論文研究報告

.z.z一、課題的確立如何才能切實提高中同學作文力氣，始終以來都是我們校語文老師在實踐中困惑的問題。"新課程標準建議我們寫作教學應貼近同同學活實際，讓同學易于動筆，樂與表達，老師要激發(fā)同學對生活的寵愛，調動同學觀看思考和練筆的樂觀性,要引導同學寫生疏的人事景物，做到說真話，表達真情實感"。為此，本學期我們擔當了?提高中同學寫作水平有效策略的研究?。本課題旨在通過爭辯，記錄同學的作文開展軌跡，針對同學怕作文的實際和現(xiàn)狀，指導同學在生活中利用現(xiàn)有資源，學會積累作文素材，解決作文"沒話可說"的問題，促使同學以一個樂觀主動、有開展和制造潛能的主體參與整個習作過程，充分發(fā)揮同學自主性、能動性、制造性，從而提高作文水平。二、調查爭辯我們曾從七八班級同學平常測驗和期末考試中抽閱了一百多份答卷，發(fā)覺失分較少的是根底學問，失分多的是閱讀和作文，特殊是難得看到寫作水平高的作文。平常翻開同學的作文就會發(fā)覺,真情實感的現(xiàn)象。而我發(fā)覺了同學的日記卻比作文的內容寫得真實，在確定程度上能表達出同學真實而樸實的感情。對調查狀況做了認真的分析后，我們歸納了以下三個緣由：〔一〕同學平日少閱讀，少積累，造成語匯量少，是寫作力氣差的根本緣由。〔二〕同學沒有養(yǎng)成寫作的習慣，一提到寫作便產生可怕的心理，不知道寫什么，怎樣寫，是造成寫作力氣差的主要緣由；同學修改作文力氣弱。三、爭辯的過程針對這些存在的問題，在具體操作的過程中，我們主要從以下幾方面爭辯并實施：〔一〕激發(fā)同學寫日記的熱忱。當我向同學宣布本學期將開展寫日記活動后，同學有的興奮，有的驚異，有的茫然。寫啥呀怎么寫呀寫的日記字數(shù)少點行不行我的日記不想讓別人看怎么辦啊了。日記可以發(fā)表在公開的日記本上，也可以寫在私密日記上，隨自己的心情就好。同學緊的心情馬上放松了，就這樣，同學們毫無壓力的興致勃勃地查找生活題材的時候，已經(jīng)是開場關注生活，開場樂觀思考了。開場幾天，我留意看內人。這樣一點撥，同學日記的內容豐富了。當同學拿回他們日記的時候，我總是對同學認真地說，"題目不錯"，"你今日的日記讓我很感動"、"你還會進步的！"、"你日記的結尾含義深刻，我很觀賞".同學聽到這樣的話，確定有成功的感覺，這從他們得意的表情就可看出。這促使我也更加情愿給他們戴高帽子。在總結日記狀況的時候，我會說"們把自己的感受和老師共享，你們每個人的日記都能讓我感到驚喜，有的日記不僅內容格外有意義，我還從日記中看到了你們狡猾和善的心。實際上并不完全是這樣，但是這么說了之后，同學自然很快樂地朝著這個預期目標努力。比反復強調要語句通順"要內容真實之類的話效果好得多。我們還支配課前分鐘讓同學讀讀有意義的日記，從日記里感悟生活，感受真實。漸漸地，同學對寫日記布滿了信念。〔二〕把日記與寫作相結合同學寫一篇關于想起這件事，我就?的記敘文，同學從自己的體會到了日記與作文的親熱關系，懂得了生活日記不同于作具。后來同學的很多好作文都是從生活日記中受到啟發(fā)寫成的?！踩持笇瑢W閱讀，積累豐富的詞匯，開闊自己的視野。閱讀時不是讀完而已，而是要認真閱用上了，有時還覺得挺恰當?！菜摹成钭魑脑u講依據(jù)寫前指導提出的本次作文的具體寫作要求，從文章的審題、立意、選材組材、謀篇布局等方面制定出本文的特定標準。這一標準，分發(fā)到每一個學習小組中。我們借助實物投影，先示評改，然后集體嘗試修改，再由每位同學作自我評作力氣。四、爭辯的成效及反思1、教學相長。經(jīng)過一學年的實踐，同學養(yǎng)成了勤于動筆的好習慣,書面表達力氣和口頭表達力氣都提高了。日記成為了我們與同學心靈的溝通的一種重要的渠道，推舉日記為同學走向成功搭建了橋梁。同學的寫作力氣也有了提高。參與學校開展的作文競賽，八班級就有18名同學獲得獎；還有很多同學自創(chuàng)的詩歌獲得好評，編寫了班級的詩集。此外，我們還讓八班級的每位同學編寫個人習作集，同學們都依據(jù)自己的共性、愛好為自己的習作集定出一個個富有想象、富有共性的名字，如?放飛幻想?、?成長的腳印??????等等，我們還特意開展了個人習作評比活出豐碩的果實，伴隨著同學們取得的成果，我也有不少的收力氣的同時，我自身教學力氣也得到了提高。2、反思總結?；叵胝n題的爭辯過程，感到課題爭辯并不是一件簡潔的事情，就這個課題爭辯來說還有一些不盡人意的地以下幾點：開場時適當降低要求，激發(fā)同學愛好很重要。引導同學觀看生活要抓住生活契