2022蘇教國(guó)標(biāo)版語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)案例多篇精選匯編

2022蘇教國(guó)標(biāo)版語(yǔ)文六年級(jí)教學(xué)案例多篇精選匯編資料匯編

目錄1、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《十六年前的回憶》第二課時(shí)教案2、北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案童年的朋友3、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——“蟻國(guó)英雄”教學(xué)設(shè)計(jì)4、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——教《賣火柴的小女孩》之中的個(gè)人觀點(diǎn)5、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——關(guān)于《魯濱孫漂流記》的N個(gè)想法6、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《一個(gè)蘋(píng)果》教學(xué)實(shí)錄7、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《千年夢(mèng)圓在今朝》教學(xué)設(shè)計(jì)8、蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案長(zhǎng)江之歌9、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《學(xué)弈》教學(xué)反思10、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——魯濱孫漂流記

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《十六年前的回憶》第二課時(shí)教案 教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，并且有感情地朗讀課文。2、感受李大釗先生的高貴品質(zhì)和偉大精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)先烈的崇敬之情。3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和革命意志熏陶。4、體會(huì)文章前后照應(yīng)的寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字感受李大釗同志的革命精神。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗先生能夠從容面對(duì)危險(xiǎn)，平和面對(duì)親人的悲傷，無(wú)所畏懼地面對(duì)死亡。教學(xué)方法：1、以學(xué)生生活體驗(yàn)入手，抓住李星華眼中的父親形象，引導(dǎo)學(xué)生深切感受父親被捕前后的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，從而理解李大釗先生的精神和品質(zhì)。2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受人物精神。3、多手段輔助教學(xué)：掛圖、表演、黑板等。4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀促悟。學(xué)生學(xué)法：1、體會(huì)含義深刻的句子，理解作者的思想感情。2、從作者描寫(xiě)人物的方法入手，體會(huì)李大釗先生的精神。3、學(xué)習(xí)長(zhǎng)課文時(shí)，注意抓住重點(diǎn)段落分析體會(huì)。4、感受文章前后照應(yīng)方法運(yùn)用的好處。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，清明節(jié)前夕，我們隨著大人一起去給已故親人掃了墓，跟隨老師到烈士陵園給革命烈士掃了墓，還在周記《清明之行》中深情地寫(xiě)下了對(duì)他們的懷念。你還記得自己寫(xiě)的是哪位親人為什么要緬懷他嗎2、指名說(shuō)。3、是啊，親人雖已故去，但他們的音容笑貌、諄諄教誨卻在我們心中留下了無(wú)法磨滅的記憶。所以，在李大釗先生被害十六年后，女兒李星華仍對(duì)當(dāng)時(shí)的事情記憶猶新，悲痛地寫(xiě)下了《十六年前的回憶》，以此作為祭奠。（齊讀課題。）二、指導(dǎo)理解含義深刻的句子，感受李大釗先生的精神和品質(zhì)1、讓我們一起走進(jìn)血雨腥風(fēng)的1927年，走進(jìn)1927年的四月，伴隨李星華左右，看看女兒眼中的李大釗先生到底是一個(gè)什么樣的人自讀課文，邊想邊劃出相關(guān)語(yǔ)句，還可以在旁邊寫(xiě)下你的感受。2、認(rèn)真閱讀劃出的句子，體會(huì)李星華當(dāng)時(shí)的心情。3、交流討論（1）指導(dǎo)被捕前對(duì)父親的感受：局勢(shì)越緊張，工作越忙，做事越鎮(zhèn)定沉著（講授法），對(duì)我的態(tài)度也發(fā)生了變化。（對(duì)比法）指導(dǎo)朗讀父親的話，體會(huì)人物無(wú)所畏懼、不怕?tīng)奚木?。?）指導(dǎo)被捕時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)角度學(xué)習(xí)體會(huì)：我的害怕從側(cè)面烘托父親的沉著、臨危不懼；憲兵、警察、特務(wù)等的表現(xiàn)從反面襯托父親的從容、英勇；作者對(duì)父親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)則直接從正面表現(xiàn)了父親的大義凜然的革命精神。指導(dǎo)運(yùn)用夸張的語(yǔ)氣讀出強(qiáng)烈的對(duì)比。（3）指導(dǎo)法庭審問(wèn)時(shí)，注意抓住重點(diǎn)句子結(jié)合社會(huì)背景、當(dāng)時(shí)情景分析父親的內(nèi)心感受及頑強(qiáng)意志。把描寫(xiě)李大釗的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句以及描寫(xiě)敵人和家人的神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句放在一起，通過(guò)討論、分析，體會(huì)人物的思想感情。最后讓學(xué)生分角色朗讀、深化理解。主要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學(xué)生和作者一起站在現(xiàn)場(chǎng)感受父親的視死如歸的革命精神。三、指導(dǎo)感悟，激發(fā)對(duì)革命先輩的敬仰1、引讀課文他是妻子眼中的好丈夫，他是孩子眼中的好父親，他更是我們每一個(gè)中國(guó)人心中一座永遠(yuǎn)矗立的革命豐碑。面對(duì)嚴(yán)峻的革命形式，他工作更忙了〈生讀第二段〉，為了避免黨組織被破壞，他（燒文件句子），面對(duì)我的詢問(wèn)，一向慈愛(ài)的父親卻說(shuō)，當(dāng)工友閆振三被抓后，母親勸他離開(kāi)，他卻說(shuō)面對(duì)殘暴的匪徒，父親置之泰然法庭上，父親備受折磨但面對(duì)我們的哭喊卻依然神情這樣一位父親怎么能不被親人深深懷念這樣一位革命者怎么能不被千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)人銘記于心2、體會(huì)前后照應(yīng)寫(xiě)法李星華永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)忘不了那一天1927年4月28日，我們教室在座的所有人永遠(yuǎn)忘不了那一天，全中國(guó)人民更永遠(yuǎn)忘不了那一天。文中前后兩次反復(fù)出現(xiàn)這個(gè)日期，不僅使讀者印象深刻，也使整個(gè)事件完整連貫，使文章主題得到了強(qiáng)調(diào)突出。四、總結(jié)升華1、年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。又是一個(gè)4月28日即將來(lái)臨，今天，讓我們?cè)谶@小小的教室里，面對(duì)李大釗先生的畫(huà)像，以我們特殊的方式來(lái)緬懷先烈，表達(dá)我們的哀思，訴說(shuō)我們內(nèi)心的崇敬。2、此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么指名說(shuō)3、總結(jié)：有一個(gè)同學(xué)在他參加了為革命烈士掃墓活動(dòng)以后，在文章里寫(xiě)下了這樣一段話：是誰(shuí)戰(zhàn)死沙場(chǎng)是誰(shuí)給了我們幸福的生活又是誰(shuí)帶給祖國(guó)繁榮進(jìn)步面隊(duì)烈士紀(jì)念碑，緬懷無(wú)數(shù)為祖國(guó)建設(shè)拋頭顱、撒熱血的先輩們，我想大聲說(shuō)：你們永遠(yuǎn)活在我們的心里，而我們也將在你們的期望中生活得更加美好！他說(shuō)出了自己的心聲，也說(shuō)出了我們六一班每一個(gè)人的心聲。是的，無(wú)數(shù)先輩用生命換來(lái)了我們今天的幸福生活，我們沒(méi)有理由不繼承他們的遺志，在他們的期望中做有意義的事情，好好生活。五、拓展1、摘抄文中的好詞句或找出感受深刻的句子紀(jì)錄下自己的感受。2、找一些革命題材的書(shū)籍來(lái)看，讓我們化深深的懷念為動(dòng)力，讓我們的生命之花開(kāi)得更美更艷

北師大版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案童年的朋友 教學(xué)設(shè)想：本文是一篇自傳體小說(shuō)的節(jié)選，教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)自傳體的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用到平時(shí)的寫(xiě)作指導(dǎo)中，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的人物描寫(xiě)方法。教學(xué)重點(diǎn)：抓住外貌描寫(xiě)，分析人物性格教時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們剛度過(guò)了一個(gè)愉快的寒假，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，你在假期里見(jiàn)到了童年的朋友了嗎前蘇聯(lián)作家高爾基，他的童年的朋友，會(huì)是誰(shuí)呢是不是跟大家一樣，寫(xiě)的也是他童年的小伙伴要知道答案，我們今天就一同走進(jìn)高爾基的童年生活吧！二、作家簡(jiǎn)介1、你了解到高爾基的哪些情況。（提問(wèn)學(xué)生，先由學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)）2、教師補(bǔ)充說(shuō)不到的情況。三、課堂互動(dòng)過(guò)程（一）1、生字詞語(yǔ)音檢查（加點(diǎn)字注音）先由教師出示卡片（或ppt課件），列出下面詞語(yǔ)，提問(wèn)學(xué)生。咕噥（）噗噗（）發(fā)綹（）顫動(dòng)（）胸脯（）兜起來(lái)（）馬鬃（）詛咒（）兩頰（）鑲銀（）嗅煙草（）然后由課代表，教學(xué)生拼讀這些詞語(yǔ)，并當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)寫(xiě)出噗噗發(fā)綹兜起來(lái)馬鬃詛咒這幾個(gè)詞語(yǔ)。2、各學(xué)習(xí)小組根據(jù)課文，各提出一個(gè)問(wèn)題考察其他各組。3、課堂討論：本課中的外祖母到底是怎樣的一個(gè)老人家4、教師提出以下問(wèn)題作為課堂練習(xí)（1）本文采用第幾人稱進(jìn)行敘述（2）本文的故事發(fā)生在什么時(shí)間、地點(diǎn)（3）本文出現(xiàn)的人物有哪幾個(gè)為何要簡(jiǎn)單的交代母親（4）課文采用外貌描寫(xiě)的方法，請(qǐng)問(wèn)作者具體寫(xiě)到了外祖母的方面（5）課文有幾處寫(xiě)眼睛，為何要突出的寫(xiě)她的眼睛呢（體會(huì)生動(dòng)傳神的人物描寫(xiě)）（6）課文運(yùn)用了比喻的修辭方法，請(qǐng)問(wèn)：有哪幾句是比喻句本體、喻體分別是什么（7）課文出現(xiàn)兩個(gè)破折號(hào)，作用是什么（8）結(jié)尾段的黑暗指什么光明又指什么（9）為什么說(shuō)外祖母成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人四、課堂互動(dòng)過(guò)程（二）抽出本班的兩個(gè)男生，要求學(xué)生當(dāng)堂完成100字的人物外貌描寫(xiě)比賽，看誰(shuí)寫(xiě)得快，描寫(xiě)得象。五、課后練習(xí)1、收集開(kāi)學(xué)第一個(gè)星期本班發(fā)生的主要事跡，在練習(xí)冊(cè)中寫(xiě)出三四件。2、對(duì)課堂進(jìn)行的外貌描寫(xiě)進(jìn)行補(bǔ)充完善。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——“蟻國(guó)英雄”教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)理念以讀解文，以情帶讀，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)設(shè)計(jì)，激情的教學(xué)語(yǔ)言，自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生帶入課文描述的情境中，讓學(xué)生在生生對(duì)話、師生對(duì)話以及與文本對(duì)話的過(guò)程中張揚(yáng)情感、噴涌真情，使語(yǔ)文實(shí)踐與人文精神水乳交融，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，重視對(duì)教學(xué)資源的再度開(kāi)發(fā)。教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。3．激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成對(duì)生命價(jià)值的認(rèn)同。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)板塊一直面螞蟻的卑微1．英雄有著驚天地泣鬼神的胸懷和業(yè)績(jī)，有著錚錚鐵骨和不怕獻(xiàn)身的精神。在我們心中像一座豐碑，是偉大的，今天我們要學(xué)的文章也和英雄有關(guān)，題目是;一;;一;《蟻國(guó)英雄》，舉起手來(lái)和老師一起板書(shū)。2．這里的蟻是指;一;;一;螞蟻。你對(duì)螞蟻有哪些了解*你的介紹使我想起了文中的一個(gè)詞，（板書(shū)：區(qū)區(qū)弱者）齊讀。你還能從哪些方面說(shuō)明螞蟻是區(qū)區(qū)弱者呢2．一只普通的螞蟻，通常體長(zhǎng)在2到5毫米之間，比米粒還小，重量不足毫克，真的是比毫毛還要輕?？吹轿浵?，你還想到了哪些詞兒（弱不禁風(fēng)、不堪一擊、微不足道、微乎其微、不足掛齒）3．小小的螞蟻，地位低下，力量弱小，在人類看來(lái)它是區(qū)區(qū)弱者。區(qū)區(qū)弱者和英雄之間怎么會(huì)劃上等號(hào)的呢今天，讓我們走進(jìn)課文;一;;一;齊讀《蟻國(guó)英雄》。板塊二體悟螞蟻的壯舉1．這個(gè)故事老師已經(jīng)不知讀了多少遍了，每讀一遍都被深深地震撼著、感動(dòng)著。今天，咱們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，用心去細(xì)細(xì)品讀。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本，輕聲讀讀。2．文中有一些詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀讀焚燒焦臭火神肆虐束手待斃火舌舐動(dòng)肝膽俱裂（1）讀得非常正確。除了橫著讀的，你還可以怎么讀（2）為什么豎著讀（3）咱們來(lái)看肝膽俱裂這個(gè)詞，俱是什么意思肝膽俱裂呢（4）練寫(xiě)肆。3．區(qū)區(qū)弱者和英雄之間怎么會(huì)劃上等號(hào)的呢誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，可以選用其中一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)出示：雖然但是卻4．一個(gè)故事，一段文字，帶給我們的是震撼，是感動(dòng)，是淚水文中哪些地方令你感動(dòng)，令你心驚肉跳，甚至驚心動(dòng)魄呢讓我們靜下心來(lái)，先輕聲讀讀，再默讀劃下來(lái)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。5．交流：哪些地方令你感動(dòng)、震撼?（出示）：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。指名讀。6．它們?yōu)槭裁匆@么迅速地扭成一團(tuán)，而且越來(lái)越迅速地滾動(dòng)呢再默讀全文，聯(lián)系上下文仔細(xì)體會(huì)。7．找到答案了嗎★火勢(shì)兇猛（1）課文中哪些句子寫(xiě)出了火勢(shì)兇猛（學(xué)生回答，電腦顯示）▲順著風(fēng)勢(shì)走著的火舌活像一串紅色的項(xiàng)鏈，開(kāi)始圍向一個(gè)小小的丘陵?！鹕袼僚暗臒崂艘褗A雜著螞蟻被焚燒而發(fā)出的焦臭氣味。（2）讀讀這兩個(gè)句子，你覺(jué)得火勢(shì)有多大，就讀成多大?。ㄗ杂勺x、指名讀）（3）讀著讀著，你仿佛看到了那是一場(chǎng)怎樣的大火*這真是火神肆虐、火舌舐動(dòng)呀！（出示詞語(yǔ)，齊讀）（4）你們看，這火，鋪天蓋地、排山倒海、勢(shì)不可擋、吞噬一切。舐動(dòng)的火舌、肆虐的火神、無(wú)情的火海仿佛要把所有的一切化為灰燼！這一刻，對(duì)于區(qū)區(qū)弱者;一;;一;螞蟻來(lái)說(shuō)，意味著什么是呀，意味著它們即將葬身火海，意味著它們即將失去生命。這無(wú)疑是一場(chǎng)滅頂之災(zāi)！所以，它們會(huì)越來(lái)越迅速地滾動(dòng)。咱們?cè)僖黄鹱x這兩個(gè)句子。（齊讀）★只有扭成一團(tuán)，才能形成一股強(qiáng)大的力量。面對(duì)火舌，為什么要扭成一團(tuán)滾動(dòng)呢*形勢(shì)這樣危急，螞蟻們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機(jī)智、多勇敢呀！8．在熊熊烈火中，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到;一;;一;（引讀）（再次出示）可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。9．螞蟻們像雪球一樣飛速地滾動(dòng)著，滾動(dòng)著，它們要穿越火海，逃離火神。（想象說(shuō)話）在熊熊烈火中，我們仿佛看見(jiàn);一;;一;仿佛看見(jiàn);一;;一;；（洶涌的火山在燒，一團(tuán)黑風(fēng)正沿著山脊流動(dòng)，蟻團(tuán)在滾動(dòng)在滾動(dòng)）但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小！我們仿佛聽(tīng)見(jiàn);一;;一;仿佛聽(tīng)見(jiàn);一;;一;；（噼里啪啦的燒焦聲，這爆裂的聲響是外層螞蟻肝膽俱烈發(fā)出來(lái)的聲音呀！這爆裂的聲響是最外一層螞蟻用軀體在開(kāi)拓求生之路呀）。但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮?。∥覀兎路鹇劦?一;;一;仿佛聞到;一;;一;（這是外層螞蟻被焚燒發(fā)出的焦味呀?。┑窍亪F(tuán)卻不見(jiàn)縮?。。ㄈ绾暗脑捳Z(yǔ)：兄弟們那，不要放棄。兄弟們那，我們就要成功了。兄弟們那，我們一定要堅(jiān)持住，絕對(duì)不能松手。兄弟們那，堅(jiān)持就是勝利！）10．這真是一個(gè)讓眼流淚，讓心顫抖，讓情涌動(dòng)的場(chǎng)面！同學(xué)們看到了感人的畫(huà)面，可是你們明白它們的心、它們的情嗎你們就是外層螞蟻，你們是怎么想的（1）外層螞蟻呀，你們那么弱小，怎么能抵擋這熊熊烈火（2）外層螞蟻呀，你的同伴已被灼焦，為什么還不放棄自己的崗位（3）外層螞蟻呀，你們的壽命很長(zhǎng)，有的甚至能活幾十年，活著多好！你們難道不在乎自己的生命嗎11．但也許它們什么也沒(méi)想，什么也沒(méi)說(shuō)，就這樣，緊緊地抱在一起，手拉著手，肩并著肩，組成了一道堅(jiān)不可摧的防線。這是讓人萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的。再讀讀這一段話，你從哪些詞語(yǔ)中感受到這是讓人意想不到的事情（出示：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區(qū)區(qū)弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆裂的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見(jiàn)縮小。）12．交流：可、并、竟、突然、并、但是、卻（變成紅色）*這些關(guān)聯(lián)詞在表達(dá)時(shí)起著重要的作用，使我們的語(yǔ)言變得更簡(jiǎn)練，表達(dá)更明確。我們?cè)谄綍r(shí)的讀書(shū)中要特別關(guān)注。咱們一起讀好它。11．蟻團(tuán)之所以不見(jiàn)縮小，是因?yàn)椋x;一;;一;（顯示）：顯然，這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。12．（師充滿激情）這外層被灼焦的蟻國(guó)英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。（顯示）一會(huì)兒，蟻團(tuán)沖進(jìn)了河流里，隨著向?qū)Π兜臐L動(dòng)，河面上升騰起一層薄薄的煙霧13．音樂(lè)起，師抒情描繪

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——教《賣火柴的小女孩》之中的個(gè)人觀點(diǎn) 《賣火柴的小女孩》是一篇充滿淚水的經(jīng)典童話。小女孩五次擦燃火柴無(wú)可非議，出現(xiàn)的幻想是四次還是五次?教參中沒(méi)有做具體的說(shuō)明，但在相關(guān)的練習(xí)中提到這個(gè)問(wèn)題，我的觀點(diǎn)是：四還是五都對(duì)。四次幻想的理由：小女孩第四次和第五次擦燃火柴幻想的人物都是奶奶，所發(fā)生的事是圍繞奶奶來(lái)展開(kāi)的，可以說(shuō)：這兩組畫(huà)面是同一的。且在時(shí)間上又是連貫的，文中有這樣一句話：于是她急忙把整束火柴。五次幻想的理由：小女孩第四次擦燃火柴幻想的是從奶奶那里得到慈愛(ài)，而第五次則是想讓奶奶把她帶走，擺脫悲慘的命運(yùn)。也可以這樣說(shuō)：內(nèi)容上有區(qū)別，各自獨(dú)立存在。個(gè)人觀點(diǎn)，不一定準(zhǔn)確，懇請(qǐng)同人予以指點(diǎn)！小生這廂有禮了！

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——關(guān)于《魯濱孫漂流記》的N個(gè)想法 合上《魯濱孫漂流記》后，再次回顧導(dǎo)讀，竟發(fā)現(xiàn)自己根本沒(méi)有聯(lián)想到作者筆下的魯濱孫應(yīng)該是個(gè)永不疲倦、永不安生的行動(dòng)者，更沒(méi)有感受到他是那個(gè)不斷擴(kuò)張、不斷攫取的資本主義原始積累時(shí)期的典型產(chǎn)物。也許是閱歷的關(guān)系吧，在品味這本書(shū)的同時(shí)，我只是奇怪地產(chǎn)生了這些想法;一;;一;魯濱孫是英雄嗎《魯濱孫漂流記》是根據(jù)蘇格蘭水手亞歷山大的真實(shí)故事改編而成，他被看成是中小資產(chǎn)階級(jí)心目中的英雄。那么不論是亞歷山大還是魯濱孫他們真的是英雄嗎在剛得救的時(shí)候，魯濱孫的那種狂喜是無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容的?？芍?，當(dāng)魯濱孫發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)自一人身陷荒島，隨時(shí)都有被野獸吃掉的危險(xiǎn)，而且他的身上除了一把刀，一個(gè)煙頭，一小匣煙葉，別無(wú)長(zhǎng)物時(shí)，他也深深地陷入恐慌當(dāng)中。那是何等的失望啊，以至于他決定在夜晚爬上樹(shù)，等到第二天再去考慮怎樣的死法。同樣地，在魯濱孫生病的時(shí)候，那種無(wú)助，那種孤寂的心情又豈能是我們通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的文字可以感受到的孤島地震的那段文字尤其震撼我心。作者連用嚇得魂不附體，完全嚇昏了，滿心恐怖，垂頭喪氣，心亂如麻等語(yǔ)言來(lái)形容魯濱孫當(dāng)時(shí)的心情，這不僅僅讓我體會(huì)到地震帶來(lái)的恐慌，更令我明白當(dāng)人在面對(duì)大自然強(qiáng)大的力量的時(shí)候，會(huì)突然之間顯得如此渺小，尤其是當(dāng)一個(gè)人要獨(dú)自承受那種可怕時(shí)，剩下的也只能是呆若木雞。所以說(shuō)魯濱孫真的是英雄嗎，如果他不幸沒(méi)有找到淡水，不幸地被丟在了一個(gè)全部是野獸的島嶼上，同時(shí)又不幸地未得到擱淺的船只，他還勇敢地能活下來(lái)嗎其實(shí)每個(gè)人為了生存，為了活下去，一定會(huì)本能地和環(huán)境做一番斗爭(zhēng)。魯濱孫是不幸的，因?yàn)樗菰谝粋€(gè)荒島之上，沒(méi)有希望重見(jiàn)天日；但他又是幸運(yùn)的，十一個(gè)人中只有他活了下來(lái)，而且沒(méi)有應(yīng)驗(yàn)上面的任何一種假設(shè)?？傊梢钥隙ǖ囊稽c(diǎn)是：當(dāng)時(shí)的魯濱孫所做的一切絕對(duì)是為了生存下去，而不是想成為人們心目中的英雄。當(dāng)然不管魯濱孫是不是英雄，他那不絕望，不放棄，堅(jiān)毅的性格依舊是能帶給我們啟示，我們又何必追究其表面的意思呢！如果我們是魯濱孫看多了學(xué)生沒(méi)有基本自理能力的報(bào)道，不禁聯(lián)想到如果我們是魯濱孫，那會(huì)怎樣從小就被大人們捧在手心的我們，被多少人斥責(zé)為嬌生慣養(yǎng)。究其本質(zhì)，這是我們的錯(cuò)嗎不一定，在家做個(gè)家務(wù)，父母怕我們耽誤了學(xué)習(xí)；出去搞個(gè)野營(yíng)，父母又怕我們出什么意外；到最后連個(gè)個(gè)人隱私都沒(méi)有了，主要還是父母怕我們交上不好的朋友。這是父母的錯(cuò)嗎不見(jiàn)得，現(xiàn)在的政策是只許生一個(gè)，含辛茹苦地把孩子撫養(yǎng)大，當(dāng)然希望他有出息，有能力，還生怕出什么意外，畢竟只有一個(gè)啊！這是社會(huì)的錯(cuò)嗎那就更不對(duì)了，中國(guó)有十三億人口，要是再不控制，以后的世界資源問(wèn)題肯定少不了我們一份，而且還是一大份。所以這個(gè)問(wèn)題說(shuō)誰(shuí)是絕對(duì)的錯(cuò)了，都是不科學(xué)的，可問(wèn)題仍然存在。但是，我們真的就如此差勁嗎如果我們是魯濱孫，有那么一天不幸地被帶到了一個(gè)可怕的荒島上，我們的命運(yùn)又會(huì)怎樣假設(shè)一，悲哀自己的命運(yùn)，說(shuō)完對(duì)所有人的祝福及詛咒，然后自殺。否定！雖說(shuō)青春期的憂郁多多少少會(huì)有一些影響，但只要心理承受能力不是太差，還不至于未做任何努力便放棄的。假設(shè)二，以為是在開(kāi)玩笑，一直等待父母的到來(lái)，直到餓死。否定！誰(shuí)會(huì)等到已饑腸轆轆，困頓難熬還堅(jiān)信那僅是一個(gè)玩笑。假設(shè)三，像魯濱孫一樣，進(jìn)行勞動(dòng)，最終得以繼續(xù)生存?？隙?！就如魯濱孫說(shuō)的一樣：我生平?jīng)]有使用過(guò)任何工具，然而久而久之，運(yùn)用我的勞動(dòng)、勤勉和發(fā)明才能，我漸漸發(fā)現(xiàn)，我什么東西都可做的出來(lái)。當(dāng)然不管我有多少奇怪的想法，我都承認(rèn)《魯濱孫漂流記》是一部好作品，笛福筆下的魯濱孫也的確是一個(gè)堅(jiān)毅、勇敢的人?？赐赀@本書(shū)我的最大感受是一句話;一;;一;為了生存，我們必須努力；為了生存得更好，我們必須創(chuàng)造！

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《一個(gè)蘋(píng)果》教學(xué)實(shí)錄 （課前播放《上甘嶺》影視資料）師：同學(xué)們，上課之前先讓我們來(lái)看一段資料。（播放電影《上甘嶺》片段）師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被剛才的畫(huà)面所吸引了，這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，去看看它背后的動(dòng)人故事。師：上課一、直接導(dǎo)入師：同學(xué)們，剛才這段影視資料描述的就是抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上著名的上甘嶺戰(zhàn)役，今天我們要學(xué)習(xí)的《一個(gè)蘋(píng)果》就是發(fā)生在這次戰(zhàn)役中的一個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。生：一個(gè)蘋(píng)果師：非常響亮，干脆一點(diǎn)再來(lái)一次。生：一個(gè)蘋(píng)果二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知1、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你都知道了什么生：我知道了戰(zhàn)士們都非?？柿?。師：你讀書(shū)很認(rèn)真。生：我知道了戰(zhàn)士們都舍不得吃這個(gè)蘋(píng)果，他們心里都想著別人。師：你很會(huì)概括。生：通過(guò)一個(gè)蘋(píng)果我知道了戰(zhàn)士們相互關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)。師：你領(lǐng)會(huì)到了文章所表達(dá)的情感。這就是同學(xué)們的讀書(shū)收獲。2、師：現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)黃昏的防炮洞，看看當(dāng)時(shí)的情況。師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，想想你知道了什么（投句子：說(shuō)實(shí)在的，自從二十四日------）師：說(shuō)說(shuō)吧！生：我知道了戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天沒(méi)喝一口水了。師：這是戰(zhàn)士們遇到的關(guān)鍵問(wèn)題。生：我知道了戰(zhàn)士們已經(jīng)渴得受不了了。生：我知道了戰(zhàn)士們此時(shí)非常干渴。（板書(shū)：渴）師：你是通過(guò)哪個(gè)詞具體感受到戰(zhàn)士們的甘渴的生：我是通過(guò)煙熏火燎這個(gè)詞感受到的。師：煙熏火燎是說(shuō)渴得怎么樣了生：煙熏火燎是說(shuō)嗓子干渴得快冒煙了。生：煙熏火燎是形容嗓子好象用煙在熏，用火在燒一樣。生：煙熏火燎是說(shuō)嗓子干得很疼，很難受的樣子。師：多么形象的干渴，請(qǐng)你讀讀這句話吧！生：說(shuō)實(shí)在的，自從二十四日------師：是啊，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的，不用說(shuō)，戰(zhàn)士們也快受不住了，也就是說(shuō)戰(zhàn)士們?cè)俨缓人蜁?huì)生：就會(huì)渴死。師：就會(huì)------生：就會(huì)支撐不下去。師：就會(huì)------生：就會(huì)死亡。師：多么嚴(yán)重的渴?。≌l(shuí)來(lái)讀生：說(shuō)實(shí)在的，自從二十四日------師：這還是威脅到生命的渴??！讓我們一起來(lái)！生：齊讀。（說(shuō)實(shí)在的，自從二十四日------）3、師：通過(guò)讀書(shū)，你還從哪些句子中感受到戰(zhàn)士們的干渴談?wù)勀銓?duì)這句話的理解好嗎生：我望著這個(gè)擦得很干凈的蘋(píng)果，------不用說(shuō)一個(gè)，就是十個(gè)、二十個(gè)我也能一口氣吃完。這句話說(shuō)明特別特別的干渴了。師：不同尋常的渴。生：這時(shí)，我身旁的步話機(jī)員小李正用沙啞的聲音------從沙啞和干得裂了好幾道口子可以看出小李很渴。師：從這能看出。生：小藍(lán)是傷病員，------從他的嘴唇干得發(fā)紫中，我感覺(jué)到小藍(lán)因缺水快受不住了。師：從這我們也能感覺(jué)到。4、那就讓我們?cè)賮?lái)看看當(dāng)時(shí)的情景吧。（播放《上甘嶺》片段）三、再讀課文師：就在這種干渴的情況下，突然間有了一個(gè)可以緩解干渴的蘋(píng)果，這時(shí)，戰(zhàn)士們又是怎么做的呢他們的哪些做法讓你感動(dòng)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，劃出相關(guān)的句子，多讀讀，開(kāi)始吧。生：讀課文四、品讀感悟師：當(dāng)這個(gè)蘋(píng)果出現(xiàn)在戰(zhàn)士們面前時(shí)，他們的哪些做法讓你感動(dòng)生：我覺(jué)得小李的做法讓我感動(dòng)，小李出神地;一;;一;師：他為什么讓你感動(dòng)生：因?yàn)樗约汉芸剩€要不停地說(shuō)話，在這種情況下他卻把蘋(píng)果給了別人。1、（投句子：小李出神地;一;;一;）師：我們也來(lái)讀一讀，看哪兒最讓你感動(dòng)生：讀句子。師：哪兒最讓你感動(dòng)可以是一個(gè)字，可以是一個(gè)詞，也可以是一句話。生：我覺(jué)得看字最讓我感動(dòng)，因?yàn)樵谧约哼@么渴的情況下，他還在看戰(zhàn)友們是不是也有蘋(píng)果。師：還有哪兒最讓你感動(dòng)生：我覺(jué)得出神最讓我感動(dòng)，因?yàn)樗谙雱e人是不是也有了。師：你讀懂了這么多，帶著你的體會(huì)讀一讀好嗎生：小李出神地------師：在自己都渴得受不住了的情況下，小李接過(guò)蘋(píng)果，卻轉(zhuǎn)手給了小蘭。這一給，（板書(shū)：給）給出的僅僅是一個(gè)蘋(píng)果嗎給出的還有什么生：他給出的不僅僅是一個(gè)蘋(píng)果，他還給出了戰(zhàn)友間的關(guān)懷。師：一個(gè)給字，給出了戰(zhàn)友間那濃濃的深情！誰(shuí)來(lái)讀生：小李出神地------師：給出的還有什么生：還給出了他對(duì)戰(zhàn)友的關(guān)心，他的心里想著的是別人。師：一個(gè)給字，情深意濃，誰(shuí)再來(lái)讀生：小李出神地------師：讓我們帶著這份情一起走進(jìn)小李的內(nèi)心。小李開(kāi)始。生：齊讀。2、師：還有誰(shuí)的做法讓你感動(dòng)生：小藍(lán)的做發(fā)也讓我感動(dòng)，小藍(lán)拿起蘋(píng)果，張開(kāi)嘴;一;;一;因?yàn)樾∷{(lán)是傷病員，這時(shí)他最需要這個(gè)蘋(píng)果來(lái)解渴，可他為了讓其他人吃，自己閉上了嘴巴，這時(shí)他放棄了這個(gè)蘋(píng)果，可能也就意味著放棄了自己的生命。（投句子：小藍(lán)拿起蘋(píng)果，張開(kāi)嘴;一;;一;）師：大家也來(lái)讀讀這個(gè)句子。生：讀句子。師：他拿起蘋(píng)果張開(kāi)嘴就要吃說(shuō)明生：說(shuō)明他非常的渴，非常想吃這個(gè)蘋(píng)果。生：說(shuō)明他太渴了，都迫不及待了。師：從這細(xì)微的動(dòng)作中你感受到了小藍(lán)的干渴，你很會(huì)讀書(shū)。師：既然這么渴，這么想吃這個(gè)蘋(píng)果，他為什么立刻把嘴閉住了呢生：因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)只有一個(gè)蘋(píng)果。師：是啊，原來(lái)只有一個(gè)蘋(píng)果。誰(shuí)來(lái)讀生：小藍(lán)拿起蘋(píng)果，張開(kāi)嘴;一;;一;師：多么迅速的舉動(dòng)，一個(gè)閉字，（板書(shū)：閉）讓你感受到小藍(lán)生：讓我感受到了小藍(lán)的放棄。生：讓我感受到了小藍(lán)在自己的生命都受到威脅的時(shí)候，心里依然想著別人。生：讓我感受到了小藍(lán)的偉大。生：我感受到了小藍(lán)的無(wú)私。師：你讀懂了這個(gè)閉字所包含的情感，誰(shuí)愿意帶著自己的體會(huì)再來(lái)讀一讀生：小藍(lán)拿起蘋(píng)果，張開(kāi)嘴;一;;一;師：越在關(guān)鍵時(shí)刻越能體現(xiàn)出人間真情。3、師：蘋(píng)果在小李小藍(lán)的手中是這樣傳遞的，在戰(zhàn)士們手中又是怎么傳遞的呢生：我把蘋(píng)果遞給了------師：讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子看哪兒讓你感動(dòng)了：（我把蘋(píng)果遞給了司號(hào)員，;一;;一;）生：齊讀師：哪兒讓你感動(dòng)了能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎生：戰(zhàn)士們你遞給我，我遞給你的做法讓我感動(dòng)了，因?yàn)樗麄冋l(shuí)都舍不得吃這個(gè)蘋(píng)果。師：就這樣一個(gè)可以緩解干渴的蘋(píng)果，卻在戰(zhàn)士們的中間不停地傳遞，你遞給我，我遞給你，到了最后，蘋(píng)果又完好的回到連長(zhǎng)的手里。從不停地傳遞中，（板書(shū)：遞）你還感受到什么生：我感受了了他們傳遞的不僅僅是一個(gè)蘋(píng)果，而是他們之間的關(guān)心。師：情在瞬間中傳遞！誰(shuí)來(lái)讀生：我把蘋(píng)果遞給了司號(hào)員，------生：我感受到了這一個(gè)蘋(píng)果帶著戰(zhàn)士們之間的情誼。他們寧愿舍棄自己的機(jī)會(huì)，也要讓別人能多一點(diǎn)機(jī)會(huì)。師：情在傳遞中升騰！誰(shuí)再來(lái)生：我把蘋(píng)果遞給了司號(hào)員，------（播放音樂(lè)，背景渲染）師：多么珍貴的一個(gè)蘋(píng)果啊，盡管戰(zhàn)士們都渴得受不住了，但他們的心中都想著別人，所以蘋(píng)果轉(zhuǎn)了一圈，又完好地回到連長(zhǎng)手里，哪怕連長(zhǎng)下達(dá)了命令，先帶頭咬了一口，戰(zhàn)士們也只是輕輕地咬了一小口，所以，到了最后，蘋(píng)果還剩下大半個(gè)。如果你是這些戰(zhàn)士，你咬一小口是因?yàn)樯何蚁胱屍渌硕喑砸稽c(diǎn)。師：多么高尚的戰(zhàn)士。你咬一小口是因?yàn)樯何蚁胱寫(xiě)?zhàn)友們多補(bǔ)充一點(diǎn)水分。師：多么無(wú)私的情。你咬一小口是因?yàn)樯何蚁胛乙且б恍】冢渌司湍芤б淮罂诹?，剩給他們的就多了。師：無(wú)私中透著偉大。你咬一小口是因?yàn)樯何矣X(jué)得他們比我更需要這個(gè)蘋(píng)果。師：這一小口中包含了太多的東西，你看到了一群怎樣的戰(zhàn)士生：我看到了一群舍己為人的戰(zhàn)士。師：你還看到了一群怎樣的戰(zhàn)士生：我還看到了一群高尚的戰(zhàn)士。師：戰(zhàn)友情深，深情動(dòng)人。（板書(shū)：關(guān)愛(ài)）4、師：在這么干渴的條件下，戰(zhàn)士們卻都舍不得吃這個(gè)蘋(píng)果，即使面對(duì)著連長(zhǎng)的命令，也只是輕輕地咬了一小口，這樣的舉動(dòng)，我們聽(tīng)了都這么感動(dòng)，連長(zhǎng)看到發(fā)生的這一切，內(nèi)心的感受又如何呢請(qǐng)同學(xué)們讀讀最后一段。生：我剛想命令大家------師：說(shuō)說(shuō)看，連長(zhǎng)此時(shí)的感受如何生：連長(zhǎng)此時(shí)的內(nèi)心波濤起伏，感受難以用文字來(lái)表達(dá)。師：文中哪句話具體寫(xiě)出了這種感受生：一瞬間------師：大家來(lái)讀讀這段話，想想：他的眼中為什么會(huì)迸出幸福的驕傲的淚花生：自讀師：連長(zhǎng)為什么幸福生：他被戰(zhàn)士們這種行為感動(dòng)了。師：多么動(dòng)人的一幕。生：他被戰(zhàn)士們能在這樣的環(huán)境中還都想著自己的戰(zhàn)友而感到幸福。師：又怎能不幸福。連長(zhǎng)為什么而驕傲生：因?yàn)樗吹綉?zhàn)士們都能舍棄自己的生命而讓他人有多一點(diǎn)的機(jī)會(huì)生存下去，他感到能擁有這樣一群戰(zhàn)士而驕傲。師：心為所動(dòng)。生：在艱苦的條件下，戰(zhàn)士們都把生的希望留給他人，把死的危險(xiǎn)留給自己，他看到有著這樣一群戰(zhàn)士驕傲無(wú)比。師：是啊，又怎能不流淚！師：千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這樣一種情?。ò鍟?shū)：情）此時(shí)心中的這份情又應(yīng)該怎么去讀呢自己試一試吧！生：自讀師：連長(zhǎng)是多么的幸福啊！誰(shuí)來(lái)讀生：一瞬間------師：連長(zhǎng)又是多么的驕傲啊！誰(shuí)來(lái)讀生：一瞬間------師：當(dāng)這種幸福和驕傲一起涌上心頭時(shí)，這又是怎樣的感動(dòng)啊誰(shuí)再來(lái)生：一瞬間------師：這份情讓我們感動(dòng)，這份情讓我們流淚，這份情讓我們永遠(yuǎn)銘記！讓我們一起來(lái)！生：一瞬間------四、拓展延伸師：其實(shí)，在抗美援朝的戰(zhàn)場(chǎng)上，讓我們感動(dòng)的何止這些啊?。úシ耪n件）師：還有在烈火中永生的邱少云，有用身體檔住敵人槍口的黃繼光，還有跳進(jìn)冰窟窿里救人的羅盛教，是許許多多舍生忘死的英雄換來(lái)了我們今天的幸福生活，換來(lái)了祖國(guó)大地的安寧。讓我們帶著心中的感動(dòng)再來(lái)讀！生：一瞬間------師：這是我們從《一個(gè)蘋(píng)果》中讀出的情，希望同學(xué)們課下走進(jìn)巍巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，（出示字幕：書(shū)名）相信這本書(shū)會(huì)讓你領(lǐng)會(huì)到更加豐富的人間真情！師：這節(jié)課我們就上到這，下課?！兑粋€(gè)蘋(píng)果》教學(xué)反思《一個(gè)蘋(píng)果》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《水》單元的一片講讀課文，文章記敘了在抗美援朝時(shí)期，八位志愿軍戰(zhàn)士在防炮洞里，盡管干渴得很厲害，卻都舍不得吃完一個(gè)蘋(píng)果的故事。文章雖然內(nèi)容淺顯，但感情真摯。對(duì)于現(xiàn)在的孩子很難理解這些可愛(ài)的戰(zhàn)士，怎樣通過(guò)文本讓學(xué)生理解課文，了解這些可愛(ài)的戰(zhàn)士的內(nèi)心活動(dòng)。讓他們?nèi)ンw味戰(zhàn)友間的深情厚誼是教學(xué)這篇課文的關(guān)鍵。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。在教學(xué)《一個(gè)蘋(píng)果》時(shí)，倘若離開(kāi)了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內(nèi)容，難以發(fā)展語(yǔ)文能力。所以，我?guī)缀鯇⑴囵B(yǎng)學(xué)生的想象力體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程。其中，有讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想象理解；有讓學(xué)生抓句子，聯(lián)系上下文想象；有讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容，發(fā)散想象等等。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解，是激勵(lì)其求異思維的有效途徑之一。教學(xué)一開(kāi)始，有意識(shí)地讓學(xué)生各說(shuō)各的，不求同一。這樣，就能引導(dǎo)學(xué)生既善于從各個(gè)側(cè)面去思考問(wèn)題而又使自己的觀點(diǎn)持之有效，言之有理。其中，師生間的、不斷的評(píng)價(jià)和點(diǎn)撥，又使思維活動(dòng)中不斷地螺旋形上升。由于在課堂上的調(diào)控能力還不強(qiáng)，因此教學(xué)中還存在著不少的問(wèn)題：1、在開(kāi)始理解戰(zhàn)士們的干渴時(shí)應(yīng)在充分談理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行感情朗讀，這樣才能讀出自己的感受與理解。而我在教學(xué)時(shí)，學(xué)生還沒(méi)充分展開(kāi)談的時(shí)候，就讓學(xué)生讀，顯得有些走形式，不厚實(shí)。2、在讓學(xué)生感受戰(zhàn)士們的哪些做法讓自己感動(dòng)時(shí)也犯了類似的毛?。簩W(xué)生讀完找的句子，沒(méi)讓學(xué)生談?wù)劄槭裁锤袆?dòng)，就領(lǐng)著同學(xué)們一起來(lái)談，有些流于形式。在今后的教學(xué)中，我將努力學(xué)習(xí)，努力使自己的課堂教學(xué)能力不斷提升，使教學(xué)、課堂實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生們服務(wù)。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《千年夢(mèng)圓在今朝》教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)入：1.同學(xué)們，你們有夢(mèng)嗎老師指著黑板中的一個(gè)夢(mèng)字問(wèn)（1）你們一定有很多夢(mèng)，你們知道我們中華民族圓了哪些夢(mèng)嗎（教師板書(shū)：圓）（2）神州五號(hào)飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功2.今天我們就來(lái)回顧我們的飛天之夢(mèng)（1）讓我們激動(dòng)地告訴全世界（學(xué)生讀課題：夢(mèng)圓飛天）讓我們自豪地告訴全世界（學(xué)生讀課題：夢(mèng)圓飛天）讓我們驕傲地告訴全世界（學(xué)生讀課題：夢(mèng)圓飛天）【讓學(xué)生在教學(xué)開(kāi)始就了解自我閱讀課文的習(xí)慣、方法。同時(shí)也從各個(gè)角度去感受朗讀給自己帶來(lái)的收獲與體驗(yàn)?！浚?）這篇課題究竟是什么意思嗎老師相信大家讀了課文一定能夠明白的。請(qǐng)大家大聲地讀讀課文，第一遍讀很重要，請(qǐng)大家好好地讀，爭(zhēng)取把課文讀得正確流利。（3）學(xué)生讀二、新授1.指名讀生字詞乳白色執(zhí)行滑坡控制僑胞邊緣2.齊讀生字詞3.我們?cè)侔堰@些生字寫(xiě)正確。再看看這幾個(gè)生字，想寫(xiě)哪個(gè)就寫(xiě)哪幾個(gè)先好好地觀察一下，不要急著動(dòng)筆。4.學(xué)生描紅5.指名問(wèn)貳為什么要描緣這個(gè)字呢（學(xué)生說(shuō)）是的，老師和你有同感，和老師一起寫(xiě)這個(gè)字。教師黑板范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。（1）猜猜這個(gè)緣是什么意思（2）緣份：是啊，今天老師和大家在一起學(xué)習(xí)，也真一種緣份吶?。?）你想到了我們文章的一個(gè)詞語(yǔ)【教師非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，這也是我們?cè)谛W(xué)階段的一個(gè)教育重點(diǎn)。特別是讓學(xué)生讀好書(shū)，寫(xiě)好字的能力的培養(yǎng)在本課堂教學(xué)開(kāi)始更為突出。】6.請(qǐng)大家再拿起你的閱讀材料，把你覺(jué)得難讀的地方，再讀一遍。（1）學(xué)生讀（2）大家讀得很認(rèn)真，請(qǐng)你把覺(jué)得難讀的部分讀一遍（3）指名學(xué)生讀：（讀得真好，請(qǐng)他掌聲）（4）再指名讀（你讀的時(shí)候，老師閉著眼睛在聽(tīng)，真是太美了）（5）再指名讀【讀通語(yǔ)句是本次教學(xué)中教師緊抓的又一個(gè)重點(diǎn)。讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句是讀懂課文的基礎(chǔ)、前提。通過(guò)扎實(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生在朗讀上有了明顯的進(jìn)步與到位?！?.聽(tīng)了這遍讀書(shū)之后，你們知道夢(mèng)圓飛天的意思了嗎（1）指名說(shuō)。中國(guó)人民做了幾千年飛天夢(mèng)終于實(shí)現(xiàn)了。（2）誰(shuí)圓了誰(shuí)的什么夢(mèng)（學(xué)生說(shuō)）【此處教師還注意了讓學(xué)生說(shuō)話的準(zhǔn)確性。】（3）文中有一句話準(zhǔn)確地表明的題目的意思，請(qǐng)大家把他找出來(lái)。學(xué)生說(shuō)：中華民族電腦出示：中華民族千年的飛天夢(mèng)想，今朝終于成真了！（學(xué)生讀）注意最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，再讀一遍，（學(xué)生讀）讀了這樣的一句話，有什么感受學(xué)生說(shuō)：我很驕傲，也自豪，我們應(yīng)該摘掉東亞病夫的帽子了。【因?yàn)楦袆?dòng)而激動(dòng)，因?yàn)榧?dòng)而感動(dòng)。所以教師在這里讓學(xué)生從內(nèi)心先行涌起自豪的情愫，為下文的學(xué)習(xí)作一個(gè)鋪墊。】8.這篇課文就是寫(xiě)楊利偉叔叔實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的，請(qǐng)大家好好讀讀文字材料，把令你印象最深的場(chǎng)面找出來(lái)，好好地讀讀。（1）學(xué)生讀（2）把你們的感受寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生寫(xiě)閱讀感受）【有讀有悟，隨文記錄，這是讀書(shū)的一個(gè)習(xí)慣?！?.師生交流（1）學(xué)生說(shuō)：我找的是第12自然段，（學(xué)生讀），我仿佛是看見(jiàn)神州五號(hào)被托入了太空。學(xué)生2：我感到十分感動(dòng)，我從發(fā)射的一剎那間，我覺(jué)得祖國(guó)十分強(qiáng)大我覺(jué)得人們發(fā)射前十分緊張，我作為一個(gè)中國(guó)人沒(méi)有什么比這個(gè)更值得高興的。你們想看看這幅場(chǎng)面嗎播放課件，教師有感情地朗讀?？吹竭@樣的場(chǎng)面還想讀讀這段話嗎（學(xué)生讀烈焰升騰直指蒼穹。）（2）學(xué)生2：我覺(jué)得從倒計(jì)時(shí)的地方可以感覺(jué)特別緊張。你能把這種感覺(jué)給我們讀出來(lái)（學(xué)生讀）我仿佛回到了那天的發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)，讓我們一起感受這激動(dòng)人心的時(shí)刻吧。學(xué)生齊讀（6;一;11小節(jié)）【這里是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的一個(gè)輪換交替：1、理解；2、直觀理解；3、理性上的感知?！浚?）還有沒(méi)有其他的場(chǎng)面給你留下了深刻的印象學(xué)生3說(shuō)：勝利的喜悅這里短短的一段話，卻表現(xiàn)了大家的興奮和自豪。（教師板書(shū)：緊張、激動(dòng)、喜悅、自豪）你們自豪嗎讓我們拿起書(shū)一起讀讀這段話。我讀第一句話；學(xué)生讀下面的話。（自豪?。┪覀?cè)賮?lái)自豪一次，好嗎（學(xué)生再讀這段）（4）學(xué)生4：從第四自然段看出本次發(fā)射一定能成功。從楊利偉叔叔做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的材料，你知道這么多，怎樣知道的網(wǎng)絡(luò)真是一個(gè)好東西。（5）學(xué)生說(shuō)；第五自然段也是很令我激動(dòng)的。10.值得慶幸的時(shí)，神州五號(hào)已經(jīng)發(fā)生成功，想看看太空中拍攝到的畫(huà)面了嗎（1）播放課件（讓老師來(lái)圓你們第二個(gè)夢(mèng)）（2）看了這樣一個(gè)畫(huà)面，想說(shuō)什么嗎（3）學(xué)生說(shuō)：這是我第一次看見(jiàn)這樣的畫(huà)面，比楊利偉還激動(dòng)。學(xué)生說(shuō)：從太空看地球十分美麗的，和圖片上不一樣。學(xué)生說(shuō)：我認(rèn)為這里的景色比圖片上的更加美麗，說(shuō)不出的自豪和高興。學(xué)生說(shuō)；在蔚藍(lán)的地球真好看。我相信我能夠和楊利偉叔叔一樣去探索地球的奧秘。（4）說(shuō)到這里，你們想對(duì)楊利偉叔叔說(shuō)些什么嗎學(xué)生說(shuō)：今天我能看見(jiàn)這么美麗的畫(huà)面，十分感謝楊利偉叔叔。讓我們一起感謝楊利偉叔叔學(xué)生說(shuō)：我們?nèi)珖?guó)人民都應(yīng)該感謝楊利偉叔叔。教師點(diǎn)評(píng)【這些又是一個(gè)內(nèi)化的情結(jié)，是學(xué)生自豪感產(chǎn)生的又一個(gè)點(diǎn)。教師在可樣中反復(fù)使用了直觀;一;理性的理解方式，想讓學(xué)生真正從內(nèi)心達(dá)到自豪、激動(dòng)、感動(dòng)】三、小結(jié)今天這節(jié)課讓我們一起感受到了下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)，感受文中中的內(nèi)涵，神州五號(hào)成功了，六號(hào)也成功了，七號(hào)的發(fā)射更是指日可待，相信大家一定會(huì)有更多的收獲。

蘇教國(guó)標(biāo)版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案長(zhǎng)江之歌 一、教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、通過(guò)理解詩(shī)歌的語(yǔ)言和吟誦詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。二、教材說(shuō)明：這首詩(shī)是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢(shì)，贊頌了長(zhǎng)江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江的熱愛(ài)、依戀之情。全詩(shī)共分兩部分。第一部分即第一小節(jié)，寫(xiě)長(zhǎng)江的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，宏偉博大，多姿多彩；第二部分即第二小節(jié)，寫(xiě)長(zhǎng)江的古老悠久，氣勢(shì)磅礴，力量無(wú)窮。本課的教學(xué)重點(diǎn)在指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式反復(fù)吟誦，聯(lián)系上下文細(xì)細(xì)玩味，尤其是領(lǐng)悟文中兩次出現(xiàn)的詩(shī)句我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷的深刻含義。三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)四、教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一首贊美長(zhǎng)江的詩(shī)歌。（板書(shū)：長(zhǎng)江之歌）《長(zhǎng)江之歌》是電視系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》的主題歌歌詞。2、出示地圖，指出長(zhǎng)江的位置和所流經(jīng)的地方。3、你們對(duì)長(zhǎng)江有什么了解呢請(qǐng)同學(xué)們自由說(shuō)說(shuō)看。4、放錄音：《長(zhǎng)江之歌》歌詞豪放，歌聲雄渾，我們一起來(lái)欣賞。二、初讀指導(dǎo)。1、自學(xué)生字詞。（1）自由讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞。（2）描紅田字格中的生字。（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：豐采依戀蕩滌塵埃磅礴灌溉2、檢查處學(xué)效果。（1）出示詞語(yǔ)：乳汁哺育挽起蕩滌塵埃灌溉奔去各奔東西（2）指名逐詞讀，指點(diǎn)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。（3）理解下列詞語(yǔ)的意思：豐采：美好的儀表舉止。依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。蕩滌：洗滌。塵埃：塵土。磅礴：氣勢(shì)盛大。灌溉：把水輸送到田里。3、各自輕聲試讀課文。4、分節(jié)指名朗讀課文。教師相機(jī)指點(diǎn)。5、四人小組自由讀課文，討論：哪些地方讀懂了互相交流。三、指導(dǎo)寫(xiě)字。1、出示生字：乳汁哺挽滌埃灌溉2、指導(dǎo)寫(xiě)字：乳：左右基本等寬。汁、哺、挽、滌、埃：左窄右寬。灌、溉：左窄右寬，因筆畫(huà)較多，寫(xiě)時(shí)要緊湊一些。3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。二、指名朗讀課文。三、精讀訓(xùn)練。1、觀看系列片《話說(shuō)長(zhǎng)江》片斷，聽(tīng)《長(zhǎng)江之歌》?！对捳f(shuō)長(zhǎng)江》這部系列片讓我們感受到了長(zhǎng)江那宏偉、壯觀的氣勢(shì)，作者說(shuō);一;;一;2、出示：我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你人母親的情懷。引讀。3、自由讀。說(shuō)說(shuō)讀了這句詩(shī)想了解什么。4、交流：（1）為什么說(shuō)長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉（2）情懷是什么意思為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷5、精讀第1節(jié)：（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉（2）交流。出示：你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。（雪山在祖國(guó)的最西部，東海在祖國(guó)的最東部，長(zhǎng)江能從祖國(guó)的最西部走來(lái)，向祖國(guó)的最東部奔去，說(shuō)明她源泉是無(wú)窮的。）指導(dǎo)朗讀：這兩個(gè)分句我們?cè)撛鯓幼x哪些詞提示了你（第一個(gè)分句要讀得柔和一些，因?yàn)殚L(zhǎng)江是走來(lái)，第二個(gè)分句讀時(shí)要讓人感覺(jué)有氣概，因?yàn)殚L(zhǎng)江是奔去。）（3）默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江有母親的情懷（4）交流：出示：你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。（哺育各族兒女：只有母親才會(huì)哺育兒女，在這里把長(zhǎng)江看作了母親，而且長(zhǎng)江哺育的是各族兒女，可見(jiàn)這位母親的胸懷是多么的寬闊。你用健美的臂膀，挽起高山大海：這里又把長(zhǎng)江擬人化了，長(zhǎng)江很長(zhǎng)，它就像母親伸長(zhǎng)那健美的臂膀，從西至東，把祖國(guó)的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。）指導(dǎo)學(xué)生看地圖，并聯(lián)系實(shí)際想象體會(huì)哺育、挽起的意義。指導(dǎo)朗讀：這一句我們要讀得很深情。（5）指導(dǎo)朗讀最后一句，要讀出贊美依戀的感情。（6）齊讀第1節(jié)。指導(dǎo)背誦第1節(jié)。6、精讀第2節(jié)。（1）聽(tīng)錄音，思考：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉，它有母親的情懷（2）交流：從哪些地方看出長(zhǎng)江是無(wú)窮的源泉（遠(yuǎn)古是指很遙遠(yuǎn)的古代，長(zhǎng)江從遠(yuǎn)古走來(lái)，向未來(lái)奔去，時(shí)間跨度很大，長(zhǎng)江永遠(yuǎn)不會(huì)停息，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。）指導(dǎo)朗讀第一句：走、奔句與第一部分的走、奔句對(duì)比讀，體會(huì)長(zhǎng)江的宏偉氣勢(shì)和永葆青春的活力。（灌溉花的國(guó)土：祖國(guó)的領(lǐng)土那么大，長(zhǎng)江能將它們一起灌溉，所以說(shuō)它是無(wú)窮的源泉。推動(dòng)新的時(shí)代：長(zhǎng)江能推動(dòng)時(shí)代的發(fā)展，力量是無(wú)窮的。）從哪些地方看出長(zhǎng)江具有母親的情懷（你用純潔的清流，灌溉花的國(guó)土：母愛(ài)是純潔的、神圣的，長(zhǎng)江像母親一樣滋潤(rùn)著祖國(guó)的每寸土地。你用磅礴的力量，推動(dòng)新的時(shí)代：母親的力量是巨大的，長(zhǎng)江就像母親一樣，對(duì)新時(shí)代的發(fā)展起著不可估量的作用。）（3）師引讀：所以，我們;一;;一;贊美長(zhǎng)江（4）指導(dǎo)朗讀第2節(jié)。（5）指導(dǎo)背誦第2節(jié)。四、練習(xí)朗讀全詩(shī)。1、同學(xué)們，作者從空間和時(shí)間上歌頌了長(zhǎng)江，學(xué)完了這首詩(shī)，你們有什么感想呢2、是啊，長(zhǎng)江源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、宏偉博大、多姿多彩；長(zhǎng)江古老悠久、氣勢(shì)磅礴、力量無(wú)窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長(zhǎng)江，表達(dá)出我們對(duì)這位偉大母親的依戀之情。3、練習(xí)朗讀。五、學(xué)唱歌曲。六、作業(yè)設(shè)計(jì)：改病句。1、媽媽買了許多食品、蘋(píng)果、梨子和水果。2、體育用品商店擺滿足球、排球、籃球、地球儀等許多體育器具。3、愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)努力，發(fā)現(xiàn)了電燈。4、革命烈士十分頑固，誓死不說(shuō)出黨的秘密。5、我們要繼承和發(fā)揚(yáng)革命前輩的革命事業(yè)。

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案——《學(xué)弈》教學(xué)反思 《學(xué)弈》這篇文言文，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要讓學(xué)生自主探索。一、以圖激趣引導(dǎo)預(yù)習(xí)《學(xué)弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點(diǎn)。教師在布置課前預(yù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，通過(guò)圖中人物不同的姿態(tài)、表情、想像、推測(cè)課文的主要內(nèi)容，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學(xué)生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思，初步讀通課文的主要內(nèi)容。二、反復(fù)朗讀積極思維《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。⑴反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yigrave;)，鴻鵠(hoacute;nghuacute;)，繳(zhuoacute;)，俱(jugrave;)，弗(fuacute;)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yigrave;)與矣(yǐ)，鵠(huacute;)與