七年級(jí)語(yǔ)文的課堂教學(xué)教案

七年級(jí)語(yǔ)文的課堂教學(xué)教案新時(shí)期，隨著語(yǔ)文教學(xué)改革深化開(kāi)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，生活化教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用到教學(xué)課堂，作為重要的教學(xué)方法，生活化教學(xué)模式的進(jìn)一步運(yùn)用能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力。今天在這給大家整理了一些七班級(jí)語(yǔ)文的課堂教學(xué)教案，我們一起來(lái)看看吧!

七班級(jí)語(yǔ)文的課堂教學(xué)教案1

教學(xué)目的：

1.誦讀感知課文，理清文章的思路，體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

2.理解文中帶有感情色彩的詞句，把握情感變化的過(guò)程。

3.認(rèn)識(shí)人物的品格風(fēng)貌，體會(huì)對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念同情和贊美之情。

4.學(xué)習(xí)課文圍繞中心選材，真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫(huà)人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：目的3、4

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，提到魯迅，大家并不陌生，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解的魯迅的相關(guān)知識(shí)?(魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。我國(guó)思想家、文學(xué)家、革命家。1918年5月，首次用魯迅的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。)

2、那我們學(xué)過(guò)魯迅先生的哪些作品呢?(《風(fēng)箏》《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》)在這些文章中，你們覺(jué)得魯迅先生對(duì)他的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的親人懷有一種什么樣的情感?(深深的眷戀、無(wú)盡的思念)

3、大家還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美妙蛇的故事嗎?(指名復(fù)述故事)它給百草園蒙上了一層面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢?(長(zhǎng)媽媽)今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受對(duì)長(zhǎng)媽媽的深情。

4、板書(shū)課題，。

二、檢查預(yù)習(xí)。

駭擄悚惶急瘡疤詰問(wèn)渴慕疏懶霹靂孤孀

三、初讀課文，整體感知。

1、錄音范讀課文。學(xué)生仔細(xì)體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的情感，感受的情懷。

并思考：是懷著怎樣的心情的去寫(xiě)的?(懷念)

2、學(xué)生自讀課文，思考：本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事?重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情?你能概述一下嗎?

A、交代阿長(zhǎng)的來(lái)歷;

B、阿長(zhǎng)喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);

C、她懂得許多規(guī)矩;

D、講長(zhǎng)毛的故事;

E、給我買《山海經(jīng)》。其中給我買來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

四、合作探究，微觀體察。

設(shè)置問(wèn)題情景一：

文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了那么多的事，那么在你的眼里，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢

根據(jù)你對(duì)課文的理解，可用阿長(zhǎng)是一個(gè)的人說(shuō)話?？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)，從而全方位感知阿長(zhǎng)。

學(xué)生可能會(huì)這樣說(shuō)：阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為我著想的人;阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人;

老師小結(jié)：長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。

設(shè)置問(wèn)題情景二：

老師：總之，阿長(zhǎng)是一個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。那么這樣一個(gè)人，對(duì)她的感情怎樣呢?(試從課文中標(biāo)出表示對(duì)阿長(zhǎng)感情的詞句。)

討論明確：對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意。

老師補(bǔ)充：1-17段對(duì)阿長(zhǎng)多用抑筆，大寫(xiě)他如何憎惡討厭阿長(zhǎng)，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到對(duì)阿長(zhǎng)的同情和懷念嗎?

討論溝通：憎惡討厭是兒時(shí)的心理，魯迅在具體描寫(xiě)中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求順順流流，魯迅在具體的描寫(xiě)中包含同情。

設(shè)置問(wèn)題情景三：

你是怎樣理解的感情的

參考：文章自始至終一直在刻畫(huà)他對(duì)孩子的關(guān)懷愛(ài)惜的品質(zhì)：從她不許我動(dòng)到吃福桔的祝福，以及曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的道理和后來(lái)買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)懷愛(ài)惜孩子。

設(shè)置問(wèn)題情景四：

你認(rèn)為本文的題目好不好為什么

對(duì)于買《山海經(jīng)》，用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，只是隨意的告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來(lái)，這令對(duì)他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)懷、愛(ài)惜。

五、作業(yè)、練習(xí)

第二課時(shí)

一、語(yǔ)言品味，方法借鑒。

本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請(qǐng)你細(xì)細(xì)品味，你將會(huì)感受到無(wú)窮妙趣。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍雷x自己喜歡的語(yǔ)句，小組溝通，并說(shuō)出喜歡的理由。

例1：這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對(duì)于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓。

這是我聽(tīng)了長(zhǎng)媽媽給我講了長(zhǎng)毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，以兒童的心理來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)媽媽的偉大神力，實(shí)際上是對(duì)長(zhǎng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。

例2：別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了。

這是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成別人不肯做，或不能做的事的偉大神力，中華民族最值的寶貴的民魂：對(duì)青少年的關(guān)懷愛(ài)惜和腳踏實(shí)地的實(shí)干精神的歌頌。

在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采納了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?

A、傳神的描寫(xiě)：

①細(xì)節(jié)描寫(xiě)：

②本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。

③心理描寫(xiě)，突出中心。

B、對(duì)比、映襯法：

本文中將叔祖與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)我的熱情和關(guān)懷，《山海經(jīng)》的模樣和寶書(shū)進(jìn)行對(duì)比映襯，突出寶的特殊意義。

視長(zhǎng)媽媽給我買書(shū)的偉大神力為寶，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。

C、先抑后揚(yáng)法：使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。

二、體驗(yàn)拓展，互動(dòng)釋疑。

1、體驗(yàn)拓展：

在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(zhǎng)這樣給你留下深刻印象的一般人?你怎樣看待他們?談一談你的想法和感受。四人一組討論溝通。

我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么?

請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，給予人物新的時(shí)代特色。

代長(zhǎng)媽媽說(shuō)的話：哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢?說(shuō)我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信啊?可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢?特別是給你講長(zhǎng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢!

寫(xiě)阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑書(shū)店書(shū)攤，操了多少心才買到這本書(shū)的先自己想一想，然后四人小組溝通，并選出代表全班溝通。

2、互動(dòng)釋疑：將自己不懂的地方提出來(lái)，與小組、班級(jí)同學(xué)共同探究解疑。

三、溝通心得，課外延伸。

1、溝通心得：學(xué)了本文后，你有哪些收獲呢?

長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物寫(xiě)得栩栩如生。這是生活中真實(shí)的阿長(zhǎng)，都是從記憶中抄出來(lái)的事實(shí)。盡管阿長(zhǎng)有這樣那樣的不足，寫(xiě)得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率?！渡胶＝?jīng)》是最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)，他將對(duì)長(zhǎng)媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祝福。

從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣.但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，長(zhǎng)毛的故事，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁?？墒?，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為我買回《山海經(jīng)》后，的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

2、課外延伸：

①當(dāng)有一天阿長(zhǎng)為我買到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí)，如果我想對(duì)她說(shuō)句話，會(huì)是什么話請(qǐng)寫(xiě)幾句話表達(dá)一下。

②課外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩(shī)集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》，讀后思考：好的故事是否記敘了一個(gè)故事它表達(dá)了怎樣的情感

好的故事魯迅

燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油已經(jīng)不多;石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上;捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。

我在朦朧中，看見(jiàn)一個(gè)好的故事。

這故事很美麗，幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來(lái)像一片云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著，同時(shí)又展開(kāi)去，以至于無(wú)窮。

我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過(guò)山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹(shù)和枯樹(shù)，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和農(nóng)婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚(yú)，一同蕩漾。諸影諸物：無(wú)不解散，而且搖動(dòng)，擴(kuò)大，互相融合;剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過(guò)的河，都是如此。

現(xiàn)在我所見(jiàn)的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯(cuò)，織成一篇，水是生動(dòng)，水是展開(kāi)，我看不見(jiàn)這一篇的結(jié)束。

河邊的枯柳樹(shù)下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長(zhǎng)了，縷縷的胭脂水，然而沒(méi)有暈。茅屋、狗、塔、村女、云也都浮動(dòng)著。大紅花一朵朵全被拉長(zhǎng)了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長(zhǎng)，就要織進(jìn)塔、村女、狗、茅屋、云里去現(xiàn)在我所見(jiàn)的故事清楚起來(lái)了，美麗、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有無(wú)數(shù)美的人和美的故事，我一一看見(jiàn)，一一知道。

我就要凝視他們我正要凝視他們時(shí)，驟然一驚，睜開(kāi)眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰(shuí)擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無(wú)意識(shí)地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》，眼前還剩著幾點(diǎn)虹霓色的碎影。

我真愛(ài)這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書(shū)，欠身伸手去取筆，何嘗有一絲碎影，只見(jiàn)昏暗的燈光，我不在小船里了但我總記得見(jiàn)過(guò)一篇好的故事，在昏沉的夜

附：板書(shū)設(shè)計(jì)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

阿長(zhǎng)煩瑣、愚昧、迷信善良、樸實(shí)、真誠(chéng)

情感不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意

細(xì)節(jié)豎手指、睡覺(jué)姿態(tài)、古怪儀式、講長(zhǎng)毛

手法先抑后揚(yáng)

七班級(jí)語(yǔ)文的課堂教學(xué)教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

2、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文用關(guān)鍵詞句分析人物形象。

3、理解熟能生巧的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文用關(guān)鍵詞句分析人物形象。

2、理解熟能生巧的道理。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

北宋年間有這么一個(gè)人，考試是狀元，官做到節(jié)度使，大將軍，他說(shuō)對(duì)他一生影響巨大的，是一個(gè)老翁，一個(gè)偶遇。這位老人是誰(shuí)呢?又發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)《賣油翁》。

我們首先了解一下：同學(xué)分享(放幻燈片)

二、讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，疏通文意。

1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速讀一遍課文，不會(huì)讀的或者音拿不準(zhǔn)的字詞請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)出來(lái)。

2.同桌幫忙解決字音，然后互讀一遍。

3、找學(xué)生讀，(3-5人)其他同學(xué)注意糾錯(cuò)他的字音或節(jié)奏。

4、再分角色讀兩遍課文，把握一下情感(找兩組同學(xué))，然后全班齊讀一遍，這次讀的時(shí)候就要想想它的意思是什么了啊!

5.先結(jié)合課下解釋，口頭翻譯文章，把不會(huì)的和不懂的劃起來(lái)，最后同桌解決，同桌也解決不了的，再小組共同解決。

6.找學(xué)生翻譯全文，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞、句子的翻譯，然后齊讀，思考問(wèn)題(幻燈片)

實(shí)詞有：嘗、去、爾、頷、杓、射

句子有：

1、公亦以此自矜

2、但微頷之

3、無(wú)他，但手熟爾

4、吾射不亦精乎

5、以我杓油知之

6、徐以杓酌油瀝之

三、內(nèi)容理解

1.這篇文章是關(guān)于誰(shuí)和誰(shuí)的故事?注意，分別用三個(gè)字回答!

看解釋1，康肅是謚號(hào)，(出示PPT)請(qǐng)同學(xué)們齊讀：

站在旁觀者陳述事實(shí)的角度來(lái)說(shuō)，是直接說(shuō)其名字，他們是(板書(shū))陳堯咨、賣油翁的故事。

2.我再找一個(gè)同學(xué)用兩個(gè)字概括他們倆干了什么事兒?

陳堯咨射箭，賣油翁賣油與賣油翁倒油的辨別。

工整的對(duì)聯(lián)，這節(jié)我們就試試，看能不能把本文的內(nèi)容總結(jié)成一幅對(duì)聯(lián)。

(板書(shū)：陳堯咨射箭，賣油翁瀝油)

3.他們的射箭和倒油的水平如何?

陳堯咨射箭當(dāng)世無(wú)雙;賣油翁瀝油過(guò)錢不濕。

“當(dāng)世無(wú)雙”是別人對(duì)他的評(píng)價(jià)，“十中八、九”才是他的真實(shí)水平。

4.他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)態(tài)度。

陳堯咨射箭十中八、九，以此自矜。賣油翁瀝油，熟能生巧。

“以此自矜”是自己的感覺(jué)，“熟能生巧”是我們提煉出來(lái)的。我覺(jué)得換成“唯手熟耳”比較好。

解釋一下“矜”和“耳”的意思嗎?(板書(shū)：以此自矜、唯手熟耳)

5.如果我想把對(duì)聯(lián)繼續(xù)寫(xiě)下去，大家想想應(yīng)該寫(xiě)什么呢?我們還有哪個(gè)方面沒(méi)有分析呢?(精彩的地方是他們的交鋒)(幻燈片)

彼此對(duì)對(duì)方的態(tài)度，大家看陳堯咨和賣油翁的“斗爭(zhēng)”有幾個(gè)回合?

他們倆斗爭(zhēng)了“三個(gè)回合”。接下來(lái)的對(duì)聯(lián)應(yīng)該是這兩個(gè)人交換一下位置。

對(duì)聯(lián)陳堯咨部分的后面寫(xiě)上賣油翁，在賣油翁聯(lián)的結(jié)尾寫(xiě)上陳堯咨。

(板書(shū)：賣油翁，陳堯咨)(自評(píng)過(guò)了，該他評(píng)了，所以換位置)

那我們先從賣油翁對(duì)陳堯咨的態(tài)度寫(xiě)起。(小組討論)

“睨之”，“睨”什么意思嗎?斜著眼睛看，表示不很在意的意思，神態(tài)描寫(xiě)

然后是“頷之”，“頷”是“點(diǎn)頭”的意思。有不同意見(jiàn)嗎?動(dòng)作描寫(xiě)

“但微頷之”，因?yàn)椤邦h之”就肯定，而“微頷之”就表示“還行，馬馬虎虎”的意思。

“亦無(wú)他”。(板書(shū)“睨之但微頷之亦無(wú)他”)

(生讀“陳堯咨射箭十中八、九以此自矜，賣油翁睨之但微頷之無(wú)他”)

那么陳堯咨對(duì)賣油翁的態(tài)度呢?(小組討論)

“疑之”，問(wèn)之，因?yàn)殛悎蜃煽吹劫u油翁的微頷之后說(shuō)“汝亦知射乎?吾射不亦精乎”，就是對(duì)賣油翁的疑問(wèn)。

忿然對(duì)之。笑而遣之。

能解釋一下這個(gè)“而”的用法嗎?承接?并列?大家看看這四個(gè)字里面，哪個(gè)字是核心?“遣”?！靶Α焙汀扒病边@里是什么關(guān)系?“笑”是修飾“遣”的。所以這里“而”就是表示修飾。

只要在句子里找到核心詞，然后看“而”前面的詞語(yǔ)和核心詞之間的關(guān)系，就可以確定是不是修飾關(guān)系了。請(qǐng)大家在文中找找，還有沒(méi)有表示“修飾”的“而”?

(生很容易地找到了“賣油翁釋擔(dān)而立”)

(生齊讀)

陳堯咨射箭十中八、九以此自矜，賣油翁睨之但微頷之亦無(wú)他;

賣油翁瀝油過(guò)錢不濕唯手熟耳，陳堯咨疑之忿然對(duì)之笑遣之。

對(duì)聯(lián)應(yīng)該是仄起平收，也就是大約上聯(lián)的最后一個(gè)字要是現(xiàn)代漢語(yǔ)的三四聲，下聯(lián)是一二聲。

6.對(duì)聯(lián)也寫(xiě)好了，缺個(gè)橫批。請(qǐng)大家思考一下這個(gè)橫批怎么給?橫批一定要結(jié)合歐陽(yáng)修寫(xiě)這篇文章的目的喲!(學(xué)生討論)你可以結(jié)合這兩個(gè)人的特點(diǎn)，從不同角度來(lái)說(shuō)。賣油翁和陳堯咨，從賣油翁得到熟能生巧，從陳堯咨得出來(lái)的就是自高自大。

賣油翁很謙虛，而陳堯咨給人的感覺(jué)是自高自大，還不是一般的自高自大。

誰(shuí)能從課文中找到相關(guān)語(yǔ)句有感情地讀讀?(有感情地讀)康肅問(wèn)曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射!”一個(gè)自高自大的陳堯咨出現(xiàn)了。

從這件事情上，他能得到了什么教訓(xùn)或給他啟示?他懂得了什么?

懂得謙虛(為對(duì)稱同義詞，心懷若谷)，懂得人外有人，天外有天道理。(板書(shū))所以，陳堯咨經(jīng)歷這次教訓(xùn)之后，刻苦訓(xùn)練，最后射箭技藝更進(jìn)一步，真正做到了百發(fā)百中的地步，曾用一銅錢為靶，十發(fā)十中穿錢而過(guò)。

這就不難理解文中最后一句“笑”的含義了，這個(gè)笑背后的心理是什么?

尷尬、難看、羞愧、苦笑、不屑?

(或橫批就是“人外有人，熟能生巧”)

四.課堂小結(jié)：

本篇文章的寫(xiě)作目的是什么呢?(幻燈片)

通過(guò)拿陳堯咨和賣油翁的事進(jìn)行對(duì)比(板書(shū))，告訴我們一個(gè)道理，要想制造出屬于我們更高成績(jī)的技巧、訣竅(畫(huà)圖，勾畫(huà)出“巧”字)，是心懷若谷的謙虛的態(tài)度和熟能生巧的勤奮追求。

七班級(jí)語(yǔ)文的課堂教學(xué)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。

2.提高朗讀詩(shī)歌的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的黃河。

2、欣賞歌曲〈黃河頌〉。

老師：黃河是我們的母親河。它以雄渾的氣魄、高遠(yuǎn)的形象在藝術(shù)作品當(dāng)中廣泛出現(xiàn)。人們歌詠它，因?yàn)樗爬?，它孕育了華夏五千年的文明;因?yàn)樗裰兀旧砭褪且徊恐腥A民族的歷史;還因?yàn)樗n桑，它與它的人們一起經(jīng)歷過(guò)抗?fàn)幣c苦難。下面就請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首和黃河有關(guān)的歌曲，希望大家用心去感受。

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)之后的感受。

4、這首歌曲的名字是?詞是?曲呢?

二、介紹寫(xiě)作背景：

先讓學(xué)生介紹。

1938年，抗戰(zhàn)正在激烈進(jìn)行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險(xiǎn)的時(shí)刻，英勇無(wú)畏的華夏兒女將全國(guó)抗日救亡運(yùn)動(dòng)推入高潮，1938年9月，詩(shī)人光未然帶領(lǐng)抗敵演出隊(duì)來(lái)到了黃河，來(lái)到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩(shī)人心中掀起了萬(wàn)丈狂瀾，他揮筆寫(xiě)下了不朽的詩(shī)篇--《黃河頌》。人民音樂(lè)家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩(shī)也是異常激動(dòng)，觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。他和光未然合作，連續(xù)寫(xiě)作六天，完成了一部史詩(shī)性的音樂(lè)作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過(guò)大江上下，激勵(lì)著中華兒女為祖國(guó)的尊嚴(yán)而戰(zhàn)。《黃河大合唱》一共八個(gè)樂(lè)章，其中的《黃河頌》、《黃水謠》和《保衛(wèi)黃河》流傳最廣。今天呢，老師就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)第二樂(lè)章《黃河頌》。

二、讀，感悟。

1、解題：課文的題目為“黃河頌”，其關(guān)鍵詞應(yīng)是?

課文分為兩部分：朗誦詞、歌詞。

2、聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦。要求：(1)體會(huì)朗誦詞的作用(2)朗誦者是如何朗誦的?在一些關(guān)鍵處做標(biāo)注。

3、思考朗誦詞的作用：朗誦詞在歌詞之前，可以起到一種鋪墊、提示、總起這樣的作用。他提示我們后面的歌詞要贊頌黃河的英雄氣魄和民族精神。

4、一起來(lái)把朗誦詞讀一下，體會(huì)它所起的作用。同時(shí)，老師希望，在能夠?qū)笪钠鸬阶饔玫年P(guān)鍵詞、句同學(xué)們應(yīng)當(dāng)在讀的時(shí)候加強(qiáng)語(yǔ)氣。

5、快速瀏覽歌詞，思考你認(rèn)為哪些詩(shī)句直接描寫(xiě)了黃河的英雄氣魄，而哪些詩(shī)句又集中地贊頌了黃河所代表的民族精神?。

從“我站在高山之巔”一直到“劈成南北兩面”，這描寫(xiě)了黃河的英雄氣魄。

6、自讀，體會(huì)怎樣通過(guò)朗讀表現(xiàn)黃河的英雄氣魄。(提示：注意重要詞語(yǔ))

(1)望黃河滾滾”的“望應(yīng)該拖長(zhǎng)一點(diǎn)(2)奔向東南”的“奔”讀得快一點(diǎn)，要用力。(3)“掀起萬(wàn)丈狂瀾”的“掀”聲音也應(yīng)當(dāng)隨之高亢起來(lái)。(4)“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)讀得有一種高低起伏的感覺(jué)。(5)劈成南北兩面要用力，干脆。

(2)看來(lái)，我們要讀好課文，讀好詩(shī)篇，一定要讀好關(guān)鍵詞。

7.齊讀這一節(jié)。

8.：很好!這就是黃河的氣魄!一瀉千里，氣勢(shì)磅礴，所以見(jiàn)到黃河這樣的一種氣魄，詩(shī)人對(duì)它的贊頌之情隨之也油然而生，噴勃而出。所以，后面就是在贊頌黃河，對(duì)吧!我們可以根據(jù)一個(gè)很明顯的標(biāo)志把這一部分分為三個(gè)層次，它是?(瀏覽，回答)。這三個(gè)層次的朗誦方法一樣嗎?小組討論，作答。

第一個(gè)“啊，黃河!”是從歷史的角度來(lái)贊頌黃河對(duì)中國(guó)的貢獻(xiàn)，寫(xiě)到了黃河是中華民族的搖籃，既然是搖籃，我們就應(yīng)該讀得深情一點(diǎn)。

第二個(gè)“啊，黃河!”它是從地理位置的優(yōu)勢(shì)來(lái)描寫(xiě)、抒發(fā)對(duì)黃河的情感。所以，讀得要比第一個(gè)稍微帶點(diǎn)感情一些。寫(xiě)到了它像一個(gè)巨人。既然是一個(gè)巨人，我們就應(yīng)該讀得更加堅(jiān)定。

而第三個(gè)則是寫(xiě)的黃河的澤被眾生，它為中華民族做出的貢獻(xiàn)。所以，讀時(shí)感情要最濃厚的。寫(xiě)到了它培育了中華民族的兒女，我們就應(yīng)該在讀這一段的時(shí)候使感情達(dá)到頂峰。

9、分角色朗讀這一部分。

10.太好了。同學(xué)們的朗誦可以登臺(tái)表演了?；貞浺幌拢覀儎偛旁诶收b的時(shí)候，我們可以總結(jié)出來(lái)的閱歷：要讀好詩(shī)歌，要注意些什么問(wèn)題?

我們要讀好詩(shī)歌，要在理解的基礎(chǔ)上投入自己的感情，全身心地投入來(lái)讀，還要讀好關(guān)鍵詞句。這樣呢，我們就能夠把詩(shī)篇讀出情感，讀出韻味。最能夠體現(xiàn)詩(shī)句的內(nèi)容、抒發(fā)我們感情的詞語(yǔ)，就是關(guān)鍵詞。

11.除此之外，我們還可以采納哪些手段增強(qiáng)我們的朗誦效果?

布置背景、在朗誦時(shí)配上音樂(lè)、加入動(dòng)作，表情，增加手勢(shì)、分角色來(lái)讀，把詩(shī)歌的韻味層次都讀出來(lái)。

12.選擇自己喜歡的一種，進(jìn)行全文朗誦。

五、很好，我們今后在朗誦詩(shī)歌的時(shí)候，一定要記得我們今天這堂課上同學(xué)們總結(jié)出來(lái)的讀詩(shī)的方法。這就是《黃河頌》。它只是《黃河大合唱》的第二樂(lè)章。那同學(xué)們想了解更多的《黃河大合唱》的內(nèi)容嗎?那咱們今天的課呢，時(shí)間是有限的。但是，我希望同學(xué)們能夠開(kāi)展廣泛的課外閱讀，去了解《黃河大合唱》，去真正地感受到黃河的氣魄。不過(guò)，這里我還是給大家準(zhǔn)備了它的第七樂(lè)章：〈保衛(wèi)黃河〉，同學(xué)們能不能用我們今天學(xué)到的朗誦方法來(lái)感情朗誦一下這首歌詞?

1、小組合作，探討朗誦方法，推舉出一位代表。

2、班內(nèi)朗誦。

3、聽(tīng)歌曲〈保衛(wèi)黃河〉。

三、寫(xiě)公益廣告詞。

課上到這，想必同學(xué)們心中一定漫溢著對(duì)母親河的深情厚意?？墒俏覀兪窃鯓訉?duì)待我們的母親河的呢?說(shuō)句實(shí)話，我們對(duì)不起黃河。據(jù)學(xué)者們討論，兩千多年前，黃河并不姓“黃”，而是叫“河水”或者“大河”，河水也是相當(dāng)清澈的。(讓學(xué)生欣賞美麗的黃河)?，F(xiàn)在，我們的母親又變成了什么模樣?讓學(xué)生看幾幅觸目驚心的圖片。黃河今天的生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，現(xiàn)狀堪憂。請(qǐng)針對(duì)這一嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)，設(shè)計(jì)一則公益廣告或只是廣告詞，呼吁人們保護(hù)母親河。

六、我們今天這堂課，既學(xué)習(xí)了《黃河頌》，我們同時(shí)也在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到了我們讀詩(shī)的方法。我想，我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，我們對(duì)黃河的關(guān)注也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。我們這個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)就是保衛(wèi)母親河，《母親河，黃河》。那么，我希望同學(xué)們開(kāi)展廣泛地課外閱讀，真正地走進(jìn)黃河。今天的課到此結(jié)束。下課，起立!同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

七班級(jí)語(yǔ)文的課堂教學(xué)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.積累生字詞、理清思路，概括課文內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從聞一多先生的說(shuō)和做中感悟他的崇高品格和革命精神。

3.學(xué)習(xí)本文敘述中融入抒情、描寫(xiě)和議論的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.梳理聞一多先生的“說(shuō)”和“做“，學(xué)習(xí)他的崇高品格和革命精神。

指導(dǎo)學(xué)生梳理聞一多先生作為學(xué)者和民主戰(zhàn)士時(shí)”說(shuō)“和”做”的不同之處，深化學(xué)習(xí)其品格與精神。

2.關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用。

本文在敘述中注意通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)聞一多先生的人物形象，例如，：目不窺園，足不下樓“”頭發(fā)凌亂“”睡得很少“等細(xì)節(jié)，就突出表現(xiàn)了聞一多先生刻苦的治學(xué)精神。

3.勾畫(huà)精彩語(yǔ)句，揣摩體味其含義和表達(dá)效果。

本文不少語(yǔ)句讀起來(lái)像詩(shī)能引發(fā)豐富的感受和聯(lián)想。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆的越鍥而不舍”等句。注意引導(dǎo)學(xué)生從理解含義和體味表達(dá)效果兩方面去思考。

教學(xué)難點(diǎn)：

品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備：

1.積累字詞2.查找臧克家、聞一多的資料。

教學(xué)過(guò)程：

聞一多先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“詩(shī)的實(shí)力不獨(dú)包括音樂(lè)的美，繪畫(huà)的美，并且還有建筑的美?！北疚氖且晃辉?shī)人用詩(shī)意的語(yǔ)言紀(jì)念另一位詩(shī)人的散文，既有詩(shī)一般的富于音樂(lè)美的語(yǔ)言，又有典型的人物形象，還有精致嚴(yán)謹(jǐn)富于建筑美的結(jié)構(gòu)，本設(shè)計(jì)擬采納分板塊品讀法，研讀課文的結(jié)構(gòu)、形象、語(yǔ)言，把握文意，感受文章的詩(shī)意。

一、建筑美，美在結(jié)構(gòu)

導(dǎo)語(yǔ)：PPT默讀全文，關(guān)注文章開(kāi)頭結(jié)尾的語(yǔ)句，并找出文中的過(guò)渡句，試分析他們的特點(diǎn)。

反饋指導(dǎo)：

開(kāi)頭總說(shuō)段自評(píng)：“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)?！薄叭思艺f(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)?！?/p>

這兩段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)題，用聞一多先生的“說(shuō)和做”總領(lǐng)全文，文章上半部分寫(xiě)聞一多先生“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”，表現(xiàn)聞一多先生“學(xué)者的方面‘;后半部分寫(xiě)聞一多先生”說(shuō)“了就”做“，言行完全全都，表現(xiàn)聞一多先生”革命家的方面“。全文以此為綱展開(kāi)，可以說(shuō)是文眼。這是聞一多先生對(duì)自己行事方式的評(píng)價(jià)，自評(píng)里高度概括自己的做事風(fēng)格，了解聞一多其人，就不會(huì)以為他是驕矜，是自夸了。這是他做人做事的真實(shí)寫(xiě)照。此外，運(yùn)用比較的方法，不光可以突出聞一多先生對(duì)“說(shuō)”與“做”的態(tài)度，還可以使語(yǔ)意遞進(jìn)加深。文章采納這樣的方法起筆，不僅開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說(shuō)的，做的又是怎樣的呢?使讀者迫不及待地要讀下文。

結(jié)尾總結(jié)段他評(píng)：“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士。”

“他，是口的巨人，他，是行的高標(biāo)?！?/p>

這是臧克家對(duì)自己的老師熱情洋溢的贊頌，評(píng)價(jià)里包括了他的詩(shī)人氣質(zhì)，他的學(xué)術(shù)成就，他的民主戰(zhàn)士的大無(wú)畏精神，結(jié)尾再次扣題，高度評(píng)價(jià)他的說(shuō)和做。

中間過(guò)渡段概括：“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)，這僅是聞一多先生的一個(gè)方面，——作為學(xué)者的方面?！边@是對(duì)前一部分的全面概括，然后指出這只是聞一多先生的一個(gè)方面?！奥勔欢嘞壬€有另一個(gè)方面，——作為革命家的方面?！边@兩段的關(guān)系十分緊密，“僅……還……”“一個(gè)方面……另一個(gè)方面……”，這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語(yǔ)，”“學(xué)者的方面”“革命家的方面”，這些呼應(yīng)緊密的提法，用這些高度概括的話過(guò)渡，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過(guò)渡自然。把聞一多先生作為學(xué)者和作為革命家兩方面的情況用極其簡(jiǎn)明的語(yǔ)言并列出來(lái)給讀者以深刻的印象。

小結(jié)：巧用抒情議論句：總起，結(jié)語(yǔ)，過(guò)渡，令文章渾然天成，結(jié)構(gòu)精美，非常嚴(yán)謹(jǐn)，富有建筑的勻稱，堅(jiān)固，美觀，韻律之美。課文可分為兩部分：一部分“作為學(xué)者”的方面，寫(xiě)了寫(xiě)作《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三部書(shū)的情況;二部分“作為民主戰(zhàn)士(革命家)的方面，則選取起草政治傳單，群眾大會(huì)演說(shuō)，參加__三件事作為例證。上下兩部分之間，用了總承上文和總起下文的過(guò)渡句，銜接緊密，過(guò)渡自然。

二、繪畫(huà)美——美在形象

導(dǎo)語(yǔ)：再讀課文，找出描寫(xiě)聞一多先生形象的段落，進(jìn)行閱讀品悟。

3-6段為先生作為學(xué)者的形象、10-18段是先生作為革命家的形象

(一)有感情的朗讀第3-6段，根據(jù)課文，試說(shuō)：聞一多先生是一位()的學(xué)者。試來(lái)點(diǎn)分析。

根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生可能有這些發(fā)現(xiàn)：聞一多先生是一位“詩(shī)興不做而討論志趣正濃”的學(xué)者。

聞一多先生是一位“仰之彌高，越高，攀得越起勁：鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆的越鍥而不舍的學(xué)者。我感受到聞一多先生對(duì)新知的渴望和鉆研還有鍥而不舍的精神，以及他對(duì)自己極其苛刻的要求。

聞一多先生是一位“飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧;夜間睡得很少，為了討論，他惜寸陰、分陰?！钡膶W(xué)者，句子中“貪”和“惜”兩個(gè)詞體現(xiàn)出治學(xué)的如饑似渴。為作討論而如癡如醉的學(xué)者形象從中，我感受到他對(duì)于知識(shí)的渴望以及拯救國(guó)家的決心!我覺(jué)得他是一個(gè)有著強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義情感的學(xué)者!

聞一多先生是一位“想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史“的學(xué)者，“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來(lái)的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史以前?！边@里的“想吃盡、消化盡”有點(diǎn)夸張，但是卻極其準(zhǔn)確地寫(xiě)出了聞一多先生對(duì)古典文學(xué)的熱愛(ài)?！耙恢边h(yuǎn)射到有史以前”則寫(xiě)出了他高瞻遠(yuǎn)矚的愛(ài)國(guó)情懷!

聞一多先生是一位“要給我們衰微的民族開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方“的學(xué)者。

要給民族“開(kāi)一劑救濟(jì)的文化藥方”。深宵燈火“大開(kāi)光明之路”用比方，擬人手法表達(dá)聞一多先生為探索救國(guó)道路而苦讀古籍的目的。

聞一多先生是一位為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)的學(xué)者

聞一多先生是一位放眼歷史、胸懷天下、高屋建瓴的學(xué)者。

聞一多先生是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱難、耐得住寂寞的學(xué)者。

聞一多先生是一位廢寢忘食、十?dāng)?shù)年如一日、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的學(xué)者。

聞一多先生是一位堅(jiān)持不懈、專心致志、心無(wú)旁騖的學(xué)者。

小結(jié)過(guò)渡：通過(guò)同學(xué)們的溝通，我似乎感覺(jué)到作為學(xué)者的聞一多先生的形象已經(jīng)依稀在眼前了。下面讓我們?cè)偻ㄟ^(guò)想象與還原讓他的形象鮮活起來(lái)。

出示任務(wù)：ppt請(qǐng)根據(jù)老師出示的情境，合理發(fā)揮想象，還原一次聞一多先生作討論時(shí)的情景，自主寫(xiě)作。

夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書(shū)房里卻還亮著光，只見(jiàn)他……

要求：盡量遵從文本，合理想象，并嘗試運(yùn)用文中的四字短語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

學(xué)生練筆溝通后小結(jié)：聞一多先生是一個(gè)鍥而不舍、勤奮刻苦、廢寢忘食，爭(zhēng)分奪秒進(jìn)行討論，甚至不修邊幅，討論也只為謀求救國(guó)之路的有深沉愛(ài)國(guó)之情的學(xué)者。

(二)出示任務(wù)：有感情的演讀第10-18段，進(jìn)行品析性評(píng)說(shuō)活動(dòng)：本文寫(xiě)了一位()的革命家。

反饋指導(dǎo)：本文寫(xiě)了一位“明知兇多吉少，而大無(wú)畏的罵特務(wù)，慷慨淋漓”的革命家。

本文寫(xiě)了一位“指著特務(wù)說(shuō)：你們站出來(lái)!你們站出來(lái)!”的革命家。

本文寫(xiě)了一位“說(shuō)得痛快，動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”的革命家。

本文寫(xiě)了一位“在情況緊急的生死關(guān)頭，走到__隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄“的革命家。讀出了聞一多先生作為一位革命者面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)從容不迫、大無(wú)畏的英勇形象。

本文寫(xiě)了一位“準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門(mén)，后腳就不準(zhǔn)備再跨出大門(mén)”的革命家。從中讀出了聞一多先生英勇無(wú)畏、大義凜然、視死如歸、與_拼死一戰(zhàn)的決心!

ppt聞一多先生《最后一次講演》片斷

今天，這里有沒(méi)有特務(wù)?你站出來(lái)!是好漢的站出來(lái)!你出來(lái)講!憑什么要?dú)⑺览钕壬?殺死了人，又不敢承認(rèn)，還要誣蔑人，說(shuō)什么“桃色事件”，說(shuō)什么共產(chǎn)黨殺共產(chǎn)黨，無(wú)恥啊!無(wú)恥啊!這是某集團(tuán)的無(wú)恥，恰是李先生的光榮!李先生在昆明被暗殺是李先生留給昆明的光榮!也是昆明人的光榮!

……

_，你看見(jiàn)一個(gè)倒下去，可也看得見(jiàn)千百個(gè)繼起的!

正義是殺不完的，因?yàn)檎胬碛肋h(yuǎn)存在!

我們不怕死，我們有犧牲的精神!我們隨時(shí)像李先生一樣，前腳跨出大門(mén)，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門(mén)!

小結(jié)：這些鏗鏘有力的句子就是聞一多先生的宣言，前仆后繼，聞一多先生以行動(dòng)踐行了實(shí)證了自己的諾言，在參加完李公樸的追悼會(huì)后就被特務(wù)暗殺了。

三、音樂(lè)美，美在語(yǔ)言

導(dǎo)語(yǔ)：PPT自由閱讀，找出美詞美句，品味語(yǔ)言，小組討論溝通，體悟語(yǔ)言美。

反饋指導(dǎo)：

(一)善于使用成語(yǔ)或仿成語(yǔ)結(jié)構(gòu)，

鍥而不舍無(wú)暇及此零亂不堪眾物騰怨

心不在焉目不窺園足不下樓兀兀窮年

瀝盡心血群蟻排衙潛心貫注心會(huì)神凝

慷慨淋漓氣沖斗牛聲震天地昂首挺胸

長(zhǎng)須飄飄迥乎不同一反既往警報(bào)迭起

示例：我認(rèn)為文中“一反既往”這個(gè)詞用得好，“既”是已經(jīng)的意思，譯為“完全和過(guò)去(做學(xué)問(wèn))的情況不一樣”。這個(gè)詞語(yǔ)使人想起成語(yǔ)“一如既往”，表達(dá)簡(jiǎn)潔風(fēng)趣，又領(lǐng)起了下文。小結(jié)：這些詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)整齊，很有節(jié)奏感，連用起來(lái)，也有力量，有氣勢(shì)。

(二)慣用對(duì)句的形式

人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)。

仰之彌高……鉆之彌堅(jiān)……

動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地

他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。

示例：仰之彌高……鉆之彌堅(jiān)……我認(rèn)為“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁;鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鍥而不舍”這一處寫(xiě)得好，因?yàn)樗\(yùn)用了比方和對(duì)偶的寫(xiě)法，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，具有形象美、音樂(lè)美?！般@探”這個(gè)詞用得好，比“鉆研”“討論”等詞詞義程度更重，寫(xiě)出了聞先生對(duì)古代典籍的熱愛(ài)和討論之深

不動(dòng)不響，無(wú)聲無(wú)聞。

小結(jié);這些成對(duì)的句子，有些具有對(duì)的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對(duì)偶句。這些句子讀起來(lái)，朗朗上口，鏗鏘有力，富于音樂(lè)美。散文中適當(dāng)運(yùn)用詩(shī)意的語(yǔ)言能夠增添文章的厚度，能更為形象更為深刻地表現(xiàn)歌頌聞先生是口的巨人、行的高標(biāo)的主題，以文中包孕的感情、激情給人以激勵(lì)、鼓舞和感染。聞一多先生前期為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運(yùn)動(dòng)，敢于為人民講話，面對(duì)兇殘的敵人，無(wú)所畏懼，義無(wú)反顧，舍生取義，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大度，成為中國(guó)知識(shí)分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化。但作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛(ài)國(guó)者，一名言行全都的志士仁人，他卻是始終如一的。他視死如歸的勇者姿態(tài)，令人欽佩。

過(guò)渡：那個(gè)時(shí)代的人們，處于積貧積弱的國(guó)家，都把自己的個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家的命運(yùn)和前途結(jié)合在了一起。如果生于和平時(shí)代，他會(huì)是一個(gè)內(nèi)心充滿熱情的詩(shī)人，潛心治學(xué)的學(xué)者，讓我們來(lái)讀讀他的詩(shī)歌。聞一多先生曾于1923年出版第一部詩(shī)集《紅燭》，閃爍著反帝愛(ài)國(guó)的火花，1928年出版第二部詩(shī)集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛(ài)國(guó)主義激情。

四、詩(shī)歌美——美在精神

出示任務(wù)并反饋指導(dǎo)

作業(yè)設(shè)計(jì)：1.了解詩(shī)人詩(shī)作

我們已經(jīng)了解了他作為學(xué)者，作為革命家的一面，我們?cè)賮?lái)看看他作為詩(shī)人的一面，讀讀他的詩(shī)《一句話》《太陽(yáng)吟》《七子之歌》《靜夜》,做點(diǎn)摘抄。體會(huì)詩(shī)人心中激蕩的愛(ài)國(guó)之情，流淌的赤子心跡。

一起來(lái)欣賞他的《一句話》。

一句話

聞一多

有一句話說(shuō)出就是禍，

有一句話能點(diǎn)得著火。

別看五千年沒(méi)有說(shuō)破，

你猜得透火山的緘默?

說(shuō)不定是突然著了魔，

突然青天里一個(gè)霹靂

爆一聲：

“咱們的中國(guó)!”

這話教我今天怎么說(shuō)?

你不信鐵樹(shù)開(kāi)花也可，

那么有一句話你聽(tīng)著：

等火山忍不住了緘默，

不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳，

等到青天里一個(gè)霹靂

爆一聲：

“咱們的中國(guó)!”

魯迅先生說(shuō)：“沉默啊，沉默，不再沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！庇谑沁@爆出來(lái)的一聲就成了那個(gè)時(shí)代的主旋律，高揚(yáng)愛(ài)國(guó)旗幟，救國(guó)于水火之中。

2.第一單元寫(xiě)作實(shí)踐一稍加改動(dòng)，布置成當(dāng)日練筆。

寫(xiě)作實(shí)踐一：也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌，寫(xiě)出他的外在特征也不難，但你還能寫(xiě)出他的性格與氣質(zhì)嗎?以《我的好朋友》或《我的老師》為題，寫(xiě)一個(gè)200字左右的片段。

反饋指導(dǎo)：要求學(xué)生試著仿照文中的寫(xiě)法，寫(xiě)自己的一個(gè)好朋友或你的老師，如寫(xiě)聞一多“昂首挺胸，長(zhǎng)須飄飄”走在_隊(duì)伍的前列，用傳神的細(xì)節(jié)顯示他大無(wú)畏的革命精神，說(shuō)他是“口的巨人，行的高標(biāo)”，用抒情議論來(lái)評(píng)價(jià)他的崇高品質(zhì)……

也可學(xué)習(xí)《鄧稼先》，正面?zhèn)让嫦嘟Y(jié)合，以細(xì)節(jié)見(jiàn)出人物精神面貌。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

說(shuō)和做

——記聞一多先生言行片段

臧克家

星斗其文

赤子其人

紅燭其神

七班級(jí)語(yǔ)文的課堂教學(xué)教案5

【教材分析】

這是一片短小精悍的小故事，包含著豐富深刻的道理，短小精悍的文章，蘊(yùn)含著熟能生巧的含義，學(xué)習(xí)本文要注意揣摩的用詞準(zhǔn)確，要運(yùn)用發(fā)散思維，仔細(xì)品味文章的多次面的內(nèi)容。

【學(xué)情分析】

這是一篇較淺顯的文言文，而學(xué)生也不是第一次接觸文言文，經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠運(yùn)用自如地借助工具書(shū)對(duì)不熟悉的文言文做到暢通文意，但對(duì)于文言文中的一詞多義，古今異義等現(xiàn)象掌握還不夠，需要系統(tǒng)介紹。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力目標(biāo)：

掌握生字，注音，積累文言詞匯，理解詞義。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

掌握實(shí)、虛詞，譯全文;學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

理解“熟能生巧”的道理。

【教學(xué)難重點(diǎn)】

(1)理解“熟能生巧”的道理

(2)實(shí)、虛詞理解掌握

(3)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法

【教法與學(xué)法】

教學(xué)這篇名作，要引導(dǎo)學(xué)生借助解釋和工具書(shū)懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟它豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ)。教學(xué)中采納誦讀、討論和合作探究的方法，激情增趣，領(lǐng)悟情感，學(xué)懂課文。由于本文故事性強(qiáng)，語(yǔ)言淺顯易懂，學(xué)生學(xué)起來(lái)定會(huì)覺(jué)得興味甚濃，疏通文意決非難事。

本課采納的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們采納自主