低顱壓綜合征的MRI診斷與鑒別診斷共57張課件

低顱壓綜合征的MRI診斷與鑒別診斷怎樣思想，就有怎樣的生活低顱壓綜合征的MRI診斷與鑒別診斷低顱壓綜合征的MRI診斷與鑒別診斷怎樣思想，就有怎樣的生活低顱壓綜合征的MRI診斷與鑒別診斷低顱壓綜合征(intracranialhypotensionICH)是一種由某種疾病引起或不明原因的癥候群,影像和臨床診斷容易被忽略和混Schaltenbrand1938年首次報(bào)道。她出生在一個(gè)貧窮而又多子女的農(nóng)村家庭，很小的時(shí)候就承擔(dān)起了繁重的家務(wù)活；考上大學(xué)后，家里除了喜悅更多的是擔(dān)憂，四年的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)變成了壓在她和她的家庭的一座大山。無巧不成書，大二暑假，她的父親出車禍落下殘疾，母親成為了家里唯一的勞力。終于，大三那年她想要放棄學(xué)業(yè)去工作，扛起整個(gè)家庭。為此，筆者對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)教育，一方面幫助她分析現(xiàn)今就業(yè)形勢(shì)；另一方面則鼓勵(lì)她堅(jiān)持學(xué)業(yè)，通過考研來改變自己人生。最后，磨刀不誤砍柴工，該生通過努力考取了公費(fèi)研究生，從困境中走出。一、案例某某學(xué)院女生娟娟（化名）出生于一個(gè)多子女農(nóng)村家庭，作為懂事的長女，娟娟除了照顧弟弟妹妹，還要做飯、洗衣服，偶爾還幫家里干農(nóng)活，繁重的家務(wù)并沒有影響學(xué)習(xí)，她成功考取了某某學(xué)院。在學(xué)校，她的生活費(fèi)來源于兼職，學(xué)費(fèi)一部分通過助學(xué)貸款，另一部分則向親戚朋友借。娟娟珍惜自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，課業(yè)成績優(yōu)秀，每學(xué)期都獲得獎(jiǎng)學(xué)金?？墒谴蠖悄晔罴?，她的父親因車禍喪失勞動(dòng)能力，娟娟見不得這一大家的負(fù)擔(dān)都落在母親身上，于是，她決定放棄學(xué)業(yè)去養(yǎng)家。大三開學(xué)初，娟娟到辦公室找到了筆者，說出了家里的現(xiàn)狀及退學(xué)打算。二、過程娟娟到辦公室找我，將家里暑假發(fā)生的事告訴我。我對(duì)她家的情況在新生報(bào)到之初就進(jìn)行過了解，屬于多子女的貧困農(nóng)村家庭類型，開學(xué)不久就將其列入貧困生系列?，F(xiàn)在他父親車禍，無疑給她的家庭帶來了雪上加霜的困境，這一定會(huì)增加她的心理負(fù)擔(dān)。所以，舒緩她的壓力是我的首要任務(wù)。在談話中，我了解到確實(shí)如我所料，她非常焦慮，而且已經(jīng)做出了退學(xué)的決定。我沒有直接否定她的決定，而是先安慰她說我能理解她的心情，更覺得她是個(gè)懂事的孩子，心里想著父母，裝著家庭。當(dāng)她看到我并沒有批評(píng)她的決定時(shí)，她原本的緊張焦慮減輕了很多。于是，我覺得是時(shí)候引導(dǎo)她理智面對(duì)困境，樹立正確價(jià)值觀，尋找最恰當(dāng)解決方式。我告訴她其實(shí)貧困與挫折并不可怕，可怕的是你用錯(cuò)誤的方式去面對(duì)它。比如目前，不讀書去打工能找到什么樣的工作？而堅(jiān)持學(xué)業(yè)，通過考研或者考公務(wù)員來實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，又會(huì)找到什么樣的工作？可能一個(gè)家庭就會(huì)因此徹底改變。授人以魚不如授人以漁，只有學(xué)會(huì)了本領(lǐng)，才能更好地養(yǎng)家糊口。尤其是窮人家的孩子，如果一代一代總是過著面朝黃土背朝天的日子，不學(xué)會(huì)依靠求學(xué)走出來，那么這個(gè)家庭的境況很難真正改變。所以，越是貧困就越要謀發(fā)展！她聽了我的話認(rèn)同的點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“老師，您講的我明白了，我回去一定再好好想想”！我明白她的顧慮，但是沒有點(diǎn)破，我想她需要好好消化，如果接受了我的觀點(diǎn)，那么她一定會(huì)再找我問問究竟該如何做。果然，當(dāng)她晚上她又約我單獨(dú)談心，說會(huì)堅(jiān)持讀完本科，這樣就有了學(xué)歷，找工作容易點(diǎn)，但是應(yīng)該不會(huì)考研，因?yàn)榭佳械馁M(fèi)用對(duì)于她這樣的家庭根本負(fù)擔(dān)不起。我安慰她是個(gè)好孩子，同時(shí)告誡她‘磨刀不誤砍柴工’！等將自己的能力提升到最大，將所學(xué)的本領(lǐng)更好地發(fā)揮出來，那么所取得的成績也會(huì)是成倍增加的。讀完研究生，所找的工作就不是本科所能比擬的，當(dāng)然報(bào)酬也會(huì)相異。而且告訴她只要夠努力，將來考上公費(fèi)研究生，并在研究生期間再去做個(gè)兼職，一定能夠順利完成學(xué)業(yè)，成為祖國的棟梁，放到哪個(gè)地方都能有一番成就，而且她的家庭也會(huì)因此改變！聽了我的話，娟娟眼放異彩，會(huì)心的笑了，我知道她找對(duì)了她的路。后來，娟娟憑借著優(yōu)秀的成績和窮且益堅(jiān)的品格獲得了國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，并于大四那年考上了某某大學(xué)公費(fèi)研究生，讀研期間由于表現(xiàn)突出，直接被推薦留校任職輔導(dǎo)員。三、做法1.把握學(xué)生信息在開學(xué)之初，我們就應(yīng)準(zhǔn)確掌握學(xué)生家庭信息及學(xué)生性格特長，并在大學(xué)四年中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生成長狀況，一旦其家庭發(fā)生變故或其本身存在思想波動(dòng)，我們可以憑借已有信息及時(shí)進(jìn)行關(guān)注、做出處理。2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀價(jià)值觀影響學(xué)生一生的發(fā)展，正確的價(jià)值觀會(huì)促使學(xué)生成長成才，而錯(cuò)誤或扭曲的價(jià)值觀會(huì)限制甚至毀了學(xué)生的前途。學(xué)生在其自身發(fā)展中往往會(huì)因成長環(huán)境或認(rèn)知局限出現(xiàn)錯(cuò)誤的價(jià)值判斷，作為輔導(dǎo)員、班主任我們應(yīng)及時(shí)糾正其不理性或者錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，幫助其樹立正確的價(jià)值觀，這也是我們大學(xué)教育之根本。3.進(jìn)行目標(biāo)教育大學(xué)生活不像高中緊張而充滿壓力，往往留給學(xué)生很多自由的發(fā)展空間。但是，在實(shí)際教育教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生難以適應(yīng)，不知道如何利用課余時(shí)間，所以幫助學(xué)生樹立考研、考公務(wù)員等理想目標(biāo)，提高學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量勢(shì)在必行。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，有了較高的就業(yè)理想就能夠提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力，在將來獲得更多的就業(yè)能力和就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也能夠改變某些特殊困難學(xué)生的生活環(huán)境。4.給學(xué)生留夠思考空間國畫中有種處理方式為“留白”：中國畫的留白是建立在藝術(shù)想象基礎(chǔ)上的一種藝術(shù)創(chuàng)造，它通過虛實(shí)關(guān)系，無中生有，對(duì)意象造型的美學(xué)追求，展示了中國畫獨(dú)特的藝術(shù)境界[1]。大學(xué)生有其自身的思考能力，因此在教育過程中，我們也要注意留給學(xué)生足夠的思考空間，這樣能更好的消化他們所接受的教育，也能激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變“要我做”為“我要做”，使教育得到深化和延伸。四、成效1.適時(shí)放下家庭包袱，減輕心理負(fù)擔(dān)“窮人的孩子早當(dāng)家”，很多家庭困苦的孩子心里裝著父母裝著家庭這是好事，但是過多的責(zé)任與壓力會(huì)對(duì)其自身心理造成負(fù)擔(dān)，甚至影響個(gè)人的價(jià)值選擇。娟娟心里裝著父母是好事是動(dòng)力，但是為了家庭而放棄學(xué)業(yè)就不明智了。因此，開解娟娟降低家庭對(duì)其造成的龐大的心理負(fù)擔(dān)十分必要；同時(shí)要提醒她如何做才是對(duì)自己對(duì)家庭最好的。當(dāng)然，娟娟最后做出了正確的抉擇，也為自己爭取了更好的人生。2.樹立考研目標(biāo)，獲得喜人成果大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)應(yīng)將其視為進(jìn)一步發(fā)展的跳板，尋求更大的發(fā)展空間，進(jìn)入到考研、考公務(wù)員等的行列。這樣既可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，又可以提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。五、啟示1.樹立正確的價(jià)值觀很多學(xué)生把大學(xué)作為學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，學(xué)習(xí)上缺乏激情，于是四年畢業(yè)后很難找到稱心的工作。而正確的就業(yè)觀與擇業(yè)觀的教育能夠幫助學(xué)生提高就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量，如考研、考公務(wù)員等，這對(duì)大學(xué)生的發(fā)展極其必要。2.變不利因素為學(xué)習(xí)動(dòng)力變娟娟家庭貧困的不利因素為她奮力學(xué)習(xí)考研的動(dòng)力，讓其知曉改變貧窮唯有靠自己在學(xué)業(yè)上不斷突破，通過考研鍛造自己，讓自己變得更加強(qiáng)大，才能有更好的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)機(jī)遇。3.化被動(dòng)為主動(dòng)，變彈簧為海綿在學(xué)生的教育引導(dǎo)中時(shí)刻注意把握學(xué)生情緒，因勢(shì)利導(dǎo)，讓其充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就不再是老師像壓彈簧一樣壓著學(xué)習(xí)，而是變成海綿那樣在主動(dòng)吸收知識(shí)，這樣會(huì)使教育教學(xué)取得更好的效果。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段的一門必修公共基礎(chǔ)課，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在農(nóng)業(yè)院校本科生培養(yǎng)計(jì)劃中這門課大部分安排在大一年級(jí)第二學(xué)期，是本科生培養(yǎng)計(jì)劃的重要一環(huán)[1]。夯實(shí)公共基礎(chǔ)課，能為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課培養(yǎng)目標(biāo)順利執(zhí)行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開端[1-2]。同時(shí)實(shí)驗(yàn)課也是老師展示人格魅力的場所，是老師和學(xué)生交流的重要紐帶。實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)老師和該門課程的認(rèn)同感，有著理論課無法替代的作用。1物理實(shí)驗(yàn)成績考評(píng)存在的問題學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)間相對(duì)充裕，實(shí)驗(yàn)儀器臺(tái)套數(shù)充足，有1/2以上的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做到1臺(tái)套/人，有力地保障了實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利實(shí)施。但隨著各學(xué)校實(shí)施學(xué)生對(duì)教師評(píng)教機(jī)制，許多老師出于自己評(píng)教分?jǐn)?shù)受影響的顧慮，對(duì)學(xué)生考評(píng)過松，學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績出現(xiàn)虛高現(xiàn)象；隨著學(xué)校教師科研壓力增大，教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)投入的精力不足，對(duì)學(xué)生考評(píng)的一些環(huán)節(jié)存在缺失現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)過程具有復(fù)雜性，教師不可能完全監(jiān)管到位，學(xué)生之間實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作弊現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生；實(shí)驗(yàn)成績部分當(dāng)堂考評(píng)，教師礙于學(xué)生情面，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)定也會(huì)出現(xiàn)虛高現(xiàn)象；為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也不能管得太死，必要時(shí)用高分調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作和實(shí)驗(yàn)的激情。出于各種因素影響，學(xué)生成績考評(píng)處理不當(dāng)，很難客觀真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠蠋煹慕虒W(xué)效果[3-4]。因此，學(xué)生成績考評(píng)和教學(xué)效果的有機(jī)結(jié)合，一直是教育工作者關(guān)注的主題，筆者通過多年的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，設(shè)置了學(xué)生成績?cè)u(píng)考結(jié)合機(jī)制。2評(píng)考機(jī)制設(shè)置出發(fā)點(diǎn)學(xué)生成績?cè)u(píng)定中獎(jiǎng)勵(lì)大于懲罰，鼓勵(lì)多于斥責(zé)，激發(fā)創(chuàng)新思維的火花多于填鴨式灌輸，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師和該門課程的認(rèn)同感；實(shí)驗(yàn)成績?cè)u(píng)價(jià)采用靈活多變的評(píng)分機(jī)制，實(shí)驗(yàn)成績來源渠道多樣化，給老師更大自由度；考教分離，減少實(shí)驗(yàn)成績判定誤差；評(píng)考結(jié)合機(jī)制能真實(shí)地反映師生在實(shí)驗(yàn)上精力的投入和實(shí)驗(yàn)課程開出的效果。3評(píng)考機(jī)制的評(píng)價(jià)措施3.1適度的成績比例分配考評(píng)機(jī)制設(shè)置的方案如圖1。改進(jìn)原有的考評(píng)模式[5]，平時(shí)成績側(cè)重于“評(píng)”，期末成績側(cè)重于“考”，評(píng)考結(jié)合，以“評(píng)”為主，以“考”為輔。實(shí)驗(yàn)總成績中平時(shí)成績占60%，期末考試成績占40%。實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績?yōu)槊恳粋€(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目評(píng)分的算術(shù)平均值。一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的評(píng)分來自實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的“三個(gè)環(huán)節(jié)”：課前預(yù)習(xí)、課堂操作和課后報(bào)告的完善，分別對(duì)應(yīng)的權(quán)重為20%、50%和30%。3.2實(shí)驗(yàn)平時(shí)成績“三個(gè)環(huán)節(jié)”的評(píng)價(jià)措施3.2.1課前預(yù)習(xí)要求及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)課前預(yù)習(xí)，要求書寫規(guī)范的預(yù)習(xí)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)緒論課時(shí)老師以預(yù)習(xí)報(bào)告書寫案例，講解實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告書寫規(guī)范，要求實(shí)驗(yàn)“功夫下在課堂外”。我校實(shí)驗(yàn)中心已有的實(shí)驗(yàn)資源有實(shí)體和虛擬資源兩部分[1，5]，學(xué)生課前可以通過教材、網(wǎng)絡(luò)課程和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等資源，進(jìn)行多方位預(yù)習(xí)；也可用校園網(wǎng)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，檢索實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，了解實(shí)驗(yàn)研究動(dòng)態(tài)。預(yù)習(xí)效果以規(guī)范的預(yù)習(xí)報(bào)告呈現(xiàn)出來。規(guī)范的預(yù)習(xí)報(bào)告，并不是簡單地照抄實(shí)驗(yàn)教材，而是包括實(shí)驗(yàn)名稱、目的、儀器，簡要的原理、內(nèi)容及步驟，數(shù)據(jù)記錄和處理的表格、思考題和實(shí)驗(yàn)拓展。書寫簡要的原理，是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的簡要概括，一定要用自己的話歸納概括，圖文并茂形象直觀地寫出實(shí)驗(yàn)原理[6]；簡要的內(nèi)容及步驟，寫出實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容和主要步驟。照抄的弊端是抄得累，抄完不知所云；用簡要的文字歸納概括，學(xué)生必須將該段文字通讀幾遍，知道哪些是關(guān)鍵性的文字，哪些是輔助性閱讀的文字，找出最重要的文字來摘抄。節(jié)省學(xué)生抄寫的時(shí)間，壓縮學(xué)生不動(dòng)腦筋的空間。確立評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)指標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范預(yù)習(xí)的指揮棒。學(xué)生進(jìn)入課堂實(shí)驗(yàn)之前，要求老師檢查預(yù)習(xí)報(bào)告，并給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告以“六性”為標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)：實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完整性，實(shí)驗(yàn)原理的概括性，圖文并茂的直觀性，內(nèi)容及步驟的概括性，數(shù)據(jù)表格設(shè)計(jì)的科學(xué)性，以及思維拓展的前瞻性，各項(xiàng)占分比例約為15%，約為實(shí)驗(yàn)成績中的3～4分。能在實(shí)驗(yàn)拓展中寫出該實(shí)驗(yàn)研究動(dòng)態(tài)，給出高分，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與自豪感。對(duì)老師要求，能快速評(píng)分，評(píng)分時(shí)間10s/學(xué)生，老師檢查和評(píng)閱學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告，并通過預(yù)習(xí)報(bào)告及時(shí)判斷學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生預(yù)習(xí)報(bào)告的優(yōu)劣，引導(dǎo)學(xué)生后續(xù)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。3.2.2課堂實(shí)驗(yàn)要求及評(píng)價(jià)措施課堂實(shí)驗(yàn)，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作行為、評(píng)價(jià)學(xué)生讀取與處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。讓老師有足夠的空間點(diǎn)拔物理前沿和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究動(dòng)態(tài)，闡釋實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的思想，闡述實(shí)驗(yàn)原理，規(guī)范實(shí)驗(yàn)儀器的操作，剖析經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)案例[6]。要求做到“四結(jié)合”，即講解和問答相結(jié)合，突襲式考核和平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)報(bào)告當(dāng)堂批改和課后批改相結(jié)合，協(xié)作實(shí)驗(yàn)與獨(dú)立實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。教師講解實(shí)驗(yàn)課程，講解過程中不斷設(shè)問，檢查學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握情況，實(shí)施獎(jiǎng)懲措施，激勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中投入精力。條分縷析地講解，引導(dǎo)師生互動(dòng)，掌握實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性操作，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確操作與快速讀取數(shù)據(jù)能力。引入突襲式考試，如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中快速準(zhǔn)確地連接線路，講解完實(shí)驗(yàn)后，快速布置實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)，練習(xí)學(xué)生快速準(zhǔn)確的接線能力，要求老師能20～30s內(nèi)敲定一組同學(xué)實(shí)驗(yàn)線路連接的準(zhǔn)確性，10～15min內(nèi)考核完畢。課堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求指導(dǎo)老師不斷地走動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)給予學(xué)生解答、排除故障和及時(shí)指導(dǎo)，要求老師練就“火眼金睛”，并現(xiàn)場抽檢學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，快速評(píng)分。預(yù)防學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作弊和造假，不斷察看學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改實(shí)行實(shí)驗(yàn)室當(dāng)堂批改、課后批改和下一次課批改相結(jié)合。當(dāng)堂批改評(píng)分的弊端，就是老師顧及學(xué)生情面，該扣的分?jǐn)?shù)沒有扣到位，分值虛高，導(dǎo)致最后總體平時(shí)實(shí)驗(yàn)分?jǐn)?shù)偏高，并且占用指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間；課后批改弊端就是學(xué)生毫不知情，不知自己錯(cuò)在哪，該怎么更正，后續(xù)實(shí)驗(yàn)中怎么避免類似的錯(cuò)誤，甚至認(rèn)為評(píng)分結(jié)束，意味著該次實(shí)驗(yàn)終止，導(dǎo)致后續(xù)實(shí)驗(yàn)過程中依然會(huì)重復(fù)犯類似的錯(cuò)誤。為彌補(bǔ)該方法弊端，發(fā)下實(shí)驗(yàn)報(bào)告本時(shí)，再次在課堂上集體訂正，并做出明確的評(píng)分說明。兩人一組的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目旨在培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)配合能力，一人一組的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力，因此，采用兩者結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)配合能力、獨(dú)立思考和動(dòng)手能力。3.2.3課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)價(jià)措施課后完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告，用物理實(shí)驗(yàn)研究升華學(xué)生的創(chuàng)新思維，“以評(píng)促考”，鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果?！皩W(xué)而不思則罔”，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)課程和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，數(shù)據(jù)庫查找文獻(xiàn)，分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)規(guī)律性，完成實(shí)驗(yàn)的思考題和拓展題，拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)思索和研究有多深刻，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)就能走得有多遠(yuǎn)。教師不可局限于教材，需要不斷補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)，不能照本宣讀，要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力，高屋建瓴地點(diǎn)評(píng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)拓展部分，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新“動(dòng)能”。用科研的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)，搜索文獻(xiàn)，了解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的研究動(dòng)態(tài)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展，每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在CNKI數(shù)據(jù)庫中都有相關(guān)文獻(xiàn)，物理專業(yè)人員幾乎對(duì)實(shí)驗(yàn)的各方面都提出過問題，解決過問題，他們的研究成果可以啟迪學(xué)生的思維，“沒有做不到，就怕想不到”，相信學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)也考驗(yàn)老師的科研水平，達(dá)到教學(xué)科研“并行不悖，教學(xué)相長”目的。3.3期末無紙化上機(jī)考試客觀公正的無紙化考試，讓學(xué)生成績回歸合理區(qū)間。一門課程的有效實(shí)施離不開最終考試，如何讓學(xué)生的成績客觀地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和教學(xué)效果，減少人為評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生成績的影響。我們采用了無紙化的虛擬實(shí)驗(yàn)考試系統(tǒng)，由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一命題，從仿真實(shí)驗(yàn)中隨機(jī)抽取實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采用人機(jī)交互的答題模式，讓學(xué)生在統(tǒng)一的時(shí)間和統(tǒng)一的機(jī)房中，上機(jī)操作，然后由電腦統(tǒng)一評(píng)分。做到物理實(shí)驗(yàn)考試真正意義上的“考教分離”。4評(píng)考結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)評(píng)考機(jī)制設(shè)置后，學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的重要性。經(jīng)過多年實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫規(guī)范，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的規(guī)范準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理錯(cuò)誤率明顯降低，思考題答題正確率顯著提高，應(yīng)用拓展題回答方式靈活多樣。鍛煉了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)思維、實(shí)驗(yàn)時(shí)足夠的耐心和定力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作能力及獨(dú)立操作能力明顯提高。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行中找到了創(chuàng)新和創(chuàng)意基金指導(dǎo)的老師，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。低顱壓綜合征的MRI診斷與鑒別診斷怎樣思想，就有怎樣的生活低低顱壓綜合征的MRI診斷與鑒別診斷低顱壓綜合征的MRI低顱壓綜合征(intracranialhypotensionICH)是一種由某種疾病引起或不明原因的癥候群,影像和臨床診斷容易被忽略和混Schaltenbrand1938年首次報(bào)道。低顱壓綜合征(intracranialhypotensi一、顱內(nèi)壓的生理1、概念來表示內(nèi)壓,正常成人的顱內(nèi)壓為70~200mmHO減的壓力·顱內(nèi)壓又稱腦壓,是指顱腔內(nèi)的壓力,臨床上常用腦脊氵一、顱內(nèi)壓的生理顱內(nèi)壓的生理2、顱內(nèi)壓的形成:顱腔是由多塊顱骨借骨縫相互連接而構(gòu)成的骨性空腔,成人顱腔基本上不能伸縮,故其容量恒定。顱腔內(nèi)的主要內(nèi)容物有腦脊液、血液及腦組織,在正常狀態(tài)下領(lǐng)這駕的力含有的內(nèi)容物的總體積是相適的,并使傾內(nèi)顱內(nèi)壓的生理顱內(nèi)壓的生理3、顱內(nèi)壓的調(diào)節(jié):·正常狀態(tài)下顱內(nèi)三種內(nèi)容物的總量基本恒定者當(dāng)中任何一種或二種物質(zhì)的容量增加,其他種或種就會(huì)代償性地減少,以平衡顱內(nèi)壓力。成人顱腔內(nèi)容積約為1400m,其中腦脊液約占10%,腦血流約占2~11%,腦組織約占80%即占顱腔內(nèi)容積的最大部分,但其可縮性因此顱腔內(nèi)容積實(shí)際可調(diào)節(jié)范圍很小,即使充分代償也僅能增加10%左右的容量。顱內(nèi)壓的生理顱內(nèi)壓的生理硬膜竇是腦靜脈系統(tǒng)中很特殊的-部分,腦脊液通過蛛網(wǎng)膜顆粒的再吸收作用,也匯入硬膜竇內(nèi),硬膜竇的生理意乂在于經(jīng)常保持竇內(nèi)靜脈血容量的相對(duì)穩(wěn)定,而不至于發(fā)生劇烈變動(dòng)。當(dāng)輸入量增加時(shí)管腔不會(huì)隨著擴(kuò)大,只能促使血流加速,竇容量不致突然加大。顱內(nèi)壓改變主要有顱內(nèi)壓增高和低顱壓改變。顱內(nèi)壓的生理二、低顱壓綜合征1、概念:低顱壓合征是顱內(nèi)壓70mmH2O的組少見綜合征可分為原發(fā)性低顱壓綜合征(PH)及繼發(fā)性低顱壓綜合征(sH)一般預(yù)后良好,可自然緩解。二、低顱壓綜合征2、低顱壓的病因繼發(fā)性可由明確的原因引起(1)腰穿、頭頸部外傷及手術(shù)、胸部手術(shù)導(dǎo)致胸腔硬膜漏,腦室分流術(shù)等使腦脊液漏出過多(2)脫水、糖尿病酮癥酸中毒、尿毒癥、嚴(yán)重全身感染、腦膜腦炎、過度換氣和低血壓等可使腦脊液產(chǎn)生減少。2、低顱壓的病因2、低顱壓的病因·原發(fā)性的病因不明,可能與血管舒縮障礙引起腦脊液分泌減少或吸收增加有關(guān)·另外,過度疲勞及病毒感染亦可能與PH發(fā)病有關(guān)。2、低顱壓的病因3、低顱壓的病理生理顱內(nèi)靜脈擴(kuò)張:腦脊液量減少時(shí),顱內(nèi)血容量會(huì)所天多通過靜脈來代層,致靜脈淤血張。查奎能離的面襯有內(nèi)皮細(xì)胞構(gòu)成硬腦膜竇;腦內(nèi)靜脈直接注入竇內(nèi),因此腦,硬膜竇擴(kuò)張低顱壓時(shí),因腦脊液減少,腦組織在腦脊液內(nèi)的sF的襯墊作用減腦組織由子重力作用向下移位,田現(xiàn)腦下垂”。3、低顱壓的病理生理低顱壓綜合征的MRI診斷與鑒別診斷共57張課件低顱壓綜合征的MRI診斷與鑒別診斷共57張課件低顱壓綜合征的MRI診斷與鑒別診斷共57張課件低顱壓綜合征的MRI診斷與鑒別診斷共57張課件低顱壓綜合征的MRI診斷與鑒別診斷共57張課件低顱壓綜合征的MRI診斷與鑒別診斷共57張課件低顱壓綜合征的MRI診斷與鑒別診斷共57張課件低顱壓綜合征的MRI診斷與鑒別診斷共57張課件低顱壓綜合征的MRI診斷與鑒別診斷共57張課件低顱壓綜合征的MRI診斷與鑒別診斷共57張課件低顱壓綜合征的MRI診斷與鑒別診斷共57張課件低顱壓綜合征的MRI診斷與鑒別診斷共57張課件低顱壓綜合征的MRI診斷與鑒別診斷共57張課件低顱壓綜合征的MRI診斷與鑒別診斷共57張課件低顱壓綜合征的MRI診斷與鑒別診斷共57張課件低顱壓綜合征的MRI診斷與鑒別