學(xué)前兒童言語和情緒情感的發(fā)展練習(xí)題

1、少兒最先的情緒反響是與（）A尊敬的需要相聯(lián)系的B歸屬和愛的需要相聯(lián)系的C生理的需要相聯(lián)系的D自我實現(xiàn)的需要相聯(lián)系的2、少兒開始使用單詞句的時間一般是（）A歲—1歲B1歲—歲C歲—2歲D2歲—3歲3、我國的一項研究表示：少兒詞匯量增添的活躍期是（）A3歲—4歲B4歲—5歲C5歲—6歲D6歲—7歲4、布里奇斯以為3個月后，嬰兒的情緒分化為（）A快樂和憤慨B快樂和憎惡C快樂和懼怕D快樂和難過5、當(dāng)孩子情緒十分激動，又哭又鬧時，有經(jīng)驗的幼兒教師和媽媽常常采納臨時充耳不聞的方法，結(jié)果孩子會慢慢自己停止哭鬧，這類幫助孩子控制情緒的方法是（）A轉(zhuǎn)移法B自我說吃法C反省法D冷卻法6、行為主義首創(chuàng)人華生指出，人天生的情緒反響有（）A2種B3種C4種D5種7、幼兒看到故事書種的“歹人”，常會把他摳掉，這說了然幼兒情緒的（A豐富化B深刻化C穩(wěn)固性D激動性

）8、少兒理解語言快速發(fā)展的階段是（A0個月—6個月B6個月—12

）個月

C1歲—歲

D歲—2歲9、有經(jīng)驗的老師和媽媽對孩子不良情緒的表現(xiàn)，不是簡單的責(zé)備和訓(xùn)誡，而是讓孩子自己想想自己的情緒表現(xiàn)能否適合。這類教育孩子調(diào)理自己情緒的方法是（）A想象法B自我說吃法C反省法D冷卻法10、原始情緒的種類有（）A怕、怒、愛B懼怕、詫異、愉悅C怕、樂、愛D難過、愉快、憎惡11、1歲半---2歲半的少兒使用的句型主假如（）A電報句B單詞句C多詞句D復(fù)合句12、學(xué)前少兒語言的發(fā)展主要表此刻（）A口語的發(fā)展B書面語的發(fā)展C閱讀的發(fā)展D書寫的發(fā)展13、嬰兒睡眠中自然出現(xiàn)的笑，應(yīng)屬于（）A引發(fā)性的笑B自覺性的笑C無差其余笑D有差其余笑14、少兒出現(xiàn)出聲的喃喃自語的年紀(jì)是在（）A1歲左右B2歲左右C3歲左右D4歲左右15、在幼小少兒身上，喜與怒、哀與樂等對峙情緒，常常在很短的時間內(nèi)相互變換。到了幼兒后期，這類狀況漸漸減少，情緒的穩(wěn)固性漸漸加強。這說明學(xué)前少兒情緒發(fā)展的趨向日趨（）A豐富化B社會化C自我調(diào)控化D深刻化16、幼兒開始出現(xiàn)內(nèi)部語言的年紀(jì)是（）A3歲此后B4歲此后C5歲此后D6歲此后17、嬰幼兒“認生”現(xiàn)象往常出此刻（）A3—6個月B6—12個月C1歲—2歲D2歲—3歲18、2—6歲的少兒掌握的詞匯數(shù)目快速增添，詞類范圍不停擴大。該時期少兒掌握詞匯的先后次序是（）A動詞、名詞、形容詞B動詞、形容詞、名詞C名詞、動詞、形容詞D形容詞、動詞、名詞19、1歲半的少兒想給媽媽吃餅干時，會說“媽媽”“餅干”“吃”并把餅干遞過去，這表示這階段少兒語言發(fā)展的一個主要特色是（）A單詞句B電報句C完好句D簡單句20、一名4歲幼兒聽到教師說“一滴水，不起眼”結(jié)果他理解成了“一滴水，肚臍眼”這一現(xiàn)象主要說明幼兒（）A聽覺鑒別力衰B想象力豐富C語言理解依靠自己的詳細經(jīng)驗理解語言擁有任意性21、在商場，4—5歲的幼兒看到自己喜愛的玩具時，已經(jīng)不象2—3歲時那樣吵著要買，他能遵從成人的要求并用語言寬慰自己：“家里有很多玩具了，我不買了?！睂σ陨舷胂蠛侠淼慕庹f是（）4—5歲幼兒形成了節(jié)儉的觀點4—5歲幼兒的情緒控制能力進一步發(fā)展4—5歲幼兒能理解玩其余玩具相同快樂4—5歲幼兒自我寬慰的手段有了進一步發(fā)展22、幼兒看見伙伴欺凌他人會生氣，看見伙伴幫助他人會贊成，這類體驗是（）A理智感B道德感C美感D自主感23、中班幼兒起訴現(xiàn)象屢次，這主假如因為幼兒（）A道德感的發(fā)展B慚愧感的發(fā)展C美感的發(fā)展D理智感的發(fā)展24、以下哪一種方法不利于緩解或調(diào)控幼兒激動的情緒（）A冷辦理B撫慰C訓(xùn)誡D轉(zhuǎn)移注意力25、冬冬一邊玩魔方一邊自己小聲嘀咕“轉(zhuǎn)一下這面試一試，再轉(zhuǎn)這面呢”這類語言被稱之為（）A角色語言B內(nèi)部語言C自我中心語言D對話語言26、（）是在預(yù)料之外的緊張與危機狀況下出現(xiàn)的情緒狀態(tài)。A心境B激情C驚悚D應(yīng)激27、嬰幼兒0—1歲時是語言的（）階段A形成B發(fā)展C創(chuàng)建D發(fā)生28、嬰兒最先掌握語言是經(jīng)過（）學(xué)會的A模擬B加強C辯音D思想29、嬰幼兒情緒的發(fā)展表現(xiàn)為情緒的漸漸（）A單調(diào)B集中C外露D分化30、影響少兒正確發(fā)音的重要要素是()A．語言環(huán)境B．遺傳素質(zhì)C．語音模擬D．語音加強31、學(xué)前少兒語言的準(zhǔn)備經(jīng)歷了三個發(fā)展階段，此中第三個階段是（）A．簡單音節(jié)B．模擬音節(jié)C．連續(xù)音節(jié)D．發(fā)展音節(jié)32、對于學(xué)前少兒語言的發(fā)展，正確的表述是()A．理解語言發(fā)生發(fā)展在先，語言表達發(fā)生發(fā)展在后B．理解語言和語言表達同時同步產(chǎn)生C．語言表達發(fā)生發(fā)展在先，理解語言發(fā)生發(fā)展在后D．理解語言是在語言表達的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展起來的33、幼兒情緒感情發(fā)展的趨向不表此刻（）A.社會化B.豐富化和深刻化C.情形化D.自我調(diào)理化34、人對客觀事物能否切合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反響稱為（）。A．情緒感情B．動機C．記憶D．性格35、（）擁有不穩(wěn)固性，常常由當(dāng)時的情境所惹起。它有較為顯然的外面表現(xiàn)，如快樂時載歌載舞，憤慨時恨之入骨。A．感情B．情緒C．感情D．個性36、依據(jù)情緒的發(fā)生強度、連續(xù)性和緊張度不一樣，能夠把情緒狀態(tài)分為三種基本形式。以下選項中不屬于情緒基本形式的是（）。A．心境B．激情C．憤慨D．應(yīng)激37．（）是一種擁有彌散性的、輕微而又長久的情緒狀態(tài)。它一經(jīng)產(chǎn)生，會在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，令人的整個心理活動都染上某種情緒色彩，影響人的整個行為表現(xiàn)。A．感情B．心境C．激情D．應(yīng)激38．（）是一種迸發(fā)式、劇烈而短暫的情緒狀態(tài)，狂喜、暴怒、無望、極度悲傷等都是其狀態(tài)的表現(xiàn)。A．心境B．應(yīng)激C．激情D．理智感39、喜愛小動物的少兒，會常?？拷游?，在接觸的過程中，漸漸認識小動物的生活習(xí)慣，掌握相關(guān)小動物的知識。對于那些懼怕小動物的少兒，則很難做到。這說了然情緒的（）。A．適應(yīng)功能B．組織功能C．動機功能D．信號功能40、人在智力活動過程中，認識和追求真諦時，需要可否知足而產(chǎn)生的感情體驗是（）。A．道德感B．理智感C．心境D．美感41、重生人園，班里有一個孩子哭，其余孩子也會無緣無故地跟著哭。這表現(xiàn)了情緒感情的（）。A．動機功能B．感染功能C．信號功能D.組織功能42、媽媽對正在大哭的幼兒說：“看這里這么多的淚水，我們正缺水呢，快來接吧。”這時媽媽真的拿來一個杯子，幼兒轉(zhuǎn)悲為喜了。這類控制情緒的方法是（）。A．轉(zhuǎn)移法B.減退法C．冷卻法D．想象法43、以下哪項不屬于幼兒情緒與感情發(fā)展的特色（）A．情緒擁有外露性B．情緒控制能力較差C．情緒擁有易激動性D．具存心志成分44、幼兒園教師常常把剛?cè)雸@的哭著要找媽媽的孩子與班內(nèi)其余孩子臨時隔絕開來。這主假如因為（）。A．該幼兒不適合上幼兒園B．教師不喜愛哭鬧的孩子C．幼兒的情緒簡單受感染D．幼兒常常處于激動的情緒狀態(tài)45、新入園的幼兒，看見媽媽離開時，會悲傷地哭，當(dāng)媽媽的身影消逝后，經(jīng)老師開導(dǎo)，很快就會快樂起來，假如媽媽再次從窗口出現(xiàn)，又會惹起孩子的不快樂情緒。這表示（）。A．幼兒情緒的易激動性B．幼兒情緒的外露性C．幼兒情緒的不穩(wěn)固性與他們易受情境的影響相關(guān)D．幼兒情緒的易變與幼兒情緒易受感染與示意相關(guān)46、幼兒早期的孩子常常問“這是什么”，漸漸發(fā)展到問“為何”“怎么樣”等。這是（）的表現(xiàn)形式。A．道德感B．理智感C．實踐感D．美感47、情緒感情的自我調(diào)理化主要表此刻三個方面，此中不包含（）。A．情緒的激動性漸漸減少B．情緒的穩(wěn)固性漸漸提升C．情緒感情從外顯到內(nèi)隱D．感情指向的事物不停增添48、（）以為幼兒情緒分化的過程能夠分為三個階段：泛化階段、分化階段和系統(tǒng)化階段。A．布里奇斯B．林傳鼎C．伊扎德D．拉扎勒斯49、少兒的情緒活動中，波及社會性交往的內(nèi)容跟著年紀(jì)的增添而增添。學(xué)前少兒交往中的淺笑能夠