初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)（統(tǒng)編版）第六單元《賣(mài)炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì)

《賣(mài)炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人白居易的敘事詩(shī)《賣(mài)炭翁》通過(guò)刻畫(huà)賣(mài)炭翁這一人物形象，敘述賣(mài)炭翁的悲慘遭遇，揭露了“宮市”掠奪的本質(zhì)，反映了中唐以后統(tǒng)治階層直接剝削、壓迫人民的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)注釋讀懂淺近文言文，而白居易的作品又是特別明白曉暢的，因此教授本課時(shí)，應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法消除時(shí)代隔膜，讓學(xué)生自主探究賣(mài)炭翁這一人物形象以及他遭遇的成因，感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷。?二、學(xué)情分析：初二的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)小說(shuō)以及寫(xiě)人記事的散文，對(duì)于概括情節(jié)和分析人物形象方法比較熟悉，因此本課就當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性通過(guò)人物形象的自主分析和事件的自主歸納了解中唐以后的社會(huì)狀況，對(duì)于事件的成因發(fā)表自己的看法，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課外閱讀，了解民生疾苦。三、教學(xué)目標(biāo)：1.了解賣(mài)炭翁生活的艱辛，品析賣(mài)炭翁、宮使形象。2.體會(huì)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情和對(duì)統(tǒng)治階級(jí)與不合理制度的憤怒與抗議。3.有感情、有韻律地朗讀古詩(shī)，借助注釋了解詩(shī)句的意思，背誦兩首古詩(shī)。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：1.借助注釋了解詩(shī)句的意思，有感情、有韻律地朗讀兩首古詩(shī)，背誦兩首古詩(shī)。2.品味語(yǔ)言的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入圖：賣(mài)火柴的小女孩這個(gè)赤著腳丫，手里拿著火柴的小女孩正是童話中帶著美好的幻想在大年夜凍死的女孩。圖：賣(mài)炭翁再來(lái)看看這位鬢發(fā)如霜，身體佝僂的老者是誰(shuí)呢？齊讀課題：賣(mài)炭翁從丹麥到中國(guó)，從童話到詩(shī)歌，關(guān)注的都是悲劇。悲劇就是毀滅美好，就是揪心。我們追隨白居易的視線來(lái)到賣(mài)炭翁的時(shí)空，思考他的悲劇。（二）初讀1.自由讀按自己的步調(diào)讀詩(shī)文和注釋。要求：字音準(zhǔn)確、節(jié)奏鮮明、文義順暢。古代一人一馬為一騎，文中應(yīng)讀“翩翩兩騎（jì）”。最后一句詩(shī)中的多音字作動(dòng)詞時(shí)，“騎”應(yīng)讀四聲。2.齊讀齊聲讀詩(shī)文要做到眼里有文字，心里有故事，腦海有畫(huà)面。你讀到的是怎樣的故事？（一個(gè)悲?。┠泱w會(huì)到了怎樣的詩(shī)情？（一段悲情）3.聽(tīng)讀傾聽(tīng)一段朗誦，一起聽(tīng)故事。（1）聽(tīng)到這個(gè)故事心里是什么滋味兒？（催人淚下、感人肺腑、揪心、可憐、憤怒……）老師感受到的是一個(gè)字“悲”，如《二泉映月》的悲。（2）打動(dòng)人心的朗誦要有什么？要心中有情，以情帶聲。（三）賞析1.我們是讀唐詩(shī)的人接讀唐詩(shī)：亂花淺欲迷人眼（）一道殘陽(yáng)鋪水中（）窗含西嶺千秋雪（）《賣(mài)炭翁》和這些唐詩(shī)相比有什么不同？樂(lè)府詩(shī)：字?jǐn)?shù)、押韻、平仄要求較格律詩(shī)更自由。敘事詩(shī)：敘述了一個(gè)讓我們?yōu)橹畡?dòng)容的故事。諷喻詩(shī)：這類詩(shī)歌為民而作，同情被壓迫的百姓，揭露黑暗的社會(huì)，是政治上的美刺。（美，歌頌；刺，諷刺）2.我們是讀歷史的人一起來(lái)了解一種歷史現(xiàn)象。（在唐代中期出現(xiàn)了專門(mén)為皇宮采購(gòu)物品的宮市，即在長(zhǎng)安城市集中開(kāi)辟出皇家特供品市場(chǎng)，百姓將貨物拉到此處由宮使采購(gòu)）同學(xué)們想想，宦官擔(dān)任宮使還能指望公平交易嗎？勞動(dòng)者勞而不得，剝削者不勞而得。原詩(shī)詩(shī)題下有序：“苦宮是也”點(diǎn)明百姓之苦來(lái)源于宮市，宮市猛于虎。3.我們是讀故事的人故事中出現(xiàn)了哪些人物?（板書(shū)：賣(mài)炭翁宮使）詩(shī)人圍繞賣(mài)炭翁展現(xiàn)了三個(gè)情節(jié)，我們把它讀成三個(gè)畫(huà)面。（板書(shū)：燒炭——運(yùn)炭——失炭）三個(gè)不同的畫(huà)面是同一種畫(huà)風(fēng)，把老人的生活讀成一個(gè)字。（苦）（1）燒炭（辛苦）①全班齊讀燒炭的詩(shī)句②燒炭老人過(guò)得好不好？是一種什么苦？（勞作的辛苦）③從哪些地方看出他的辛苦？“伐薪燒炭南山中”（知道燒炭的過(guò)程嗎？先挑選適合燒炭的木頭，粗木劈成小段，再把木頭放入挖好的窯洞封口、燒火。每晚要觀察燃燒情況，以免燒過(guò)了變成灰，連續(xù)燒好幾天才能成木炭）老翁長(zhǎng)年在終南山砍柴燒炭，他的炭真是來(lái)之不易?。　皾M面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”（透過(guò)肖相看人物，賣(mài)炭翁有什么特征？）年齡大（兩鬢蒼蒼）年齡大的人有什么共性？（動(dòng)作慢，力氣小……）我們身邊年齡大的人都在做什么（看報(bào)、看電視、散步……）這一對(duì)我們心里是酸楚的手指黑，臉龐布滿了煙灰這是勞動(dòng)的痕跡，職業(yè)的標(biāo)記，長(zhǎng)年煙熏火燎導(dǎo)致塵灰滿身，甚至皮膚變色?！翱蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”（天寒地凍，老上身上衣服都單薄得可憐，他為什么不添衣呢？數(shù)九寒天我們都想天氣暖和，矛盾的是他為什么盼望天越冷越好呢？）不難看出，生活艱辛的他對(duì)待生活的態(tài)度是什么？（心存希望）（2）運(yùn)炭女生讀運(yùn)炭的詩(shī)句（運(yùn)炭的過(guò)程又是一種什么苦——運(yùn)輸?shù)钠D苦。從哪些詞語(yǔ)看出這種艱苦）一尺雪：積雪厚，運(yùn)輸艱難碾冰轍：道路滑日已高：時(shí)間長(zhǎng)，路途遠(yuǎn)（從終南山到市南門(mén)外需大半月）牛困人饑：饑寒交迫，疲憊不堪盡管如此，老翁卻是苦中有樂(lè)的，他樂(lè)的是什么？（3）失炭①失去了炭，沒(méi)有了生活的希望，這又是一種什么苦呢？（悲苦）②詩(shī)人用連續(xù)動(dòng)詞刻畫(huà)宮使的形象把，稱，回，叱，牽，系，充③透過(guò)這些動(dòng)詡你看到些什么？多少辛酸，多少無(wú)奈，千余斤的炭變成了毫無(wú)用處的紗和綾，如此悲苦的遭遇只能流著絕望的淚水。④賣(mài)炭翁是社會(huì)的縮影，透過(guò)他，我們仿佛看到打漁的被搶了魚(yú)，織布的失了布，種田的沒(méi)了糧食……4.我們是有情懷的人在唐代，賣(mài)炭翁，他是老人、受壓迫者、絕望者。社會(huì)對(duì)他（板書(shū)：極不公平）我們對(duì)他（板書(shū)：心生憐憫）（四）升華在今天，我們可以看到：公交車(chē)上黃色座位是老弱病殘?jiān)袑Ｗ?；水滴籌平臺(tái)是病人的一線生機(jī)；脫貧攻堅(jiān)是貧困者的福音。全社會(huì)都在關(guān)注弱者，我們呼吁：給弱者多一份關(guān)愛(ài)！板書(shū)設(shè)計(jì)：賣(mài)炭翁﹝唐﹞白