【詳細(xì)版】小學(xué)語(yǔ)文人教六年級(jí)上冊(cè)第三單元竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)

竹節(jié)人教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，重點(diǎn)理解“疲倦、威風(fēng)凜凜、別出心裁”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法：理清文章的結(jié)構(gòu)層次，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把制作竹節(jié)人和斗竹節(jié)人的過(guò)程寫(xiě)得具體生動(dòng)的。品味文章生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。根據(jù)課文導(dǎo)語(yǔ)中給出的三個(gè)不同任務(wù)，采取不同的方法閱讀課文。情感價(jià)值觀：聯(lián)系生活實(shí)際，感受童年的時(shí)光是美好的，童年的生活是自由快樂(lè)的。教學(xué)重點(diǎn)了解做竹節(jié)人的過(guò)程，感受斗竹節(jié)人的快樂(lè)；品味生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀目的采用不同的閱讀方法。教學(xué)準(zhǔn)備及媒體使用課件PPT教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.展示一些手工老玩具的圖片，如木槍、彈弓、陀螺、毽子、風(fēng)車等，再出示一些時(shí)下流行的玩具的圖片，在對(duì)比中導(dǎo)入本課課題。2.板書(shū)課題。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.介紹作者及相關(guān)寫(xiě)作背景。2.自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)畫(huà)出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音。3.檢測(cè)字詞預(yù)習(xí)情況。三、再讀課文，整體感知1.學(xué)生快速朗讀課文，圈畫(huà)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。過(guò)渡：通過(guò)初讀課文，我們大致了解了作者童年生活的樂(lè)趣。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章，畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好或打動(dòng)你的句子，想想它好在哪里、為什么能打動(dòng)你，稍后舉手交流。2.交流圈畫(huà)內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解相關(guān)語(yǔ)句。(1)教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。(2)把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。(3)老師大步流星走過(guò)來(lái)，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無(wú)遺。不消說(shuō)，費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jī)，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。3.整體把握課文內(nèi)容。(1)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)全文主要寫(xiě)了哪幾件事。(做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人，竹節(jié)人被沒(méi)收后發(fā)現(xiàn)老師也愛(ài)玩竹節(jié)人。)(2)合作與交流。標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流劃分原因，歸納出每一層次寫(xiě)了什么。四、課堂回顧，交流收獲教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。第二課時(shí)一、溫故知新，導(dǎo)入新課二、研讀課文，重點(diǎn)探究1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文導(dǎo)語(yǔ)和課后習(xí)題，快速瀏覽全文，確定閱讀任務(wù)，完成表格。2.學(xué)生自由選擇閱讀任務(wù)，確定分組，小組交流、匯報(bào)。(1)學(xué)生自由讀課文，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)重點(diǎn)、思考問(wèn)題。閱讀任務(wù)一：寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具。①找出制作竹節(jié)人的相關(guān)文字，寫(xiě)一份制作指南。②找出與竹節(jié)人的玩法相關(guān)的文字，畫(huà)出重點(diǎn)字詞。③本文是一篇記敘文，為什么用這么多說(shuō)明性的內(nèi)容來(lái)詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法呢？明確：詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法，一方面是因?yàn)樽x者可能對(duì)竹節(jié)人的游戲不熟悉，所以說(shuō)得詳細(xì)，讓讀者有一定的了解，若感興趣，還可以自己制作和玩竹節(jié)人；二是時(shí)間過(guò)去了那么多年，作者竟然還對(duì)竹節(jié)人的制作和游戲過(guò)程記得那么清楚，可見(jiàn)竹節(jié)人曾給他帶來(lái)了許多快樂(lè)，所以在這個(gè)說(shuō)明的過(guò)程中又蘊(yùn)含了作者真切的情感。閱讀任務(wù)二：體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。①竹節(jié)人給人們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。預(yù)設(shè)：全文隨處可見(jiàn)竹節(jié)人帶給孩子們的樂(lè)趣，做竹節(jié)人是一件樂(lè)事，斗竹節(jié)人更是樂(lè)趣無(wú)窮。學(xué)生自由發(fā)言，只要能說(shuō)出“樂(lè)趣”即可。生1：做竹節(jié)人看似簡(jiǎn)單，卻也給孩子們帶來(lái)了動(dòng)手的樂(lè)趣。因?yàn)榇蠹叶济陨狭俗鲋窆?jié)人，所以“那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭則生意特別好”，大家都樂(lè)此不疲。生2：斗竹節(jié)人就更有趣了?！埃▋蓚€(gè)竹節(jié)人）沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下?！薄坝袝r(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那‘斗士’便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍?！薄皼](méi)頭沒(méi)腦”“呆頭呆腦”讀來(lái)就讓人覺(jué)得好笑，因?yàn)槎分窆?jié)人的方法很簡(jiǎn)單，就是兩個(gè)竹節(jié)人對(duì)打，但簡(jiǎn)單的玩法兒折射出的卻是孩子們對(duì)竹節(jié)人單純、熱烈的喜愛(ài)。生3：我覺(jué)得給竹節(jié)人起名字也很有意思，我讀到第11—13自然段的時(shí)候都笑了。其貌不揚(yáng)的竹節(jié)人被安上各種裝飾，取上各種大名之后，仿佛真的很神氣。比如這句話：“竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒兒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱‘齊天小圣’，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！”可見(jiàn)孩子們對(duì)自己的作品非常滿意、得意，那種快樂(lè)與滿足的情感溢于言表。②文章的主體部分是描寫(xiě)斗竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷(第8—19自然段)。一般來(lái)講，寫(xiě)竹節(jié)人搏斗的場(chǎng)面要按照斗竹節(jié)人的具體過(guò)程來(lái)寫(xiě)，但課文中記敘的是幾個(gè)片段、幾個(gè)畫(huà)面。作者是按照什么順序來(lái)構(gòu)思布局的呢？預(yù)設(shè)：提醒學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“有時(shí)”“還有”“其實(shí)”“下課時(shí)”來(lái)理解，這些內(nèi)容是隨著游戲的歡樂(lè)程度一步步寫(xiě)下來(lái)的。閱讀任務(wù)三：講一個(gè)有關(guān)老師的故事。①完成“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”這個(gè)任務(wù)時(shí)，哪些段落可以略看？明確：重點(diǎn)閱讀第20—29自然段，即課文的第三部分，前面的內(nèi)容可略看。②老師沒(méi)收竹節(jié)人時(shí)“怒氣沖沖”，玩竹節(jié)人時(shí)卻又“全神貫注，忘乎所以”，這矛盾嗎？你覺(jué)得老師的這一行為會(huì)影響老師的形象嗎？明確：老師“怒氣沖沖”是因?yàn)椤拔覀儭鄙险n時(shí)沒(méi)有專心聽(tīng)講，并不是因?yàn)樗幌矚g竹節(jié)人。這并不會(huì)影響老師形象，相反讓讀者看到了一個(gè)充滿童趣的老師形象。③為什么“我”和同桌雖然沒(méi)有拿回竹節(jié)人，卻“心滿意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”了？明確：當(dāng)“我們”看到老師玩竹節(jié)人的那一幕時(shí)，肯定驚奇于孩子們喜愛(ài)的竹節(jié)人竟獲得了老師的青睞，原來(lái)看似嚴(yán)厲的老師也有那么可愛(ài)的一面，這樣的發(fā)現(xiàn)讓“我們”很開(kāi)心。同時(shí)，“我們”也因?yàn)樽约褐谱鞯闹窆?jié)人給了老師一個(gè)放松、玩樂(lè)的機(jī)會(huì)而感到自豪。老師玩竹節(jié)人的一幕也成了“我”關(guān)于竹節(jié)人的美好回憶的一部分了。(2)教師相機(jī)指導(dǎo)閱讀方法。預(yù)設(shè)：三個(gè)小組有三種不同的閱讀目的，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，根據(jù)閱讀目的選擇相應(yīng)的內(nèi)容，采用不同的閱讀方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，但學(xué)生往往會(huì)按照以往的習(xí)慣來(lái)閱讀全文，這樣時(shí)間必然是不夠的。教師便可以在過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)：“讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)系不大的內(nèi)容不需要逐字逐句地讀，這樣可以提高閱讀速度。比如，你是帶著‘寫(xiě)玩具制作指南，教別人玩這種玩具’這一任務(wù)閱讀，遇到文中寫(xiě)‘玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷’這部分內(nèi)容時(shí)，只要瀏覽一下就可以了。”這樣的指導(dǎo)比較有針對(duì)性，可以讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的閱讀方法。3.師生共同品讀精彩段落。(1)讀第11—14自然段，體會(huì)竹節(jié)人的威風(fēng)和神氣。思考：①同學(xué)們是如何裝飾竹節(jié)人的？完成下面的填空。(課件出示填空題)竹節(jié)人手上系上一根()，就成了手握()的()，號(hào)稱()。竹節(jié)人手上裝上兩根()，就成為手握()的()，號(hào)稱()。還可以用()剪一把()，用鐵絲系一綹()做一柄()，給竹節(jié)人裝上。②“破課桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)?！边@里運(yùn)用了什么修辭手法？給你什么感覺(jué)？明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法，把課桌比作古戰(zhàn)場(chǎng)，從中可見(jiàn)孩子們用各種材料裝飾竹節(jié)人，給竹節(jié)人起上各種名號(hào)，把竹節(jié)人當(dāng)成在戰(zhàn)場(chǎng)上廝殺的戰(zhàn)將，寫(xiě)出了孩子們斗竹節(jié)人的熱情之高，以及竹節(jié)人給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣之多。(2)讀第17—19自然段，感受場(chǎng)面之熱鬧。思考：①讀一讀第17、18自然段，你感受到了什么？明確：“黑虎掏心”“泰山壓頂”“雙龍搶珠”這三個(gè)詞都是主謂式結(jié)構(gòu)，都是四字詞語(yǔ)，讀起來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感。同時(shí)，這三個(gè)詞常用作武術(shù)招式名，形象而生動(dòng)，突出了招式的威力強(qiáng)大，也就可見(jiàn)竹節(jié)人“戰(zhàn)斗”的緊張和激烈了。第18自然段中的一組擬聲詞讓人聯(lián)想到戲劇中渲染氣氛的鑼鼓。這兩段用簡(jiǎn)潔的文字烘托了斗竹節(jié)人時(shí)緊張而又激烈的場(chǎng)面，同學(xué)們斗竹節(jié)人時(shí)的場(chǎng)面猶如武林高手過(guò)招，又似千軍萬(wàn)馬酣戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)，氣氛活躍、陣勢(shì)浩大。②從哪里可以看出觀戰(zhàn)的“觀眾”也很投入？這里運(yùn)用了什么寫(xiě)法呢？預(yù)設(shè)：抓住關(guān)鍵字詞來(lái)體會(huì)，如“一圈黑腦袋”極言觀戰(zhàn)的人多，反映了觀眾很投入；“攢”的意思是“聚”，表現(xiàn)了同學(xué)們圍聚、簇?fù)淼臓顟B(tài)，表現(xiàn)出熱烈的氛圍。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下：發(fā)生了什么事，會(huì)令觀眾“跺腳拍手”“咋咋呼呼”？觀眾會(huì)說(shuō)些什么？明確：作者沒(méi)有正面描寫(xiě)“我們”專心入迷的樣子，而是通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)來(lái)烘托，一是“攢著”圍觀、“跺腳拍手”“咋咋呼呼”的細(xì)節(jié)，一是聽(tīng)不見(jiàn)上課鈴聲，要等老師來(lái)了才知道上課的事實(shí)，這些側(cè)面烘托與精彩的細(xì)節(jié)既表現(xiàn)出“我們”對(duì)斗竹節(jié)人入迷，又給人以豐富