚自己的兒子?

最末老師總結(jié)：讓我們一起把父親這句話背下來，盼望它也成為我們做人的準(zhǔn)那么。

這個板塊主要采用圖文結(jié)合方式完成同學(xué)與文本的深度對話，體會寫作意圖。以插圖為切入點，徑直進(jìn)入重點段的學(xué)習(xí)，避開了程式化的串講，且圖文結(jié)合，充分利用課本這一主要教學(xué)資源。圖文結(jié)合，既是一種讀書方法，寫的方法也滲透其中。

以讀為本。這是我國語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)的性格化行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實踐”，“閱讀教學(xué)要重視朗讀和默讀”。讀是感受語言、訓(xùn)練語感的基本方式。所以，我在這個版塊教學(xué)過程中，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿始終。讓同學(xué)切切實實地讀書，在讀中受到情感的熏陶。并留意變換讀的形式，自讀、范讀、共讀、圖文對比讀、變換句式讀等多種形式交替進(jìn)行，朗讀、默讀、精讀、品讀、背誦等多種方法相結(jié)合。真正做到讀中感悟。突出本課的教學(xué)重點，有利于突破難點。

最末的想象表達(dá)，較之“做花生、做蘋果”之類的辯論，好像沒有表達(dá)尊敬“同學(xué)的性格化感受”和“多元價值取向”。但在我，這不僅僅是語言文字的訓(xùn)練，是情感的提升，是對寫作意圖的尊敬和認(rèn)同，也是是我的堅守。目前很多年輕人過分崇拜舞臺上的“星”，追求一夜成名，“做花生一樣的人”便成為一種極為寶貴的品質(zhì)，我盼望自己和同學(xué)都能具有這樣的品質(zhì)。在當(dāng)下的語境中，我的話或許有點大，有點空，但絕不虛假!我是“真誠”的抱負(fù)主義，間或也“性格”一把!

(四)體會寫法。

老師引導(dǎo)同學(xué)找出些其他內(nèi)容的段落，并指導(dǎo)自讀理解。

老師提示同學(xué)：花生5、6月份播種，9、10月份收獲，這四五個月、一百多個日夜會發(fā)生些什么?只用了幾個字概括?吃花生、議花生只是一個晚上的事情，卻用了大段的篇幅來表達(dá)，這是為什么?

讓同學(xué)體會文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c，明白表達(dá)要依據(jù)目的確定重點。(板書：詳、略)

老師接著說：寫花生，目的是為了告知我們做人的道理;贊美花生，其實是贊美像花生一樣的人。(板書：學(xué)做人)這樣的寫作手法叫——借物喻人、借物喻理。(板書：借物喻人)

指導(dǎo)同學(xué)閱讀，不僅要弄清“寫什么”，更重要的、也是更難的弄清“怎么寫的”，這樣同學(xué)學(xué)語言才能從內(nèi)化汲取達(dá)到外化表達(dá)。由于有了前面的鋪墊，同學(xué)對本課的寫法就很簡單理解了。但是，這種寫作知識要變成寫作的技能，就不是一蹴而就的事情。

(五)補文閱讀，突破難點。

總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、抓主要內(nèi)容、圖文對比、抓關(guān)鍵詞句等

補充閱讀林清玄的《桃花心木》。(課件出示原文)

老師這樣提示：我們剛才運用這些閱讀方法共享了許地山的做人道理，請同學(xué)們運用這些方法讀讀作家林清玄的《桃花心木》，看看他又告知我們什么道理?畫出你認(rèn)為重要的句段，多讀幾遍。讀完大家溝通。

同學(xué)讀自己畫出的句段，溝通讀后體會。

老師小結(jié)：我們今日共享了作家許地山和林清玄對生活的感悟，其實只要你們在生活中擅長觀測、勤于思索、上心感受，就會發(fā)覺一草一木、一景一物、一人一事，都蘊含著情與理。(板書：悟情明理)下次就讓我們來共享自己在生活中受到的啟示。老師肯定會帶頭的!

“上心感受”是一種習(xí)慣，也是一種技能，需要培育，也需要訓(xùn)練。補文閱讀是閱讀技能和感受技能的訓(xùn)練、培育，回應(yīng)和實踐本課的教學(xué)重難點，進(jìn)一步彰顯了單元主題。原來可以就地取材，用本單元的兩篇略讀課文作為補文閱讀的材料，但我個人覺得五班級下冊的《桃花心木》與《落花生》在表達(dá)方式上更接近，與單元主題也更貼切。

《落花生》部編版說課稿5

一、教材分析

課文《落花生》是人教版學(xué)校五班級上冊第四單元第三課，課文通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅?，揭示了要學(xué)習(xí)花生不圖虛名、悄悄奉獻(xiàn)的品行的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情進(jìn)展的順次，寫了種→收→吃→議四個部分，詳略安排得當(dāng)，更好地突出了的寫作意圖。

二、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)校的同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)和積累了大量的字詞句，具備了肯定的思維和閱讀技能，對生活有所體驗，有所感悟，思想也開始逐步走向成熟?；趯滩暮屯瑢W(xué)們特點的的認(rèn)知，依據(jù)課標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為如下三個方面：

1、知識和技能

了解“竟然”一詞的感情并會造句，在學(xué)習(xí)過程中了解花生的生長過程。

2、過程與方法

分清課文主次，體會詳略得當(dāng)?shù)暮锰?，初步了解借物喻人的寫作手法?/p>

3、情感立場與價值觀

學(xué)習(xí)花生不求虛名，悄悄奉獻(xiàn)的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只講風(fēng)光，而對別人沒有好處的人”的道理。

三、教學(xué)重難點

依據(jù)本單元及本課的教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)的教學(xué)重點設(shè)定為：

教學(xué)重點：

由表及里，從花生的生長過程了解花生的珍貴之處，理解父親所說的話的含義，從中體會做人的道理。

教學(xué)難點：

體會文章表達(dá)上的詳略分明，以及如何通過花生的品行悟出做人的道理。

四、教法學(xué)法

正確的教材處理是教學(xué)勝利的基礎(chǔ)，而科學(xué)的選擇那么是教學(xué)勝利的關(guān)鍵。由于每個同學(xué)們原有的知識水平和認(rèn)知技能，生活閱歷都不盡相同，我將采納自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學(xué)方法，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)性格，培育性格，塑造性格。

為了讓每個同學(xué)們在學(xué)習(xí)中積累知識，獲得學(xué)習(xí)技能和情感認(rèn)知，我將本課的學(xué)法定為質(zhì)疑法、比較法、小組合作法

五、教學(xué)過程

良好的教學(xué)設(shè)想需要通過教學(xué)實踐來完成，依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合同學(xué)們特點，我將本課的教學(xué)過程定為兩個課時，今日，我著重說的是第二課時的四個步驟：

1、復(fù)習(xí)檢查，探究新知

首先我會提問：為什么課文中用了“竟然"一詞?由于同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過，很簡單可以歸納為：1：寫出了種花生的結(jié)果2：豐收時大家出乎意料的興奮心情。這樣同學(xué)們不僅能夠在歸納總結(jié)的過程中知道了“竟然”一詞的意思，而且能夠熬煉自己的口語技能。然后我會隨機選擇兩名同學(xué)用“竟然”一詞造句。對于上節(jié)課留下的另外一個作