人教版七年級生物下冊《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》教學(xué)案

神經(jīng)調(diào)治的基本方式授課目標(biāo)1．歸納人體神經(jīng)調(diào)治的基本方式。2．描述反射弧的結(jié)構(gòu)。3．舉例說出反射的種類。4．經(jīng)過實驗研究等活動，學(xué)會主動參加，從不同樣角度解析問題的方法，提高自己與他人合作交流的能力以及科學(xué)研究的能力等。授課重難點重點1．反射的種類2．反射的見解3．反射弧的組成難點1．反射弧的組成2．簡單反射和復(fù)雜反射授課方法實驗法、談?wù)摲ā⒍嗝襟w授課法授課過程教師活動環(huán)節(jié)和內(nèi)容學(xué)生活動授課妄圖復(fù)習(xí)舊知識記憶并回答回顧學(xué)過的知識組織授課復(fù)習(xí)提問：神經(jīng)系統(tǒng)的組成及各部分的功能。簡單的活動和復(fù)雜的活動播放視頻：乒乓球運動員的比賽片段。設(shè)問：運動員高妙的技術(shù)是怎樣獲得的？觀看、喝彩讓會打乒乓球的同學(xué)談一談學(xué)認(rèn)為是刻苦鍛煉的結(jié)果創(chuàng)立情況會這一本領(lǐng)的經(jīng)歷。生談學(xué)習(xí)經(jīng)歷：開始學(xué)時，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識人的過分：打乒乓球算是一項比較復(fù)身體很不協(xié)調(diào)，經(jīng)過屢次活動有的是簡單的有的是雜的活動，需要經(jīng)過學(xué)習(xí)才能練習(xí)，才能熟練掌握技術(shù)。復(fù)雜的。會。生活中有沒有不用經(jīng)過學(xué)習(xí)生思慮并回答：少兒生下讓學(xué)生經(jīng)過大量的事例分就會的，即天生就會的活動？來就會哭、嬰兒不用教就析，進一步區(qū)分人的兩類演示：手不小心被桌子上的一枚會吃奶活動。釘子扎了一下，會立刻縮手。學(xué)生舉出更多的人的簡單提問：你還能夠舉出哪些簡單的活的活動。動？教師對學(xué)生舉出的例子進行解析，確定哪些是屬于簡單的活動，哪些不是簡單的活動。膝跳反射實驗生舉手參加提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培教師宣布做一個小游戲，需要一其他同學(xué)仔細(xì)觀察養(yǎng)小組合作的研究意識和名同學(xué)配合。教師先請一名同學(xué)回答：該同學(xué)被叩擊的那著手操作能力。到講臺的凳子上坐好，讓其一條條腿的小腿身不由己地抬進一步規(guī)范動作的要領(lǐng)。腿著地，另一條腿自然地搭在這了起來。從學(xué)生親身體驗的結(jié)果入條腿上。請其他同學(xué)仔細(xì)觀察。同桌倆經(jīng)過學(xué)習(xí)談?wù)撓却_手，層層設(shè)疑，使學(xué)生通教師用手掌內(nèi)側(cè)的邊緣，迅速叩定受試者的姿勢以及被叩過思慮解析得出結(jié)論。擊一下該同學(xué)上面那條腿膝蓋擊的詳盡部位，爾后進行下面的韌帶。提問：觀察到該同實驗。學(xué)碰到叩擊的這條腿有什么反生交流：大多數(shù)同學(xué)的小應(yīng)？腿抬起，有的小腿沒有動。生解析大多數(shù)同學(xué)的小腿抬起，說明這些同學(xué)的教師提問可否有沒注意到現(xiàn)象反應(yīng)是正常的。的，若是沒觀察到，再請同桌兩生認(rèn)同老師的見解。人輪換，分別重復(fù)做老師和該同生思慮回答：學(xué)做的實驗。在實驗從前請同學(xué)1．這種反射不用學(xué)習(xí)，們先閱讀課本P91的方法步驟。是生來就有的簡單的活請同學(xué)交流各自的小組的實驗動?，F(xiàn)象。2．大腦還沒意識到是怎請同學(xué)解析為什么大多數(shù)同學(xué)么回事，小腿已經(jīng)跳起，的小腿以膝蓋為軸，迅速前伸，說明這種活動不受大腦的極少許同學(xué)沒有此反應(yīng)?？刂啤｜c撥：對同樣的刺激大多數(shù)人作3．推測：可能是在脊髓。出同樣的反應(yīng)，這說明人對刺激作出的反應(yīng)是有規(guī)律的。設(shè)疑：1．這種反應(yīng)是生來就有的簡單的活動，還是復(fù)雜的活動，為什么？2．這種活動可否受大腦的控制呢？3．小腿前伸是受神經(jīng)系統(tǒng)的什么部位調(diào)治的？(提示：聯(lián)系中樞神經(jīng)系統(tǒng)的各部分的功能。)反射與反射弧明確反射的見解。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作點撥：人體完成簡單的活動和復(fù)人體經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)，對外研究的能力和解讀圖解的雜的活動都要經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)的界或內(nèi)部各種刺激所發(fā)生能力。結(jié)構(gòu)，像這樣，對外界或內(nèi)部的的有規(guī)律的反應(yīng)，就叫反利用多媒體進行直觀教各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反射。學(xué)。應(yīng)，叫反射。如膝跳反射、縮手生以小組為單位學(xué)習(xí)談?wù)撨M一步牢固反射弧的組反射等?？s手反射的過程。成。解析：理解先縮手的意義是令人1．縮手反射的刺激是什體及時躲開有害的刺激，過分：反射的完成需要神經(jīng)系統(tǒng)么？起到保護作用。的參加，那么神經(jīng)系統(tǒng)的哪些結(jié)2．人對刺激做出的有規(guī)使學(xué)生認(rèn)識到脊髓里的簡構(gòu)參加，我們想知道必需認(rèn)識反律的反應(yīng)是什么？單反射中樞受大腦高級神射的過程，下面我們以縮手反射3．參加縮手反射的神經(jīng)結(jié)經(jīng)中樞的控制。為例來學(xué)習(xí)。請學(xué)生比較屏幕上構(gòu)有哪些？的問題，預(yù)習(xí)課本P92。生理解反射弧的見解。教師比較屏幕顯示的縮手反射反射弧由感覺器、傳入迷表示圖歸納參加反射活動的神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、經(jīng)結(jié)構(gòu)。(提示：依照神經(jīng)激動效應(yīng)器五部分組成。傳導(dǎo)的方向)學(xué)生到講臺上比較屏幕指出反射弧的各部分：感覺

過分：膝跳反射和縮手反射均是簡單的反射，你能否舉出一些復(fù)雜的反射？器、傳入迷經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器。歸納總結(jié)：參加反射活動的神經(jīng)生思慮回答：結(jié)構(gòu)叫反射弧。1．不能夠。由于神經(jīng)傳導(dǎo)的請同學(xué)比較屏幕顯示的膝跳反通路中斷了。射弧表示圖，指出其反射弧的各2．由于在完成縮手反射的部分所在的地址。同時，脊髓中通向大腦的神經(jīng)元，還會將激動傳到大腦，令人感覺到燙。不過由于傳向大腦的路徑較設(shè)疑：長，在大腦做出判斷之1．反射弧的任何一部分碰到損前，手指已經(jīng)縮回了。傷，反射可否完成，為什么？3．皮膚被燙傷。2．是先縮手，還是先感覺到燙，4．若是動了，就裸露了目為什么？標(biāo)，造成嚴(yán)重的結(jié)果。這3．試想：若是等到感覺到燙再時大腦控制了縮手反射中縮手，會有怎樣的結(jié)果？樞。4．邱少云在戰(zhàn)場上遍身被火包5．有的同學(xué)可能過于緊圍，若是他在地上轉(zhuǎn)動一下就會張，也可能是叩擊時受試將火撲滅，但他為什么能夠一動者的同學(xué)已有思想準(zhǔn)備，不動，最后壯烈地犧牲？這時的不是趁受試者放松未注意縮手反射中樞可否受大腦的控時做的叩擊?？傊?，實驗制？不行功都是膝跳反射中樞5．在膝跳反射實驗中，為什么碰到了大腦的控制。有的同學(xué)小腿沒抬起？反射的種類你是怎樣區(qū)分簡單的反射與復(fù)雜的反射？屏幕出示表格，請同學(xué)們填表歸納：設(shè)疑：動物可否有復(fù)雜的反射？請舉例說明。獲得的神經(jīng)中樞可否減退路子存在部位單的天生脊髓不射雜的后天大腦能射屏幕顯示有關(guān)動物的復(fù)雜行為。屏幕顯示“望梅止渴”的故事。請學(xué)生解析引起將士分泌唾液這種反射的刺激是什么？請學(xué)生舉出更多的對語言、文字等刺激發(fā)生的復(fù)雜的反射的例子。教師對學(xué)生的積極發(fā)言恩賜肯定和夸耀。總結(jié)：人能夠?qū)φZ言、文字發(fā)生反應(yīng)，形成復(fù)雜的反射。設(shè)問：動物可否能對語言、文字發(fā)生反應(yīng)？教師對回答“能”的，讓學(xué)生舉例，爾后解析：小狗沒有語言、文字能力，也不能夠理解語言和文字。口令可是引起小狗做某一動作的詳盡信號。就恰似小狗看到骨頭的形狀就流唾液，骨頭的形狀可是一個信號。請學(xué)生解析：吃梅止渴、見梅止渴、談梅止渴各屬于哪一種反射？總結(jié)歸納：無論是簡單的反射還是復(fù)雜的反射，都是神經(jīng)調(diào)治的詳盡表現(xiàn)，所以，反射是神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)治的基本方式。板書課題。設(shè)問：反射對于人體有何意義？生舉出大量的復(fù)雜的反射對學(xué)生的回答進行談?wù)摗５睦?。學(xué)生分組談?wù)摪l(fā)言。生依照表格回答。生思慮并回答：有，如家養(yǎng)的寵物能夠到指定的地方排尿排便、有好多動物會表演雜技等觀看后回答：是“前面有一片梅林，梅子該成熟了?！边@一段話。生舉例：望風(fēng)而逃、聽到老師說上課，同學(xué)們走進教室、到醫(yī)院看見“莊嚴(yán)”二字，停止大聲說笑生思慮：有的說能，有的說不能夠。如：小狗聽到主人某種口令就會做某個動作。學(xué)生認(rèn)識到動物不能夠?qū)φZ言和文字發(fā)生復(fù)雜的反射。對語言和文字發(fā)生復(fù)雜的反射是人類特有功能。生回答。小組代表發(fā)言：人體正是經(jīng)過神經(jīng)系統(tǒng)完成的各種反射，來對體內(nèi)外的各種刺激做出合適的反提高學(xué)生主動參加意識。應(yīng)，從而更好地適應(yīng)環(huán)境，得以生計。從實質(zhì)上區(qū)分簡單的反射與復(fù)雜的反射。經(jīng)過播放成語故事，引起學(xué)生