中國早期政治制度的特點(diǎn)說課

中國早期政治制度的特點(diǎn)說課內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)資源教學(xué)流程課后反思教學(xué)目標(biāo)》教學(xué)資源》教學(xué)流程》課后反思1、分析夏商的政治特征，知道它對(duì)西周分封制和宗法制的影響，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史資料中獲取歷史信息的能力，了解論從史出的學(xué)科思想；2、掌握分封制的內(nèi)容、特點(diǎn)，體味歷史的過程；理解它對(duì)西周強(qiáng)盛和衰落的影響，培養(yǎng)學(xué)生辯證評(píng)價(jià)歷史問題的能力；3、理解西周宗法制的內(nèi)容和特點(diǎn)，探究它對(duì)中國社會(huì)深遠(yuǎn)的影響，讓學(xué)生加深對(duì)中國傳統(tǒng)文化的理解。4、補(bǔ)充禮樂制度，理解禮樂制度與分封制和宗法制的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析能力。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)資源教學(xué)流程課后反思》》》教學(xué)目標(biāo)》教學(xué)資源》教學(xué)流程》課后反思人民版必修一、岳麓版、人教版必修一相關(guān)圖片、文字資料、視頻資料多媒體（PPT)鬼方教學(xué)目標(biāo)教學(xué)資源教學(xué)流程課后反思》》》感受中國早期政治制度——新課導(dǎo)入認(rèn)知中國早期政治制度——講授新課體驗(yàn)中國早期政治制度——總結(jié)運(yùn)用教學(xué)流程：新課導(dǎo)入>講授新課總結(jié)運(yùn)用>無終子國、燕山疊翠燕教學(xué)流程：新課導(dǎo)入>講授新課>總結(jié)運(yùn)用探究一：夏商的政治特征——夏朝……（公元前2070年）禹繼位后，社會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，階級(jí)已經(jīng)形成，組成國家的各政治、軍事要素已經(jīng)具備，國名“夏”，禹就是“夏后氏”（夏朝）的第一位國王?！膬鹤訂⒌粢娑鴬Z得王位。從此，“禪讓時(shí)代”結(jié)束，“夏傳子，家天下”的時(shí)代開始。──《中外歷史問題八人談》

提問：結(jié)合材料，分析夏朝的政治特征夏雨夏禹教學(xué)流程：新課導(dǎo)入>講授新課>總結(jié)運(yùn)用從所發(fā)現(xiàn)的10多萬片甲骨文的內(nèi)容看，有兩個(gè)特點(diǎn)：一是占卜所涉及的范圍十分廣泛。商王凡做任何事，都要經(jīng)過占卜，以取得上天神的應(yīng)允和指示。二是占卜時(shí)神在龜甲或骨上的指示，是吉是兇，是否可行，要由商王來做判斷。提問：結(jié)合材料和教材，分析商朝的政治特征探究一：夏商的政治特征——商朝

教學(xué)流程：新課導(dǎo)入>講授新課>總結(jié)運(yùn)用探究二：西周政治制度—分封制背景、目的>鬼方海犬戎荊楚西周初期疆域圖史料載：周武王病死后，子成王誦繼立。成王年幼，武王弟周公旦輔政，而帶兵駐守在殷都周圍的管叔、蔡叔等貴族懷疑周公有奪取王位的意圖，對(duì)周公極為不滿，致使紂子武庚有機(jī)可乘，拉攏二叔，又聯(lián)合東方的徐奄等部起兵反周，經(jīng)過三年苦戰(zhàn)，才被平定。戰(zhàn)后，周公意識(shí)到分封勢(shì)在必行，在“吊二叔之不咸”之余,“封建親戚，以蕃屏周”。教學(xué)流程：新課導(dǎo)入>講授新課總結(jié)運(yùn)用探究二：西周政治制度—分封制內(nèi)容>>

教學(xué)流程：新課導(dǎo)入>講授新課>總結(jié)運(yùn)用內(nèi)容>鬼方服從命令、鎮(zhèn)守疆土、隨從作戰(zhàn)交納貢賦、朝覲述職。周王諸侯土地人民功臣王族先代貴族設(shè)置官員,建立武裝,征派賦役探究二：西周政治制度—分封制

教學(xué)流程：新課導(dǎo)入>講授新課>總結(jié)運(yùn)用特點(diǎn)>鬼方史料記載《荀子·儒效篇》說：周公“兼制天下，立七十一國，姬姓獨(dú)居五十三人?！薄蹲髠鳌ふ压四辍芬舱f：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之國者十有五人，姬姓之國者四十人，皆舉親也?！敝艹醴饨ǖ闹T侯，主要是同姓（姬姓）子弟；燕、魯、衛(wèi)、晉探究二：西周政治制度—分封制

教學(xué)流程：新課導(dǎo)入>講授新課>總結(jié)運(yùn)用作用>積極作用消極作用歷史唯物主義辯證唯物主義探究二：西周政治制度—分封制教學(xué)流程：新課導(dǎo)入>講授新課>總結(jié)運(yùn)用探究三：西周政治制度——宗法制基本概況>教學(xué)流程：新課導(dǎo)入>講授新課>總結(jié)運(yùn)用基本概況>目的核心特點(diǎn)實(shí)質(zhì)作用鞏固分封制形成的統(tǒng)治秩序，解決貴族矛盾嫡長子繼承制：“立嫡以長不以賢，立子以貴不以長”

根據(jù)血緣親疏，確立一整套土地、財(cái)產(chǎn)和政治地位的分配與繼承的制度：“世卿世祿”；凝聚宗族、防止紛爭、強(qiáng)化王權(quán)、“國”、“家”一體大宗、小宗；宗族組織與國家組織合二為一；宗法等級(jí)和政治等級(jí)完全一致探究三：西周政治制度——宗法制

教學(xué)流程：新課導(dǎo)入>講授新課>總結(jié)運(yùn)用對(duì)后世的影響>材料一

……經(jīng)過從整個(gè)中國歷史的角度看，西周的宗法制作為短暫一瞬消失了，但創(chuàng)始于斯的宗法組織和宗法結(jié)構(gòu)并沒隨之在政治制度上一起消失。自秦以后的中國社會(huì)，承襲了宗法觀念和宗法傳統(tǒng)，使中國封建政治中的等級(jí)制源于原始的血緣宗親關(guān)系，它表現(xiàn)為絕對(duì)的君臣隸屬原則和極端的皇權(quán)主義——中國封建政治還有一個(gè)宗法特征是親貴合一和裙帶作風(fēng)，最終導(dǎo)致中國封建政治統(tǒng)治中反智主義傾向。即反對(duì)理性，經(jīng)驗(yàn)守舊，這是封建宗法又一特色?！吨袊鴼v史縱與橫》探究三：西周政治制度——宗法制

教學(xué)流程：新課導(dǎo)入>講授新課>總結(jié)運(yùn)用對(duì)后世的影響>

材料二家族組織與中國傳統(tǒng)文化的主流有著天然的聯(lián)系，與中國國家政權(quán)之間具有較為廣闊的合作空間，與現(xiàn)代化的主潮流并不處于截然對(duì)立的狀態(tài)。然而，家族組織又是一柄雙刃劍，以它為表現(xiàn)形式的族際沖突制（編者注：農(nóng)村宗族械斗），以及由于政府處置不當(dāng)而引發(fā)的普遍不滿，很可能在家族組織復(fù)興中成為某種破壞性力量”。

——楊平《湛江農(nóng)村家族宗法制度調(diào)查》

（《戰(zhàn)略與管理》1994

年第1期）材料三賈母說：“自然先給寶玉娶了親，然后給林丫頭說人家。再?zèng)]有先是外人，后是自己人的……”。

——《紅樓夢(mèng)》第九十回探究三：西周政治制度——宗法制教學(xué)流程：新課導(dǎo)入>講授新課>總結(jié)運(yùn)用對(duì)后世的影響>探究三：西周政治制度——宗法制教學(xué)流程：新課導(dǎo)入>講授新課>總結(jié)運(yùn)用探究四：西周政治制度—禮樂制度基本概念>周禮：是表示等級(jí)制度的典章制度和禮儀制度。如周禮規(guī)定了貴族飲宴列鼎的數(shù)量和鼎內(nèi)的肉食種類；樂舞數(shù)量也有差異。因此它是各級(jí)貴族的政治和生活準(zhǔn)則，維護(hù)等級(jí)制度，防止“僭越”行為的工具。教學(xué)流程：新課導(dǎo)入>講授新課>總結(jié)運(yùn)用西周政治制度——禮樂制度與分封制、宗法制的關(guān)系

教學(xué)流程：新課導(dǎo)入>講授新課>總結(jié)運(yùn)用總結(jié)升華方式：學(xué)生歸納總結(jié)早期政治制度的特點(diǎn)設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)三維目標(biāo)檢測(cè)鞏固

材料一：《論語》：“舜有天下，選于眾，舉皋陶，不仁者遠(yuǎn)矣?！辈牧隙骸妒酚洝罚骸皢⑺旒刺熳又唬菫橄暮蟮蹎?。”材料三：《呂氏春秋》：“故先王之法，立天子，不使諸侯疑焉；立諸侯，不使大夫疑焉；立嫡予，不使庶孽疑焉。”材料四：《左傳》：“昔武王克商，光有天下，其兄弟之國者十有人，姬姓之國者四十人，皆舉親也?！辈牧衔澹骸抖Y記》記載周人飲食生活狀況：“天子之豆（豆，古人盛食器具）二十有六，諸公十有六，諸侯十有二，上大夫八，下大夫六”。問答：材料分別反映了哪幾種制度?各有什么特點(diǎn)？教學(xué)流程：新課導(dǎo)入>講授新課>總結(jié)運(yùn)用板書設(shè)計(jì)中國早期政治制度的特點(diǎn)王位世襲制宗法制分封制禮樂制基礎(chǔ)表里維護(hù)維護(hù)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)資源教學(xué)流程課后反思》》》1.收獲：業(yè)務(wù)水平的提升課堂原則：教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體