《長城和運(yùn)河》教案三篇

第第頁《長城和運(yùn)河》教案三篇

《長城和水道》教案篇1

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，我們上節(jié)課充分預(yù)習(xí)了這篇課文，你們預(yù)習(xí)的怎么樣呢？這節(jié)課我們就來展示一下。

二、小組預(yù)備：

下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)把安排給你們的任務(wù)預(yù)備一下，練一練，3到5分鐘的時(shí)間，一會(huì)展示給大家。

三、小組展示：

1、老師評(píng)價(jià)各組6號(hào)聽寫生詞狀況。

2、同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你覺著萬里長城和京杭大水道怎么樣，從課文中哪里看出？下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)語句，談一談你們的認(rèn)識(shí)和感悟。

一組同學(xué)感情朗讀1自然段，談對(duì)萬里長城的認(rèn)識(shí)及自己的感受。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和感受。其他組的同學(xué)評(píng)價(jià)或建議或訂正或指出缺點(diǎn)或比讀。

二組同學(xué)感情朗讀2自然段，談對(duì)京杭大水道的認(rèn)識(shí)及自己的感受。本組其他同學(xué)發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和感受。其他組的同學(xué)評(píng)價(jià)或建議或訂正或指出缺點(diǎn)或比讀。

3、這是課文中介紹的萬里長城和京杭大水道，誰能結(jié)合你課下搜集的資料談?wù)勀銓?duì)萬里長城和京杭大水道的了解。

三組同學(xué)介紹的萬里長城。

四組同學(xué)介紹京杭大水道。

4、我們的祖先制造了如此偉大的工程，作為一名中國人我們多么驕傲啊！誰能通過朗讀把你的驕傲感表達(dá)出來？

五組同學(xué)感情朗讀。

六組同學(xué)競賽感情朗讀。

5、同學(xué)們讀得很有感情，假如能夠感情背誦就更好了。

七組感情背誦。

八組展示第一節(jié)的默寫。〔先背誦，后檢查寫的對(duì)錯(cuò)〕

九組展示第二節(jié)的默寫?！蚕缺痴b，后檢查寫的對(duì)錯(cuò)〕

十組展示觀測課文中萬里長城或者京杭大水道圖片，寫的一段話。

十一組展示我們的祖先制造的其他人間奇跡。

十二組展示自己搜集到的.詩歌?！舱n前板書，展示時(shí)自己讀后再組織大家讀〕

四、老師總結(jié)：

同學(xué)們，今日我們學(xué)習(xí)了我們的祖先制造的兩項(xiàng)偉大的工程——長城與水道。其實(shí)我們的祖先制造的人間奇跡那真是舉不勝舉。我們的祖先太偉大了。作為一名中國人我們多么的驕傲！讓我們?cè)賮硪黄痱湴恋谋痴b一下這首詩。下課！

《長城和水道》教案篇2

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字：駕駛曲折曲折嘉峪關(guān)譜寫不朽制造

2、男女分角色讀課文的第一、二部分。要求比較一、二部分有什么共同之處。溝通，介紹這種方法在詩歌中叫做“反復(fù)”

精讀課文

過渡引入：是從什么地方看到這人間奇跡的呢？

同學(xué)起齊讀相關(guān)部分。你從哪兒看出？〔航行在祖國的藍(lán)天〕“一個(gè)”引讀——〔奇異的景象涌現(xiàn)在我的眼前〕。這景象很奇異，這一句該怎樣讀？指好這一句。

看到了什么奇異的景象呢？

同學(xué)自由讀課文，找出有關(guān)句子。

溝通。出示有關(guān)長城的圖片。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，長城像什么在大地上？指導(dǎo)說話〔長城像巨龍一樣回旋在大地上?！B綿起伏，曲折曲折。相機(jī)板書：巨龍連綿起伏曲折曲折

引說：萬里長城東起〔山海關(guān)〕，西至〔嘉峪關(guān)〕，它是——指導(dǎo)說話。指好這兩句話。試背。

啟發(fā)思索：讀了這兩句話，大家還有什么不明白的地方嗎？

理解“萬里長城譜寫了不朽的詩”。

過渡：萬里長城是這樣的宏偉、壯美，還看到了什么奇異的景象？

水道的奇異表現(xiàn)在哪兒？

引讀：水道像……實(shí)時(shí)板書：綢帶

與長城相比，你覺得水道怎么樣？〔風(fēng)景秀美〕你從那些詞可以看出？

實(shí)時(shí)板書：銀光閃閃伸向天涯

引讀：京杭大水道北起——，南到——，幾千年來，它譜寫了……

介紹：“京杭大水道”是水道的全稱。再讀這兩句，試背，思索有沒有不理解的地方。

把“萬里長城”和“京杭大水道”稱作是“人間奇跡”，人間奇跡是什么意思，你知道嗎?是誰制造了這人間奇跡？可見中華民族的祖先——？師生對(duì)答末兩句。

指導(dǎo)朗讀全文。先觀賞配樂朗誦，再讓同學(xué)練習(xí)朗讀。

練習(xí)背誦

結(jié)合板書，回顧課文內(nèi)容，嘗試背誦。

課堂練習(xí)

P11第四題指導(dǎo)說話。

附板書：

2長城和水道

長城巨龍連綿起伏曲折曲折東〔山海關(guān)〕西〔嘉峪關(guān)〕

水道綢帶銀光閃閃伸向天涯北〔北京〕南〔杭州〕

《長城和水道》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。

2、通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，激發(fā)同學(xué)愛祖國、愛人民的情感。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字詞，激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。

教學(xué)預(yù)備

掛圖，多媒體。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)人激趣

1、師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？

2、師：你們了解長城和水道嗎？

3、師出示課件，認(rèn)識(shí)長城和水道，指明說看到了什么。

二、初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文。

〔1〕自由讀課文，畫出不理解的字詞，會(huì)寫田字格中的生字。

〔2〕運(yùn)用理解詞語的方法，理解以下詞語的意思：

連綿起伏

曲折曲折

譜寫不朽

制造奇跡

天堂

2

老師檢查學(xué)習(xí)效果。

〔1〕出示詞語。

駕駛

連綿起伏

曲折曲折

譜寫不朽

制造奇跡

天堂杭州

嘉峪關(guān)

〔2〕指名讀，留意訂正字音。

〔3〕指名聯(lián)系句子說明詞語。

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

曲折曲折：這里比方長城像巨龍一樣曲曲折折地爬行，生動(dòng)地說明白長城曲曲折折、漫長延伸的樣子。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。

制造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

奇跡：奇異的景象。

天堂：這里指漂亮的杭州。

三、理清脈絡(luò)

1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個(gè)方面的內(nèi)容？

2、同學(xué)自學(xué)后爭論。

四、讀課文第一部分

1、導(dǎo)讀，為何要通過自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢？

2、講讀。

3、比較：

一個(gè)奇異的景象涌現(xiàn)在我的眼前。

我看見了一個(gè)奇異的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”？〔運(yùn)用動(dòng)畫〕景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方？用自己的話說一說。

5、你覺得長城怎樣？“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

6、“制造”分別跟前面的哪一個(gè)短語，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？

7、“祖先”該怎么理解？比較：

是誰制造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先制造了這人間奇跡。

8、最末兩行在第一部分中起什么作用？〔突出中心〕

9、指導(dǎo)朗讀。

〔1~4行〕寫“奇跡”的涌現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？〔驚喜地〕

〔5~6行〕對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀？〔贊美地〕

〔7~8行〕寫“奇跡”的制造者的句子又該怎樣讀？〔敬佩并驕傲地〕

10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。

11、指名讀，生評(píng)議。

12、齊讀。

五、讀第二部分

1、導(dǎo)讀，聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出感嘆的句子。

〔京杭大水道譜寫了動(dòng)人的詩篇〕

2、講讀。

〔1〕觀測書中插圖，填空并回答下列問題。

“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天涯?！边@句話是把什么比成什么？它們之間存在的相像之處，你能說說嗎？〔相像之處在于：扁，柔，有光澤等〕

〔2〕比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

〔3〕你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大水道譜寫了動(dòng)人的詩篇”這句話中讀懂了什么？

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？〔過渡〕

“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”？

3、指導(dǎo)朗讀。

4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語氣是否和朗讀第一部分的語氣全都？

5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)分。

7、同桌可分兩大部分互讀，相互訂正讀得不妥的地方。

8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽后訂正。

9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

六、爭論探究

1、師：把長城和水道稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

2、為什么會(huì)把長城和水道稱作“人間奇跡”呢？

3、生分組爭論，師巡察指導(dǎo)。

4、指名匯報(bào)溝通。

5、引讀：是誰制造了這人間奇跡？

是我們中華民族的祖先。

6、生齊讀這兩句話。

七、全班配樂朗讀全文，會(huì)背者可背誦