五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告

.精品文檔.五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末質(zhì)量檢測(cè)分析報(bào)告此次質(zhì)量檢測(cè)的數(shù)學(xué)試卷命題內(nèi)容比較全面，覆蓋廣泛，難易也適度，各部分分值權(quán)重合理，能比較真實(shí)地反映出學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握及運(yùn)用情況。試卷從不同的題型，不同的角度，對(duì)學(xué)生在五上階段所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了全面的檢測(cè)，題型多樣，形式靈活。有填空題、判斷題、選擇題、計(jì)算題（含口算、豎式計(jì)算、遞等式計(jì)算、解方程 ）、看圖計(jì)算面積、解決問(wèn)題即應(yīng)用題等，一方面強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí) ，基本技能的考查；另一方面，生活數(shù)學(xué)的凸顯使檢測(cè)跳出“機(jī)械模仿”的框框，能在數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)運(yùn)用等可持續(xù)發(fā)展上對(duì)學(xué)生作出引領(lǐng)，較全面考察學(xué)生在具體情境中運(yùn)用知識(shí)的能力。整張?jiān)嚲砻嫦蛉w學(xué)生，命題中更多的關(guān)注課程改革情況，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。試卷各部分分?jǐn)?shù)比例比較合理，不僅檢測(cè)出學(xué)生的知識(shí)技能掌握情況，還注重檢測(cè)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一、試卷的評(píng)價(jià)與分析.考查的內(nèi)容注重生活化。整張?jiān)嚲砩系念}目很多都取材于生活或運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。如：填空題第11題。李老師在教師新村小區(qū)的 8號(hào)樓2單元3樓2號(hào)，住址編號(hào)是08-232,……，判斷題：在18位身份證號(hào)碼中的倒數(shù)第2位，雙數(shù)表示男性，單數(shù)表示女性。 （）這些都是取材于現(xiàn)實(shí)生活，于學(xué)生身邊最熟悉的事物。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念，可以更好地考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也為培養(yǎng)學(xué)生思維能力、觀察能力起到了導(dǎo)向作用。.考查的內(nèi)容注重全面性、綜合性。這次命題覆蓋面廣，知識(shí)點(diǎn)全，涵蓋五上數(shù)學(xué)的全面內(nèi)容，同時(shí)注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程、知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系、注重了知識(shí)的綜合運(yùn)用，如：第六大題的解決問(wèn)題。這樣旨在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。.考查的內(nèi)容注重層次性。試卷共六部分，每一部分的內(nèi)容都是由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。這樣可以讓不同層次的學(xué)生的能力和才華得以充分展示和發(fā)揮。學(xué)生掌握較好的方面：計(jì)算能力較強(qiáng)。計(jì)算部分4小題，共28分。得分率約占96%是整張?jiān)嚲碇械梅肿罡叩牟糠?，體現(xiàn)了學(xué)生具有較強(qiáng)的計(jì)算能力和計(jì)算技巧?；A(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)。填空題 11小題，共22分。得分率約占94.3%，在整張?jiān)嚲淼梅致蕿榈诙?，以往?shù)學(xué)試卷我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)填空題失分是比較多的。這次填空題主要內(nèi)容是概念問(wèn)題較多，有循環(huán)小數(shù)、三角形面積、中位數(shù)、平均數(shù)等等。說(shuō)明了學(xué)生對(duì)概念問(wèn)題掌握較牢固， 并能實(shí)際運(yùn)用。解決問(wèn)題的能力有所提高。解決問(wèn)題 6小題，共24分，得分率約占92.8%，在整張?jiān)嚲淼梅致蕿榈谌@是比較難得的，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題錯(cuò)一題扣 4分（其中第一與第五題扣6分），如掌握不好失分是比較大的。本組題目能考查出學(xué)生的分析、判斷、綜合、推理能力，學(xué)生能用分步或綜合等方法進(jìn)行解答，方法靈活多樣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。失分較多的方面：選擇能力有待加強(qiáng)。本次選擇題5題共10分，得分率僅為90%本次試卷得分率倒數(shù)第二。判斷能力比較薄弱。本試卷判斷題5小題，共10分，得分率為87.5%。判斷題只有兩種答案，對(duì)或者錯(cuò)，似乎很容易。但很多判斷題看上去似是而非，常使一些同學(xué)感到捉摸不定。如：無(wú)限小數(shù)比無(wú)限小數(shù)大。由此可見(jiàn)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)理解得比較模糊。二、思考與建議（一）轉(zhuǎn)變觀念觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。因此，深入學(xué)習(xí)課改理念，仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實(shí)處，才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育的軌道，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。（二）改進(jìn)教學(xué)改進(jìn)備課方式。（1） 深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)。美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)： “如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話(huà)，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)新知的唯一最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！敝档米⒁獾氖乾F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道拓寬了，他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。因此要順著學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，就必須找準(zhǔn)教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。（2） 客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教材是落實(shí)新課標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。但教材內(nèi)容僅是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，而不是全部。并且，教材的改革是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷完善的過(guò)程，盡管編寫(xiě)者遵循教材編寫(xiě)的基本原理，力求符合學(xué)生的認(rèn)知特征，深入淺出，循序漸進(jìn)地構(gòu)建教材體系，但也會(huì)受到一些客觀條件的限制，也無(wú)法完全滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)中每個(gè)學(xué)生的需要。所以教師必須客觀地認(rèn)識(shí)教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行加工。實(shí)踐證明：同樣的教材內(nèi)容，同樣的學(xué)生基礎(chǔ)，由于教師對(duì)教材內(nèi)容的不同處理，教學(xué)效果就不一樣。注意目標(biāo)的可檢測(cè)性，制定明確、具體的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素。它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。制定教學(xué)目標(biāo)，要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：首先，必須把握數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方向，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)。其次，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的闡述必須明確而具體，具有可檢測(cè)性。改進(jìn)課堂教學(xué)。新課引入生活化。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題和已有知識(shí)。因此，在教學(xué)內(nèi)容的引入部分，我們要本著“數(shù)學(xué)生活化”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥、抽象，數(shù)學(xué)就在他們身邊。問(wèn)題提出開(kāi)放化。這里所說(shuō)的問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)該包括兩個(gè)層面：一是教師精心設(shè)問(wèn)，也就是說(shuō)，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。通過(guò)有目的的設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是鼓勵(lì)學(xué)生善問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”在教學(xué)過(guò)程中，我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的模式，變?yōu)椤皩W(xué)生有問(wèn)題