3口耳目公開課

3、口耳目個性修改個性修改個性修改共性設計個性修改一、教學分析:（-）教師分析L第一次接觸部編版，教材不熟悉，需要花時間鉆研。2,對教材分析的把握還是存在很大的不確定性，更需要花時間鉆研。3,上課速度比擬慢，需要在課前做好充分的準備，減少一些不必要重復。（-）學生分析.暑假學習對學生來說是一個很好的適應期，各項常規(guī)都有了一點小小的基礎。.全班學生相對較鬧：做小動作的、吵鬧的、發(fā)愣的都有好一部分。.各項常規(guī)習慣都正在培養(yǎng)過程中。（三）教材分析1、《口耳目》是識字（一）中的課。本課所識的字是獨體字。這些字不是作漢字的部首，就是作合體字的部件。為此，在這一單元，我們要扎扎實實教好漢字的筆畫、筆順，要認真指導寫字，幫助學生養(yǎng)成良好的識字、寫字習慣，培養(yǎng)學生學習漢字的興趣。在本課教學中，要引導學生結合插圖學會口耳目這3個象形字和三個新筆畫，培養(yǎng)學生的識字能力，掌握基本的按筆畫識字方法。通過觀看畫面，對照生字，找出圖和字的相似點，引出象形字的特點。通過組詞、擴句,讓學生在具體的語言環(huán)境中鞏固識字。在老師范寫、書空、描紅、仿寫的過程中，掌握生字的筆順筆畫，能夠在田字格里正確書寫。中6⑴&月（拿）耳耳甲.攵I的小耳朵形U小象丈字化，術的罵作“耳”本義是耳朵引上木耳”「饌if”?又引申為像弧“分列網(wǎng)旁之物,如“炸房露而6氣間?相當于而已、罷「?如”虎因&JT之口：?技止此"'“?腫之即》）又我示肯定,如"且壯L不死那么已,化即舉大名E）?：F*作為fll旁.在字左時.第六*的橫寫成提?且不向右出1.to合體字中多作意符，所從字與耳朵、聽覺等義有關.如“化、恥、笄國

目（甲）燈以尸尸口（金）尸"（篆）目（隸）目甲骨文是象形字，像人眼睛的形狀，有的突出了眼珠。小篆將眼形豎寫，眼珠線條變?yōu)橹虚g兩橫。本義是人眼睛，如“目瞪U呆”，“舉目遠眺”。引申為親眼（看見），如“目睹"「目擊”。又引申為網(wǎng)眼，如“綱舉目張”（綱:提網(wǎng)的總繩）。又引申為題目（題:額頭），頭目。進而引申為條目，目錄。由“眼睛”乂引申作動詞:看.如“令人側目”，“一目了然”。..，“日"作為偏親在■字上或中間時，有的寫作如"蜀、德O在合體字中作班所從字與眼嬴眼的動作等義有關’如“盯邯必見）向此'淚,相,直'德,瞥"；也作聲符，如“苜、鑰r卜加（甲）H（金）H（篆）h（隸）亡7°y?甲骨文是象形字，像人F張可勺形狀。隸書寫作“□丁本義是嘴，如“病從口人”。引申為話語，言語，如?語”「口才又引申為口味，如“可□,又引申指人□，如“戶口「義弓：申刎）的地，方，如“入口”，“路口「港口，，。引申特指長城的關口，如以長城為界，入內:，“關外”，又稱“I」內",，口外,由本義又引申為破裂的地方，如,,傷&決?：。又引申指武器或工具的鋒刃，如“刀口”。又引申指系統(tǒng)，行業(yè)，如呼川，“工業(yè)口”。作量詞，用于.人、牲畜、器物，如“三口人”“兩豬一，“數(shù)口井”°*君［作,2旁］”合體字中作意符，所從字與口及吃喝言語等義有關，如“吵、,口；也，聲符，女，扣、叩、周”；也作記號，如“員,2、學生情況分析《口耳目》中的3個字都是典型的象形文字。根據(jù)課前了解學生在學前班已學過這四個生字，對于字音已完全掌握，字形也有了一定的感性認識。所以激發(fā)學生的識字興趣、豐富語匯和正確書寫為主要任務。在分析教材及學生的基礎上，確定本節(jié)課的教學重點：一是向學生滲透漢字的造字知識，以此來激發(fā)學生的識字興趣，感受到中華文化的博大精深，體會到祖先的聰明才智；通過創(chuàng)設情境，讓學生從多個角度理解生字的意義，擴大詞匯量，豐富語言積累，引導學生在具體的語言情境中練習用詞語說話，培養(yǎng)學生的語言表達能力。三、教學目標（一）教師目標1、說話速度慢一點，咬準每一個字音，讓學生聽清楚。2、多給學生表達的機會與時間。3、關注學生的坐姿與傾聽。（二）學生目標集體目標：1、關注學生的坐姿、傾聽與表達。2、鼓勵學生積極舉手，大膽發(fā)言。個體目標：1、關注個別學生的聽課狀態(tài)，提醒認真聽課。2、關注個別學生的坐姿，提醒他們坐姿端正。3、多鼓勵膽小的學生積極舉手回答下列問題，給予他們自信。（三）學科目標1、學會生字“口、耳、目、手”，能借助拼音讀準字音，會按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。2、認識3個新筆畫：“橫折”、“彎鉤”、“撇”，能按筆順規(guī)那么在田字格中正確書寫。3、培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學生學習漢字的興趣。三、教學重點引導學生借助拼音讀準字音，按筆畫記住字形，在田字格中正確書寫。四、教學難點識別“口耳目”，并結合圖文初步感知課文的意境。按筆順規(guī)那么正確書寫“目”和“耳”。五、教學準備.多媒體課件，生字卡片、學習卡片。（教師）.生字卡片，學習卡片。（學生）六、課時安排2課時七、教學流程第一課時（一）創(chuàng)設情境，激趣導入.導言：同學們，你們都看過動畫片《機器貓》吧？機器貓有一個神奇的寶貝一一“時光機”。只要坐上時光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時光機到古代去看一看。.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。(-)學習生字，掌握音、形、義L認識象形字。(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導學生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。(2)教師小結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。.圖文對照，指導識記“目”“足工(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比擬，找出“目”的字形與實物的聯(lián)系：外面的“II”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯(lián)系。(4)請學生做小老師領讀生字“目”和“足”，并擴詞。(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！.小組合作，自主識記“口”“耳”“手二(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。(2)匯報交流。預設：□：①象形字識記?！翱凇弊珠L得就像我們的嘴。②數(shù)筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。③用一用。“口”一一口水、開口、口袋等，我能用它說一句話看到紅燒肉我就流口水。耳：①比擬識記。“耳”和“目”長得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。②用一用?！岸币灰欢臁⒍@、耳朵等，我能用它說一句話一—我很喜歡吃木耳。手：①數(shù)筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。②用一用。“手”一一左手、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。4.游戲鞏固。（1）連一連。將金文、小篆、楷書分成三組，請學生“連連說說"，看誰說得正確。先在自己的學習卡上連一連，同桌對照，講講自己的理由。然后讓一個學生到黑板上連。（2）游戲。學生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應的朋友。可讓學生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。第二課時（一）朗讀小文，認識“站”“坐”.學生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？（站坐）.教師板書兩個生字（站、坐），指生朗讀，并做出相應的動作。.課件出示兩個生字的字理圖，引導學生進行觀察：站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據(jù)一定的地方。坐：兩個人坐在一堆土上。.指導學生開火車讀字，并擴詞，說一句完整的話。.討論：我們在站立和坐下的時候應該保持什么樣的姿勢，才是健康文明的呢？.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標準的“站、坐”姿勢圖。請學生對照圖畫說一說小短文的意思。（二）指導書寫.課件出示田字格，引導學生認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書寫一邊引導學生觀察，并用手指練習書空。再在本子上練習書寫。.教師