四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)24黃繼光教案

*1課時情境渲染，觸動情感

24*1課時情境渲染，觸動情感

?教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“役、屢”等6個生字。

2.默讀課文，能從課文中描寫語言、動作的語句中，感受人物的英雄氣概。

3.運(yùn)用學(xué)過的方法，閱讀其他英雄人物的故事。?教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，能從課文中描寫語言、動作的語句中，感受人物的英雄氣概。?教學(xué)策略

1.字詞教學(xué)

本課生字、詞語較少，可以讓學(xué)生借助拼音或工具書學(xué)會。老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“役、屢”的讀音。

2.閱讀理解

以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際進(jìn)行體會，以讀為主，在讀中感悟

黃繼光那種為了祖國，為了朝鮮人民英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神。

3.表達(dá)運(yùn)用

為了更好地實(shí)現(xiàn)本課的人文教育目標(biāo)，使“老課文”教出“新效果”，這一課的教學(xué)，設(shè)計(jì)了一些

拓展性的語文活動，如用幾個成語來概括黃繼光的精神，說幾句話來贊美黃繼光……使僵化的思想教育

課變成學(xué)生內(nèi)化的過程。?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時

?教學(xué)過程

板塊一

1.情境導(dǎo)入。

（1）課件出示豐碑圖片。

1

檢查預(yù)習(xí)，走進(jìn)文本yì”，不要讀成“yù”；“屢”讀“l(fā)ǚ”，不要讀成了役（戰(zhàn)役）縷（一縷）ùn（日暈）屢（屢次）催（催促）摧（摧毀）檢查預(yù)習(xí)，走進(jìn)文本yì”，不要讀成“yù”；“屢”讀“l(fā)ǚ”，不要讀成了役（戰(zhàn)役）縷（一縷）ùn（日暈）屢（屢次）催（催促）摧（摧毀）

長眠著千千萬萬個為祖國、為朝鮮人民、為和平而犧牲的烈士英靈。在這些英靈中，有這樣一位年輕而

偉大的戰(zhàn)士，讓我們一起，深情地呼喚他的名字——（生齊讀課題）

（3）師板書課題：《黃繼光》。

2.簡介黃繼光及課文背景。

（1）課件出示黃繼光簡介。

（2）師指名讀黃繼光的簡介。

（3）課件出示寫作背景。（以《中國人民志愿軍戰(zhàn)歌》作為背景音樂）

（4）師配樂，朗讀簡介。

（5）再讀課題。

師引導(dǎo)：今天讓我們跨越時空，一起去尋找英雄的身影，探尋他偉大的靈魂?。ㄉR讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖】通過出示豐碑圖片，簡介黃繼光及寫作背景等方式渲染氣氛，這樣很快把學(xué)生帶入抗

美援朝戰(zhàn)爭與上甘嶺戰(zhàn)役之中，既吸引了學(xué)生的注意力，又為學(xué)生感知黃繼光這一英雄形象做了充分的

鋪墊，使學(xué)生對黃繼光的敬佩之情油然而生，產(chǎn)生閱讀課文的興趣。板塊二

1.初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

（1）師指名朗讀課文，要求讀通讀順。全班認(rèn)真傾聽，邊聽邊思考：課文寫的是一件什么事？

（2）師生合作評點(diǎn)讀文情況。

（3）檢查生字詞預(yù)習(xí)。

①課件出示生字詞語。

②師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“役”讀音是“

“l(fā)ǒu”。

③指導(dǎo)識記生字。

a.形近字識字：

沒（沒有）

b.形聲字識字：“胸膛”是身體的一部分，所以是月字旁。右邊的“堂”表示讀音。

c.多音字：暈yūn（暈倒）

y

2

主動請戰(zhàn)→執(zhí)行任務(wù)→英勇獻(xiàn)身潛心閱讀，感悟文本。

（4）整體感知課文。主動請戰(zhàn)→執(zhí)行任務(wù)→英勇獻(xiàn)身潛心閱讀，感悟文本。

①師引導(dǎo)：誰能用自己的話說說課文寫了一件什么事？

②示例：本文寫了黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中，為了戰(zhàn)斗的勝利，用胸膛堵住敵人的槍口而壯烈犧牲的

事。

2.了解順序，感知文本。

（1）師引導(dǎo)：文章完整而生動地?cái)⑹隽它S繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中的英雄事跡。那么，文章是按照什么

順序記敘的？寫了黃繼光哪些感人的畫面呢？

（2）生默讀全文，思考問題。

（3）小組交流，啟發(fā)思維。

（4）全班交流，統(tǒng)一認(rèn)識。

（5）師小結(jié)：課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?，分別描述了黃繼光主動請戰(zhàn)、執(zhí)行任務(wù)、英勇獻(xiàn)身

三個感人的畫面。

（6）出示課件。

課件出示：

按事情發(fā)展順序

【設(shè)計(jì)意圖】略讀課文的教學(xué)同樣需要落實(shí)字詞的訓(xùn)練，重視理清課文脈絡(luò)、整體感知課文。板塊三

1.自讀感悟，體會人物品質(zhì)。

（1）課件出示閱讀要求。

課件出示：

用自己喜歡的方式閱讀課文。

邊讀邊在文中圈畫描寫黃繼光動作、語言的句子，想一想你從中體會到了他怎樣的英雄氣概

①師指名讀閱讀要求。

②師：下面請同學(xué)們按照閱讀提示的要求閱讀課文。

（2）生閱讀課文。

（3）同桌互相交流朗讀時畫出來的句子，并說說自己的理解。

2.全班交流，引讀感悟。（要求：按課文敘述的順序交流）

（1）交流“主動請戰(zhàn)”部分。

3

①師引導(dǎo)：黃繼光是在怎樣的情況下主動請戰(zhàn)的？表達(dá)出黃繼光怎樣的思想感情？

②出示課件。

課件出示：

黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過身來堅(jiān)定地對指導(dǎo)員說：“指導(dǎo)員，請把這個任務(wù)交

給我吧！”

黃繼光帶上兩個戰(zhàn)士，拿了手雷，喊了一聲：“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！”便向敵人的

火力點(diǎn)爬去。

③師點(diǎn)撥：從這兩句中可以看出黃繼光對敵人的憎恨和對祖國、人民的愛。

④師指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)：注意讀出黃繼光憤怒之情、堅(jiān)定之意，重讀“憤怒”“堅(jiān)定”。

⑤師生合作朗讀。

（師）面對激烈的陣地戰(zhàn)、密集的槍彈和緊迫的時間，黃繼光憤怒了——

（生）黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點(diǎn)，他轉(zhuǎn)過身來堅(jiān)定地對指導(dǎo)員說：“指導(dǎo)員，請把這個任

務(wù)交給我吧！”

（師）黃繼光帶上兩個戰(zhàn)士，拿了手雷，喊了一聲——

（生）讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！

（2）交流“執(zhí)行任務(wù)”部分。

①師引導(dǎo)：一個戰(zhàn)士犧牲了，另一個戰(zhàn)士也負(fù)傷了。黃繼光肩上腿上都負(fù)了傷。此時的黃繼光會怎

樣想呢？又是怎么做的呢？

②課件出示段落。

③師指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)：以緩慢的語速讀出爬行的艱難，讀出對黃繼光的敬佩之情。

④師引讀。

（師）火力點(diǎn)里的敵人把機(jī)槍對準(zhǔn)黃繼光，子彈像冰雹一樣射過來——

（生）他用盡全身的力氣，更加頑強(qiáng)地向前爬，還有二十米，十米……近了，更近了。

⑤出示課件。

⑥師引導(dǎo)：“黃繼光突然站起來了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！”此刻的黃繼光又是怎樣想

的呢？

⑦師指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)：要讀出驚訝、感動、贊頌之情。

⑧師生合作朗讀。

4

以情激情，拓展延伸

（師）黃繼光負(fù)了傷，艱難地向前爬行著，他用盡全身的力氣……近了，更近了——以情激情，拓展延伸

（生）?。↑S繼光突然站起來了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！

（3）交流“英勇獻(xiàn)身”部分。

①師引導(dǎo)：從昏迷中醒來的黃繼光，看到戰(zhàn)士們又被壓在山坡上時，想到的又是什么呢？

②生交流后出示相關(guān)段落。

③師指導(dǎo)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)：重讀描寫黃繼光動作的“站、張開、猛撲、堵住”等詞。

④合作朗讀。

（師）天快亮了，規(guī)定的時間馬上到了。指導(dǎo)員正在著急——

（生）只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲上去，用自己的胸膛堵住

了敵人的槍口。

⑤師引導(dǎo)：同學(xué)們，要摧毀敵人的火力點(diǎn)，除了用胸膛堵槍口外，還有沒有別的辦法？（師相機(jī)提

示武器沒了、時間到了、情況嚴(yán)峻）

⑥課件播放黃繼光用自己的身體堵住槍口的視頻。

⑦師引導(dǎo)交流。

師問：在槍林彈雨中，黃繼光拖著受了重傷的身體，頑強(qiáng)地站起來了！在沒有任何武器的情況下，

他用自己寬闊的胸膛擋住了敵人罪惡的槍口！同學(xué)們，那不是一塊沒有生命的石頭，沒有感覺的鐵板

呀！那是一個活生生的、有血有肉的人呀！人的生命只有一次，難道他不珍視生命嗎？是什么力量讓他

置生命于不顧？

生答：是精神，為了保衛(wèi)祖國和人民安全的愛國主義精神，為了朝鮮人民的解放事業(yè)而英勇獻(xiàn)身的

國際主義精神，他英勇頑強(qiáng)的形象，閃耀著燦爛光輝。

⑧引導(dǎo)展開想象，表達(dá)情感。

師引導(dǎo)：同學(xué)們，假如你就是黃繼光的戰(zhàn)友，目睹了這驚天動地的一幕，你會怎么想？把你內(nèi)心的

感受用語言表達(dá)出來，以“黃繼光啊，你是我的好榜樣……”為開頭說幾句話。（生自由交流）

【設(shè)計(jì)意圖】本板塊主要采用學(xué)生自讀感悟、教師引讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文中情境，再引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)一步體會黃繼光當(dāng)時的想法。在這一過程中，學(xué)生漸漸從語言、動作描寫的語句中，體會到人物的

英雄氣概。板塊四

5

100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。

1.100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。

敵人的射擊孔上，他的手仍然牢牢地抓著周圍的麻袋，腿已被打斷，身后是一道十多米長的血印……

2.課件出示黃繼光紀(jì)念館圖片。

師述：同學(xué)們，這就是黃繼光紀(jì)念館圖片，讓我們?nèi)w起立，懷著對烈士無比崇敬的心情，深情地

說一聲——（出示課件）

課件出示：

黃繼光，您永遠(yuǎn)活在我們心中！

3.總結(jié)拓展。

（1）師總結(jié)：同學(xué)們，正是有了許許多多像黃繼光這樣為了祖國和人民的利益，勇于獻(xiàn)身的英雄，

我們的祖國才會日益強(qiáng)大。這種精神不僅僅存在于戰(zhàn)場上，也存在于科學(xué)界。在那些熱愛祖國、積極投

身祖國科研事業(yè)的科學(xué)家們，同樣具有崇高的精神品質(zhì)！請打開課本，運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法讀一讀《祖

國，我終于回來了》。

（2）總結(jié)學(xué)法。

自讀課文→圈畫出相關(guān)語句→討論交流從中感悟到的人物精神品質(zhì)→有感情地朗讀。

（3）生自學(xué)《祖國，我終于回來了》，討論交流感悟。

4.師總結(jié)：同學(xué)們，黃繼光、錢學(xué)森兩位英雄的愛國主義精神令人感動，令人敬佩。雖然英雄已經(jīng)

逝去，但是他們?yōu)榱俗鎳腿嗣竦睦姹憩F(xiàn)出的英勇頑強(qiáng)的精神永不消逝，他們的名字已深深地印刻在

我們的腦海之中，他們永遠(yuǎn)活在我們心中。

【設(shè)計(jì)意圖】在教學(xué)即將結(jié)束之時，教師出示黃繼光紀(jì)念館圖片，再一次將學(xué)生的激情點(diǎn)燃。又讓

學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法，自主學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”中的愛國科學(xué)家錢學(xué)森的故事，讓學(xué)生對“英雄”這一形

象有一個新的認(rèn)識，同時拓寬了學(xué)生的視野。?板書設(shè)計(jì)

?作業(yè)設(shè)計(jì)

見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)

6

?教學(xué)反思

教學(xué)這篇課文，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生深刻理解黃繼光那種英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲的精神。怎樣才能做到這

一點(diǎn)呢？我是從以下幾方面努力的：

介紹抗美援朝戰(zhàn)爭、上甘嶺戰(zhàn)役和黃繼光的身世，讓學(xué)生明白抗美援朝戰(zhàn)爭是保家衛(wèi)國的正義戰(zhàn)

爭，在學(xué)習(xí)課文時就能夠領(lǐng)悟到這是黃繼光堵槍眼的力量源泉。

通過描寫英雄本身的行為、語言及心理活動等，來完成英雄形象的塑造。其中，英雄的行為、語言

的描寫對完成英雄