多媒體英語教學(xué)的感受 (中學(xué)英語教學(xué)論文)

Word-19-多媒體英語教學(xué)的感受(中學(xué)英語教學(xué)論文)

篇4：淺談多媒體技術(shù)與學(xué)校英語教學(xué)(中學(xué)英語教學(xué)論文)

內(nèi)容概要

多媒體幫助教學(xué)，在學(xué)校英語教學(xué)中有著很大的優(yōu)越性。但我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)恰當(dāng)因入多媒體技術(shù)，合理進(jìn)展，優(yōu)化教學(xué)。

簡介

姓名：吳霞

性別：女

誕生年月：1974年11月

所在學(xué)校：南京市紅光中學(xué)

任教班級(jí)：初二（3）、（4）班

淺談多媒體技術(shù)與學(xué)校英語教學(xué)

科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)展，教育技術(shù)隨著科技進(jìn)步和社會(huì)需求也在不斷地進(jìn)展。計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速進(jìn)展，更為現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)展奠定了良好的基礎(chǔ)，使多媒體計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)（MMCAI）成為現(xiàn)實(shí)。如今，多媒體計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)已經(jīng)越來越多地應(yīng)用在我們的教訓(xùn)實(shí)踐中。利用多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫和聲音等多種信息進(jìn)行綜合處理，構(gòu)成圖、文、聲并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，給現(xiàn)代教育注入了生氣與活力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀、動(dòng)態(tài)等方面的不足。

一、在英語教學(xué)活動(dòng)中，多媒體計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)體現(xiàn)出了極大的優(yōu)越性。

首先，運(yùn)用多媒體技術(shù)，能使英語教學(xué)課堂更加生動(dòng)、形象、好玩，有利于吸引同學(xué)留意力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和開口欲望，提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈酆檬峭瑢W(xué)學(xué)習(xí)最好的老師。同學(xué)一旦對(duì)英語產(chǎn)生了愛好，就會(huì)主動(dòng)自覺地參加各種英語活動(dòng)。而運(yùn)用多媒體技術(shù)則可以呈現(xiàn)精致畫面，播放動(dòng)聽音樂，進(jìn)行視、聽、觸等多種手段的形象化教學(xué)，使英語課堂更加形象好玩，從而激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和表達(dá)欲望，提高學(xué)習(xí)效率，取得更好的學(xué)習(xí)效果。所以，當(dāng)我們?cè)谝还?jié)課的開頭，使用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w技術(shù)，立刻就能將同學(xué)吸引到有關(guān)教學(xué)內(nèi)容上。以JEFCBook3中的Onthefarm為例。首先，我們展現(xiàn)出一幅農(nóng)場的全景圖：藍(lán)藍(lán)的天空下，是一望無際的田地（field），田地里有拖拉機(jī)(tractor)在歡快地跑著。近處有溪水緩緩地流淌，水中鴨子在玩耍，小溪旁還有一群動(dòng)物，包括馬(horse)、母牛(cow)、綿羊(sheep)、狗(dog)、豬(pig)等。這樣一幅精致的圖畫呈現(xiàn)出來后，同學(xué)們就會(huì)被圖上的內(nèi)容所吸引，樂觀主動(dòng)地想要去了解有關(guān)學(xué)問，去熟悉有關(guān)事物的名稱。這要比Openyourbooks的方法生動(dòng)得多。接著，點(diǎn)擊圖中任意一種動(dòng)物，屏幕上閃耀其英文單詞，同時(shí)播出其讀音。這樣同學(xué)的愛好就更深厚了，便樂觀自主地去跟讀。在輕松、樂觀的課堂氛圍中，同學(xué)們很快就能把握生詞，并能精確?????地發(fā)音。這要比Readafterme的方法更具吸引力，效果也好得多。

其次，多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言環(huán)境，供應(yīng)形象的語言情景，有利于同學(xué)聽、說、讀、寫綜合力量的提高。

英語是一門語言學(xué)科，英語教學(xué)注意語言情境。聲像媒體不受時(shí)空條件限制，用它來創(chuàng)設(shè)語言情景，不僅可以表達(dá)所要傳遞的信息，促進(jìn)同學(xué)對(duì)信息的接受、理解和記憶，而且給同學(xué)供應(yīng)了近似身臨其境的感性閱歷，能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加課堂活動(dòng)，強(qiáng)化訓(xùn)練，加深印象，對(duì)提高同學(xué)聽、說、讀、寫綜合力量的訓(xùn)練有很大關(guān)心。在學(xué)校英語教材中，交際用語和對(duì)話比較多，我們?cè)赑resentation這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)使用多媒體技術(shù)，效果則會(huì)比較好。例如，我們?cè)诮榻B一段新對(duì)話時(shí)，可以用動(dòng)畫的方式先呈現(xiàn)對(duì)話人，并讓同學(xué)談?wù)搶?duì)話人的狀況，猜想他們的談?wù)搩?nèi)容。然后口頭呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，同學(xué)聽并且重復(fù)。最終再書面呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容。這樣，調(diào)動(dòng)了同學(xué)視、聽覺等多種感官參加教學(xué)活動(dòng)，加深了同學(xué)對(duì)新對(duì)話的印象，同時(shí)也促進(jìn)了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和把握。

第三，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以豐富課堂內(nèi)容，使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大。

多媒體具有信息量大和速度快的優(yōu)勢(shì)，這可以關(guān)心老師傳遞大量的信息，給同學(xué)供應(yīng)多種形式的訓(xùn)練方法和更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使課堂教學(xué)在師生的需要下，更敏捷地運(yùn)用，有利于同學(xué)語言運(yùn)用力量的提高。比如學(xué)問的重現(xiàn)、強(qiáng)化等。在復(fù)習(xí)課中，我們可以使用投影的方式，進(jìn)行習(xí)題的演練與講解。這種方法要比傳統(tǒng)的做試卷或者上黑板練習(xí)，更加節(jié)省時(shí)間，見效更快。

二、在英語教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)合理使用多媒體技術(shù)。

首先，老師要細(xì)心制作課件。

制作多媒體課件首先要把握肯定的計(jì)算機(jī)學(xué)問，要會(huì)較嫻熟地使用一些應(yīng)用軟件，如幻燈片制作軟件(PowerPoint)，圖像處理軟件Photoshop)等。同時(shí)，制作課件也應(yīng)從同學(xué)需要和教學(xué)特點(diǎn)動(dòng)身，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)綻開，力求直觀與生動(dòng)、科學(xué)與技術(shù)的完善結(jié)合。而不應(yīng)粗制濫造，畫像失真，音樂與內(nèi)容不協(xié)調(diào)，使同學(xué)如霧里看花，摸不著邊際。

其次，老師應(yīng)適當(dāng)使用多媒體，而不應(yīng)讓多媒體喧賓奪主。

多媒體是現(xiàn)代教學(xué)的一種幫助手段，老師在教學(xué)中應(yīng)選準(zhǔn)時(shí)機(jī)應(yīng)用，而不應(yīng)分不清主次，整節(jié)課在多媒體上大做文章，造成多媒體使用過濫過泛的現(xiàn)象，使整節(jié)課華而不實(shí)。所以，老師應(yīng)有選擇性地合理使用多媒體技術(shù)。

第三，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，仍要留意師生間的情感溝通。

英語教學(xué)過程不僅僅是語言學(xué)問的傳授過程，也應(yīng)當(dāng)是師生情感交際的過程。所以，我們?cè)谑谡n時(shí)，不要總是站在多媒體展臺(tái)前，在不需要操作機(jī)器時(shí)，要走到同學(xué)中去。講課的語音既要標(biāo)準(zhǔn)，又要抑揚(yáng)頓挫，富于感染力，同時(shí)輕松和善的面部表情也會(huì)該同學(xué)帶來松弛愉悅的感受。心理學(xué)家威廉杰姆士說：“人性最深層的需要就是渴望別人的觀賞和贊美?！睂W(xué)校生有喜愛表現(xiàn)自我，樂觀參加活動(dòng)的特點(diǎn)。所以，每當(dāng)同學(xué)回答或表演完后，我們都應(yīng)賜予確定和鼓舞。比如“You’redoingagoodjob!”“Welldone!”“Verygood!”等。

總之，應(yīng)用多媒體技術(shù)幫助教學(xué)，在開展英語教學(xué)過程中，有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性。但是，多媒體教學(xué)并特別規(guī)教學(xué)的全部。在教學(xué)過程中，我們不能為了單純追求多媒體效果，每節(jié)課都使用多媒體技術(shù)。我們應(yīng)恰當(dāng)引入多媒體，合理進(jìn)展，使我們的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

篇5：分析中學(xué)英語教學(xué)論文

分析中學(xué)英語教學(xué)論文

隨著改革開放的深化和進(jìn)展，我國對(duì)人才素養(yǎng)的要求越來越高，作為人類重要的交際工具之一的英語，也越來越被人們所重視。許多同學(xué)從學(xué)校就開頭接觸外語，外語也是升學(xué)必不行少的重要科目，同學(xué)想在外語考試中考個(gè)好分?jǐn)?shù)，家長期盼孩子有個(gè)好成果。當(dāng)然這就會(huì)讓我們的老師有這樣一個(gè)思索，怎樣教好同學(xué)，讓他們真正把外語學(xué)好，取得抱負(fù)的成果。這就要求我們老師要在教學(xué)上下工夫，不斷努力，找到適合自己的教學(xué)方法。

一、英語教學(xué)中的合理分層教學(xué)法

分層教學(xué)就是依據(jù)同學(xué)現(xiàn)有的學(xué)問、力量水平和潛力把同學(xué)科學(xué)地分成幾組各自水平相近的的群體并區(qū)分對(duì)待，這些組合在老師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫倪M(jìn)展和提高。作為我們學(xué)校的一線老師，在我們平常的教學(xué)中，也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)運(yùn)用分層教學(xué)法，并在日常的教學(xué)中適當(dāng)改進(jìn)，使之更適合自己的教學(xué)和同學(xué)的學(xué)習(xí)，更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。

我們老師在分層教學(xué)之前，要充分研讀教學(xué)大綱，對(duì)各個(gè)階段的學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)梳理，針對(duì)同學(xué)的不同共性特征和心理傾向，對(duì)不同學(xué)問把握的水平和對(duì)新學(xué)問的接受力量，然后將同學(xué)分為不同的層次，并設(shè)計(jì)不同層次下的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱咏虒W(xué)，并充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性和回答問題完成作業(yè)的主動(dòng)性，力求每個(gè)層次的同學(xué)都能在各自的“領(lǐng)域”充分得到進(jìn)展，達(dá)到教學(xué)目的。同學(xué)的歸類分層絕不是老師一接班立刻去實(shí)施歸類的。老師要經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)工作，深化了解全班每個(gè)同學(xué)的狀況，包括同學(xué)的智力因素，課堂表現(xiàn)，課下完成作業(yè)的質(zhì)量，書面字跡是否清楚工整，考試成果等眾多因素。我們老師充分考慮過這些因素后，就可按班上同學(xué)的人數(shù)和實(shí)際狀況來進(jìn)行歸類分層?？梢苑譃锳、B、C三層。A層為班上前30%的同學(xué)，B層為班上中等同學(xué)，C層可為班上后20%的同學(xué)。每一層的全部同學(xué)我們老師又可以分成幾個(gè)不同的組，讓組與組之間競爭學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以合作學(xué)習(xí)。但實(shí)施此教學(xué)法也要敬重同學(xué)，最好不要在班上公布分層，對(duì)于A、B兩層同學(xué)還好，C層同學(xué)就會(huì)覺得老師對(duì)他們不夠重視，簡單讓他們產(chǎn)生消極心情，不利于分層的實(shí)施及教學(xué)成果的提高。

二、教學(xué)中詞匯部分的講解

單詞是外語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單詞組成短語，短語組成句子，句子組成文章。一般我們老師在正式講解單元課文前先要講解一下本單元的單詞。那么第一步就是通過領(lǐng)讀的方式先要教同學(xué)讀會(huì)每一個(gè)單詞，接下來再細(xì)致講解。在多媒體技術(shù)高速進(jìn)展的今日，我們可以通過幻燈片來講解單詞，但我們也不應(yīng)當(dāng)完全依靠于多媒體，傳統(tǒng)教學(xué)也有傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我們要利用好黑板的板書，有效講解單詞并要求同學(xué)記好筆記。每一單元的單詞講解結(jié)束后，當(dāng)我們老師再去領(lǐng)讀單詞的時(shí)候，就可以把單詞通過變換而來的詞形也加入到領(lǐng)讀的詞匯當(dāng)中，如是動(dòng)詞，那么它所能涉及短語都可以加入到領(lǐng)讀中，這會(huì)加深同學(xué)對(duì)單詞的鞏固，同學(xué)也會(huì)漸漸接受并喜愛這種領(lǐng)讀方式。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，同學(xué)完全可以自己去擴(kuò)充詞匯、短語。我們老師可以找出突出者，讓他充當(dāng)老師的角色去領(lǐng)讀，同學(xué)都很有表現(xiàn)欲，他們都會(huì)樂觀協(xié)作老師，這也讓我們的課堂教學(xué)變得更輕松。

三、老師適當(dāng)超前教學(xué)法

(一)老師個(gè)人學(xué)問文化素養(yǎng)作為合格的人民老師，我們除了具備較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)問，還應(yīng)當(dāng)更多涉獵專業(yè)以外的其他學(xué)問。這樣在我們老師的教育教學(xué)中游刃有余。在占有較大比重的閱讀理解上來看，文章段落內(nèi)容涉及天文、地理、政治、自然等等，這就要求我們老師要多看書籍。老師知道的內(nèi)容越多，越能在課堂上淋漓盡致地呈現(xiàn)，同時(shí)也更能得到同學(xué)的仰慕、認(rèn)可。老師自身素養(yǎng)的提高也為今后教育奠定了基礎(chǔ)。

(二)適當(dāng)超前教學(xué)法的設(shè)計(jì)這種適當(dāng)超前教學(xué)大多要體現(xiàn)在老師的備課中，要想同學(xué)學(xué)得好，那么老師就要在教授前做大量的預(yù)備工作。這種設(shè)定適當(dāng)?shù)某敖虒W(xué)可以在“天”上超前，也可以在“星期”，“月”上超前，甚至是在“年”上的超前。其實(shí)在我們老師教學(xué)中，這種適當(dāng)?shù)某敖虒W(xué)始終在用，關(guān)鍵是否把這種超前教學(xué)系統(tǒng)化，是否始終堅(jiān)持在用，是否貫穿老師的整個(gè)教學(xué)方案。在我們平常的教學(xué)中，在每一單元正式教學(xué)前，可能都會(huì)先講講單詞，講講語法，這也是一種超前教學(xué)，使同學(xué)在學(xué)時(shí)能理解得更好。備課是超前教學(xué)法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在我們講第一課時(shí)，整個(gè)第一單元是否都預(yù)備了，是否掃瞄了其次單元的內(nèi)容，或者說是否掃瞄了一冊(cè)書的.全部內(nèi)容，在講課時(shí)做到心中有數(shù)。

我們熟識(shí)教材，教過了一次初一的內(nèi)容，就知道七班級(jí)下冊(cè)的第五單元，標(biāo)題為Whydoyoulikepandas?在這一單元里會(huì)消失較多動(dòng)物的單詞，那么在我們講授1-4單元時(shí)遇到有關(guān)動(dòng)物的詞匯，是不是能提前把這類詞匯總結(jié)下來，先以例句給出，同學(xué)既會(huì)對(duì)動(dòng)物的詞匯感愛好，在學(xué)第五單元時(shí)，這些生詞又能提前把握，學(xué)得也就會(huì)輕松些。這就涉及了適當(dāng)超前教學(xué)法中的月的超前。每一項(xiàng)工作都會(huì)有其獨(dú)特性，我們老師也是在教學(xué)中不斷總結(jié)閱歷，總結(jié)教學(xué)方法，但我們學(xué)校老師從初一開頭教起的那一天開頭，我們平?？梢猿槌鰰r(shí)間看完初二、初三的教材，了解整個(gè)學(xué)校的語法學(xué)問點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行年的超前教學(xué)法。我們老師同時(shí)也可以把這種適當(dāng)?shù)某敖虒W(xué)法教給同學(xué)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)適當(dāng)超前學(xué)習(xí)法，也就是我們所說的提前預(yù)習(xí)，這樣，我們老師會(huì)教的輕松，同學(xué)也會(huì)學(xué)的輕松?？傊虒W(xué)是一個(gè)漫長的過程，我們老師在長期的教學(xué)工作中應(yīng)不斷努力，總結(jié)閱歷，無論是分層教學(xué)還是超前教學(xué)，在上每一節(jié)課前都需要我們做充分的預(yù)備，盡量讓課堂的學(xué)問容量大一些。為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我們應(yīng)給同學(xué)介紹英語國家的文化常識(shí)，提高同學(xué)自身的文化修養(yǎng)，在教育教學(xué)中我們老師要不斷實(shí)現(xiàn)我們的價(jià)值，也要讓同學(xué)們漸漸豐富自己。

構(gòu)建素養(yǎng)教育的重點(diǎn)就是要求老師設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課下來能讓同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握能達(dá)到什么程度，這也要求老師必需了解，熟識(shí)把握教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)大綱，通過分層次教學(xué)，分步驟教學(xué)，真正使教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。中同學(xué)在強(qiáng)大的母語包圍下，聽說外語的機(jī)會(huì)受到很大限制，但同學(xué)高校畢業(yè)后會(huì)走向社會(huì)，外語將會(huì)成為他們生活中的一部分，這就要求我們老師要盡可能地給同學(xué)創(chuàng)設(shè)外語學(xué)習(xí)得情境，通過我們的教學(xué)方法切實(shí)提高同學(xué)學(xué)習(xí)外語的力量，讓他們對(duì)英語產(chǎn)生深厚愛好，領(lǐng)悟外語學(xué)習(xí)的奇妙。

篇6：中學(xué)英語教學(xué)芻議論文

中學(xué)英語教學(xué)芻議論文

［內(nèi)容提要］在中學(xué)英語教學(xué)中，要正確熟悉語言學(xué)問與語言運(yùn)用力量的辯證關(guān)系，以高素養(yǎng)的老師為中間媒介，促進(jìn)同學(xué)在把握語言學(xué)問的前提下，向語言運(yùn)用力量轉(zhuǎn)化。同時(shí)，要克服聽說讀寫脫節(jié)的問題，加強(qiáng)聽說讀寫技能各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，發(fā)揮最大的整體效應(yīng)。［關(guān)鍵詞］語言學(xué)問語言力量教學(xué)環(huán)節(jié)培育同學(xué)初步運(yùn)用英語交際的力量是中學(xué)英語教學(xué)的最終目的，在使用九年義務(wù)教育英語新教材的過程中，很多中學(xué)老師遇到一些問題，如語言學(xué)問與語言運(yùn)用力量究竟是一種什么關(guān)系，學(xué)問向力量的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵因素是什么，如何克服聽說與讀寫脫節(jié)的問題，等等。本文試圖通過對(duì)這些問題的探討，能從理論上和實(shí)踐方面提出一些解決問題的途徑。

一、語言學(xué)問與運(yùn)用語言的關(guān)系

對(duì)語言學(xué)問和語言運(yùn)用的不同側(cè)重，實(shí)際上是體現(xiàn)了兩種不同的語言本質(zhì)觀。假如把語言看成是一個(gè)學(xué)問性系統(tǒng)，那么把握語言的學(xué)問（語音、詞匯、語法等）則成了外語教學(xué)的最高目標(biāo)；假如把語言看成是一個(gè)交際系統(tǒng)，那么在教學(xué)中則會(huì)留意對(duì)同學(xué)進(jìn)行聽說讀寫的技能訓(xùn)練和力量培育。前一種學(xué)問性系統(tǒng)語言觀左右了我國中學(xué)外語教學(xué)很多年，它的影響滲透到了語言教育的很多方面，其影響是深遠(yuǎn)的?！懊@啞脖和“高分低能”癥均是這種語言教學(xué)觀的產(chǎn)物。盡管一些學(xué)校經(jīng)過努力，在教學(xué)中對(duì)同學(xué)進(jìn)行聽說讀寫的基本訓(xùn)練，較全面地提高了同學(xué)的語言運(yùn)用力量，然而究竟是曲高和寡，影響不大。再者由于測(cè)試的反拔作用，外語教學(xué)照舊停留在語言學(xué)問的傳授和操練上。后一種語言教學(xué)觀在教學(xué)實(shí)踐中因很多老師不了解語言學(xué)問在力量形成中的作用，雖然也注意對(duì)同學(xué)進(jìn)行聽說讀寫力量的培育，但是效果并不太抱負(fù)。假如辯證地來看語言學(xué)問和語言運(yùn)用力量的關(guān)系，它們實(shí)際是一種相輔相成的統(tǒng)一體。語言學(xué)問是進(jìn)行聽說讀寫力量培育的基礎(chǔ)和前提，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，運(yùn)用語言進(jìn)行交際活動(dòng)的過程就難以實(shí)現(xiàn)。外語交際力量的培育是建立在堅(jiān)固把握語言基礎(chǔ)學(xué)問和敏捷運(yùn)用學(xué)問之上的。然而學(xué)問不等于力量。那種認(rèn)為把握了語言學(xué)問就等于把握了語言的'觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

衡量一個(gè)人外語水平的凹凸，其標(biāo)準(zhǔn)是看他運(yùn)用外語進(jìn)行交際的力量如何。語言學(xué)問是為交際力量服務(wù)的，語言學(xué)問也只有通過言語交際活動(dòng)才能得到鞏固和被堅(jiān)固地把握。語音、詞匯、語法等學(xué)問中只要缺一，語言的信息交際就會(huì)中斷。語言學(xué)問的重要性，由此可見。另外，語言學(xué)問的把握不是靠講，而是靠練，它只有進(jìn)行言語操練，在情景中加以運(yùn)用才能被理解和把握。英語課是實(shí)踐課，它必需要通過聽說讀寫的反復(fù)操練才能形成自動(dòng)化的習(xí)慣。語言形成習(xí)慣，也僅僅是把握運(yùn)用外語的一個(gè)條件，并不等于把握了語言運(yùn)用力量。把握語言學(xué)問是外圍，形成語言習(xí)慣是中圍，培育制造性的言語交際力量是核心。

二、語言學(xué)問向語言運(yùn)用力量轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵因素―――老師

假如從事物發(fā)生進(jìn)展的內(nèi)部規(guī)律看，從語言學(xué)問向語言運(yùn)用力量轉(zhuǎn)化有

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篇7：中學(xué)職業(yè)英語教學(xué)論文

中學(xué)職業(yè)英語教學(xué)論文

1中職學(xué)校英語教學(xué)當(dāng)前存在的問題

1.1硬件設(shè)施和學(xué)校重心方面

教學(xué)配備條件落后，缺少多媒體等設(shè)施的配備，應(yīng)當(dāng)添置投影儀等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，制造影音環(huán)境讓同學(xué)們感受英語文化環(huán)境，提高對(duì)英語的愛好。中職學(xué)校對(duì)英語的重視程度不夠，只專注于職業(yè)技術(shù)人才的培育，各部門將工作和學(xué)習(xí)重心都只置于專業(yè)課上，將絕大部分資源放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，中職學(xué)校的英語學(xué)習(xí)被視為幫助科目，國家規(guī)定不得不開的一門課程，所以導(dǎo)致重專業(yè)而忽視英語教學(xué)，使得中職學(xué)校培育教育出來的同學(xué)滿意不了當(dāng)今社會(huì)日益變化增長的需求。

1.2師資力氣方面

（1）教學(xué)方法老舊。老師受傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸即水桶理念，“要給同學(xué)一碗水，老師得有一桶水”。同學(xué)常被誤以為是“裝學(xué)問的容器”，被動(dòng)地接受學(xué)問，影響了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀主動(dòng)性。（2）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，只注意結(jié)果而忽視過程。大部分中職同學(xué)英語基礎(chǔ)差，詞匯量少，語法把握量極少，而單一的考核方式使成果差的同學(xué)對(duì)英語的態(tài)度越來越消極，老師對(duì)其的批判也使得同學(xué)越來越懼怕英語考試，假如照舊實(shí)行考試這種單一的評(píng)價(jià)方法，只看結(jié)果不注意過程，同學(xué)的英語學(xué)習(xí)成效將會(huì)每況愈下，教學(xué)質(zhì)量必定不抱負(fù)。（3）老師缺乏教學(xué)熱忱。老師在年復(fù)一年的教學(xué)活動(dòng)中，由于各種緣由熱忱不斷下降，比如同學(xué)問題較多，學(xué)問面狹窄，大多數(shù)同學(xué)思想落后等，導(dǎo)致部分老師也丟失教學(xué)樂觀性，認(rèn)為同學(xué)基礎(chǔ)差，再努力也枉然，缺乏激情，從而漸漸懈怠下來，得過且過，這些消極思想滯怠了英語教學(xué)。

1.3同學(xué)自身存在的問題

（1）英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)愛好缺乏。隨著高校和一般高中的擴(kuò)招，中職學(xué)校為了擴(kuò)大生源，放低了入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使得大部分同學(xué)都是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，無法進(jìn)入高中才選擇中職學(xué)校，而對(duì)于英語課程的學(xué)習(xí)更是有一種畏懼感，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸心情，從而讓英語教學(xué)困難重重。（2）英語成果差，對(duì)英語衍生出懼怕心理。中職同學(xué)之前學(xué)習(xí)成果差，常常受到老師的批判，打擊了學(xué)習(xí)的樂觀性，開頭躲避作業(yè)，可怕老師提問，抗拒記單詞，即使聽不懂也不敢問老師，最終惡性循環(huán)，英語成果越來越差，也越來越怕學(xué)習(xí)英語。（3）對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏信念。由于始終以來英語差，考試常常不如人意，詞匯量的要求增加和麻煩的語法進(jìn)一步加重了他們的.負(fù)擔(dān)，又使一部分同學(xué)失去了學(xué)習(xí)英語的信念，甚至放棄了英語學(xué)習(xí)。

2應(yīng)對(duì)存在問題的措施

2.1硬件設(shè)施和學(xué)校重心方面

增加機(jī)房、多媒體等的建設(shè)投入，不斷為英語學(xué)習(xí)增加新的科技力氣，使同學(xué)們接受英語學(xué)習(xí)的方式更趨向于全面。學(xué)校重心方面不能完全專注于同學(xué)專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，更應(yīng)當(dāng)分?jǐn)傄恍┲攸c(diǎn)，加強(qiáng)同學(xué)文化課的學(xué)習(xí)上，要看到將來社會(huì)的進(jìn)展趨勢(shì)和對(duì)英語的需求，樹立正確的教育觀，為英語教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的政策基礎(chǔ)。

2.2師資力氣方面

（1）提高老師素養(yǎng)，更新教育觀念。高素養(yǎng)的師資隊(duì)伍是實(shí)行素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)和保障。老師是教育的最直接實(shí)施者，老師的思想、學(xué)識(shí)和力量都深深影響著教學(xué)成果。所以老師必需有為人師表的意識(shí)、教書育人的責(zé)任心和不斷前進(jìn)的敬業(yè)精神，面對(duì)在中職環(huán)境里英語教學(xué)的尷尬局面，應(yīng)用一種樂觀的心態(tài)，不斷找尋最有效的教學(xué)方法，學(xué)校也應(yīng)鼓舞老師不斷提高自身修養(yǎng)，并組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使老師能準(zhǔn)時(shí)把握學(xué)科資訊等。既要承認(rèn)英語老師的主導(dǎo)地位，又得承認(rèn)同學(xué)的主體身份，鼓舞同學(xué)樂觀主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自主進(jìn)展。（2）英語教學(xué)動(dòng)態(tài)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，服務(wù)于同學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)。部分同學(xué)對(duì)英語的懈怠態(tài)度是由于他們認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校只是為了學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問和技能，而英語對(duì)其毫無關(guān)心。這種思想是片面的，英語的教學(xué)有利于提高同學(xué)的素養(yǎng)水平，為同學(xué)的進(jìn)展打下基礎(chǔ)。而且有些專業(yè)要求必需有較高的英語水平，例如國際與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、計(jì)算機(jī)等專業(yè)。所以為了提高同學(xué)們的英語水平，首先得訂正“英語無用論”的思想；再而英語教學(xué)要與專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)結(jié)合，將英語融入到同學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。（3）以同學(xué)為主體進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)作為教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，能夠能動(dòng)地發(fā)掘自己的潛能，學(xué)校的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)為同學(xué)服務(wù)，同學(xué)在各種教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)為主要角色，老師不應(yīng)盲目灌輸學(xué)問，而應(yīng)當(dāng)指引同學(xué)自主學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的樂觀性很重要，同學(xué)應(yīng)明確英語學(xué)習(xí)目的，正確熟悉自己在學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用，樂觀調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；老師則應(yīng)讓英語課生動(dòng)起來，增加同學(xué)在英語課堂的活躍性，提高對(duì)英語的學(xué)習(xí)愛好。老師要擅長確定和鼓舞同學(xué)的進(jìn)步，愛好是最好的老師，只有同學(xué)有了學(xué)習(xí)英語的愛好，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于英語水平的不斷提高。

2.3同學(xué)自身

（1）從基礎(chǔ)開頭學(xué)習(xí)，培育英語學(xué)習(xí)愛好。提高同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于后續(xù)更深層次的英語學(xué)習(xí)，樂觀制造學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂觀性，克服英語學(xué)習(xí)的無力感，削減英語學(xué)習(xí)的阻礙。當(dāng)看到自己英語水平有提高時(shí)得到激勵(lì)，正面作用不斷衍生，從而促使英語的進(jìn)步。（2）克服對(duì)英語的懼怕心理。主動(dòng)與老師溝通自己目前存在的問題，讓老師賜予相關(guān)建議，并努力實(shí)行，在課堂上直面老師的提問，樂觀思索問題，課下主動(dòng)記單詞，聽不懂要勇于問老師，準(zhǔn)時(shí)解決疑難問題，久而久之，英語水平必定會(huì)得到提升。（3）在平常生活中多運(yùn)用英語，培育自己學(xué)習(xí)英語的信念。在英語原聲或字幕電影中體會(huì)英語的發(fā)音及其魅力，感受英語氛圍，樂觀主動(dòng)地在生活中培育英語學(xué)習(xí)的愛好。在平常中多與伙伴進(jìn)行英語口語溝通，敢于發(fā)聲，熬煉自己的英語口語力量，漸漸從生活中發(fā)覺學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而提高英語學(xué)習(xí)的愛好。

3結(jié)論

當(dāng)今社會(huì)的進(jìn)展對(duì)英語的要求逐步提高，雖然目前在中職學(xué)校中英語教學(xué)受重視的程度偏低，但是在加強(qiáng)中職學(xué)校建設(shè)、改革老師觀念、提高同學(xué)英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性等之后，同學(xué)的英語水平將會(huì)得到肯定程度的提升，為其以后的工作增加籌碼，打下肯定的基礎(chǔ)。改革之路雖然漫長，但是通過各方面的共同努力，中職學(xué)校的英語教學(xué)終將迎來盼望的曙光。

篇8：it用法(中學(xué)英語教學(xué)論文)

04-4-2Itis/was….that及相關(guān)句型歸納

1．Iti/was+序數(shù)詞+that從句。意為“是第幾次”

ItisthefirsttimethatIhavewrittentoaforeignpenfriend.

ItwasthesecondweekthathehadbeeninChina.

考例：

Doyouknowourtownatall?

No,thisisthefirsttimeIhere.(NMET1992).

A.wasB.havebeenC.cameD.amcoming

此句型中可以用this/that來代替it，當(dāng)主句是is時(shí)，從句用現(xiàn)在完成時(shí)，當(dāng)主句是was時(shí)，

從句用過去完成時(shí)。

2.Itis/was+形容詞/名詞+that。其中,ti是形式主語,that從句是真正的主語。

ItisquiteimportantthatChinabecomesanofficialmemberofWTO.

考例：isafactthatEnglishisbeingacceptedasaninternationallanguage.

A.ThereB.ThisC.ThatD.It(NMET!995)

3.Itis/was+過去分詞+that從句。這一句型中常用的過去分詞有said,reported,kmown,believed,suggested等等。通常譯為“據(jù)說”。同樣it是形式主語，從句是真正的主語。

ItkmownthatTaiwanispartofChina.

Itisgenerallybelievedthatteachingis_____itisascience.NMET

A.asartmuchasB.muchanartasC.asanartmuchasD.asmuchanartas

4.Itis/was+強(qiáng)調(diào)部分+that這一句型可以強(qiáng)調(diào)除謂語以外的任何成分。

IsawherinthepostofficewhenIwaswalkingby.

ItisIthat/whosawherinthepostofficewhenIwaswalkingby.

Itisherthat/whoIsawinthepostofficewhenIwaswalkingbyl

ItisinthepostofficethatIsawherwhenIwaswalkingby.

ItiswhenIwaswalkingbythatIsawherinthepostoffce.

留意，在這一句型中，假如被強(qiáng)調(diào)部分是人，可用，也可用，其余的全用。同是這一句型要留意其句型變化，像一般疑問句，否定句，特別疑問句等。Eg.

Isitfarmingthathelikestotakeup?

Whoisitthatwonthefirstinthelongjump?

Whyisitthathecamelate?

Isistheabilitytodothejobmattersnotwhereyoucomefromorwhatyouare.(NMET)

A.itB.thatC.oneD.this

Itwasabout6,000yearsagothefirstclockwithafaceandanhourhandwasmade.(NMET)

A.thatB.until