導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的技巧

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的技巧摘要：教育改革的核心是課程改革，推進(jìn)課程改革，課堂是關(guān)鍵和核心。“導(dǎo)學(xué)案”把課堂分為課前、課內(nèi)、課后三步，功夫在課前，成效在課中，靈活運(yùn)用在課后。導(dǎo)學(xué)案是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的教學(xué)手段。關(guān)鍵詞：物理導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)技巧優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案，可以引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課本的一個(gè)方向。有了導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，學(xué)生能從老師編寫的導(dǎo)學(xué)案提綱中，了解教師的設(shè)計(jì)思路，并循著教師的教學(xué)思路，快速地學(xué)習(xí)課文。而目前使用的導(dǎo)學(xué)案存在著一定的問(wèn)題，一是不能貼近教材，編寫的內(nèi)容與教材關(guān)系不大；二是不能貼近學(xué)生，有的導(dǎo)學(xué)案就是教案，還有的導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生練習(xí)的羅列。三是操作性不強(qiáng)，與教師的備課脫離的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。隨著課堂教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，怎樣編寫出高效、實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案，這是一線教師最為困惑的問(wèn)題，下面就導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，談一談我的一些看法：一.導(dǎo)學(xué)案的定義導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探討、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它是以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。二．導(dǎo)學(xué)案的意義導(dǎo)學(xué)案是通過(guò)教師鉆研了教材之后，站在學(xué)生的角度編寫出的自學(xué)提綱式的學(xué)習(xí)課文的步驟，并要給學(xué)生提供可操作性的方法，或有學(xué)習(xí)方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生循著老師所指的路線，一步一步獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)課文。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的反應(yīng)，通過(guò)課前的檢測(cè)，我們能很好地，并能十分準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于我們課堂教學(xué)中能把握學(xué)情，能更突出教學(xué)重點(diǎn)，有的放矢地攻克薄弱點(diǎn)。能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流、展示、反饋等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。三．導(dǎo)學(xué)案的基本組成及具體要求導(dǎo)學(xué)案的組成一般有六個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)法指導(dǎo)、自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)小結(jié)達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思。（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。切記我們?cè)趯憣W(xué)習(xí)目標(biāo)中的時(shí)候，不能把教案的教學(xué)三維目標(biāo)直接當(dāng)成導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)。寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，可以多用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用“、”能解決“等這些學(xué)生容易理解的詞語(yǔ)。例如：能記住力的三要素。會(huì)運(yùn)用歐姆定律解決簡(jiǎn)單的電路計(jì)算。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的數(shù)量以2-3個(gè)為宜，不能太多。內(nèi)容應(yīng)明確具體，并能指出重、難點(diǎn)。而且可操作、能達(dá)成。如果目標(biāo)確定的不適度，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。（二）學(xué)法指導(dǎo)對(duì)于不同的課型，授課采用不同的方法，學(xué)生自學(xué)的方法需要老師加以指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常用的學(xué)法如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。例如實(shí)驗(yàn)課要提醒學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)探究的環(huán)節(jié)依次進(jìn)行。探究電流與電壓的關(guān)系時(shí)，應(yīng)采用控制變量法。（三）自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)指導(dǎo)是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過(guò)程。自學(xué)指導(dǎo)的問(wèn)題，要掌握好四個(gè)度：深度、廣度、梯度、角度。這樣導(dǎo)學(xué)案才能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。那么怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題？在設(shè)計(jì)問(wèn)題前，一定要精讀課本，把本課內(nèi)容分成若干知識(shí)點(diǎn)，比如講《壓強(qiáng)》這節(jié)，我可以把本節(jié)分為三部分：自學(xué)指導(dǎo)一：壓力；自學(xué)指導(dǎo)二：壓強(qiáng)；自學(xué)指導(dǎo)三：改變壓強(qiáng)的方法。然后依據(jù)這三部分內(nèi)容依次展開，對(duì)各個(gè)模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)問(wèn)題，突破重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維；建議老師們不要用填空的方式提問(wèn)，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制學(xué)生的積極思維。問(wèn)題不易太多，太碎；一般以2到4個(gè)問(wèn)題為宜。問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；例如請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第59頁(yè)5分鐘，邊看邊畫，比一比誰(shuí)能快速回答以下問(wèn)題。問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為聲音是怎樣產(chǎn)生的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)等等。問(wèn)題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。（四）學(xué)習(xí)小結(jié)學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納。教師可以讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式，按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索。與其他章節(jié)知識(shí)聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識(shí)的聯(lián)系。同時(shí)還要有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。作為教師要清楚點(diǎn)撥知識(shí)的易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、注意事項(xiàng)、拓展等。五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)通過(guò)達(dá)標(biāo)檢測(cè)，我們能很好地，并能十分準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于我們課堂教學(xué)中能把握學(xué)情，能更突出教學(xué)重點(diǎn)，有的放矢地攻克薄弱點(diǎn)。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫及使用的具體要求：1、題型要多樣，量要適中，以5到8分鐘左右的題量為宜。2、緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。3、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。4、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。5、注重及時(shí)反饋矯正，學(xué)困生要及時(shí)輔導(dǎo)跟進(jìn)。（六）學(xué)習(xí)反思學(xué)習(xí)反思可以從以下幾個(gè)方面入手：解決問(wèn)題的能力情況。個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題就采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法單獨(dú)解決，如果是大面上的問(wèn)題，則下階段要強(qiáng)化訓(xùn)練此知識(shí)點(diǎn)。反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練程度與知識(shí)點(diǎn)的難易程度是否匹配；某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點(diǎn)把握力度不當(dāng)，還是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥不到位。以上是我