《姥姥的剪紙》名師教案

PAGE11《姥姥的剪紙》名師教案教學目標：1會認14個生字；會寫14個生字；理解“精美、刁難、無所不能”等詞語的意思。2正確、流利、有感情地朗讀課文。感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情。3理解“熟能生巧，總是剪，手就有準頭了”這句話的含義，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學重難點：1感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃的親情。2理解“熟能生巧，總是剪，手就有準頭了”這句話的含義，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學過程：第一課時一、導入新課1家有一老，如有一寶，那么你們家中的姥姥有什么拿手的絕活呢預設：織毛衣、跳舞、瑜伽、唱歌……（出示各種圖片）設疑：可是我們這位姥姥的技藝可不一般，這是什么絕活呢（出示姥姥剪紙圖片）——剪紙，姥姥的剪紙可有名了，讓我們一起走進第9課課文——《姥姥的剪紙》，一起去感受一下這位民間剪紙高人的無窮魅力，細細品味剪紙背后的感人故事。2板書課題。（板書：姥姥的剪紙）二、初讀課文1剪紙簡介。中國剪紙是一種用剪刀或刻刀在紙上剪刻花紋，用于裝點生活或配合其他民俗活動的民間藝術。2022年9月28日至10月2日舉行的聯合國教科文組織保護非物質文化遺產政府間委員會第四次會議上，中國申報的中國剪紙項目入選“人類非物質文化遺產代表作名錄”。2朗讀課文，初步感知課文內容。3學生自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。出示朗讀課文要求：①有不認識的字做好記號。②小組合作，用有效的方法解決不認識的字。③和學習伙伴一起再讀一遍課文。4課文同學們已經讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認識他們嗎出示生字，指讀。姥屯舍蔭甚鬼刁鵲挑剔賴檐嫻敦5查字典掌握多音字。多音字舍：宿舍退避三舍（shè）舍得舍生忘死（shě

）6思考：讀了課文，你知道了些什么從整體上了解課文的主要內容。預設：學生概括本文的主要內容，大體意思，或長或短都要予以表揚和鼓勵，并相繼引導。學生匯報交流結果（出示本文主要內容）“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥，“我”變著花樣刁難，姥姥都能剪出好看的窗花，還給“我”剪兔子和老牛，讓“我”的童年充滿了驚喜和快樂，給“我”留下了永遠的回憶。四、朗讀品味1你從文中看到了一個什么樣的姥姥從文章中哪些語句可以看出（1）大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥精美的剪紙?！岸肌弊煮w現了姥姥廣結善緣、熱心助人。朗讀提示：朗讀時語調明快，語速較快，讀出作者內心的喜悅和驕傲之情。（2）一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，經過姥姥的手，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”體現了姥姥的心靈手巧，技藝精湛。朗讀時語調輕快，語速較快，讀出對姥姥的贊美之情。（3）姥姥用指頭點了一下我的鼻子，“熟能生巧，總是剪，手就有準頭了！”“熟能生巧”是什么意思預設：熟練了就能產生巧辦法，好辦法。說明了姥姥有恒心，有毅力。朗讀時語調明快，語速較快，讀出作者內心的喜悅和驕傲之情。（4）誰知沒多少工夫，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。朗讀時語調輕快，語速較快，讀出孩子看到作品時的自豪和孩子語氣的活潑調皮。（5）姥姥從我的舊作業(yè)本上撕下一頁紙，唰唰幾下，就剪出一幅圖樣。我搶過來看，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。朗讀時語調輕快，讀出濃濃的祖孫兩人情。（6）后來，我上學了，小學、中學、大學——越走越遠。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子。我知道，這是姥姥對我的期待。朗讀時語調舒緩，語氣稍慢，讀出我對姥姥的懷念。四、學寫生字課文同學們讀得真好，我們的小手是不是也一樣會學習呢讓我們來書寫生字吧。1出示生字。打開優(yōu)教學生字逐個學習。姥托屯舍嘆虎炎鬼刁挑險圖騎厚2打開“優(yōu)教學生字”指導學生觀察寫法。板書筆順。（講解評價標準：正確、規(guī)范、端正、整潔。）3講解生字的意義與寫法。重點抓住“姥、炎”進行講解。注意寫好漢字的細節(jié)，注意“姥”的左部最后一筆不出頭；“炎”字最后一筆是點，不是捺；“刁”第二筆是提，不是點或橫。4學生田字格臨習生字，教師下堂指導。5小組評選最美書寫，教師投影展示。五、沙場點兵打開“基礎訓練-《姥姥的剪紙》”，一起來闖關吧！第二課時一、復習導入看拼音寫詞語，寫好重點詞語。（姥姥）（托運）（房舍）（嘆氣）（炎熱）（刁難）（挑水）（危險）（圖畫）（騎牛）二、課文賞析你能概括一下本文主要講了哪些事情么小組討論，展示成果。預設：姥姥剪紙技藝高超；我和姥姥的快樂幸福時光；姥姥的剪紙是我永遠的回憶。1品讀姥姥剪紙技藝高超。（1）你是從哪里看出姥姥剪紙技藝高超的呢=1\*GB3①一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，經過姥姥的手，便要什么就有什么了，人物、動物、植物、器物，無所不能。預設：這是對姥姥剪紙技藝的正面描寫。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！边@是對姥姥剪紙技藝的什么描寫預設：側面描寫，鄰居的贊嘆側面表現了姥姥的剪紙作品十分逼真。=2\*GB3②誰知沒多少工夫，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔?！罢l知沒多少工夫”說明了什么預設：用的時間很短?！靶蜗笊鷦?、無可挑剔”又說明什么呢預設：說明作品成功至極。令人賞心悅目。（2）從哪個詞語可以看得出姥姥的剪紙技術她剪紙時嫻熟的動作使我著迷。那剪刀游走在紙上發(fā)出的聲音，悅耳至極。預設：游走是“游逛，游蕩”的意思，表明了姥姥技藝的精湛。2找一找描寫我和奶奶在一起的時光的句子，說一說你的感受。（1）我是個出名的調皮鬼，經常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花?！拔沂莻€出名的調皮鬼”這句話有什么用意預設：刁難姥姥的原因；為下文寫姥姥用剪紙拴我埋下伏筆?！八浪赖匚孀　庇终f明什么呢預設：說明我的頑皮和淘氣。（2）小組之間合作朗讀我和姥姥的對話?！袄牙眩銖奈沂种缚p里偷著往外看了！”“你差點兒把姥姥的眼珠子擠出來了！”“熟能生巧，總是剪，手就有準頭了！”這是什么描寫預設：語言描寫。既寫出了我和姥姥的愛意濃濃，也道出了姥姥剪紙技藝精湛的原因。（3）云密雨多的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我“拴”在屋檐下。=1\*GB3①你覺得哪個字運用得最精彩預設：拴。用繩子系上。比喻被某事纏住而不能自由行動。=2\*GB3②這樣寫有什么好處預設：說明了姥姥的剪紙讓我著迷，有一種無形的力量吸引著我，從側面反映了姥姥剪紙技藝的精湛和對我的關心。3小組合作交流一下文章最后一段，談談你們的學習成果。后來，我上學了，小學、中學、大學——越走越遠。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子。我知道，這是姥姥對我的期待。（1）老牛和小兔子象征著什么呢預設：老牛象征著勤勞善良的姥姥，而兔子則象征著活潑可愛的我。（2）姥姥對我有什么期待呢預設：常回家看她；長大后努力工作；成為祖國的棟梁。（3）同學們，這僅僅是一幅剪紙嗎預設：它不僅說明了姥姥剪紙技藝的高超，更融入了姥姥與作者之間濃濃的感情。（4）如果你是作者，你會對姥姥說什么三、感知寫法1你的姥姥有沒有類似的讓你感動的瞬間和你同學分享一下。2下面請你欣賞這樣一段視頻。（播放視頻：姥姥，我們想你了）看完之后，誰能說一說，你有什么想對自己的姥姥說的預設：感恩、孝敬、理解、盡孝在當下……3小組之間討論交流一下，描寫人物的關鍵詞。（1）托物寫人，借物寄情。從題目看，似乎課文主要就是寫剪紙，實際上作者是通過剪紙寫姥姥，通過剪紙寫姥姥和“我”之間濃濃的情意。剪紙既是貫穿全文的線索，也是祖孫情感的載體。這種寫作手法就是“托物寫人，借物寄情”。（2）圍繞中心選取典型事例表現人物