人教版《初中化學(xué)+九年級(jí)上冊(cè)》說(shuō)課稿選集

人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)說(shuō)課稿選集③硬水和軟水的鑒別；檢測(cè)目標(biāo)明確要點(diǎn)強(qiáng)化重點(diǎn)五、布置作業(yè)書(shū)面作業(yè)：P78第1.2.3.題實(shí)踐作業(yè)：自制水凈化器完成作業(yè)加深理解發(fā)展思維板書(shū)設(shè)計(jì)：課題2水的凈化水的凈化過(guò)程：渾濁的水沉淀過(guò)濾吸附消毒自來(lái)水蒸餾純水1.靜置：沉淀大顆粒不溶物2.明礬：吸附水中懸浮不溶物3.過(guò)濾：除去不溶雜質(zhì)一貼二低三靠4.活性炭：吸附雜質(zhì)、顏色和臭味5.漂白粉或氯氣：殺菌消毒6.硬水和軟水：鑒別方法—肥皂水軟化方法：煮沸蒸餾課前反思：成功之處本節(jié)課通過(guò)清晰的教學(xué)思路，流暢的教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多次設(shè)疑、思考、討論、交流和練習(xí)基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。不足之處過(guò)濾、蒸餾等凈水操作是本節(jié)難點(diǎn)，很難保證讓全體同學(xué)掌握。再教設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，和學(xué)生及時(shí)交流，突破難點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)鞏固強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作。課題2水的凈化說(shuō)課稿二各位評(píng)委，各位老師：今天我的說(shuō)課內(nèi)容是《水的凈化》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思六個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。說(shuō)教材（—）教材分析《水的凈化》選自人教版九年級(jí)化學(xué)第四單元《自然界的水》課題2。水是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了空氣、氧氣等氣體性質(zhì)后，學(xué)習(xí)的另一種生活中離不開(kāi)的物質(zhì)。本課題以水為載體，探討了常用凈化水的方法與技能；區(qū)分硬水與軟水的方法等。教材的處理方法是將課標(biāo)要求的沉淀、過(guò)濾、吸附和蒸餾等凈化水的方法有序地聯(lián)系，突出過(guò)濾以及蒸餾這兩個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)操作技能，過(guò)濾又為十一單元粗鹽的提純打下基礎(chǔ)，因此教材起到了承上啟下的作用。水的凈化是關(guān)系到人的飲水健康問(wèn)題，探究水的凈化方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力。（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：①了解純水與自然水、硬水、軟水的區(qū)別；②了解沉淀、過(guò)濾、吸附、消毒和蒸餾等凈化水的方法；過(guò)程與方法：①通過(guò)對(duì)農(nóng)村及自來(lái)水廠對(duì)水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學(xué)會(huì)過(guò)濾這種凈化水的方法。②通過(guò)對(duì)硬水危害的探討，讓學(xué)生了解硬水軟化的必要性，并學(xué)會(huì)區(qū)分硬水和軟水。情感態(tài)度價(jià)值觀：①通過(guò)過(guò)濾的裝置及操作過(guò)程，體驗(yàn)化學(xué)的“實(shí)驗(yàn)美”，養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；②通過(guò)各種水的凈化方法的討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及勤于思考、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：吸附、沉淀、過(guò)濾和蒸餾等凈化水的方法。難點(diǎn)：硬水與軟水的區(qū)別以及過(guò)濾操作技能。二、說(shuō)教法根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)組織教學(xué)，具體方法如下：1、直觀教學(xué)法：對(duì)過(guò)濾操作直接采用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)。2、自主探究教學(xué)法：為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，關(guān)于過(guò)濾操作的教學(xué)，主要讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從中感受實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。3、情境教學(xué)法：將凈水方法與自來(lái)水生產(chǎn)相聯(lián)系，消除陌生感，拉近化學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活是密不可分的，學(xué)習(xí)化學(xué)是有實(shí)際意義的。三、說(shuō)學(xué)法根據(jù)“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的原則，本課題涉及到以下學(xué)法：觀察、對(duì)比、實(shí)驗(yàn)、探究、討論、歸納相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法；引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，再?gòu)膶?shí)際中完善信息的方法。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程整個(gè)教學(xué)過(guò)程為:課堂小結(jié)新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入課堂小結(jié)新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入了解凈水原理實(shí)踐凈水方法了解凈水原理實(shí)踐凈水方法活動(dòng)探究小結(jié)本節(jié)知識(shí)，形成知識(shí)脈絡(luò)完成家庭小實(shí)驗(yàn)，拓展延伸本課知識(shí)小結(jié)本節(jié)知識(shí)，形成知識(shí)脈絡(luò)完成家庭小實(shí)驗(yàn)，拓展延伸本課知識(shí)教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題激趣導(dǎo)入出示一杯渾濁的河水，一瓶礦泉水。從物質(zhì)的分類上，這兩種水屬于哪一類物質(zhì)？里面有哪些物質(zhì)？海水呢？井水呢？自來(lái)水呢？【小結(jié)】自然界的水都不是純水，含有許多可溶性和不溶性雜質(zhì)。在某些鄉(xiāng)村沒(méi)有自來(lái)水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？【思考回答】屬于混合物。討論分析河水、礦泉水等的組成成分。創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生熟悉的物質(zhì)、事實(shí)出發(fā)，營(yíng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。二、合作探究㈠小組交流組織討論了解原理同學(xué)們有很多的方法可以使水得到凈化。下面，我們來(lái)了解自來(lái)水廠是如何凈化水的。（看圖）。自來(lái)水廠的凈水過(guò)程大體上是：取水→沉淀→過(guò)濾→吸附→消毒→配水【組織學(xué)生討論以下問(wèn)題】1在凈水的過(guò)程中，沉淀、過(guò)濾、吸附分別除去什雜質(zhì)？2其中過(guò)濾這步操作是怎樣進(jìn)行的？學(xué)生看圖后介紹自來(lái)水廠的凈化設(shè)備、凈水的過(guò)程。沉淀：除去不溶性雜質(zhì)過(guò)濾：除去不溶性雜質(zhì)吸附：即能除去不溶性雜質(zhì)，也能除去可溶性雜質(zhì)和異味?；钴S課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。㈡活動(dòng)探究鍛煉技巧學(xué)會(huì)方法讓我們?cè)趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中體驗(yàn)水的凈化過(guò)程和過(guò)濾操作要點(diǎn)?！緦?shí)驗(yàn)】1向渾濁的河水中加入明礬2制作過(guò)濾器過(guò)濾觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考操作要點(diǎn)。小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。充分創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自動(dòng)手?！窘M織學(xué)生討論以下問(wèn)題】1加入明礬后靜置，現(xiàn)象如何？2上面的過(guò)濾實(shí)驗(yàn)中，有幾個(gè)操作關(guān)鍵點(diǎn)？3可利用什么物品代替實(shí)驗(yàn)室中的濾紙和漏斗來(lái)過(guò)濾液體？學(xué)生充分發(fā)揮想象力，尋找替代用品。挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。經(jīng)過(guò)上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？出示熱水瓶中的水垢。硬水、軟水的概念。硬水和軟水如何來(lái)區(qū)分呢？請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)方案?！緦?shí)驗(yàn)】用等量的肥皂水加入到盛有等量的軟水和硬水試管中，振蕩?！拘〗Y(jié)】檢驗(yàn)硬水和軟水：用肥皂水，產(chǎn)生泡沫較多的是軟水，不易產(chǎn)生泡沫的是硬水。思考水中的雜質(zhì)有沒(méi)有去除干凈。思考水垢形成的原因，了解硬水和軟水的特點(diǎn)。根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)提出各種方案，如可以把水煮沸，洗衣服看泡沫多少等。從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生樹(shù)立生活中處處有化學(xué)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生從生活中挖掘化學(xué)問(wèn)題的探究欲望。生活中硬水有哪些危害？有什么辦法可以去除水中的鈣、鎂化合物呢，使硬水變成軟水呢？通過(guò)生活中事例對(duì)硬水的危害有一定的認(rèn)識(shí)。學(xué)生考慮并回答：生活中是用煮沸的方法降低水的硬度。培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我們剛才所用的軟水是蒸餾水，它是凈化程度最高的水，而蒸餾是重要的實(shí)驗(yàn)操作，它不僅可以去除不溶性的雜質(zhì)，還可以去除可溶性的雜質(zhì)?！緦?shí)驗(yàn)】制取蒸餾水。加入沸石目的：防止暴沸?！拘〗Y(jié)】?jī)艋姆椒ㄓ校何?、沉淀、過(guò)濾、蒸餾等。了解蒸餾是凈化程度較高的一種操作。學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)室制取蒸餾水的方法。三、鞏固提高小結(jié)知識(shí)脈絡(luò)學(xué)生交流、體驗(yàn)。家庭小實(shí)驗(yàn)：制作一個(gè)簡(jiǎn)易凈水器課堂內(nèi)的知識(shí)得到延續(xù)。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)課題2水的凈化水的凈化沉淀→過(guò)濾→吸附→消毒過(guò)濾要點(diǎn)一貼二低三靠硬水和軟水區(qū)別：用肥皂水，產(chǎn)生泡沫較多的是軟水，產(chǎn)生泡沫較少或起浮渣的是硬水硬水的危害4、蒸餾六、教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計(jì)，我深刻體會(huì)到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運(yùn)用到了化學(xué)課堂設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗(yàn)，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運(yùn)用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實(shí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”這一要求。本節(jié)課由于實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容較多、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)任務(wù)。課題2水的凈化第一課時(shí)說(shuō)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評(píng)委，各位老師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是《水的凈化》第一課時(shí)，它是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第4單元課題2的內(nèi)容。首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)教材。（一）教材分析教材的地位和作用：水是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了身邊空氣、氧氣等氣體性質(zhì)后，學(xué)習(xí)的又一種身邊的化學(xué)物質(zhì)，本課題以水為載體，探討了常用凈化水的方法與技能，重點(diǎn)是除去水中不溶性雜質(zhì)的操作--過(guò)濾。教材處理方法是將課標(biāo)要求的靜置沉淀，吸附沉淀，過(guò)濾等凈化水的方法有序的聯(lián)系，突出過(guò)濾這個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)操作技能。過(guò)濾又為十一單元粗鹽的提純打下基礎(chǔ)，因此本節(jié)教材還起到了承上啟下的作用。其次說(shuō)說(shuō)學(xué)生。(二)學(xué)情分析學(xué)生是課堂的主體，掌握學(xué)情有利于課堂上教法的實(shí)施。從學(xué)生已有的技能方面來(lái)看，能夠區(qū)分純凈物和混合物，但對(duì)這一基本概念的運(yùn)用還不十分熟悉，特別是面對(duì)某一具體物質(zhì)的分析，比如容易把無(wú)色透明的水與純水混淆等。已具有基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察能力，分析思維能力，歸納總結(jié)能力等探究能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。從學(xué)生認(rèn)知心理和特點(diǎn)分析，我們的學(xué)生對(duì)天然水、自來(lái)水和飲用純凈水有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但并不能從化學(xué)的角度來(lái)分析這三種水。再次說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。（三）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的目標(biāo)設(shè)定為A:知識(shí)與技能目標(biāo)：1、知道沉淀、吸附、過(guò)濾等常用的凈化水的方法。能述說(shuō)自來(lái)水的凈水過(guò)程和步學(xué)會(huì)過(guò)濾操作。B:過(guò)程與方法目標(biāo)：1、

通過(guò)水凈化方法的學(xué)習(xí)，體會(huì)化學(xué)知識(shí)在生活生產(chǎn)中的廣泛運(yùn)用。2、

通過(guò)過(guò)濾操作的活動(dòng)與實(shí)踐，提高學(xué)生動(dòng)手、觀察、合作等能力、C:情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白的要從衛(wèi)生、健康角度，正確選擇飲用水感受化學(xué)對(duì)改善個(gè)人生活促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的積極作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。鑒于學(xué)生初學(xué)化學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作能力、分析思維能力，歸納總結(jié)能力還很不強(qiáng)，所以，將本課的重點(diǎn)設(shè)置為：（1）

水的凈化方法（2）

過(guò)濾的操作方法很自然地，以上重點(diǎn)也成為了本節(jié)課要突破的難點(diǎn)問(wèn)題。為了落實(shí)三維目標(biāo)，我確立了如下的教法（四）教法分析我校315教學(xué)模式的改革對(duì)于教師的教法改革是一個(gè)重點(diǎn)要求。教師之為教，不在于全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，我采用以下教學(xué)方法：1、充分利用導(dǎo)學(xué)案建構(gòu)有關(guān)水的凈化的知識(shí)線；2、充分應(yīng)用課內(nèi)外的各種資源創(chuàng)設(shè)不同類型的教學(xué)情景，形成情景線；3、充分利用在每個(gè)情景中設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)緊密相連的問(wèn)題，預(yù)設(shè)問(wèn)題線，讓學(xué)生在愉悅的情景中和有思維價(jià)值的問(wèn)題中，不斷的發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。以知識(shí)線來(lái)貫穿問(wèn)題線，用情景線來(lái)生動(dòng)問(wèn)題線，反過(guò)來(lái)用問(wèn)題線來(lái)服務(wù)情景線，落實(shí)知識(shí)線。讓三條線構(gòu)成科學(xué)的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)通達(dá)三維目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程包含六個(gè)情景，

（五）、教學(xué)過(guò)程分析

情景一：感悟污水，引出課題一名優(yōu)秀的教師不會(huì)把學(xué)生當(dāng)做接受知識(shí)的容器，而是要點(diǎn)燃他們的思維火把。教學(xué)中，我首先給學(xué)生展示四瓶不同品質(zhì)的水（黃泥水，硫酸銅溶液，自來(lái)水，蒸餾水），給學(xué)生視覺(jué)上帶來(lái)明顯的對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)到水中含有的雜質(zhì)。進(jìn)而設(shè)問(wèn)：面對(duì)污濁的河水，受工業(yè)污染的水，這些水可否飲用？為什么？自然引出課題。情景二：巧用導(dǎo)學(xué)案，把握知識(shí)梗概。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案上預(yù)設(shè)的八個(gè)連續(xù)問(wèn)題，讓本節(jié)課的核心內(nèi)容（除去不溶性雜質(zhì)的幾種方法）在學(xué)生心中逐一展開(kāi)；再進(jìn)一步用第三點(diǎn)歸納，讓三種方法條理清晰的羅列在學(xué)生面前，這節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)也讓學(xué)生自主探究歸納得到，印象深刻。其次，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，用表格形式將過(guò)濾操作中的“一貼二低三靠”要點(diǎn)顯現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，突出了重點(diǎn)。情景三：用眼觀察，用心體會(huì)，了解自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程通過(guò)老師在課前準(zhǔn)備的對(duì)比試驗(yàn)讓學(xué)生感受吸附劑的作用，來(lái)模擬自來(lái)水生產(chǎn)過(guò)程中的環(huán)節(jié)，結(jié)合課下準(zhǔn)備的自制簡(jiǎn)易凈水器，以及述說(shuō)各層的作用，來(lái)了解自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程，體會(huì)自來(lái)水的來(lái)之不易。情景四：動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高能力請(qǐng)學(xué)生觀察桌上老師準(zhǔn)備的一杯污濁的水，這里我要求同學(xué)們分組根據(jù)自己的預(yù)習(xí)和前面學(xué)過(guò)的基本操作知識(shí)用過(guò)濾的方法，把杯中的不溶物和水分離開(kāi)來(lái)。實(shí)驗(yàn)完畢后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)交流，互相討論出現(xiàn)各種狀況的原因，當(dāng)學(xué)生把過(guò)濾的的要點(diǎn)逐漸通過(guò)辨析明朗，我適時(shí)的強(qiáng)調(diào)過(guò)濾操作中的注意事項(xiàng)“一貼、二低、三靠”這樣學(xué)生在參與、思考、分析中突破了難點(diǎn)。學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)得到了較為澄清的水后，伴隨著成功的喜悅，我忙問(wèn)：現(xiàn)在的水可以喝了嗎？學(xué)生會(huì)回答：不能喝！還要做什么處理呢？讓學(xué)生明白水中還有可溶性的雜質(zhì)，為第二課時(shí)留白。情景五：小組合作，課外拓展本節(jié)課主要有三個(gè)方面的小組合作，第一是合作探討預(yù)習(xí)內(nèi)容，梳理知識(shí)，強(qiáng)調(diào)交流；第二是合作實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力和分工協(xié)作意識(shí)；第三是課外拓展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究能力。通過(guò)三個(gè)方面的合作學(xué)習(xí)，真正的將這節(jié)課的學(xué)習(xí)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí)，體會(huì)過(guò)程，感受情感態(tài)度與價(jià)值觀，老師只是做指導(dǎo)者。情景六：用腦思考，鞏固升華最后，我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)，促使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)，交流總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)后，我要求學(xué)生提出尚存的疑問(wèn)，相互回答。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的知識(shí)與技能水平，注重化學(xué)與生活的聯(lián)系，鞏固本節(jié)課的重難點(diǎn)我布置了下面的作業(yè)：1、課后請(qǐng)收集一些資料從衛(wèi)生健康的角度對(duì)如何正確選飲用水提出自己的看法。（自來(lái)水、礦泉水、純凈水、蒸餾水）2、為什么山泉水總是很清澈？你知道嗎？

。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

在這節(jié)課里，學(xué)生用自己的大腦思考，用自己的雙手實(shí)驗(yàn)，用自己的眼睛觀察，用自己的嘴去表達(dá)

，用自己的心去體會(huì)

。我相信每一位同學(xué)對(duì)水的凈化及相關(guān)知識(shí)都有了相應(yīng)的了解。為了幫助同學(xué)們理清課文脈絡(luò)。我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單明了的板書(shū)：課題2水的凈化一、

幾種常見(jiàn)凈化水的方法1、

靜置沉淀2、

過(guò)濾（一貼二低三靠）3、

吸附沉淀（七）教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：鑒于本節(jié)課是一節(jié)常識(shí)介紹課，學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐社會(huì)知識(shí)，在設(shè)計(jì)時(shí)，我注重了兩個(gè)體現(xiàn)，兩個(gè)突出。1、

兩個(gè)體現(xiàn)：體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式2、

兩個(gè)突出（1）

突出教學(xué)過(guò)程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系（2）

突出實(shí)驗(yàn)的直觀效果，著名化學(xué)家付鷹說(shuō)：只有實(shí)驗(yàn)，才是化學(xué)“最高法庭”我主張實(shí)驗(yàn)與理論結(jié)合，從而降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。以上是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，其中這有許多不成熟的地方，敬請(qǐng)指正。謝謝大家！課題3水的組成課題3水的組成說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的題目是人教版《第四單元

自然界的水》的《課題3水的組成》，本單元從社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類的關(guān)系、世界和我國(guó)水資源概況，水污染和防治等問(wèn)題的同時(shí)，以水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成、原子、分子等化學(xué)基本概念以及沉淀、過(guò)濾、蒸餾等化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中，這種編排方式更貼近生活，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其中《課題3

水的組成》通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)，分析推導(dǎo)出水的組成，既能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和分析推理能力，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到從宏觀到微觀的科學(xué)研究方法和過(guò)程。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)。此外，通過(guò)對(duì)本課題后半部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生構(gòu)建物質(zhì)分類的網(wǎng)絡(luò)圖，更有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)和世界。本節(jié)內(nèi)容還為今后學(xué)習(xí)元素的概念埋下伏筆，對(duì)正確書(shū)寫(xiě)化學(xué)符號(hào)起到了至關(guān)重要的作用。九年級(jí)學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)還很欠缺，知識(shí)體系還沒(méi)建立，知識(shí)輪廓還沒(méi)形成，科學(xué)探究的方法還沒(méi)有完全掌握。水雖然是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但是關(guān)于水的組成，學(xué)生是完全陌生的。怎樣以化學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)水，學(xué)生是陌生和不習(xí)慣的；學(xué)生易于接受宏觀表象，而微觀概念以及抽象思維能力還沒(méi)有形成，收集和處理信息的能力尚待培養(yǎng)?；谝陨系脑颍以O(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能目標(biāo)：a、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)水的組成形成正確的認(rèn)識(shí)；了解水的化學(xué)式；理解單質(zhì)、化合物的概念。b、通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)；②過(guò)程與方法目標(biāo)：a、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力。③情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：a、通過(guò)電解水的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無(wú)限可分性教育,培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度;b、通過(guò)對(duì)資料“水的組成揭秘”的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和方法上的教育。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的元素,了解單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定水的組成。課程改革的具體目標(biāo)之一是“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。化學(xué)作為基礎(chǔ)教育的課程之一，轉(zhuǎn)變學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式，不僅有利于提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，而且有利于促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。所以我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，輔以多媒體手段，采用了側(cè)重于學(xué)生探索研究的啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合師生共同討論、歸納，最大限度地激發(fā)興趣，建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過(guò)程不僅需要教師的活動(dòng)，而且需要學(xué)生的活動(dòng)，所以我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了①創(chuàng)設(shè)情境——引入課題②討論研究——設(shè)計(jì)方案③觀察歸納——得出結(jié)論④及時(shí)訓(xùn)練—鞏固新知⑤總結(jié)反思——提高認(rèn)識(shí)⑥任務(wù)后延——自主探究六個(gè)層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，幫助學(xué)生順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程：1.創(chuàng)設(shè)情境：以謎語(yǔ)入手，引出本單元課題。之后請(qǐng)同學(xué)們觀看一段視頻，然后提出問(wèn)題：你了解水嗎？學(xué)生會(huì)說(shuō)出一些水的物理性質(zhì)和用途，告訴學(xué)生想要更好的了解水，首先要研究水的組成，于是很自然地引出本節(jié)課的課題，并使學(xué)生的興奮點(diǎn)集中到水的組成上來(lái)。2.做鋪墊解決學(xué)生的思維障礙，在推導(dǎo)水由什么元素組成時(shí)，學(xué)生是很有思維障礙的，因?yàn)樵氐母拍钸€沒(méi)建立，所以只能很直接的告訴學(xué)生物質(zhì)是由元素組成的，我們研究水的組成，就是想知道水是由什么元素組成的。教材在緒言里已提到過(guò)元素，還有舉例，并且在前面的教學(xué)中，凡是涉及到的純凈物，我都要提一下它的元素組成并寫(xiě)出它的化學(xué)式。因此，在突破這個(gè)障礙時(shí)，我列舉了氧氣、氫氣、氮?dú)?、碳、二氧化碳等物質(zhì)的組成，讓學(xué)生再一次確切的知道物質(zhì)是由元素組成的。3.討論如何研究水的組成。在以往的教學(xué)中，以直接演示電解水的實(shí)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)的做法比較常見(jiàn)，此時(shí)學(xué)生們往往是一頭霧水，不知道老師要做什么，直到整個(gè)實(shí)驗(yàn)做完分析完，學(xué)生才知道原來(lái)是在研究水的組成，這樣做學(xué)生只是被動(dòng)的接受。而這節(jié)課我先提出問(wèn)題：水是無(wú)色的液體我們?cè)鯓硬拍苤浪怯赡男┰亟M成的呢？學(xué)生開(kāi)始討論，首先學(xué)生明確必須讓水發(fā)生變化才能知道水的組成，所以有的學(xué)生提出讓水蒸發(fā)，馬上有人反對(duì)那是物理變化，不行。最后通過(guò)討論學(xué)生一致認(rèn)為讓水發(fā)生化學(xué)變化，這樣做就水到渠成的引出電解水的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠帶著問(wèn)題觀察、分析電解水的實(shí)驗(yàn)，比直接給出要好的很多。接著展示水電解器，不僅可以很自然地進(jìn)入演示實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)，還可以對(duì)學(xué)生研究態(tài)度、研究方法上有所啟迪，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。4.

探究水的組成。這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，做好電解水的演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵。要求老師在采用演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)法時(shí)，要注重細(xì)節(jié)，以確保實(shí)驗(yàn)成功，還要力求現(xiàn)象直觀、耗時(shí)較短。經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)和查閱相關(guān)資料，我認(rèn)為：為了使氫氣和氧氣體積比更接近2：1，一是要最好選擇鉑電極，其次鍍鉻材料、不銹鋼、廢電爐絲也可以用；二是為了增強(qiáng)純水的導(dǎo)電性，加入的電解質(zhì)以10%的氫氧化鈉溶液為宜。為了現(xiàn)象更直觀，可以將整個(gè)裝置圖用實(shí)物投影儀投影到屏幕上，另外，氧氣的體積要達(dá)到10mL左右才會(huì)有明顯的現(xiàn)象。為了解決氫氣在玻璃管口燃燒火焰呈黃色的問(wèn)題，可以找鋼或鋁做成的油筆管代替尖嘴玻璃管，火焰是淡藍(lán)色的，不要用銅管，它的火焰成藍(lán)綠色。5.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。本節(jié)課還有一個(gè)障礙是學(xué)生尚無(wú)化學(xué)反應(yīng)前后元素守恒的觀點(diǎn)。在突破這個(gè)障礙時(shí)，首先提出問(wèn)題：氫氣中的氫元素哪兒來(lái)的？氧氣中的氧元素哪兒來(lái)的？他們說(shuō)水里的。然后再以同學(xué)們熟悉的碳在氧氣中燃燒為例，分析反應(yīng)前后元素的種類，這樣學(xué)生就可以很清晰的意識(shí)到化學(xué)反應(yīng)前后元素守恒。所以學(xué)生稍加分析、推理，就不難得出“水是由氫、氧元素組成”的結(jié)論。為了更好地理解電解水的實(shí)驗(yàn)，我們還可以利用課件將水電解的微觀過(guò)程進(jìn)行微觀模擬，化枯燥為生動(dòng)，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式新穎，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒，激發(fā)了他們的探究欲望。也為下一節(jié)課學(xué)習(xí)分子和原子做鋪墊。

6.本課題另外一個(gè)難點(diǎn)是單質(zhì)、化合物概念的理解。在處理這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我是這么突破的，在總結(jié)出水是由氫氧兩種元素組成后追問(wèn)：水是純凈物還是混合物？學(xué)生肯定誤答混合物。這時(shí)我一般會(huì)舉人的例子，比如人由頭、胳膊和腿等部分組成的，是一個(gè)整體，水中的氫氧元素就相當(dāng)于人的各器官，所以它是不同種元素組成的純凈物。然后讓學(xué)生說(shuō)一些前面接觸過(guò)的物質(zhì)的例子，并且我有意識(shí)的把混合物和純凈物分開(kāi)來(lái)寫(xiě)，用化學(xué)式表示了純凈物。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不同的物質(zhì)其組成元素種類也不同，再總結(jié)出單質(zhì)、化合物的概念，然后讓學(xué)生自己構(gòu)建物質(zhì)分類的網(wǎng)絡(luò)圖，這樣學(xué)生對(duì)物質(zhì)分類就有了明確的認(rèn)識(shí)。7、為了使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的深化理解，從而達(dá)到鞏固提高的效果，我特地設(shè)計(jì)了一組訓(xùn)練題，并且把課本的習(xí)題融入即時(shí)訓(xùn)練題中，通過(guò)學(xué)生的觀察嘗試，討論研究，教師引導(dǎo)來(lái)鞏固新知識(shí)。8、信息反饋，學(xué)生可以談自己在知識(shí)、能力方面的收獲，也可以談學(xué)習(xí)本課題后的感悟，不僅可以交流感情，還可以使以后的教學(xué)做地更好。

9.在本節(jié)課的最后我又進(jìn)行了任務(wù)后延，提出你能不能另外設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明水的組成呢？學(xué)生很自然的想到了氫氣的燃燒可以證明，這樣使學(xué)生的探究能力得到了很大的提高。以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。板書(shū)設(shè)計(jì)：

物理性質(zhì)：色、態(tài)、味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度

水

化學(xué)性質(zhì)：水通電

氫氣+氧氣

水是由氫、氧元素組成

混合物：多物

物質(zhì)

單質(zhì)：一物一素

純凈物

（一物）化合物：一物多素

特

殊

氧化物

1.

創(chuàng)設(shè)情境——引入課題（1）

太空看地球的照片（2）

與水有關(guān)的風(fēng)景圖片

2.

討論研究——設(shè)計(jì)方案水是無(wú)色的液體,我們?cè)鯓硬拍苤浪怯赡男┰亟M成的呢？

3.

觀察歸納——得出結(jié)論電解水實(shí)驗(yàn)的視頻和微觀模擬圖

4.

及時(shí)訓(xùn)練——鞏固新知訓(xùn)練題

5.

總結(jié)反思——提高認(rèn)識(shí)

6.

任務(wù)后延——自主探究同學(xué)們能不能另外設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明水的組成呢？課題3水的組成說(shuō)課稿二一、教材分析本課題是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元第3節(jié)的內(nèi)容，包括水的組成、單質(zhì)、化合物、氧化物。對(duì)水的組成的認(rèn)識(shí)是通過(guò)水的電解實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論分析獲得的，它既與史實(shí)相符，又體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)客觀世界的科學(xué)過(guò)程與方法這樣展現(xiàn)知識(shí)具有啟發(fā)學(xué)生思維的作用，同時(shí)也滲透了科學(xué)思想教育的方法。在認(rèn)識(shí)了水的組成的基礎(chǔ)上，結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識(shí)，從它們組成上區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物、氧化物的概念。二、學(xué)情分析水雖然是學(xué)生非常熟悉的物質(zhì)，但是怎樣從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)水，學(xué)生還是很陌生和不習(xí)慣的。本課題以人類認(rèn)識(shí)水的組成的簡(jiǎn)要史實(shí)引入展開(kāi)，符合事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于縮小學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的距離感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能

1.1認(rèn)識(shí)水的組成，1.2了解并區(qū)分單質(zhì)和化合物

2、過(guò)程與方法

2.1充分利用討論，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力和習(xí)慣。2.2結(jié)合資料，從人類認(rèn)識(shí)水的組成的過(guò)程中體會(huì)科學(xué)探究和思維的方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究和創(chuàng)新思維的重要性。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀了解人類認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界的過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的精神。四、教學(xué)重點(diǎn)水的組成五、教學(xué)難點(diǎn)對(duì)單質(zhì)、化合物概念的理解六、教法1、實(shí)驗(yàn)探究法：用實(shí)驗(yàn)對(duì)水的組成進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、分析、歸納和總結(jié)等方法對(duì)獲得的信息進(jìn)行加工處理。2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法：通過(guò)學(xué)案明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的訓(xùn)練題（問(wèn)答、填空、選擇等題型）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。3、多媒體輔助教學(xué)：4、啟發(fā)式教學(xué)七、學(xué)法1、自主學(xué)習(xí):引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從獲得的信息中進(jìn)行歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的能力。2、合作學(xué)習(xí)：通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，加強(qiáng)協(xié)作交流，解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3、實(shí)驗(yàn)探究：通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，掌握科學(xué)探究的方法。八、教學(xué)準(zhǔn)備1、學(xué)案：課前每個(gè)學(xué)生發(fā)一份。2、實(shí)驗(yàn)器材：霍夫曼電解水裝置、電源、酒精燈、小木條、火柴、水3、《水的組成》課件九、教學(xué)程序1、新課導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)方式及師生活動(dòng)1.1展示一杯水，請(qǐng)同學(xué)們描述水的物理性質(zhì)。學(xué)生思考，從氣味、狀態(tài)、顏色等方面描述水的物理性質(zhì)。1.2講述水是無(wú)色透明的物質(zhì)，歷史上人們一直認(rèn)為水是一種單一的物質(zhì)，那么水這種物質(zhì)里究竟含有什么呢？由此引出課題，幻燈片展示課題《水的組成》設(shè)計(jì)意圖先給學(xué)生直觀映象，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，再?gòu)幕瘜W(xué)角度提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考，激發(fā)求知欲。2、新授2.1通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)探究水的組成呈現(xiàn)方式及師、生活動(dòng)2.1.1多媒體展示水的組成實(shí)驗(yàn)裝置，講述實(shí)驗(yàn)原理，然后教師演示水的電解實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，并思考：實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的是什么氣體呢？學(xué)生回答并完成學(xué)案有關(guān)水的組成演示實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練題。2.1.2多媒體展示拉瓦錫的圖片，介紹化學(xué)家研究水的組成的史實(shí)，拉瓦錫發(fā)現(xiàn)水可以分解成氫氣和氧氣.2.1.3提問(wèn)：大家能用實(shí)驗(yàn)的方法證明兩只玻璃管中的氣體分別是氫氣和氧氣嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本47頁(yè)氫氣的相關(guān)知識(shí)，知道氫氣可以燃燒，所以可以用點(diǎn)燃?xì)怏w來(lái)檢驗(yàn)，接著指明學(xué)生檢驗(yàn)生成的氣體。

2.1.4教師小結(jié):水不是單一的物質(zhì)，可以分解成氫氣和氧氣，而氫氣和氧氣不能再分了，氫氣由氫元素組成，氧氣由氧元素組成，水由氫、氧兩種元素組成。設(shè)計(jì)意圖化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過(guò)媒體展示和引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，合作精神和與人溝通的能力。2.2單質(zhì)、化合物、氧化物2.2.1提問(wèn)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們可以知道，水、氫氣、氧氣雖然都是純凈物，但它們的組成卻各不相同。你能說(shuō)說(shuō)區(qū)別嗎？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述演示實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行分析，學(xué)生思考并舉手發(fā)言。2.2.2，提出單質(zhì)、化合物的概念，文本展示：什么叫單質(zhì)？什么叫化合物？2.2.3提問(wèn)：你還知道哪些單質(zhì)，哪些化合物？教師將學(xué)生所舉的物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)寫(xiě)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生觀察CO2、P2O5、SO2、CO等化學(xué)符號(hào)，找出共同點(diǎn)提出氧化物的概念，文本展示：什么叫氧化物？設(shè)計(jì)意圖通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比、分析、歸納的能力。三、鞏固練習(xí)多媒體投影課堂練習(xí)（見(jiàn)學(xué)案），學(xué)生自主完成學(xué)案上的相關(guān)練習(xí)，也可互相交流然后教師深入學(xué)生當(dāng)中了解情況，側(cè)重講評(píng)疑難問(wèn)題。練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是水是由什么組成的，單質(zhì)、化合物、氧化物的區(qū)分，通過(guò)練習(xí)反饋學(xué)生的掌握情況，便于教師實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)措施。四、課堂小結(jié)教師提問(wèn)1、

這節(jié)課學(xué)到了什么？2、

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你的收獲是什么？3、

你還有哪些不懂的地方？學(xué)生反思并回答這些問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)行為，進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)總結(jié)，反饋學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)情況。五、布置課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。十、板書(shū)設(shè)計(jì)

水的組成

一、水的組成1

電解水的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：文字表達(dá)式：2

結(jié)論：水是由氫元素和氧元素組成的二、單質(zhì)和化合物單質(zhì)：化合物：氧化物：通過(guò)上述板書(shū)便于學(xué)生理清思路，進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)和反饋課題4化學(xué)式與化合價(jià)課題4化學(xué)式與化合價(jià)第一課時(shí)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材的地位和作用

《化學(xué)式和化合價(jià)》是人教版九年級(jí)《化學(xué)》第四章第四節(jié)的內(nèi)容，它包括“化學(xué)式反映物質(zhì)的組成，如何書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式”，共分為2個(gè)課時(shí)，如何書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式，是該節(jié)第一課時(shí)內(nèi)容，是學(xué)生已學(xué)習(xí)了元素符號(hào)書(shū)寫(xiě)知識(shí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對(duì)化學(xué)用語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，掌握好化學(xué)用語(yǔ)是學(xué)好化學(xué)的前提，該課時(shí)內(nèi)容承接本教材第四章第二節(jié)組成物質(zhì)的化學(xué)元素，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素符號(hào)的書(shū)寫(xiě)，化合物化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)又為后面，化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)做鋪墊，可見(jiàn)學(xué)好這一課題的內(nèi)容的重要性，它是化學(xué)用語(yǔ)內(nèi)容的重要組成部分，在化學(xué)用語(yǔ)的學(xué)習(xí)中起到承上啟下的作用，要正確用化學(xué)方程式表示物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，必須在較好地掌握化學(xué)式書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，用化學(xué)式來(lái)表示參加反應(yīng)的各物質(zhì)，以及各物質(zhì)之間量的關(guān)系。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的內(nèi)容和《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的實(shí)際確定以下教學(xué)目標(biāo)。1、知識(shí)與技能目標(biāo)

{1}知道化學(xué)式表示物質(zhì)的組成，能說(shuō)出化學(xué)式的概念。

{2}熟記常見(jiàn)元素的化合價(jià)。

{3}能利用化合價(jià)推寫(xiě)物質(zhì)的化學(xué)式，掌握一些簡(jiǎn)單化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)步驟及注意問(wèn)題。2、過(guò)程與方法通過(guò)教師的講解、指導(dǎo)，學(xué)生觀察、思考、討論、多練來(lái)完成。3、情態(tài)態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、說(shuō)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)對(duì)教材認(rèn)識(shí)，學(xué)生的情況，確定以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)化學(xué)式的正確書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)的依據(jù)：作為開(kāi)始學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)上感到困難，學(xué)好這部分內(nèi)容，才能為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：利用化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化學(xué)式難點(diǎn)的依據(jù)：由于化合物中元素化合價(jià)的確定，化合價(jià)法則，學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容不夠透徹，覺(jué)得比較抽象。為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕虒W(xué)和學(xué)法上談?wù)劇Ｋ?、說(shuō)學(xué)法我校學(xué)生多來(lái)自社會(huì)閑雜個(gè)體戶成員子女，父母對(duì)子女教育的一些負(fù)面影響，學(xué)生在我校學(xué)習(xí)氣氛不夠活躍，情況雖不樂(lè)觀，但作為知識(shí)傳授的主導(dǎo)者，教與學(xué)是教師和學(xué)生的平等互動(dòng)，師生交往，共同發(fā)展的過(guò)程，在這過(guò)程中，盡量在傳授知識(shí)過(guò)程中讓學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)做、愛(ài)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)的情感，在化學(xué)式書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的進(jìn)行指導(dǎo)顯示→示范與模仿→知道理解與應(yīng)用→矯正→熟練書(shū)寫(xiě)，從而讓學(xué)生形成一種良好的思維習(xí)慣。五、說(shuō)教法在教學(xué)中根據(jù)我校學(xué)生的心理特點(diǎn){好勝的心理}，求學(xué)意識(shí)和課標(biāo)的要求，采用師生互動(dòng)啟發(fā)式、討論式、參與式、自主式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自我獲得知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和能力，為了每位學(xué)生的發(fā)展，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合于他們參與交往的民主、和諧、自由、安全的課堂氛圍。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重本節(jié)內(nèi)容的連接性、條理性，教學(xué)中盡可能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

導(dǎo)入新課

由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)導(dǎo)入，化學(xué)式是全世界一致認(rèn)同的表示物質(zhì)的化學(xué)符號(hào)，國(guó)際通用，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，它正確表示物質(zhì)的組成，是物質(zhì)組成情況的真實(shí)反映，不同物質(zhì)有不同的組成，則有不同的化學(xué)式，例：氧氣O2、碳C、二氧化碳CO2、氧化鎂MgO氯化鈉NaC1由學(xué)生觀察提出質(zhì)疑：什么是化學(xué)式？

{提問(wèn)}這些物質(zhì)的化學(xué)式是如何確定的，為什么這樣書(shū)寫(xiě)。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P82，一些物質(zhì)的組成與化學(xué)式，聯(lián)想和啟示，交流通過(guò)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。

{提問(wèn)}{一}、什么是單質(zhì)？單質(zhì)化學(xué)式怎樣書(shū)寫(xiě)

固態(tài)非金屬單質(zhì)：一般用元素符號(hào)表示

氣態(tài)非金屬單質(zhì)：一般在元素符號(hào)右下{小結(jié)}單質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)

角標(biāo)2{稀有氣體直接用元素符號(hào)表示}

金屬：一般用元素符號(hào)表示

{小結(jié)升華}一般氣體成雙對(duì)，稀、固、金是單個(gè){鞏固練習(xí)}1、分別寫(xiě)出單質(zhì)、鐵、鈉、硫、磷、氦氣、氖氣、氫氣、氮?dú)獾幕瘜W(xué)式。由學(xué)生上臺(tái)板演，師生共同矯正和認(rèn)可。{提問(wèn)}什么是化合物，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪些化合物，請(qǐng)說(shuō)出它們的化學(xué)式。{設(shè)問(wèn)}你知道這些物質(zhì)的化學(xué)式是如何書(shū)寫(xiě)出來(lái)的嗎？我們先來(lái)明確一下化合價(jià)的概念。

閱讀教材P82總結(jié)：化合物均有固定的組成，即形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，在化學(xué)上用“化合價(jià)”來(lái)表示原子之間相互化合的數(shù)目

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P83識(shí)記常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)。

為了強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)記，對(duì)學(xué)生進(jìn)行元素化合價(jià)數(shù)值表示方法跟表示離子所帶電荷數(shù)的方法比較。例：正、負(fù)數(shù)的寫(xiě)法：在化合物中{1}鈉的化合價(jià)為+1，氧的化合價(jià)為-2{2}鈉離子帶一個(gè)單位正電荷標(biāo)為1+，氧離子帶兩個(gè)負(fù)電荷標(biāo)為2-位置的標(biāo)法：在化合物中，化合價(jià)正負(fù)數(shù)值標(biāo)在元素符號(hào)正上方，例：Na、O

在離子所帶的電荷中，正負(fù)數(shù)值標(biāo)在元素符號(hào)右上角，數(shù)值為1時(shí)省略，例：NA+、O2-{二}、化合物的化學(xué)式書(shū)寫(xiě)方法——根據(jù)化合價(jià)法則來(lái)寫(xiě)化學(xué)式1、一般是正價(jià)元素{或原子團(tuán)}寫(xiě)在左邊，負(fù)價(jià)元素{或原子團(tuán)}寫(xiě)在右邊。2、在金屬氧化物中，金屬元素一般呈正價(jià)，非金屬顯負(fù)價(jià)，在化合物中氧元素一般呈-2價(jià)，氫元素一般呈+1價(jià)，在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為零。3、在化合物中，各種元素化合價(jià)的代數(shù)和為零{化合價(jià)法則}。以例題為例，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)式，具體步驟為：以書(shū)寫(xiě)氧化鋁化學(xué)式為例：1、寫(xiě)化學(xué)式時(shí)，正價(jià)寫(xiě)在左邊，負(fù)價(jià)寫(xiě)在右邊，如A1、O2、查出所需元素的化合價(jià)，例A1、O3、根據(jù)化合物中化合價(jià)代數(shù)和等于零，確定原子個(gè)數(shù){2個(gè)A1原子，3個(gè)O原子}4、寫(xiě)出氧化鋁的化學(xué)式：AI2O3{小結(jié)}根據(jù)化合價(jià)書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式課依據(jù)如下口訣：要寫(xiě)化學(xué)式，先標(biāo)化合價(jià)，約成互質(zhì)數(shù)，后在交叉。[模仿]比照老師的講解，要求學(xué)生寫(xiě)出五氧化二磷的化學(xué)式：在學(xué)生的練習(xí)中提出問(wèn)題，相互討論。{說(shuō)明}化學(xué)式只能表示實(shí)際存在的物質(zhì)的組成，只有化合價(jià)實(shí)際存在時(shí)才有意義，不能根據(jù)化合價(jià)等于零的原則憑空臆造，隨意書(shū)寫(xiě)化學(xué)式。鞏固練習(xí)：1、教材P85練習(xí)與實(shí)踐第2題2、寫(xiě)出一氧化碳、氧化鐵、氯化亞鐵、硫酸銅、碳酸鈣的化學(xué)式{學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)容易出錯(cuò)}{各組派一名學(xué)生進(jìn)行參賽，進(jìn)行對(duì)組及對(duì)學(xué)生本人的評(píng)價(jià)}布置作業(yè)：教材P85練習(xí)與實(shí)踐第3、4題。持續(xù)學(xué)習(xí)題：化合物的化學(xué)式會(huì)寫(xiě)了，在已知的化學(xué)式中能標(biāo)出各組成元素的化合價(jià)嗎？該物質(zhì)的名稱如何？{小結(jié)歸納}：?jiǎn)钨|(zhì)化學(xué)式寫(xiě)法，化合物化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)步驟。板書(shū)設(shè)計(jì)二、如何書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式

固態(tài)非金屬單質(zhì)：一般用元素符號(hào)表示

氣態(tài)非金屬單質(zhì)：一般在元素符號(hào)右下1、單質(zhì)化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)

角標(biāo)2{稀有氣體直接用元素符號(hào)表示}

金屬：一般用元素符號(hào)表示2、化合物化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)

氧化物、“氧右”課題4化學(xué)式與化合價(jià)第二課時(shí)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：

化學(xué)式與化合價(jià)是第四單元課題四的有關(guān)內(nèi)容，本課題包括化學(xué)式、化合價(jià)和有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容，他們是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們，對(duì)于今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助。教材首先講述了化學(xué)式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成，因此每種物質(zhì)只有一個(gè)化學(xué)式，同時(shí)還指出物質(zhì)的組成是通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)得的，所以化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)必須依據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，但是化學(xué)式的書(shū)寫(xiě)，主要是通過(guò)化合價(jià)來(lái)推求。從教材方面看，化合價(jià)內(nèi)容比較抽象、難懂；從學(xué)生方面看，學(xué)生只知道了書(shū)寫(xiě)化學(xué)式的一般規(guī)則，還不會(huì)確定元素的原子個(gè)數(shù)比，而且還沒(méi)有核外電子排布和最外層電子得失的知識(shí)基礎(chǔ)。因此對(duì)九年級(jí)學(xué)生說(shuō)，學(xué)習(xí)這樣一個(gè)抽象概念并掌握其應(yīng)用，是有一定難度的。

（1）分析本節(jié)課的教學(xué)背景化合價(jià)是初中化學(xué)課程中要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識(shí)。在此以前涉及到的有化學(xué)式，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)。另外學(xué)生掌握本節(jié)知識(shí)將對(duì)以后的學(xué)習(xí)有十分重要的影響，尤其是對(duì)酸、堿、鹽的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，本節(jié)課是初中化學(xué)知識(shí)鏈中的重要一環(huán)，它貫穿著化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。（2）展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置，要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學(xué)目標(biāo)，據(jù)此我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：①、用原子結(jié)構(gòu)的初步知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)元素的化合價(jià)是元素的一種性質(zhì)。原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化合價(jià)；識(shí)記常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)。②、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化合價(jià)在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的能力③、使學(xué)生懂得只有確實(shí)存在的物質(zhì)，才能寫(xiě)出它的化學(xué)式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的教育。（3）本節(jié)課教學(xué)重、難點(diǎn)的確定及解決方法教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)《化合價(jià)》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，不但要讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)化合價(jià)的實(shí)質(zhì)，而且要讓學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能在后續(xù)課中應(yīng)用常見(jiàn)元素及原子團(tuán)的化合價(jià)及化合物中元素正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則，快速而準(zhǔn)確的書(shū)寫(xiě)化學(xué)式和化學(xué)方程式。據(jù)此，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解化合物中元素正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為零的原則。記憶常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)：“化合價(jià)”概念的建立和定義都抽象難懂，因此，我把它確定為本節(jié)的難點(diǎn)。教學(xué)重、難點(diǎn)的解決方法：在教學(xué)過(guò)程中我注意：利用多媒體課件演示動(dòng)畫(huà)，模擬微觀變化，幫助學(xué)生形成化合價(jià)的概念和理解化合價(jià)的實(shí)質(zhì)。這樣，不但能順利突破本節(jié)課的難點(diǎn)，也促進(jìn)了學(xué)生微觀思維能力的發(fā)展。二、學(xué)生情況分析：對(duì)已進(jìn)入九年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上他們厭倦教師的單獨(dú)說(shuō)教灌輸，希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見(jiàn)解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望，讓他們自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機(jī)會(huì)。所以本節(jié)課我設(shè)置了許多活動(dòng)，比如，<比一比，看誰(shuí)最棒>、<動(dòng)腦動(dòng)手活動(dòng)>、<快速搶答>、<討論與交流>等，特別是在課的最后我還設(shè)置了記憶化合價(jià)的過(guò)關(guān)游戲，這樣，不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，而且能讓學(xué)生在探索中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教法：一位教育家曾這樣說(shuō)過(guò)：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地去掌握它們。一個(gè)好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理，而不是奉送真理?！币罁?jù)這些新的教育理念我認(rèn)真分析本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情況后，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)的原則，我對(duì)本課教學(xué)的采取了如下方法：

模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成

利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，歸納化合價(jià)規(guī)律

利用集體的智慧，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法四、說(shuō)學(xué)法：依據(jù)本課教學(xué)方法和本節(jié)課概念性強(qiáng)的事實(shí)，并在認(rèn)真分析我班學(xué)生接受情況后，我確定了本節(jié)課中要注重指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“六字方針”聽(tīng)、思、說(shuō)、議、記、闖：聽(tīng)――聽(tīng)得明白、思――敢思會(huì)思、說(shuō)――表達(dá)完整、議――學(xué)會(huì)交流、記――巧妙記憶、闖――勇于闖關(guān)通過(guò)這節(jié)課，不但能讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而且能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。五、說(shuō)教具準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影六、重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程：為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，基于對(duì)教材的分析、學(xué)生情況的分析，我確定通過(guò)以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。（

一）依舊帶新，引入概念“化合價(jià)”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節(jié)的難點(diǎn)。由于初中同學(xué)的知識(shí)和思維水平的限制，我在教學(xué)中先通過(guò)復(fù)習(xí)回憶學(xué)過(guò)的大量的化學(xué)式，使學(xué)生意識(shí)到不同元素形成化合物時(shí)，他們之間的原子個(gè)數(shù)比可能是不同的，但不是任意的。我是這樣引入新課的：至今，我們已學(xué)過(guò)許多物質(zhì)的化學(xué)式，其中有單質(zhì)，也有化合物，當(dāng)然化合物的種類要比單質(zhì)多得多。本節(jié)課我們把這些化合物的化學(xué)式放在一起，作些比較，看看還能從中總結(jié)出點(diǎn)什么，從而學(xué)一些新的知識(shí)，好不好？全班自然分為三個(gè)組，限時(shí)一分鐘寫(xiě)出盡量多的化學(xué)式，以多者為勝。這時(shí)我投影學(xué)生寫(xiě)的化學(xué)式，讓學(xué)生觀察后教師總結(jié)：這許多化學(xué)式告訴我們，原子結(jié)合成分子時(shí)，相互之間不是以任意數(shù)目結(jié)合的，而是具有確定的數(shù)值的。那么，元素的原子在形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的這種性質(zhì)叫化合價(jià)。從而引出“化合價(jià)”的概念。（二）模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成讓學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)：為什么元素具有化合價(jià)？此時(shí)，教師利用動(dòng)畫(huà)模擬NaCl的形成過(guò)程，讓學(xué)生真正弄明白NaCl的形成過(guò)程，并在此基礎(chǔ)上對(duì)MgCl2的形成過(guò)程進(jìn)行探究。最終真正明白為什么元素具有化合價(jià)和化合價(jià)的確定方法。（三）利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，歸納化合價(jià)規(guī)律：在學(xué)生了解了化合價(jià)的概念后，本節(jié)課還要求學(xué)生掌握化合價(jià)的一些規(guī)律。如何使學(xué)生及時(shí)盡快地在有限的課堂時(shí)間里通過(guò)大量具體的實(shí)例，自己尋找那些規(guī)律呢？我又一次利用了多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)的呈現(xiàn)功能，先由電腦屏幕一次性地展示出幾十種化合物和單質(zhì)的化合價(jià)，引導(dǎo)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生觀察、討論和尋找化合價(jià)的一些規(guī)律。接著，我組織學(xué)生按座位形成的分組進(jìn)行討論，踴躍發(fā)言。最后每組派一位代表總結(jié)陳詞，同學(xué)們很快便將化合價(jià)的一些規(guī)律歸納了出來(lái)。（四）利用集體的智慧，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法：這時(shí)讓學(xué)生認(rèn)真討論，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法，在學(xué)生討論的過(guò)程中，老師適時(shí)的分析和出示有關(guān)資料：（1）可從原子的結(jié)構(gòu)示意圖與元素化合價(jià)的關(guān)系這個(gè)角度去記憶。（2）可以用順口溜來(lái)記憶。（3）可以用分類法記憶。最后，老師提出自己的看法，供同學(xué)們參考：老師覺(jué)得：只需記住特殊的元素的化合價(jià)就可以了，比如說(shuō)用分類記憶法：一價(jià)金屬只有三種：鉀、鈉、銀；三價(jià)的金屬，一般是兩種，就鐵和鋁，而且鐵還有二價(jià)的時(shí)候，一般的金屬元素多數(shù)是二價(jià)的。銅有二價(jià)的也有一價(jià)的時(shí)候。也就是說(shuō)關(guān)于金屬，其實(shí)就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了。另外讓同學(xué)們注意：一種元素顯不同化合價(jià)時(shí)的讀法：如：ＦeＣl3（Fe

+3價(jià)）氯化鐵

ＦeＣl2（Fe

+2價(jià)）氯化亞鐵。

非金屬元素，主要記氧永遠(yuǎn)是負(fù)二價(jià)，氫永遠(yuǎn)是正一價(jià)，氯是負(fù)一價(jià)，這幾種元素記住了以后，可以幫助我們?nèi)シ治銎渌氐幕蟽r(jià)。依據(jù)化合物中，元素正負(fù)化合價(jià)的代數(shù)和為零。還有幾個(gè)原子團(tuán)的化合價(jià)要提，比如，碳酸根負(fù)二價(jià)、硫酸根負(fù)二價(jià)，硝酸根負(fù)一價(jià)，氫氧根負(fù)一價(jià)。還有一個(gè)，銨根是正一價(jià)，可用分類記憶法記憶，也可以依據(jù)原子團(tuán)口訣記憶。另外，還需要同學(xué)們注意：原子團(tuán)的化合價(jià)是組成元素的化合價(jià)的代數(shù)和。（五）師生共同回顧總結(jié)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)復(fù)述回顧，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：一、化合價(jià)：元素的化合價(jià)是元素的原子之間形成化合物時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的一種性質(zhì)，用來(lái)表示原子之間化合的數(shù)目。二、元素化合價(jià)的確定：離子化合物中，元素化合價(jià)的數(shù)值，就是這種元素的一個(gè)原子得失電子的數(shù)目。并且失電子為正價(jià)，得電子為負(fù)價(jià)。結(jié)論：元素的化合價(jià)由正、負(fù)和數(shù)值的兩個(gè)方面來(lái)表示。3.單質(zhì)中元素的化合價(jià)為零。三、化合價(jià)的表示方法和讀法：四、化合價(jià)規(guī)則和一般規(guī)律：五、常見(jiàn)元素及原子團(tuán)化合價(jià)的記憶：這樣提綱式的設(shè)計(jì)板書(shū)，有利于師生共同回顧總結(jié)。更有利于學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

八：課后反思《化合價(jià)》本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程，而且學(xué)生還沒(méi)有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識(shí)基礎(chǔ)，因而學(xué)習(xí)這樣一個(gè)抽象概念并掌握其應(yīng)用，具有一定難度，處理不好很容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)有意把教學(xué)內(nèi)容和形式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，采用競(jìng)賽形式，把學(xué)生帶入一系列問(wèn)題情境中，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和猜想探索的精神；題目設(shè)計(jì)面向全體，注重差異，給了學(xué)生更多展示自己的機(jī)會(huì)，使全體學(xué)生都能在自主探索輕松掌握化合價(jià)的知識(shí)，達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果。尤其是教學(xué)設(shè)計(jì)中故意創(chuàng)設(shè)錯(cuò)誤情境，鼓勵(lì)學(xué)生懷疑老師、質(zhì)疑課本，能極大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)；課堂節(jié)奏緊湊，構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系，有利于學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化。作業(yè)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，能較好的反映課堂教學(xué)效果。

九：教學(xué)理念

1.采用競(jìng)賽形式，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索和接受。2.知識(shí)講授由淺入深，層層深入，競(jìng)賽題目環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在不知不覺(jué)間輕松的掌握了化合價(jià)規(guī)律及其應(yīng)用。3.本節(jié)課拋開(kāi)傳統(tǒng)的“化合價(jià)口訣”的教授方法，而整節(jié)課以“Na

Mg

Al

H

O

Cl”六種常見(jiàn)元素的化合價(jià)貫穿始終，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，又利于知識(shí)的體系化并注重了知識(shí)的應(yīng)用。4.本節(jié)課師生、生生之間的交流合作默契，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng)設(shè)的錯(cuò)誤情境更達(dá)到了本節(jié)課的高潮，學(xué)生在否定教師的過(guò)程中極大的體會(huì)到了自信、成功，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)打下了很好的情緒基礎(chǔ)。5.作業(yè)布置具有很強(qiáng)的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)題目，既是對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的考察，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和靈活運(yùn)課題4化學(xué)式與化合價(jià)第三課時(shí)說(shuō)課稿一、教材分析

《有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算》，是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四單元《物質(zhì)構(gòu)成的》課題4《化學(xué)式與化合價(jià)》中的第三部分，本部分位于課標(biāo)中的第三個(gè)一級(jí)主題《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》中的二級(jí)主題《物質(zhì)組成的表示》，課標(biāo)中對(duì)本部分的要求是利用相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡(jiǎn)單計(jì)算?！坝嘘P(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算”涵蓋了五種基本的計(jì)算，

即：（1）根據(jù)化學(xué)式，計(jì)算化學(xué)式的相對(duì)分子質(zhì)量；（2）根據(jù)化學(xué)式，計(jì)算化學(xué)式中各元素的質(zhì)量比。（3）根據(jù)化學(xué)式，計(jì)算化學(xué)式中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)；（4）根據(jù)化學(xué)式，計(jì)算化學(xué)式中某元素的質(zhì)量；（5）已知元素的質(zhì)量求物質(zhì)的質(zhì)量。這些內(nèi)容是初中學(xué)生應(yīng)掌握的基本計(jì)算，也是教學(xué)中的重點(diǎn)，這些計(jì)算必須建立在對(duì)化學(xué)式涵義的透徹理解基礎(chǔ)之上，而且遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，因此也是教學(xué)中的難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

由于本界初三學(xué)生的計(jì)算能力較差，即使明白化學(xué)知識(shí)，能列出式子，但是不會(huì)計(jì)算，所以就將本部分的知識(shí)，即每一種題型細(xì)致的講，在備課時(shí)，是這樣想的，如果第一種計(jì)算學(xué)生掌握較好，就接著往下講，如果不太好，就只完成第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、教法和學(xué)法分析

在教學(xué)中主要采用以下三個(gè)策略，以求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。一是在課前復(fù)習(xí)中重點(diǎn)復(fù)習(xí)化學(xué)式的涵義。要求學(xué)生能熟練根據(jù)化學(xué)式確定物質(zhì)由哪幾種元素組成，知道物質(zhì)的一個(gè)分子由幾種什么原子構(gòu)成，并且能正確數(shù)出每種原子的個(gè)數(shù)。所列舉的化學(xué)式就是本節(jié)課要用到的化學(xué)式，使學(xué)生不因化學(xué)式的涵義不清而影響本節(jié)課的學(xué)習(xí)，以達(dá)到分散難點(diǎn)，限制難點(diǎn)個(gè)數(shù)的作用。二是在引入課題時(shí)，列舉學(xué)生身邊的實(shí)例。且讓這個(gè)實(shí)例貫穿本課題學(xué)習(xí)的始終，讓學(xué)生感受到有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算不是虛無(wú)縹緲的，而是實(shí)實(shí)在在的，是有用的，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，起到學(xué)以致用的作用。三是采用“學(xué)、議、練”的學(xué)習(xí)方式。就數(shù)學(xué)角度來(lái)看計(jì)算，本課題是比較簡(jiǎn)單的，教材中有例題，只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)法指導(dǎo)到位，學(xué)生容易學(xué)會(huì)。設(shè)計(jì)合適的練習(xí)題，學(xué)生也容易暴露自學(xué)中的問(wèn)題，通過(guò)“議”，這些問(wèn)題又能及時(shí)得到解決。通過(guò)練，讓學(xué)生比較熟練地學(xué)會(huì)有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算。

四、教學(xué)過(guò)程分析教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境引入[展示實(shí)物]：1個(gè)文具袋、2支鉛筆、1支鋼筆。[問(wèn)題]

1、這樣的題你會(huì)計(jì)算嗎？

有這樣一個(gè)塑料文具袋，里面放了相同質(zhì)量的2支鉛筆和1支鋼筆。它們各自質(zhì)量如下：1支鉛筆10g，1支鋼筆30g，文具袋的質(zhì)量忽略不計(jì)。計(jì)算：（1）整個(gè)文具袋的質(zhì)量為多少？（2）文具袋中鉛筆和鋼筆的質(zhì)量比為多少？（3）鉛筆占整個(gè)文具袋的質(zhì)量百分?jǐn)?shù)為多少？[問(wèn)題]

2、這樣的題你也會(huì)計(jì)算嗎？水的化學(xué)式是H2O，通過(guò)它，你能夠進(jìn)行以下計(jì)算嗎？（已知相對(duì)原子質(zhì)量為：H-1，O-16）（1）水的相對(duì)分子質(zhì)量為多少？（2）水中氫元素和氧元素的質(zhì)量比為多少？（3）水中氫元素的質(zhì)量百分?jǐn)?shù)為多少？[展示PPT]把兩道問(wèn)題放在同一版上，對(duì)比著來(lái)看。[引導(dǎo)思考]請(qǐng)同學(xué)們充分利用對(duì)比和知識(shí)遷移能力，分析兩道情境不同的題目。一個(gè)文具袋、

2支鉛筆、

1支鋼筆；一個(gè)水分子、2個(gè)氫原子、1個(gè)氧原子。[提問(wèn)]

兩道題的情境不同，解題思路相同嗎？（找學(xué)生回答）[引導(dǎo)對(duì)比]（1）“水的相對(duì)分子質(zhì)量”——“整個(gè)文具袋的質(zhì)量”

（2）“水中氫元素和氧元素的質(zhì)量比”——“文具袋中鉛筆和鋼筆的質(zhì)量比”（3）“水中氫元素的質(zhì)量百分?jǐn)?shù)”——“鉛筆占整個(gè)文具袋的質(zhì)量百分?jǐn)?shù)”觀看實(shí)物，思考問(wèn)題1。

很快就能說(shuō)出問(wèn)題1的答案。

不會(huì)回答問(wèn)題2。

學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行問(wèn)題1和問(wèn)題2的對(duì)比和知識(shí)遷移。

學(xué)生思考、討論、回答

大部分學(xué)生能夠把兩道題融會(huì)貫通。有的學(xué)生已經(jīng)能夠說(shuō)出回答問(wèn)題2的答案。用實(shí)物和簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算題激發(fā)學(xué)生的求知欲，降低學(xué)習(xí)難度，為提示學(xué)習(xí)目標(biāo)作鋪墊。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比和知識(shí)遷移的能力。使抽象的問(wèn)題具體化。把知識(shí)系統(tǒng)化[展示PPT]（逐一詳細(xì)解釋）有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算：1、根據(jù)：化學(xué)式2、依據(jù)：化學(xué)式的意義3、工具：相對(duì)原子質(zhì)量4、計(jì)算類型（五個(gè)方面）：（1）計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量（2）計(jì)算組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比（3）計(jì)算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（4）計(jì)算一定質(zhì)量物質(zhì)中某元素的質(zhì)量（5）已知元素的質(zhì)量求物質(zhì)的質(zhì)量邊聽(tīng)邊思考

回顧化學(xué)式的寫(xiě)法和意義

齊讀五個(gè)計(jì)算類型幫助學(xué)生把知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)范化。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量[知識(shí)回顧]（1）寫(xiě)出你熟知的化學(xué)式（至少3個(gè)）。

、

、

、

、

（2）1個(gè)水分子（H2O）是由

構(gòu)成的。[展示PPT]引出“相對(duì)分子質(zhì)量的定義”，講述相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算方法。練習(xí)1、計(jì)算下列物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量(1)

氧氣【O2】(2)

三聚氰胺【C3N6H6】(3)

氫氧化銅【Cu(OH)2】(4)

硝酸銨【NH4NO3】(5)

【2H2O】課堂巡查，及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況；尋找有代表性的錯(cuò)誤展示，與學(xué)生一起糾錯(cuò)、點(diǎn)拔常見(jiàn)錯(cuò)誤：（3）64+16+1×2=82（5）2×1×2+16=20強(qiáng)調(diào)：化學(xué)式其中一個(gè)意義：表示一個(gè)分子的構(gòu)成[小結(jié)規(guī)律]

（逐一解釋）（1）原子之間—加（2）腳碼—乘（3）括號(hào)—照寫(xiě)

（4）前面有數(shù)字—整體乘學(xué)生寫(xiě)化學(xué)式

學(xué)生回答學(xué)習(xí)相對(duì)分子質(zhì)量的概念

學(xué)生完成練習(xí)

交流、討論、糾錯(cuò)回顧舊知識(shí)，為新知識(shí)作鋪墊。幫助理解相對(duì)分子質(zhì)量的概念。用練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

學(xué)會(huì)第一種計(jì)算，學(xué)會(huì)交流與合作計(jì)算物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比[引導(dǎo)]一邊展示文具袋一邊提問(wèn)：“計(jì)算組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比，相當(dāng)于問(wèn)題1中文具袋哪方面的計(jì)算？”[展示PPT]

2、計(jì)算組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比（文具袋中鉛筆和鋼筆的質(zhì)量比）例1、計(jì)算水（H2O）中氫元素和氧元素的質(zhì)量比氫元素：氧元素

=

(1×2)

：16=1

：8練習(xí)2、計(jì)算下列物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比：（1）三聚氰胺【C3N6H6】（2）氫氧化銅【Cu(OH)2】（3）硝酸銨【NH4NO3】及時(shí)反饋，與學(xué)生一起糾錯(cuò)、點(diǎn)拔常見(jiàn)錯(cuò)誤：（2）64：（16+1）×2=32：17（3）14：1×4：14：16×3=7：2：7：24強(qiáng)調(diào)：化學(xué)式的一個(gè)意義——表示物質(zhì)的組成元素，所以物質(zhì)中含有幾種元素，比值就相應(yīng)有幾個(gè)。注意事項(xiàng)：（1）數(shù)值比的順序與元素的順序一致；

（2）比值要化簡(jiǎn)。學(xué)生思考回答

理解、內(nèi)化

以小組比賽形式完成練習(xí)2

交流、討論、糾錯(cuò)

抓住解題關(guān)鍵把抽象問(wèn)題簡(jiǎn)單、具體化，降低學(xué)習(xí)難度。從微觀到宏觀，理解計(jì)算物質(zhì)中各元素的質(zhì)量比的依據(jù)。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中抓住關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)知識(shí)遷移和運(yùn)用解題依據(jù)的能力。計(jì)算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)[引導(dǎo)]一邊展示文具袋一邊提問(wèn)：“計(jì)算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，又相當(dāng)于問(wèn)題1中文具袋哪方面的計(jì)算？”[展示PPT]

3、計(jì)算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（文具袋中鉛筆的質(zhì)量百分?jǐn)?shù)）根據(jù)“計(jì)算文具袋中鉛筆的質(zhì)量百分?jǐn)?shù)”方法，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出“計(jì)算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”的公式。例3、計(jì)算水【H2O】中氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。根據(jù)計(jì)算公式，板書(shū)例題答案。

練習(xí)3：（1）赤鐵礦是常用的煉鐵的礦石，其主要成分是氧化鐵（Fe2O3），請(qǐng)計(jì)算氧化鐵中鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。（2）硝酸銨（NH4NO3）是農(nóng)民常用的化肥，請(qǐng)計(jì)算硝酸銨中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。（3）動(dòng)物長(zhǎng)期攝入三聚氰胺會(huì)造成生殖、泌尿系統(tǒng)的損害，膀胱、腎部結(jié)石，并可進(jìn)一步誘發(fā)膀胱癌。為什么加入三聚氰胺【C3N6H6】就能夠提升氮的含量？（合格牛奶含氮量為0.44%）與學(xué)生一起糾錯(cuò)、點(diǎn)拔強(qiáng)調(diào)：學(xué)以致用，化學(xué)與生活、生產(chǎn)息息相關(guān)學(xué)生思考回答

理解、內(nèi)化思考、理解，得公式：物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)＝元素的質(zhì)量/物質(zhì)的質(zhì)量=某元素原子相對(duì)原子質(zhì)量×原子個(gè)數(shù)/物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量

運(yùn)用公式，練習(xí)鞏固第三種計(jì)算。

交流、討論、糾錯(cuò)

抓住解題關(guān)鍵再次運(yùn)用文具袋，使知識(shí)更加具體、易懂。

學(xué)會(huì)把知識(shí)系統(tǒng)化。

把練習(xí)題置于一定情境中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，激發(fā)學(xué)生關(guān)心社會(huì)和生活中的事物。計(jì)算一定質(zhì)量物質(zhì)中某元素的質(zhì)量

[展示PPT]

4、計(jì)算一定質(zhì)量物質(zhì)中某元素的質(zhì)量例4、計(jì)算80g硝酸銨（NH4NO3）中氮元素的質(zhì)量[引導(dǎo)]讓我們?cè)俅吻笾谖木叽ㄕ故疚木叽?，提?wèn)：“如果整個(gè)文具袋為50g，鉛筆質(zhì)量分?jǐn)?shù)為40%，則鉛筆的質(zhì)量為多少？”[追問(wèn)]這兩個(gè)問(wèn)題是否跟之前所學(xué)的內(nèi)容一樣，都有相通之處？[再追問(wèn)]如果是相通的，那么例4中還缺哪個(gè)條件？[引導(dǎo)]根據(jù)“計(jì)算文具袋中鉛筆的質(zhì)量”方法，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出“計(jì)算一定質(zhì)量物質(zhì)中某元素的質(zhì)量”的公式。（逐步講解例4）[小結(jié)]該計(jì)算類型綜合了我們前面所學(xué)的“計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量”和“計(jì)算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)”兩種類型，所以做這種類型的題目時(shí)最好分步進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算，以免出現(xiàn)計(jì)算的混亂。

思考、理解

通過(guò)簡(jiǎn)單問(wèn)題，一步一步進(jìn)入抽象問(wèn)題的思考。回答：“缺了元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)”。弄清計(jì)算原理，突破難點(diǎn)。得公式：物質(zhì)中某元素的質(zhì)量＝物質(zhì)的質(zhì)量×元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)

理解、消化，抓住解題步驟和關(guān)鍵。再次培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比和知識(shí)遷移的能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。加強(qiáng)善于把知識(shí)系統(tǒng)化的能力。

已知元素的質(zhì)量求物質(zhì)的質(zhì)量[引導(dǎo)]根據(jù)第四種計(jì)算類型的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)運(yùn)用文具袋，看能否自學(xué)這種類型的計(jì)算。[提示]“計(jì)算一定質(zhì)量物質(zhì)中某元素的質(zhì)量”與“已知元素的質(zhì)量求物質(zhì)的質(zhì)量”是逆向的思維，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們以上所做過(guò)的練習(xí)中的其中一道題，自編一道關(guān)于“已知元素的質(zhì)量求物質(zhì)的質(zhì)量”的計(jì)算題，然后讓同桌幫你解答。課堂巡查，找其中有代表性的例子展示、評(píng)講。思考、交流、討論

自編計(jì)算題，解答同桌編的題目。

整理、內(nèi)化培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)會(huì)交流與合作。

培養(yǎng)歸納能力歸納小結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了什么？（逐一回顧五種計(jì)算類型的解題方法）思考、整理、歸納培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

鞏固練習(xí)根據(jù)二氧化碳的化學(xué)式（CO2）計(jì)算：（1）計(jì)算二氧化碳的相對(duì)分子質(zhì)量（2）計(jì)算二氧化碳中各元素的質(zhì)量比（3）計(jì)算二氧化碳中碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（4）計(jì)算44g二氧化碳中碳元素的質(zhì)量（5）多少克二氧化碳中含碳元素12g?做鞏固練習(xí)鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)課題4

化學(xué)式與化合價(jià)三、有關(guān)相對(duì)分子質(zhì)量的計(jì)算（主板書(shū)）：1、根據(jù)：化學(xué)式2、依據(jù)：化學(xué)式的意義3、工具：相對(duì)原子質(zhì)量4、計(jì)算類型（五個(gè)方面）：（1）計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量（2）計(jì)算組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比（3）計(jì)算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)（4）計(jì)算一定質(zhì)量物質(zhì)中某元素的質(zhì)量（5）已知元素的質(zhì)量求物質(zhì)的質(zhì)量（副板書(shū)）：文具袋——水分子；鉛筆——?dú)湓?；鋼筆——氧原子；

五、反思

1、講課時(shí)的語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，言簡(jiǎn)意賅，有些啰嗦（例略）

2、沒(méi)能較好地注重解題方法的引導(dǎo)和歸納，應(yīng)該平時(shí)就注意培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力（例略）

3、講解題時(shí)，要注意增強(qiáng)師生的雙向互動(dòng)，即小組合作學(xué)習(xí)，不要老師講得多，學(xué)生講的少，（例略）

4、課堂上的質(zhì)疑點(diǎn)要貫穿始終，有針對(duì)性，便于重難點(diǎn)的突破（例略）課題4化學(xué)式與化合價(jià)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材（一）教材的地位與作用《化學(xué)式與化合價(jià)》是人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了化學(xué)式、化合價(jià)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫(xiě)法，這位過(guò)渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)課整個(gè)教材中起著承上啟下的作用。（二）教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合九年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解化學(xué)式的涵義；知道一些常見(jiàn)元素和原子團(tuán)的化合價(jià)；能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，并能利用化合價(jià)求化學(xué)式。2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)討論交流，活動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活的感情。（三）教學(xué)重難點(diǎn)1.了解化學(xué)式，知道元素、原子團(tuán)的化合價(jià)。2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成，利用化合價(jià)求化學(xué)式。二、說(shuō)學(xué)情對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，這為化學(xué)式的有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。三、說(shuō)教法堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。針對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)不同難度的問(wèn)題，有效的開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。四、說(shuō)學(xué)法在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，我將本節(jié)課的學(xué)法確定為：自主探究、合作交流。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入由前面學(xué)過(guò)的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入：元素可以用元素符號(hào)來(lái)表示，那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來(lái)表示呢？期待錄找理由和證明過(guò)程，這樣獲取知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。（二）新授1.化學(xué)式的學(xué)習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于化學(xué)式的定義有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。然后以H2O為例，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該化學(xué)式的意義，教師進(jìn)行指導(dǎo)并及時(shí)指出學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。學(xué)生討論結(jié)束后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)并講解，得出化學(xué)式的定義及其意義。講解結(jié)束后，提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考：化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義是否相同？為什么？并組織學(xué)生討論符號(hào)H、2H、H2、2H2各具有什么意義？在此基礎(chǔ)上，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，針對(duì)這些錯(cuò)誤我進(jìn)行指導(dǎo)并歸納總結(jié)，從而引出書(shū)寫(xiě)化合物的化學(xué)式時(shí)需要注意的事項(xiàng)。2.化學(xué)式的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式，為化學(xué)價(jià)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。實(shí)驗(yàn)測(cè)知，化合物均有固定的組成，及形成化合物的元素有固定的原子個(gè)數(shù)比，如不是這個(gè)數(shù)目之比，就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上，就用“化合價(jià)”來(lái)表示原子之間相互化合的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁(yè)

表4-6“

一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)”，針對(duì)表格提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生討論，問(wèn)題如下：（1）化合價(jià)有幾種？是哪幾種？（讓學(xué)生明白元素化合價(jià)有下負(fù)之分）（2）在化合物中，氧元素通常顯多少價(jià)？氫元素通常顯幾價(jià)？金屬元素通常顯什么價(jià)？非金屬元素通常顯什么價(jià)？（3）在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為多少？（4）在單質(zhì)分子里，元素的化合價(jià)為多少？活動(dòng)結(jié)束后，展示同學(xué)們的化合價(jià)韻語(yǔ)、歌謠或快板。在學(xué)習(xí)了一些常見(jiàn)元素和根的化合價(jià)之后，應(yīng)用化合價(jià)來(lái)推求實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。通過(guò)學(xué)生小組討論練習(xí)的方式完成此部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下：根據(jù)在化合物中，正、負(fù)化合價(jià)代數(shù)和為0的原則，已知氧元素為-2價(jià)，計(jì)算二氧化硫（SO2）中硫的化合價(jià)。練習(xí)結(jié)束之后，教師進(jìn)行歸納總結(jié)：由兩種元素組成的化合物的名稱，一般讀作某化某，如：NaCl讀作氯化鈉。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數(shù)，如：CO2讀作二氧化碳。第五單元化學(xué)方程式課題1質(zhì)量守恒定律課題1質(zhì)量守恒定律第一課時(shí)說(shuō)課稿一、說(shuō)教材

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版化學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)九年級(jí)上冊(cè)第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》的第一課時(shí)，包括質(zhì)量守恒定律的涵義、質(zhì)量守恒的原因及其應(yīng)用。

1、教材的地位和作用

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個(gè)重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)。本節(jié)教材在初中化學(xué)里有著承上啟下的作用。在此之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了元素符號(hào)、化學(xué)式、分子和原子的初步知識(shí)，對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課的教學(xué)將引領(lǐng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的認(rèn)識(shí)開(kāi)始了從“質(zhì)”到“量”的過(guò)渡，也為之后化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)和計(jì)算的教學(xué)構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個(gè)重點(diǎn),也是整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)之一。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的精神、教材的編寫(xiě)意圖、本節(jié)的特點(diǎn)、初三學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn),確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為:

（1）知識(shí)與技能：

使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律以及守恒的原因，學(xué)會(huì)運(yùn)用質(zhì)量守恒定律解釋和解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問(wèn)題。

（2）過(guò)程與方法：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)及分析，培養(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。

通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)與質(zhì)量守恒原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，使學(xué)生了解研究化學(xué)問(wèn)題的基本思路。

（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。對(duì)學(xué)生進(jìn)行透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的辯證唯物主義教育。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解質(zhì)量守恒定律的涵義

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論，如何使學(xué)生理解質(zhì)量守恒的原因，從而達(dá)到從定量角度理解化學(xué)反應(yīng)。

4、對(duì)教材的改進(jìn)

課本P88活動(dòng)與探究的方案一操作要求較高：因?yàn)椴ＡЧ茏茻岷蠹纫杆俨迦氲藉F形瓶中，又要恰好與瓶中的白磷接觸，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：在插入過(guò)程中，瓶?jī)?nèi)外的氣體是否發(fā)生了交換？為此，我作了如下調(diào)整：不用玻璃管引燃白磷，而用氣球套緊瓶口，再將錐形瓶放在石棉網(wǎng)上加熱至白磷自發(fā)燃燒完全。

課本方案二的操作容易給學(xué)生造成疑問(wèn)，水分會(huì)不會(huì)蒸發(fā)，空氣會(huì)不會(huì)溶解在液體中等。對(duì)此，我將小燒杯換成了錐形瓶，同樣在瓶口套上一只氣球，使學(xué)生看清反應(yīng)前后瓶?jī)?nèi)外物質(zhì)無(wú)交換，從而使實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程更嚴(yán)密、更科學(xué)，可以得出令人信服的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

二、說(shuō)教法

德國(guó)大教育家第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！痹趯W(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和對(duì)于化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解都屬于啟蒙階段，若探究過(guò)程不符合學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，過(guò)于放開(kāi)或加大難度，不僅不能收到理想的探究效果，而且會(huì)挫傷學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)的積極性。因此本節(jié)課我采用的是教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主探究法和討論法。

三、說(shuō)學(xué)法

1.學(xué)情分析

（1）學(xué)生的知識(shí)狀況：已了解了元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，初步掌握了一些簡(jiǎn)單的化學(xué)反應(yīng)。

（2）學(xué)生的能力狀況：初步掌握了簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，而對(duì)化學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的了解尚處于啟蒙階段。

（3）學(xué)生的心理狀況：學(xué)生剛開(kāi)始化學(xué)學(xué)習(xí)，情緒和心理都處于比較興奮、好奇狀態(tài)，我緊緊抓住這一點(diǎn)。

2.學(xué)法指導(dǎo)

（1）實(shí)驗(yàn)探究法：學(xué)會(huì)在科學(xué)探究中如何發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力。

（2）合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的團(tuán)體意識(shí)。

正如德國(guó)大教育家第斯多惠說(shuō)：“一個(gè)差的教師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的教師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

１.教學(xué)流程設(shè)計(jì)如下：

2、教學(xué)過(guò)程

（1）創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)問(wèn)題

先由蠟燭燃燒，引出問(wèn)題一“在化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量會(huì)有什么變化呢？”接著介紹三位化學(xué)家對(duì)此進(jìn)行的研究，并著重介紹拉瓦錫的研究實(shí)驗(yàn)原理。進(jìn)而提出問(wèn)題二“是否所有化學(xué)反應(yīng)反應(yīng)物質(zhì)量總和都等于生成物質(zhì)量總和呢？”提出兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)①測(cè)定蠟燭燃燒前后的質(zhì)量變化和探究實(shí)驗(yàn)②鎂條在空氣中燃燒前后的質(zhì)量變化。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn)。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，去親歷實(shí)驗(yàn)并感悟質(zhì)量變化的關(guān)系，這正是新課程所倡導(dǎo)的。

問(wèn)題三“由此你對(duì)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量變化關(guān)系得到了哪些結(jié)論？”學(xué)生可能有三種猜想：①化學(xué)反應(yīng)后總質(zhì)量變?。虎诨瘜W(xué)反應(yīng)后總質(zhì)量變大；③化學(xué)反應(yīng)后總質(zhì)量保持不變?！按_實(shí)如此嗎？”進(jìn)入第二流程

（2）實(shí)驗(yàn)探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

①確定探究?jī)?nèi)容

為了減少探究的盲目性，先引導(dǎo)學(xué)生確定探究?jī)?nèi)容。

探究實(shí)驗(yàn)一：白磷在空氣中燃燒前后質(zhì)量變化情況

探究實(shí)驗(yàn)二：鐵釘和硫酸銅溶液反應(yīng)前后質(zhì)量變化情況

②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

由于學(xué)生對(duì)這兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的化學(xué)反應(yīng)原理都不了解，因而首先講解其原理。然后向?qū)W生提供以下實(shí)驗(yàn)儀器和藥品，讓學(xué)生自主選擇，分組設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案。

③分組實(shí)驗(yàn)、分析討論

實(shí)驗(yàn)儀器和藥品：

探究實(shí)驗(yàn)一：天平、250mL錐形瓶、250mL燒杯、酒精燈、鑷子、三角架、石棉網(wǎng)、氣球、沙子、切好的白磷；

學(xué)生對(duì)探究實(shí)驗(yàn)一設(shè)計(jì)的方案可能主要