《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)11篇

第第頁《觀滄?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)11篇第1課時

1．了解以及寫作背景。

2．有節(jié)奏、有感情地朗讀詩歌，感受詩中蘊(yùn)含的豐富情感。(重難點(diǎn))

3．理解情景交融的寫法。(難點(diǎn))

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別是哪種文學(xué)體裁取得的成就最高？(同學(xué)回答，老師明確：唐詩、宋詞、元曲)的確，中國自古就是一個詩的國度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今日，我們就來學(xué)習(xí)四首喜聞樂見的詩篇。

二、教學(xué)新課

(一)常識簡介

1．簡介。

曹操(155—220)，字孟德，沛國譙縣(今安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。他先后削平呂布等割據(jù)勢力。于建安五年(200年)在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后漸漸統(tǒng)一了北方。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治理想，氣魄宏偉，慷慨悲涼。對漢末人民的苦難生活也有所反映。

2．寫作背景。

《觀滄?！愤x自《曹操集》，是《步出夏門行》中的第一章。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，登臨碣石山。他面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯美的詩篇。

(二)朗讀指導(dǎo)

1．同學(xué)自讀，把握四言詩的誦讀節(jié)奏。

2．老師范讀，正音解詞。(或播放錄音)

3．同學(xué)齊讀，要求精確整齊，有節(jié)奏感。

4．同學(xué)借助說明，疏通詩歌內(nèi)容。

(三)合作探究

1．全詩圍繞哪個字開展來寫？

明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，由“觀”字開展，寫登山所見。

2．這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實(shí)的？哪些詩句是想象的？

明確：第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)；第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層(“日月之行”至“假設(shè)出其里”)：借助奇怪的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，是虛景。最末兩句是附文，是為和樂而加的，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

3．詩中哪些詩句最能表達(dá)博大的胸懷？

明確：“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有饒恕天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

4．這首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？

明確：“詩言志”，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國、建功立業(yè)的理想。這種感情在詩中沒有徑直表露，而是隱藏在對景物的描寫當(dāng)中。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

(一)常識簡介

1．簡介。

李白(701—762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人，世稱“詩仙”。

2．寫作背景。

詩人王昌齡于天寶年間被貶為龍標(biāo)尉，當(dāng)時李白正在揚(yáng)州，聽說此事，便寫下此詩，寄予對伙伴的牽掛。

(二)朗讀指導(dǎo)

1．同學(xué)自讀，把握七言詩的誦讀節(jié)奏。

2．老師范讀，正音解詞。(或播放錄音)

3．同學(xué)齊讀，要求精確整齊，有節(jié)奏感。

4．理解大意。

(同學(xué)概述，老師補(bǔ)充指正)楊樹花已落盡，杜鵑鳥在不停地啼鳴，聽說你被貶到龍標(biāo)去了，一路上要經(jīng)過五條溪水。我把為你而憂愁的心，托付給天上的明月，它伴隨著你，一貫走到那夜郎的西邊。

(三)合作探究

1．詩中融情于景，含有飄落之感、離別之恨的句子是哪兩句？

明確：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。

2．聯(lián)系《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的寫作背景思索，李白在詩的開頭寫景為什么選取“楊花”“子規(guī)”來寫？

明確：寫“楊花”且“落盡”是先點(diǎn)時令，楊花漂泊不定，如友人的身世；“子規(guī)”是杜鵑鳥的別名，鳴聲異樣凄切動人，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季候，這就奠定了全詩傷感的基調(diào)。

3．“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”這一