中班游戲做相反的動作教案

第頁中班游戲做相反的動作教案中班嬉戲做相反的動作教案1

活動目標(biāo)：

1、對實(shí)物、圖片的視察比較及嘗試操作，使幼兒初步理解反義詞的含義，豐富幼兒的詞匯。

2、發(fā)展幼兒的視察力、想象力、口語表達(dá)實(shí)力、動作表現(xiàn)實(shí)力及思維的靈敏性。

3、培育幼兒主動動腦、勇于探究、敢于嘗試的精神。

活動打算：

1、投影儀、自制投影片。

2、大小皮球各1個(gè)。

3、糖、藥、木塊、海綿、沙子、圖片若干份(與幼兒人數(shù)相同)。

活動過程：

一、引導(dǎo)幼兒嘗試的愛好

師：小摯友，今日，老師打算了許多東西，我要請你們用耳朵聽聽，嘴巴嘗嘗，手捏捏、拎拎，還要細(xì)致視察視察，你們就會發(fā)覺很多小隱私，看看誰發(fā)覺的隱私最多。

二、幼兒第一次嘗試：利用實(shí)物，通過各種器官，讓幼兒在嘗試中理解什么是反義詞

1、(出示大、小皮球)問：小摯友，這是什么?它們一樣嗎?(不一樣，一個(gè)皮球大，一個(gè)皮球小)，老師(揭示要學(xué)習(xí)的內(nèi)容)：對，一個(gè)皮球大，一個(gè)皮球小，大和小是一對意思相反的詞，我們就叫它反義詞。

2、請幼兒聽老師兩次拍手的速度，嘗糖和苦藥的味道，捏木塊和海綿的硬度，拎棉花和沙子的重量，試著說出快和慢、甜和苦、軟和硬、輕和重四對反義詞。

三、幼兒其次次嘗試：利用投影片，引導(dǎo)幼兒視察嘗試說出相反的詞

1、圖片上有什么?

2、它們有什么不一樣?

幼兒視察、嘗試、并說了相應(yīng)的反義詞(冷—熱，厚—薄，方—圓，粗—細(xì)，高—矮，上—下，胖—瘦，黑—白，哭—笑)。

四、嬉戲，鞏固駕馭反義詞，加深嘗試印象

1、介紹嬉戲玩法：老師說出一個(gè)詞，請小摯友說出它的反義詞。假如老師邊說邊做出相應(yīng)的動作，請小摯友不僅說出正確的反義詞，而且也要配上相應(yīng)的動作。

2、老師先演示一遍大和小的動作，再引導(dǎo)幼兒通過個(gè)別回答和集體回答的方式鞏固駕馭所學(xué)反義詞。

五、啟發(fā)幼兒嘗試說出新的反義詞

1、老師說一些新的詞語，請幼兒試著說出它們的反義詞。(如：好—壞，前—后，里—外，遠(yuǎn)—近，多—少，香—臭)

2、引導(dǎo)幼兒通過平常的視察，嘗試說出新的反義詞。

師：請小摯友想一想，試一試，說出老師沒有說過的一些反義詞。

六、活動延長：嬉戲“找摯友”

1、玩法：全班小摯友手拿圖片圍成圓圈，在音樂聲中邊跳邊唱邊找與自己手拿圖片意思相反的小摯友做成好摯友。

2、請一對對好摯友告知大家自己圖片中的反義詞。

說課稿：

語言是幼兒交往、相識事物、保存學(xué)問、發(fā)展智力的重要工具。幼兒正處在語言發(fā)展的靈敏期。同時(shí)，發(fā)展幼兒的視察力、留意力、記憶力、思維力、想象力，也是智力發(fā)展中不行缺少的重要因素。為了使幼兒的智力得到全面發(fā)展，提高素養(yǎng)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)學(xué)習(xí)“反義詞”的語言活動。

怎樣在這節(jié)活動中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好，使幼兒各方面實(shí)力都得到和諧發(fā)展呢?我大膽地運(yùn)用了嘗試教學(xué)，把以往老師單純地教換成幼兒在親自感受與操作嘗試中去相識事物，駕馭規(guī)律。因?yàn)?，?shí)踐活動對人的智力發(fā)展有重要意義。人的智力是在和環(huán)境的交互作用中發(fā)展的，實(shí)踐活動就是這種交互作用的重要方式。

這節(jié)嘗試教學(xué)活動有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、激發(fā)幼兒嘗試的愿望;

2、動手嘗試操作，了解反義詞;

3、看投影片，進(jìn)一步嘗試駕馭一些反義詞;

4、嬉戲“和我說的做的不一樣”，通過生動形象的語言動作來鞏固駕馭所學(xué)反義詞;

5、通過形象思維，讓幼兒動腦筋，嘗試發(fā)覺一些新的反義詞;

6、延長活動，嬉戲“找摯友”。

這節(jié)課通過幼兒的嘗試操作，老師的指導(dǎo)及引導(dǎo)，音樂嬉戲的鞏固、深化，使幼兒在輕松開心中獲得了學(xué)問、技能。

詳細(xì)做法如下：

第一，激發(fā)幼兒主動嘗試的愿望。通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒產(chǎn)生簇新新奇感。然后，老師通過語言的誘導(dǎo)，特殊是用了“發(fā)覺隱私”一詞，讓幼兒更加新奇，引發(fā)他們躍躍欲試的嘗試愛好。

其次，給幼兒供應(yīng)各種嘗試材料，豐富的嘗試材料是幼兒進(jìn)行嘗試的物質(zhì)基礎(chǔ)。讓有通過聽一聽、看一看、捏一捏、拎一拎、嘗一嘗，來感知、探究、發(fā)覺問題，知道老師供應(yīng)的嘗試材料中有幾種相反的特征，讓幼兒在感知的基礎(chǔ)上初步了解相識反義詞。如利用味覺嘗出糖和苦藥的味道之后，理解了甜和苦是一對反義詞;利用觸覺用手捏木塊和海綿的硬度，理解了硬和軟是一對反義詞。

第三，按部就班，由易到難。幼兒已在各種感官的感知基礎(chǔ)上對反義詞的概念有了初步的相識。為使幼兒有愛好地駕馭更多的反義詞，我就設(shè)計(jì)用看投影片的方法，讓幼兒通過視察比較后，嘗試著說出一些新的反義詞。如：我畫一胖一瘦兩個(gè)小人，讓幼兒試著說出胖與瘦這對反義詞;畫一哭一笑兩個(gè)娃娃，讓幼兒試著說出哭和笑這對反義詞等。

第四，新穎 的嬉戲活動，讓幼兒鞏固相識反義詞?！靶隆薄ⅰ捌妗笔菫榱俗層變焊械接写匦赂?，感到新奇，對嬉戲產(chǎn)生愛好，吸引幼兒去嘗試、探究。這里我設(shè)計(jì)了兩個(gè)嬉戲。第一個(gè)嬉戲“和我說的做的不一樣”，不僅培育了幼兒口語表達(dá)的實(shí)力，還給反義詞配上形象的動作。又是一次動作表現(xiàn)實(shí)力的新的嘗試活動。其次個(gè)嬉戲“找摯友”，是活動的延長。既讓每個(gè)幼兒都親自嘗試著找了反義詞，同時(shí)老師又了解了每個(gè)幼兒駕馭反義詞的狀況。

第五，發(fā)展想象思維，舉一反三。幼兒已經(jīng)利用老師打算的各種材料通過感官活動、實(shí)踐活動相識了反義詞，不僅達(dá)到發(fā)覺駕馭新反義詞的目的，同時(shí)又培育了幼兒勇于探究、敢于嘗試的精神。

通過這節(jié)嘗試活動，幼兒感受到了自己的實(shí)力和嘗試勝利的喜悅，發(fā)展了幼兒初步嘗試的精神，使幼兒產(chǎn)生了接著嘗試的愿望，也培育了幼兒的良好素養(yǎng)。

教學(xué)反思：

從執(zhí)教的狀況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強(qiáng)，如何讓孩子對你的提問或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中須要關(guān)注的一個(gè)重要方面。

中班嬉戲做相反的動作教案2

活動設(shè)計(jì)背景

幼兒中班的幼兒在各方面有了肯定的發(fā)展，我發(fā)覺這些孩子愛做城堡，但孩子們的協(xié)調(diào)性及敏捷性還需發(fā)展，為了培育學(xué)生動手，動腦，，團(tuán)結(jié)協(xié)作的實(shí)力和發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性和敏捷性，故開展這項(xiàng)活動。

活動目標(biāo)

1，在活動中讓學(xué)生動手動腦，促使幼兒的協(xié)調(diào)性及敏捷性的發(fā)展。

2，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

3，體會集體活動的樂趣。

4，通過活動幼兒學(xué)會嬉戲，感受嬉戲的樂趣。

5，在活動中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共嬉戲的歡樂，樂意與同伴一起嬉戲。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：幼兒協(xié)調(diào)性及敏捷性的培育熬煉

難點(diǎn)：對個(gè)別幼兒協(xié)調(diào)性及敏捷性培育的指導(dǎo)。

活動打算

沙坑木質(zhì)鐵鍬小桶小紅旗

活動過程

1，起先

給學(xué)生分組，帶學(xué)生進(jìn)入活動場地做打算活動。

2，嬉戲

(1),讓學(xué)生選地，確定城堡修建的范圍。

(2)，讓學(xué)生說一說選地的緣由。

(3)讓學(xué)生動手做城堡，老師巡察視察學(xué)生。

(4)對協(xié)調(diào)實(shí)力差和敏捷性不高的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

(5)城堡建成，讓幼兒相互觀摩，評一評誰的城堡建的好，說一說自己的城堡問題出在哪里，并動手重新建立，爭取建立的更好。

3，活動結(jié)束

讓孩子們說說對這次活動感受。

教學(xué)反思

1，幼兒中班的孩子由于心理特征的發(fā)展，他們的獨(dú)立性和有意行為得到了發(fā)展，要讓孩子們在活動中學(xué)會交往，更要孩子們在團(tuán)隊(duì)活動中學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

2，對活動過程的反思

(1)師生互動的反思：大部分的孩子能安老師的要求去做，有個(gè)別的孩子留意力不集中，只看喧鬧，不見自己行動。老師對這部分孩子進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。效果良好。

(2)對自身專業(yè)學(xué)問的反思：因?yàn)橐郧岸际巧闲W(xué)的課程，最近一年來上幼兒的課程，覺得許多事情無從下手，現(xiàn)在明白有關(guān)的理論學(xué)問太欠缺了，而且閱歷也不夠。需加強(qiáng)有關(guān)幼兒教化理論學(xué)問的學(xué)習(xí)。

(3)男孩子做城堡比較快，比較粗糙。一做完無所事事，女孩子做的比較慢，做的比較的細(xì)致。在以后的活動中對男孩子要提高要求。讓男孩子養(yǎng)成踏實(shí)，仔細(xì)的習(xí)慣。

(4)在以后的教學(xué)中，加強(qiáng)對理論學(xué)問的學(xué)習(xí)，同時(shí)多視察學(xué)生，多和學(xué)生接觸，走進(jìn)學(xué)生的心里，了解學(xué)生的心理。

中班嬉戲做相反的動作教案3

活動目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用筷子的方法，發(fā)展小肌肉的協(xié)調(diào)性。

2.了解筷子的不同外形特征，有樂意運(yùn)用筷子的愿望。

3.通過活動幼兒學(xué)會嬉戲，感受嬉戲的樂趣。

4.在活動中，讓幼兒體驗(yàn)與同伴共嬉戲的歡樂，樂意與同伴一起嬉戲。

5.培育幼兒敏銳的視察實(shí)力。

活動打算：

筷子每人一雙(不同)

活動過程：

一、幼兒進(jìn)入餐廳，相識筷子。

幼兒進(jìn)入餐廳后，立刻就看到用餐的筷子，由于每位幼兒用的筷子都不一樣，引起了幼兒對不同特征筷子的愛好。在這過程中，老師著重從色調(diào)、材質(zhì)、造型方面引導(dǎo)幼兒相互視察、溝通、概括。知道西方人吃飯用刀、叉，只有我們中國人、日本人、韓國人才用筷子，筷子就是中國人獨(dú)創(chuàng)的。

二、嬉戲：娃娃中餐館。

第一盤炒什錦：(有各種蔬菜、葷菜)請小摯友用筷子夾一些蔬菜和葷菜到自己的盤子里。(提示孩子只能用筷子夾不能用手抓)在進(jìn)餐過程中，有的幼兒會用筷子夾菜，可有的幼兒怎么也夾不起來。怎么辦呢?讓會用筷子夾菜的`幼兒來傳授閱歷。老師再和幼兒一起將用筷子的方法編成兒歌：小小筷子本事大，吃飯夾菜全靠它;拇指食指和中指，輕輕拿起小筷子;食指中指管外筷，無名指放在里筷下;輕彎食指和中指，夾起飯菜吃得香。朗朗上口的兒歌并配上PPT進(jìn)行演示，不僅生動好玩，也深受幼兒的寵愛。

其次盤是餛飩：幼兒用剛學(xué)會的方法學(xué)夾餛飩，數(shù)數(shù)每人能吃到幾個(gè)餛飩。讓幼兒在吃餛飩的嬉戲中，鞏固練習(xí)用筷子的方法。在活動中老師深化視察幼兒的反應(yīng)和各種表現(xiàn)，關(guān)注個(gè)別差異，剛好幫助有困難的幼兒找到適合的聯(lián)系方法，體驗(yàn)勝利的歡樂。

第三盤是夾豆子競賽：大家在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)夾豆豆，比比誰夾得又快又好。老師和幼兒共同競賽，達(dá)成主動的師幼互動，享受學(xué)習(xí)探究的樂趣。

三、大家來評"進(jìn)餐小明星"。

最終讓幼兒評出今日的"進(jìn)餐小明星"，并說說理由。幼兒都會從用餐技能、禮儀等方面來評。在評的過程中，讓幼兒了解用餐時(shí)不玩筷子、不用筷子亂翻菜肴、不巧大餐具等等用餐的禮儀。

活動反思：

將教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)成餐廳嬉戲的"情境教學(xué)"，為幼兒供應(yīng)豐富的生活情境、角色間的情感交融、師生間的主動互動。將活動目標(biāo)、內(nèi)容、方法鑲嵌在一個(gè)豐富多彩的大背景中，能形成以"真"為核心，以"情"為紐帶，以"趣"為手段，以"美"為整合，以"四周生活"為源泉的情境教學(xué)。

1.以"真"為核心--根植幼兒的現(xiàn)實(shí)生活。選擇與幼兒生活親密的"和筷子做摯友"作為教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際。真實(shí)的情境，使孩子們能身臨其境、如魚得水。

2.以"情"為紐帶--達(dá)成師生的情感交融。建立密切無間的師幼關(guān)系是教學(xué)強(qiáng)有力的紐帶?；顒又校蠋煘橛變籂I造共同進(jìn)餐的同等又融洽的師幼合作關(guān)系，并努力將自己的情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給幼兒，以自己真實(shí)的情感謝起幼兒的情感。情感交融反映了師幼之間既悅納自己，又接納了對方，在共同參加教學(xué)活動中相互合作，達(dá)到情感上的溝通，融洽，形成主動和諧的師生關(guān)系。

3.以"趣"為手段--促進(jìn)主動的師幼互動。幼兒喜愛通過假想的語言、動作、表情來參加各種好玩的教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)"娃娃中餐館"這個(gè)帶有顯明主題的、連續(xù)的、長久的、豐富的情境，能吸引幼兒的留意力，使幼兒在"情境-幼兒-老師"三者之間形成相互推動、多向折射的心理場。在這樣的磁場環(huán)境中，三者之間相互吸引、相互促進(jìn)?；顒又校蠋煘橛變簞?chuàng)建出足夠的思維空間和練習(xí)空間，運(yùn)用多種形式激發(fā)幼兒參加活動。一方面抓好教學(xué)的特性學(xué)習(xí)，讓他們自己去想想、說說、練練;另一方面通過小組探討，人人又說又練，做到老師和全部幼兒的充分活動，達(dá)成主動的師幼互動，充共享受探究的樂趣。

4.以"美"為目標(biāo)--實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)整合。"教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)"，教學(xué)要像藝術(shù)那樣吸引幼兒。在教學(xué)中，我們創(chuàng)設(shè)美的場景，美的畫面并協(xié)作兒歌音樂，將場景、嬉戲、情感、行為、語言融為一體……以"美"為突破口，以"美"為追求的境界，一方面利用美，另一方面進(jìn)行"美"的熏陶感染。在"娃娃中餐館"的情景中，讓幼兒觀賞各種不同特征的筷子，并自己嘗試運(yùn)用筷子，使雙手的動作更加美麗協(xié)調(diào)。在進(jìn)餐的過程中，了解平安常識和基本禮儀，學(xué)習(xí)怎樣做個(gè)"行為美"的文明人。修改后的活動充分體現(xiàn)活動目標(biāo)的整合之美、活動過程的情景之美，活動手段的多樣之美。

活動難度不斷提升，符合按部就班的原則，讓幼兒在進(jìn)餐嬉戲中不斷操作練習(xí)。

中班嬉戲做相反的動作教案4

活動目標(biāo)：

1、對實(shí)物、圖片的視察比較及嘗試操作，使幼兒初步理解反義詞的含義，豐富幼兒的詞匯。

2、發(fā)展幼兒的視察力、想象力、口語表達(dá)實(shí)力、動作表現(xiàn)實(shí)力及思維的靈敏性。

3、培育幼兒主動動腦、勇于探究、敢于嘗試的精神。

活動打算：

1、投影儀、自制投影片。

2、大小皮球各1個(gè)。

3、糖、藥、木塊、海綿、沙子、圖片若干份(與幼兒人數(shù)相同)。

活動過程：

一、引導(dǎo)幼兒嘗試的愛好

師：小摯友，今日，老師打算了許多東西，我要請你們用耳朵聽聽，嘴巴嘗嘗，手捏捏、拎拎，還要細(xì)致視察視察，你們就會發(fā)覺很多小隱私，看看誰發(fā)覺的隱私最多。

二、幼兒第一次嘗試：利用實(shí)物，通過各種器官，讓幼兒在嘗試中理解什么是反義詞

1、(出示大、小皮球)問：小摯友，這是什么?它們一樣嗎?(不一樣，一個(gè)皮球大，一個(gè)皮球小)，老師(揭示要學(xué)習(xí)的內(nèi)容)：對，一個(gè)皮球大，一個(gè)皮球小，大和小是一對意思相反的詞，我們就叫它反義詞。

2、請幼兒聽老師兩次拍手的速度，嘗糖和苦藥的味道，捏木塊和海綿的硬度，拎棉花和沙子的重量，試著說出快和慢、甜和苦、軟和硬、輕和重四對反義詞。

三、幼兒其次次嘗試：利用投影片，引導(dǎo)幼兒視察嘗試說出相反的詞

1、圖片上有什么?

2、它們有什么不一樣?

幼兒視察、嘗試、并說了相應(yīng)的反義詞(冷—熱，厚—薄，方—圓，粗—細(xì)，高—矮，上—下，胖—瘦，黑—白，哭—笑)。

四、嬉戲，鞏固駕馭反義詞，加深嘗試印象

1、介紹嬉戲玩法：老師說出一個(gè)詞，請小摯友說出它的反義詞。假如老師邊說邊做出相應(yīng)的動作，請小摯友不僅說出正確的反義詞，而且也要配上相應(yīng)的動作。

2、老師先演示一遍大和小的動作，再引導(dǎo)幼兒通過個(gè)別回答和集體回答的方式鞏固駕馭所學(xué)反義詞。

五、啟發(fā)幼兒嘗試說出新的反義詞

1、老師說一些新的詞語，請幼兒試著說出它們的反義詞。(如：好—壞，前—后，里—外，遠(yuǎn)—近，多—少，香—臭)

2、引導(dǎo)幼兒通過平常的視察，嘗試說出新的反義詞。

師：請小摯友想一想，試一試，說出老師沒有說過的一些反義詞。

六、活動延長：嬉戲“找摯友”

1、玩法：全班小摯友手拿圖片圍成圓圈，在音樂聲中邊跳邊唱邊找與自己手拿圖片意思相反的小摯友做成好摯友。

2、請一對對好摯友告知大家自己圖片中的反義詞。

說課稿：

語言是幼兒交往、相識事物、保存學(xué)問、發(fā)展智力的重要工具。幼兒正處在語言發(fā)展的靈敏期。同時(shí)，發(fā)展幼兒的視察力、留意力、記憶力、思維力、想象力，也是智力發(fā)展中不行缺少的重要因素。為了使幼兒的智力得到全面發(fā)展，提高素養(yǎng)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)學(xué)習(xí)“反義詞”的語言活動。

怎樣在這節(jié)活動中激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好，使幼兒各方面實(shí)力都得到和諧發(fā)展呢?我大膽地運(yùn)用了嘗試教學(xué)，把以往老師單純地教換成幼兒在親自感受與操作嘗試中去相識事物，駕馭規(guī)律。因?yàn)椋瑢?shí)踐活動對人的智力發(fā)展有重要意義。人的智力是在和環(huán)境的交互作用中發(fā)展的，實(shí)踐活動就是這種交互作用的重要方式。

這節(jié)嘗試教學(xué)活動有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、激發(fā)幼兒嘗試的愿望;

2、動手嘗試操作，了解反義詞;

3、看投影片，進(jìn)一步嘗試駕馭一些反義詞;

4、嬉戲“和我說的做的不一樣”，通過生動形象的語言動作來鞏固駕馭所學(xué)反義詞;

5、通過形象思維，讓幼兒動腦筋，嘗試發(fā)覺一些新的反義詞;

6、延長活動，嬉戲“找摯友”。

這節(jié)課通過幼兒的嘗試操作，老師的指導(dǎo)及引導(dǎo)，音樂嬉戲的鞏固、深化，使幼兒在輕松開心中獲得了學(xué)問、技能。

詳細(xì)做法如下：

第一，激發(fā)幼兒主動嘗試的愿望。通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒產(chǎn)生簇新新奇感。然后，老師通過語言的誘導(dǎo)，特殊是用了“發(fā)覺隱私”一詞，讓幼兒更加新奇，引發(fā)他們躍躍欲試的嘗試愛好。

其次，給幼兒供應(yīng)各種嘗試材料，豐富的嘗試材料是幼兒進(jìn)行嘗試的物質(zhì)基礎(chǔ)。讓有通