淺談如何在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育

淺談如何在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)化學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想，有道德、有文化、有紀(jì)律”的，德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。中學(xué)化學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，更是貫徹和實(shí)施素質(zhì)教育的重要園地。針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)，在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲，有著重要的意義。在“應(yīng)試教育”下，學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不可能主動(dòng)參與教學(xué)，缺少創(chuàng)造性思維的訓(xùn)，練和培養(yǎng)。著名教師魏書生說：“再聰明的人，被動(dòng)時(shí)也就會(huì)變得十分愚蠢”?？梢姡瑳]有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是枯燥且低效的。教師必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從重教轉(zhuǎn)向重學(xué)。（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺要求學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。在我國，早在兩千多年前，孔子就很重視學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件，他指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂?duì)于高中這個(gè)年齡段的學(xué)生來說，正是對(duì)新生事物感興趣，求知欲較高的階段。如何使學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣并學(xué)好化學(xué)這門課，是擺在每一個(gè)化學(xué)教師面前的課題。本人認(rèn)為要使學(xué)生對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生興趣，上好緒言課是非常重要的。正如俗語所說，“好的開始就等于成功的一半”?？梢娚虾镁w言課尤為重要。要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備。在教案設(shè)計(jì)過程中，要把緒言課的教學(xué)難點(diǎn)定在激發(fā)興趣和樹立信念上。因此，整堂課的程序要設(shè)計(jì)好。例如，第一堂課可以演示幾個(gè)化學(xué)小“魔術(shù)”，把學(xué)生引入奇妙的化學(xué)世界。如“茶水變咖啡”，“魔棒點(diǎn)火”，“美麗的噴泉”，等等，觀察之時(shí)，學(xué)生便會(huì)躍躍欲試。此時(shí)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，說明這些“魔術(shù)”都蘊(yùn)涵著化學(xué)知識(shí)，只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，將會(huì)了解化學(xué)世界之奧秘。學(xué)生一聽化學(xué)課以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以后自己可以親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更加興奮不已。隨之，教師又簡單地介紹化學(xué)與生活的關(guān)系，講解我國化學(xué)工業(yè)的過去、現(xiàn)狀和未來，以此激勵(lì)同學(xué)們發(fā)奮圖強(qiáng)，最后，教師以科學(xué)家諾貝爾的故事結(jié)束緒言課的教學(xué)。由此不難看出，一堂緒言課對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生興趣和樹立信念具有多么重要的意義和作用??！“興趣是入門的向?qū)А薄ⅰ芭d趣乃是智力之母”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)動(dòng)有關(guān)器官處于最活躍的狀態(tài)，使學(xué)生自強(qiáng)不懈地學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺要求。（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，開啟學(xué)生思維活動(dòng)興趣和問題是相輔相成的：興趣引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，問題可以激發(fā)興趣。我國著名教育家陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一問”。因此，創(chuàng)設(shè)問題情境，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的一種重要方式。教師應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，深入鉆研教材。從教材中發(fā)掘出不是簡單臨摹教材的，有一定思考價(jià)值的知識(shí)內(nèi)容，將其設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為問題情境，以觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。如為什么鐵在潮濕的地方容易生銹？為什么塑料制品在日光照射下容易老化？為什么粗鹽容易潮濕？為什么汽油可以洗去油漬？……通過對(duì)諸如此類的實(shí)例解釋，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的興趣。又如：講述“二氧化碳”這一節(jié)，錄像片就從意大利科學(xué)家波曼爾關(guān)于“死狗洞”的傳說開始，為什么人走進(jìn)死狗洞不會(huì)死，而狗走進(jìn)洞就會(huì)死？洞里有什么物質(zhì)？這種物質(zhì)的性質(zhì)是怎樣的？以后遇到干枯的井或洞穴能不能進(jìn)去？做什么試驗(yàn)后才能進(jìn)去？在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)這些問題的討論，體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教與學(xué)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的探索心理，開啟了學(xué)生的思維。（三）充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)．實(shí)驗(yàn)是化學(xué)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)的靈魂。大膽探索實(shí)驗(yàn)教法，改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，不僅能使學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)他們不迷信課本和經(jīng)驗(yàn)，激活思維，勇于創(chuàng)新。如在講質(zhì)量守恒定律時(shí)，把驗(yàn)證規(guī)律的實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)。先演示課本上的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，這時(shí)再做一個(gè)大理石和稀鹽酸在開放型錐形瓶中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果與前面結(jié)論不符，反應(yīng)后物質(zhì)質(zhì)量變小了。學(xué)生會(huì)很迷惑，教師引導(dǎo)學(xué)生分析原因，得出是由于反應(yīng)產(chǎn)生的二氧化碳進(jìn)入空氣中，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生討論：怎樣改進(jìn)此裝置使它也符合質(zhì)量守恒定律？學(xué)生在積極討論之后得出：加一個(gè)帶玻璃導(dǎo)管的單孔橡皮塞，玻璃導(dǎo)管上套一個(gè)小氣球，錐形瓶內(nèi)稀鹽酸單獨(dú)用小試管盛裝。這樣當(dāng)兩者反應(yīng)后氣球鼓起，非常有趣，以探究的形式自然得出了質(zhì)量守恒定律。教師還可以設(shè)置一些探索性實(shí)驗(yàn)題目，如物質(zhì)的鑒定．讓學(xué)生從不同角度設(shè)計(jì)出多種方案。對(duì)課本上沒有的實(shí)驗(yàn)，也可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。上好學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。每個(gè)學(xué)生都覺得老師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)如此生動(dòng)有趣，親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)肯定更加有趣。因此，在上學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前，教師首先要做好課前的準(zhǔn)備工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要反復(fù)試驗(yàn)，掌握與實(shí)驗(yàn)成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵。同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況擬定出上課時(shí)向?qū)W生交代的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，做好巡回計(jì)劃，準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。另外要讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程做到心中有數(shù)，為能獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)，要加強(qiáng)課堂上的組織指導(dǎo)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，堅(jiān)持重點(diǎn)深入與普通照顧相結(jié)合的方式巡視指導(dǎo)。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力．又能使他們感受到成功的喜悅，能知其然，又知其所以然。這樣學(xué)生的主體地位就得到充分的體現(xiàn)。（四）進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程從感性到理性，從具體到抽象。要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解透徹，融會(huì)貫通，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)?！笆谌艘贼~，只供一餐；教人以漁，終身受用”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)可概括為兩點(diǎn)：一是幫助學(xué)生形成化學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)，包括實(shí)驗(yàn)常規(guī)、聽課常規(guī)、看書常規(guī)，作業(yè)常規(guī)；二是結(jié)合化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)法，如把觀察與思考的聯(lián)系，結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，形成點(diǎn)、線，面、網(wǎng)結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)方法；從宏觀到微觀，從定性到定量的分析推理的方法：用辯證唯物觀去認(rèn)識(shí)問題的方法等。例如，對(duì)元素化合物知識(shí)，學(xué)生感到多，雜、散，往往給記憶帶來困難，可指導(dǎo)學(xué)生用歸納對(duì)比的方法，把各元素及其化合物的性質(zhì)進(jìn)行比較，通過比較找出元素及其化合物性質(zhì)之間的相似性和不同點(diǎn)，再按照它們的性質(zhì)差別的大小順序找出遞變規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)一章后，采用思維導(dǎo)圖的方法把一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)勾畫出來，把學(xué)過的幾種物質(zhì)間的相互關(guān)系列成關(guān)系圖，然后，練習(xí)寫出相互轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式。這樣就簡潔明晰，記憶起來很容易，避免死記硬背。學(xué)生掌握了學(xué)法，就會(huì)學(xué)得有信心，學(xué)習(xí)積極性也就會(huì)提高，主體作用才會(huì)得到體現(xiàn)。（五）創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)生教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程，師生之間心理和諧，情感相融，可以消除學(xué)生的逆反心理，雙邊活動(dòng)就能積極開展，課堂氣氛就會(huì)活躍，“親其師，信其道”。實(shí)踐證明，教師有正確的“學(xué)生觀”，才能滿腔熱忱地關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。尤其要對(duì)后進(jìn)生特別關(guān)心和愛護(hù)，應(yīng)持多支持、多鼓勵(lì)、多幫助的態(tài)度，使其增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，在和諧的教學(xué)環(huán)境中得到不同程度的提高。我在課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，對(duì)答對(duì)的同學(xué)給予表揚(yáng)，對(duì)答不上或答錯(cuò)的給予提示，一旦答對(duì)，同樣給予真誠的表揚(yáng)，使學(xué)生形成“我學(xué)會(huì)了，我也能學(xué)會(huì)”的良好心理狀態(tài)，享受到成功的樂趣。學(xué)生在情感上認(rèn)可，才會(huì)愿意聽教師的課，學(xué)生的主體作用才能有效地發(fā)揮。沒有師生之間的心理相融，教學(xué)將會(huì)是事倍功半，甚至是徒勞無功的?？傊?，課堂教學(xué)中，如果能夠真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，又能做到傳授知識(shí)、技能時(shí)注重能力的培養(yǎng)，在“教”的時(shí)候能夠?yàn)椤安唤獭弊鰷?zhǔn)備，就可跳出課內(nèi)“滿堂灌”，課外“題山題?！钡恼`區(qū)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)化學(xué)素質(zhì)教育。二、開展課外活動(dòng)推動(dòng)化學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)代教育的目標(biāo)是開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教會(huì)學(xué)生掌握開啟知識(shí)寶庫金鑰匙的方法；所以就化學(xué)學(xué)科的教學(xué)來說，必須立足于使學(xué)生主動(dòng)求知，發(fā)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是單純的接受知識(shí)的能力。因此在課堂教學(xué)以外，可以采取開展多渠道的課外活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中多角度獲取知識(shí)，拓寬知識(shí)面，并在實(shí)踐中掌握應(yīng)用課內(nèi)知識(shí)解決實(shí)際問題的技能。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)靈活多樣、生動(dòng)活潑的化學(xué)課外興趣活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科素質(zhì)的提高。（一）有計(jì)劃有層次地引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)課外活動(dòng)學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的動(dòng)機(jī)受多種因素的影響，是積極主動(dòng)去獲取知識(shí)和參與活動(dòng)，還是被動(dòng)的進(jìn)行，對(duì)學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的影響是不同的。如果能創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，自由的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)氣氛中獲取知識(shí)，其所獲得的效果是很顯著的。所以我們?cè)诟咧行聦W(xué)年，利用新生對(duì)新事物極強(qiáng)的好奇心和具有積極探索欲望的特點(diǎn)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科知識(shí)與生活生產(chǎn)結(jié)合緊密的學(xué)科特點(diǎn)。我們?cè)诟咭粚W(xué)生中開展“化學(xué)趣味之旅”、“海洋化學(xué)探秘”等多種校本課程和“化學(xué)DIY”、“綠色方舟環(huán)保社團(tuán)”等化學(xué)社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)發(fā)展史、化學(xué)家的故事、化學(xué)趣聞?shì)W事；摘記化學(xué)科普文章，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究。在適當(dāng)時(shí)間進(jìn)行交流，或展示。并且活動(dòng)中留意挑選一部分對(duì)化學(xué)具有濃厚興趣和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)具有獨(dú)特天賦的學(xué)生在高二學(xué)年轉(zhuǎn)入奧賽輔導(dǎo)。另一部分學(xué)生繼續(xù)活動(dòng)加強(qiáng)興趣，拓寬知識(shí)面。結(jié)果表明，一年的趣味活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)化學(xué)知識(shí)廣博和實(shí)用有更深了解，明確教材中的知識(shí)只是基礎(chǔ)，只是開啟化學(xué)知識(shí)殿堂的鑰匙，由此可使學(xué)生在面對(duì)今后化學(xué)學(xué)習(xí)中的挫折，能正確對(duì)待，做到不氣餒不自滿，以健康的心態(tài)、輕松的心理學(xué)習(xí)化學(xué)。（二）適時(shí)開展化學(xué)游戲活動(dòng)寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生成就意識(shí)化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在探究學(xué)科奧妙過程中，體現(xiàn)了聲、光、色、態(tài)等諸多自然美?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象千變?nèi)f化，同一反應(yīng)采取不同的實(shí)驗(yàn)手段也可表現(xiàn)出不同的現(xiàn)象。經(jīng)常性結(jié)合教材內(nèi)容開展一些趣味實(shí)驗(yàn)，把化學(xué)知識(shí)融于娛樂中，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)探究的欲望。在小組趣味活動(dòng)中增加個(gè)別趣味實(shí)驗(yàn)，并安排一些操作能力強(qiáng)的學(xué)生在適當(dāng)?shù)膱龊线M(jìn)行表演，以活躍一些活動(dòng)氣氛，同時(shí)也在展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的魅力。我們?cè)趯W(xué)校的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，讓學(xué)生表演一些經(jīng)典節(jié)目，如“空瓶生煙”、“蔗糖焰火”、“火球游泳”、“白紙現(xiàn)字”、“口吞烈火草莓”、“火山爆發(fā)”、“滴水點(diǎn)燈”等節(jié)目為活動(dòng)添色。（三）聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，擴(kuò)展化學(xué)知識(shí)面化學(xué)又是一門與生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)好化學(xué)是為了能在實(shí)際中運(yùn)用化學(xué)即學(xué)以致用。在小組活動(dòng)中，我也緊扣日常生活實(shí)際，讓化學(xué)走入生活。介紹生活中衣、食、住、行、用的化學(xué)知識(shí)，把教材知識(shí)具體化，再把生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)中加以解釋，象生活小常識(shí)中的“鋁鍋不能煮酸味食品”、“變黑的鋁鍋不能用純堿洗”、“煤灶邊的鐵器易生銹”、“井水洗衣不起泡”、“碳銨沒密封會(huì)減少”、“普鈣與草木灰混施，土壤會(huì)板結(jié)”等，把這些事實(shí)用化學(xué)知識(shí)加以解釋，并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)方案再行驗(yàn)證，并通過分析討論其化學(xué)原理，來提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。在活動(dòng)中，學(xué)生也可進(jìn)行化學(xué)實(shí)際問題的操作。如利用碘的性質(zhì)進(jìn)行指紋鑒定實(shí)驗(yàn)；破譯米湯書寫的秘密文件，加碘鹽的定性鑒定，利用乙醇的性質(zhì)進(jìn)行酒后開車的酒精鑒定；利用電解原理，電解食鹽水制消毒水等等。通過這些活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在日常生活中勤于分析其蘊(yùn)含的化學(xué)原理，養(yǎng)成勤于觀察、善于思考的習(xí)慣，從而提高化學(xué)基本素質(zhì)。在拓寬化學(xué)知識(shí)面的同時(shí)也時(shí)時(shí)緊扣教材。把教材中“海水資源及其綜合利用”、“元素周期律的發(fā)現(xiàn)”、“硫酸鈣、硫酸鋇”、“大氣和水污染”等在教學(xué)屬于選學(xué)內(nèi)容，在興趣活動(dòng)中加以常識(shí)性了解并有所擴(kuò)展。因?yàn)橄嚓P(guān)的這些知識(shí)高考在出題上并不回避，它在高考的信息題中經(jīng)常出現(xiàn)。所以我們可以利用課外的興趣活動(dòng)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選學(xué)內(nèi)容，同時(shí)了解科技發(fā)展的新動(dòng)態(tài)、新成果把它改編成為黑板報(bào)、墻刊、學(xué)習(xí)園地等的材料，或通過講座的形式介紹當(dāng)今科技新技術(shù)、新工藝，讓學(xué)生及早接觸新事物，擴(kuò)展知識(shí)面，跟上時(shí)代面向世界，為高考復(fù)習(xí)解決信息題打好基礎(chǔ)。（四）組織奧賽培訓(xùn)，加強(qiáng)培優(yōu)指導(dǎo)在高二學(xué)年，面向全體學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，以提高化學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，也著手對(duì)學(xué)有余力、對(duì)化學(xué)具有濃厚興趣和較高悟性的學(xué)生，進(jìn)行更高一層輔導(dǎo)，即培優(yōu)工作。組織這些學(xué)生參加奧賽興趣輔導(dǎo)，集中學(xué)習(xí)集體上課，把中學(xué)階段的化學(xué)知識(shí)有關(guān)原理進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶岣吆蛿U(kuò)展，以便進(jìn)一步對(duì)化學(xué)問題和現(xiàn)象進(jìn)行理解和解釋。當(dāng)然不能有太強(qiáng)的功利心，純粹是對(duì)于熱愛化學(xué)的學(xué)生的一種提高和拓展，為他們今后學(xué)習(xí)化學(xué)和從事化學(xué)專業(yè)的研究提供平臺(tái)，因材施教。（五）精選研究性學(xué)習(xí)課題，了解前沿科學(xué)知識(shí)，做好高考迎考準(zhǔn)備面對(duì)現(xiàn)代教育理念的改變，和對(duì)新型人才標(biāo)準(zhǔn)的變化，高考也在改革，以便擇優(yōu)錄取具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)高考，在高三我利用課外興趣機(jī)會(huì)精選研究性課題進(jìn)行討論，從而把握前沿科學(xué)動(dòng)態(tài)，把握科技發(fā)展脈搏。在課題研究中必定涉及到多學(xué)科知識(shí)，使不同學(xué)科的知識(shí)相互融合，為高考的綜合科考試奠定了知識(shí)和方法基礎(chǔ)。例如，在化學(xué)電源知識(shí)學(xué)習(xí)后，以《電池》為題，調(diào)查常用電池的種類、使用范圍、性能和價(jià)格，以及電池中的氧化劑和還原劑。查閱材料，調(diào)查舊電池是如何處理的，以及回收廢舊電池的意義和價(jià)值。在本課題的研究中，鞏固和深化了原電池的原理，和電解的知識(shí)，也鞏固了氧化劑和還原劑的知識(shí)。在廢舊電池處理和回收的問題上又涉及到物理、地理、生物及環(huán)保等各學(xué)科的知識(shí)。使多學(xué)科知識(shí)得以綜合應(yīng)用，對(duì)高考的綜合科會(huì)起到積極作用。三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)素質(zhì)是學(xué)好化學(xué)的根本從各國有成就的化學(xué)家得諾貝爾獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)得知，所有獲得諾貝爾獎(jiǎng)的化學(xué)家都是承擔(dān)實(shí)驗(yàn)研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的。這個(gè)事例充分說明了重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)素質(zhì)是學(xué)好化學(xué)的根本。高中課本演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)數(shù)量的增加，也已表明這一點(diǎn)。但問題的關(guān)鍵是如何上好實(shí)驗(yàn)，真正在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)素質(zhì)上下功夫，我就這個(gè)問題談?wù)勛约旱囊恍﹪L試和體會(huì)。（一）強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)完全符合教材體現(xiàn)的教育思想全面分析現(xiàn)行教材的構(gòu)建和組成，我們可以領(lǐng)悟到教材所體現(xiàn)的教育思想。教材引導(dǎo)你如何培養(yǎng)教育學(xué)生，使學(xué)生成為什么樣的人才，是高分高能的人才，還是高分低能的人才。教材介紹了許多科學(xué)家的重要發(fā)現(xiàn)，發(fā)明和創(chuàng)造。引導(dǎo)學(xué)生向科學(xué)老一輩學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。教材講述了最基本的基礎(chǔ)理論知識(shí)和化學(xué)反應(yīng)原理。分族講述了有關(guān)元素及其化合物的性質(zhì)。每個(gè)章節(jié)都具有演示實(shí)驗(yàn)，每章結(jié)束后都跟有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教材與社會(huì)、生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合，編入大量“知識(shí)點(diǎn)擊”、“資料在線”、“身邊的化學(xué)”、“化學(xué)與技術(shù)”、“追根尋源”等欄目，它們的內(nèi)容大半是化學(xué)單質(zhì)和化合物的發(fā)現(xiàn)史和一些重要化合物的工藝介紹，以及一些重要的有機(jī)無機(jī)材料在生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)方面的重要應(yīng)用。還有一些節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境、人類健康等科學(xué)常識(shí)。教材還攝入大量彩圖，一部分是富有啟發(fā)式教育的生動(dòng)插圖，一部分是豐富多彩的化學(xué)試劑和新型的化學(xué)合成材料。還有宏偉的大型化工廠外貌和化工車間的設(shè)備圖。教材還編入了化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，物質(zhì)檢驗(yàn)等內(nèi)容，很顯然是引導(dǎo)學(xué)生確立實(shí)踐的觀點(diǎn)、生產(chǎn)的觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)的觀點(diǎn)和學(xué)以致用的觀點(diǎn)。全盤分析教材的導(dǎo)向，我們認(rèn)為在化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)十分必要。（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)提高課也屬揚(yáng)長教育課考慮到學(xué)生的興趣、愛好、學(xué)科優(yōu)勢(shì)的不同，讓學(xué)生自愿報(bào)名參加，通過自愿報(bào)名我們吸收了三類不同情況的學(xué)生：一類是化學(xué)理論成績學(xué)習(xí)突出，又對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)頗有興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)要求迫切。二類是化學(xué)理論學(xué)習(xí)較好，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣極大，力求提高實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。三類是化學(xué)理論學(xué)習(xí)一般，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣，想通過實(shí)驗(yàn)素質(zhì)提高課全面提高自己的化學(xué)水平。他們的共同特點(diǎn)是不滿足于純凈的理論學(xué)習(xí)，而較為理想的是在實(shí)踐中檢驗(yàn)和證實(shí)自己所學(xué)的理論，在實(shí)踐中探求新知，在實(shí)踐中提高自己的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。使理論和?shí)物相結(jié)合，使科學(xué)和技術(shù)相結(jié)合?？傊?，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)素質(zhì)提高課的積極性很高，一周對(duì)每個(gè)學(xué)生來說僅上一次課。（三）引申實(shí)驗(yàn)課題，開闊學(xué)生思維學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)已有所感知和初步掌握了一些實(shí)驗(yàn)技能。但高中教科書中大都是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。而一些探究性實(shí)驗(yàn)就較少，這樣就使得高中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)方面停留在一個(gè)較低的水平上。也有的人可能這樣說，一些高中學(xué)生不做化學(xué)實(shí)驗(yàn)也照樣可以考上大學(xué)。對(duì)于這個(gè)問題很顯然與筆者的論題就格格不入了。但是我們可以進(jìn)一步想一想。如果這些同學(xué)一旦報(bào)考了化學(xué)、化工或有關(guān)化學(xué)方面的專業(yè)。他們?nèi)雽W(xué)后豈不慌了手腳，處于被動(dòng)狀態(tài)嗎？他們的這種差距既有害于自己，又有害于國家。那么就引申實(shí)驗(yàn)課題談一些膚淺的做法。比如：讓學(xué)生做碳酸鈉、碳酸氫鈉與酸的反應(yīng)速度的比較實(shí)驗(yàn)時(shí)，首先給學(xué)生提出思考題。即1、Na2CO3、NaHCO3與酸反應(yīng)時(shí)，哪個(gè)速度快？為什么？2、它們?cè)谂c酸反應(yīng)過程中分別是放熱反應(yīng)，還是吸熱反應(yīng)？為什么？讓學(xué)生帶著問題做實(shí)驗(yàn)。由于教材上有過這樣的演示實(shí)驗(yàn)，但涉及的問題較淺，所以對(duì)上述問題學(xué)生思維興趣極大。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了NaHCO3與酸反應(yīng)的速度比Na2CO3快，NaHCO3與酸反應(yīng)是吸熱反應(yīng)，Na2CO3與酸反應(yīng)是放熱反應(yīng)，但理由是什么又解釋不清。我們就讓學(xué)生在課后相互討論，反復(fù)思考，查閱資料來解決，學(xué)生實(shí)在無法搞清的問題最后由教師講解，讓學(xué)生徹底搞清楚為止。當(dāng)一位化學(xué)尖子摸著NaHCO3與酸反應(yīng)吹起的冰涼的氣球和Na2CO3與酸反應(yīng)吹起的熱乎乎的汽球，激動(dòng)地說出三個(gè)字“真奇怪”。就這樣一個(gè)看起來很簡單的實(shí)驗(yàn)引申以后，既開闊了學(xué)生的思維，又增進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析研究問題的能力。（四）開設(shè)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)學(xué)好化學(xué)的真正含義學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)多種課程，但學(xué)了這些東西究竟干什么，恐怕絕大多數(shù)同學(xué)都半通不通，也許好多學(xué)生認(rèn)為只是為考大學(xué)而已。固然考大學(xué)是一個(gè)目標(biāo)，但不是一個(gè)最終目的。學(xué)習(xí)的真正目的在于應(yīng)用。通過應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的開設(shè)，使學(xué)生深刻體會(huì)到化學(xué)在生活、生產(chǎn)中的重要作用，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)方法。為此，我們選做了這樣一些實(shí)驗(yàn)。比如：檢測(cè)食鹽中是否含碘的實(shí)驗(yàn)，硅酸鈉粘結(jié)玻璃的實(shí)驗(yàn)，氯仿、丙酮等粘結(jié)塑料的實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)紅磚中含有氧化鐵成分的實(shí)驗(yàn)，用氧化劑和還原劑消去藍(lán)黑墨水字跡的實(shí)驗(yàn)，等等。通過這些實(shí)驗(yàn)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：要學(xué)好化學(xué)一點(diǎn)也離不開實(shí)驗(yàn)，只有理論和實(shí)驗(yàn)充分結(jié)合起來，才能將化學(xué)真正學(xué)到手。（五）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用培養(yǎng)和提高學(xué)生的三個(gè)能力學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)必然要做一些典型實(shí)驗(yàn)，在我們教科書里不論是演示實(shí)驗(yàn)，還是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)都有明確的實(shí)驗(yàn)