小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小論文：大道至“揀”

Word-3-小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)小論文：大道至“揀”學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)小論文：大道至“揀”

張敬義

“簡(jiǎn)容易單教語(yǔ)文！”雖然許多語(yǔ)文教學(xué)專家呼吁多年，但成效不大。究其緣由：教學(xué)內(nèi)容、手段、環(huán)節(jié)繁雜，教學(xué)的重點(diǎn)指向不明。怎樣才干讓學(xué)校閱讀教學(xué)變得容易、清新起來(lái)呢？一言以蔽之，去掉非語(yǔ)文的，削減不須要的，大道至“揀”，突出重點(diǎn)。

一、低年段重點(diǎn)指向“朗讀、寫(xiě)字”

低年段是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)的啟蒙階段，應(yīng)“讀”字當(dāng)頭。學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文是該學(xué)段閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。低年段課文短小精致，深?yuàn)W易懂，讀起來(lái)朗朗上口，最相宜兒童朗讀。在各種形式的朗讀中，同學(xué)與字詞多次“見(jiàn)面”，既掌控了字音，理解了詞語(yǔ)，又留下了形象、情感，還留存了語(yǔ)言。實(shí)施以讀為本，既是同學(xué)學(xué)習(xí)的需要，也是優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程、提升教學(xué)效率的優(yōu)良途徑。寫(xiě)字也應(yīng)作為低班級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，每堂課都應(yīng)拿出非常鐘仔細(xì)指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)字，仔細(xì)描紅、仿影、臨寫(xiě)，切實(shí)寫(xiě)好人生的第一筆，為中高班級(jí)的寫(xiě)字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中年段重點(diǎn)指向“詞語(yǔ)、句子與段落”

對(duì)于中班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”集中體現(xiàn)在體味遣詞、造句和謀段的匠心上。發(fā)于錦心、出于秀口、粲于齒牙的語(yǔ)言，往往是“得之于心”的東西，需要同學(xué)仔細(xì)品咂。這里要提及的是并不是一篇課文中全部的詞語(yǔ)、句子與語(yǔ)段都要抓，要突破慣用的運(yùn)作方式，“在具有種子能量的語(yǔ)言上做文章”（葉根娟語(yǔ)）。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，精挑細(xì)選，沙里淘金。課堂上把力量下在刀刃上，關(guān)注具有種子能量的詞匯，引領(lǐng)同學(xué)體會(huì)用詞的貼切；關(guān)注具有種子能量的句式，引領(lǐng)同學(xué)品嘗語(yǔ)句表述的鮮活；關(guān)注具有種子能量的語(yǔ)段，引領(lǐng)同學(xué)感觸表述有序的暢快。

三、高年段重點(diǎn)指向“寫(xiě)作”

在我們的語(yǔ)文教學(xué)觀念中，有著濃厚的“重讀”傳統(tǒng)，閱讀教學(xué)固然也就經(jīng)常在文章的內(nèi)容意義上綻開(kāi)。正如潘新和教授所言：“就文本教文本，教得再賣力、再藝術(shù)、再別出心裁，也是死路一條。長(zhǎng)久以來(lái)語(yǔ)文教導(dǎo)少、慢、差、費(fèi)，就是這么捌飭出來(lái)的……一切語(yǔ)文課，都是寫(xiě)作課?！蔽沂仲澩私淌诘挠^點(diǎn)，將閱讀教學(xué)的重心，從解讀“寫(xiě)什么”轉(zhuǎn)向探索“怎么寫(xiě)”，用“寫(xiě)”的目標(biāo)來(lái)驅(qū)動(dòng)“讀”，讓同學(xué)讀一篇文章，不光要知道寫(xiě)了什么，更重要的是讓同學(xué)知道是如何寫(xiě)的，發(fā)覺(jué)表述的神秘及邏輯?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之”，拿到一篇課文，從標(biāo)題、立意、結(jié)構(gòu)、技巧等某一方面，品其精妙，得其訣竅，然后動(dòng)之以情、鼓之以勁，最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，激發(fā)同學(xué)的思維，模其形，仿其神，增進(jìn)讀寫(xiě)遷移。

大道至“揀”，“揀”是一種確