課題研究工作報(bào)告

Word-31-課題研究工作報(bào)告

課題討論工作報(bào)告篇一

我組申報(bào)了課題《高中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)》討論，經(jīng)過近一年的試驗(yàn)與探究我們在同學(xué)學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)、小組成員的建設(shè)、學(xué)習(xí)小組的詳細(xì)運(yùn)行以及評價(jià)方面取得了肯定的收效。

一、背景及意義

課程改革的關(guān)鍵在實(shí)施，而實(shí)施的關(guān)鍵在課堂。受傳統(tǒng)學(xué)問本位、考試本位的影響，當(dāng)前學(xué)科教學(xué)盡管改革不斷深化，課堂的人文性有所加強(qiáng)，但學(xué)科教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀沒有得到根本性變革，“教什么”和“怎么教”兩個(gè)問題都沒有得到解決，課堂教學(xué)的同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)峻，老師問題意識偏弱，反思意識有待強(qiáng)化。在一種取向于功利，止步于文化的教同學(xué)態(tài)背景下，課堂教學(xué)改革的動力機(jī)制仍舊缺失，學(xué)科的特色難以凸現(xiàn)。

陜西省秋季全面進(jìn)入高中新課程試驗(yàn)，可高中學(xué)科課堂仍舊滯留于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的框架之內(nèi)，未能擺脫服務(wù)于高考的慣性思維。在詳細(xì)的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，對新課程背景下高中學(xué)科新課堂教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)分，新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中學(xué)科課堂教學(xué)的任務(wù)，高中學(xué)科課堂教學(xué)有效實(shí)施的目標(biāo)、途徑和方法還不太清楚。在新課程實(shí)施的詳細(xì)過程中，我們的學(xué)科課堂教學(xué)面對大量的沖突和困惑，沒有達(dá)成實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑，因此我們提出“新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中學(xué)科課堂有效教學(xué)討論”課題，開展試驗(yàn)討論，探討高中學(xué)科課堂有效教學(xué)的基本形態(tài)，以期達(dá)成實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效路徑和方法。

二、核心概念界定

有效教學(xué)是為了提高老師的工作效益、強(qiáng)化過程評價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，是指通過一段時(shí)間的教學(xué)后，老師關(guān)心同學(xué)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和同學(xué)的共性進(jìn)展與全面進(jìn)展。主要包含三個(gè)基本要素：

⑴有效果：教學(xué)活動結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相全都，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性。

⑵有效率：師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而投入的時(shí)間、精力及各種教育資源，教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，包括同學(xué)學(xué)問、技能得到增長，身心素養(yǎng)得以進(jìn)步、成熟，共性成長，制造力獲得培育以及老師素養(yǎng)和教學(xué)力量有了提高。

⑶有效益：教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。

三、預(yù)期討論價(jià)值

1、理論價(jià)值：

（1）樂觀探討新課程實(shí)施過程中互動有效教學(xué)的新策略，包括“分層策略”、“訓(xùn)練策略”、“評價(jià)策略”等，豐富有效教學(xué)理論的內(nèi)涵。

（2）從實(shí)踐層面上討論互動有效教學(xué)的理念，為教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐供應(yīng)有價(jià)值的案例。

2、實(shí)踐價(jià)值：

（1）轉(zhuǎn)變教育觀念。教學(xué)觀念的更新是教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的前提。本課題討論有利于關(guān)心老師正確熟悉新課程，正確熟悉教學(xué)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹立以人為本的觀念，適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的要求，著力培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。

（2）改善課堂環(huán)境。通過有效教學(xué)努力創(chuàng)設(shè)輕松、開心的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)變同學(xué)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，主動參加學(xué)問探究，主動合作，在學(xué)問的獲得過程中造就良好樂觀的情感體驗(yàn)，使課堂學(xué)習(xí)能充分滿意師生的生活需要，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)展。

（3）改善評價(jià)方式。通過形式多樣的教學(xué)評價(jià)方式，充分體現(xiàn)評價(jià)敬重性、激勵(lì)性、參加性的原則。

（4）提高教學(xué)質(zhì)量。本課題討論將學(xué)習(xí)的自主性和科學(xué)性作為激活同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制的因素，一方面激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，另一方面提高老師的教學(xué)和討論水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校整體辦學(xué)水平。

四、詳細(xì)內(nèi)容

1、關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的有效性

作為教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，問題情境通常有引入課題、提出問題、生成新知、揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)、激發(fā)同學(xué)愛好等功能，因而情境創(chuàng)沒對一節(jié)課來說有著舉足輕重的作用。

聽從實(shí)際需要。情境的創(chuàng)設(shè)不肯定都在課的開頭，同時(shí)一節(jié)課中也可能不止一處需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。掌握展現(xiàn)時(shí)間。每個(gè)情境展現(xiàn)的時(shí)間不宜過長，通常在5分鐘之內(nèi)比較相宜，否則有沖淡主題之感。盡量重復(fù)使用。為了提高使用率，應(yīng)盡可能地在不同階段使用同一個(gè)問題情境，必要時(shí)可將相關(guān)情境適當(dāng)改造一下。利于教學(xué)實(shí)效。創(chuàng)設(shè)情境的最終目的是為了提高教學(xué)效果，便于教學(xué)的開展。假如使用某一問題情境有牽強(qiáng)附會之感，或者由于該情境的給出可能會減弱探究活動的思維價(jià)值，那么這個(gè)情境就不如不用。

案例1：“函數(shù)”

學(xué)校到高中，學(xué)校的函數(shù)，教材采納“變量說”，高中提出了“對應(yīng)說”，人教A版采納了從實(shí)際例子中抽象概括出用集合與對應(yīng)的語言，定義函數(shù)的方式介紹函數(shù)概念，把“映射”作為“函數(shù)”的一種推廣，這種支配我在實(shí)踐中覺得更有利于同學(xué)集中精力理解函數(shù)的概念。而詳細(xì)教學(xué)過程，我為同學(xué)設(shè)計(jì)他們熟識的“行程問題”、“比例問題”、“價(jià)格問題”，利用圖表、圖形（如課本第26頁的練習(xí)2），讓同學(xué)探究用集合與對應(yīng)的語言來刻畫，從同學(xué)熟識實(shí)際背景和定義兩個(gè)方面，關(guān)心同學(xué)理解函數(shù)的本質(zhì)。要求同學(xué)熟悉、描繪以及概括。

到了第三章，函數(shù)的應(yīng)用，盡量挖掘與其它學(xué)科的聯(lián)系以及實(shí)際生活的聯(lián)系，如電話費(fèi)、水電費(fèi)、出租車費(fèi)與用時(shí)的關(guān)系，銀行利息與存款時(shí)間的關(guān)系，保險(xiǎn)、物價(jià)、抽獎(jiǎng)、股票、債券等等。引導(dǎo)和組織同學(xué)以學(xué)習(xí)小組的形式，進(jìn)行調(diào)查和討論，讓同學(xué)經(jīng)受豐富的情感體驗(yàn)和實(shí)踐活動，在情境中綻開想象的翅膀，充分發(fā)揮思維的潛能，在生活中發(fā)覺數(shù)學(xué)，提煉數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。

2、關(guān)于問題探究的有效性

明確問題。要達(dá)到探究的效果，首先要引起同學(xué)的充分留意，老師可以說“下面請大家思索這樣的一個(gè)問題”或“請看問題X”；其次，問題的給出要清晰醒目，表達(dá)要干脆，盡量不重復(fù)，有條件的可用投影顯示出來。

充分思索。問題給出后必需留有足夠的時(shí)間讓同學(xué)思索，同學(xué)思索時(shí)，老師盡量不作任何提示，以免干擾和束縛同學(xué)的思維。準(zhǔn)時(shí)評價(jià)。對于同學(xué)的回答，老師要準(zhǔn)時(shí)作出評點(diǎn)。

案例2：在學(xué)對數(shù)的性質(zhì)時(shí)，由小組分工合作，分別在同始終角坐標(biāo)系中畫①與；②與；③與的圖象，讓小組的同學(xué)一起探究，圖形特征，從而得到對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。在探究過程中，同學(xué)在列表時(shí)不少人自變量取1，2，3，圖象自然也只畫了第一象限內(nèi)的一小段；而有的畫了一、四象限內(nèi)的部分，就想當(dāng)然，也就把曲線畫穿過軸，由于是分工，所以同學(xué)每人就不需畫出全部的圖形，有時(shí)間指正（或更正）錯(cuò)誤，觀賞別人的勝利，同時(shí)加深對圖形的理解，這樣既省了時(shí)間，又能達(dá)到探究互助的目的。

案例3：在討論幾類不同增長的函數(shù)模型時(shí)，我講完課本的例1后，就讓同學(xué)自己去探究在的增長狀況進(jìn)行比較，讓同學(xué)找出關(guān)鍵點(diǎn)，找出交點(diǎn)，在課內(nèi)的探究，時(shí)間有限，數(shù)字運(yùn)算不行能太簡單。而把課本的例2作為其次節(jié)上課時(shí)的復(fù)習(xí)與回顧，讓例2簡單的數(shù)字的處理簡化，直接由同學(xué)自己第一節(jié)課探究的結(jié)果來分析，得到題目想要的結(jié)論。

新課程提出要給予同學(xué)更多自主活動、實(shí)踐活動、親身體驗(yàn)的機(jī)會，以豐富同學(xué)的直接閱歷和感性熟悉，宗旨在引導(dǎo)同學(xué)通過動口、動手與動腦，在親自體驗(yàn)過程中獲得進(jìn)展，而一節(jié)課的時(shí)間很有限，處理好探究學(xué)習(xí)的時(shí)間與自主技能訓(xùn)練的時(shí)間之間的關(guān)系，是提高上課效率的關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，同學(xué)的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)力量的差異。我充分利用教材，同時(shí)也大膽地整合教材，使我的課堂教學(xué)更適合我的同學(xué)。

3、關(guān)于學(xué)問建構(gòu)的有效性

依托舊知，在討論爭論中生成新知。新學(xué)問的學(xué)習(xí)離不開已把握的學(xué)問，所以結(jié)合問題情境，通過對已學(xué)學(xué)問的再度討論與爭論來生成新學(xué)問是最常用的一種新知建構(gòu)方法。

合情推理；在歸納類比中生成新知。依據(jù)已學(xué)學(xué)問，利用歸納與類比等合情推理手段來得到新的命題也能自然地建構(gòu)起新的學(xué)問，這種生成新知的方法在立幾、數(shù)列、解幾等學(xué)問塊中常常使用。

展現(xiàn)實(shí)例，在抽象概括中生成新知。通過多個(gè)實(shí)例的展現(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)從中抽象概括出有關(guān)結(jié)論，這種新知生成方法比較直觀，同學(xué)易于接受。

案例4：“集合的含義與表示”

電腦設(shè)計(jì)情景：正在大路邊等公交車的乘客人群與公交車公司出車數(shù)量。實(shí)物情景：①課室里正在上課的同學(xué)；②如何用適當(dāng)?shù)恼Z言，把課室里的同學(xué)分成兩部分，你有幾種分法？公交車，好多同學(xué)每天都要坐，他們經(jīng)常感覺，要不等了好久，要不好擠，身邊的話題引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；課室里的同學(xué)，熟識的人用不同的詞匯描述。讓同學(xué)體會原來數(shù)學(xué)就發(fā)生在身邊。

案例5：“函數(shù)單調(diào)性”，由的圖象觀看隨變化狀況

函數(shù)的單調(diào)性，教材編寫的很好，從圖形語言——文字語言——數(shù)學(xué)語言，一步一個(gè)臺階，可在實(shí)施過程中，我先讓同學(xué)自己探究后，犯錯(cuò)、徘徊后才提示，教學(xué)過程中發(fā)覺，文字語言：“當(dāng)時(shí)，隨的增大而增大”，同學(xué)在學(xué)校里用過，一下就能說出來，而最終一個(gè)臺階，同學(xué)卻很難跨上，即數(shù)學(xué)語言：“當(dāng)時(shí)，有”。特殊是成果中下的同學(xué)，即使上課時(shí)用了幾何畫板展現(xiàn)，我自己教學(xué)體會，電腦展現(xiàn)得快，同學(xué)好象明白得快，忘得更快。這句“當(dāng)時(shí)，有”，數(shù)學(xué)老師看似簡潔，可同學(xué)剛剛接觸就感到怎么來的式子，以及后來在遇到有關(guān)的單調(diào)性問題，例如：若函數(shù)是定義在上的增函數(shù)，求不等式的解集。我把和比方成戴帽的人與沒戴帽的人，兩個(gè)人比高，要相同條件，要么都不戴帽，要么同時(shí)戴帽，增函數(shù)可理解為一般的一般的帽子，高個(gè)子戴著仍舊是高個(gè)，矮個(gè)子戴著仍舊是矮個(gè)子，減函數(shù)可理解為魔術(shù)帽，矮個(gè)子戴了變高，高個(gè)子戴了變矮。

4、關(guān)于例題教學(xué)的有效性

例題教學(xué)為同學(xué)的解題供應(yīng)了示范，通過例題的講解既可以關(guān)心同學(xué)深悟有關(guān)概念與原理，還能進(jìn)行學(xué)問的遷移與拓展。如何有效地進(jìn)行例題的教學(xué)引導(dǎo)同學(xué)審題。審題是解題的必要前提，在平常的教學(xué)中，老師就應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會審題，即如何從題目中拎出關(guān)鍵詞如何列出重要條件如何分析題目結(jié)構(gòu)如何建立數(shù)學(xué)模型等展現(xiàn)同學(xué)思維。在例題教學(xué)中，要盡可能地制造機(jī)會讓同學(xué)多發(fā)表自己的見解，一位同學(xué)談完后，老師還要問其他同學(xué)有沒有別的想法，盡量做到一題多解，以培育同學(xué)的發(fā)散性思維力量。

進(jìn)行變式教學(xué)。適當(dāng)改造題目的條件或結(jié)論，進(jìn)行一題多變，做到舉一反三。變式時(shí)要有明確的意圖，要指出它與原題的聯(lián)系，提煉出同學(xué)應(yīng)從中獲得的留意點(diǎn)與啟示等。

注意解后反思。準(zhǔn)時(shí)歸納、優(yōu)化解決問題的策略，做到能解一道題就能解一類題。對于同學(xué)消失的典型錯(cuò)誤或共性錯(cuò)誤，要引導(dǎo)同學(xué)反思出錯(cuò)的緣由，并準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)訓(xùn)練。

轉(zhuǎn)變呈現(xiàn)方式。為了便于同學(xué)把握題目的實(shí)質(zhì)，揭示相關(guān)題目的解題規(guī)律，有時(shí)可轉(zhuǎn)變題目的呈現(xiàn)方法。如將結(jié)構(gòu)相同或方法類似的幾個(gè)題目放在一起以題組的形式消失；或者將靜止的題目運(yùn)動起來，以揭示其變化的規(guī)律等。

案例6：讓同學(xué)用類比兩個(gè)數(shù)的關(guān)系思索兩個(gè)集合之間的基本關(guān)系（包含、相等）

在實(shí)際教學(xué)中，我讓同學(xué)在課外先探究，課內(nèi)提問完成，讓我感到意外的是，第1個(gè)問題答得不好，而第2個(gè)問題同學(xué)回答的較好，同學(xué)把“并”類比為“加法”，“交”類比為“多項(xiàng)式的提取公因式的因式”，而“補(bǔ)”類比為“減法”，第1個(gè)問題回答不好，問題出在，同學(xué)并不理解“且，則”中的“”的意思，它代表了“小于或等于”。通過這個(gè)類比，修正了同學(xué)對“”的理解。

案例7、“二次函數(shù)”

二次函數(shù)是中學(xué)應(yīng)用廣泛的初等函數(shù)，曾經(jīng)是學(xué)校階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，由于學(xué)校的教學(xué)要求僅限于作圖，確定函數(shù)解析式，隨著函數(shù)概念和性質(zhì)學(xué)習(xí)的不斷深化，但是教材這部分的內(nèi)容沒有獨(dú)自的章節(jié)，我在教學(xué)中，充分利用二次函數(shù)作為載體，把函數(shù)的性質(zhì)（單調(diào)性、奇偶性、值與最小值）的學(xué)習(xí)逐步深化，二次函數(shù)的“升級”，正好是初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的連接，再一次貼近同學(xué)的思維過度期。

每天我都上兩個(gè)班的課，上完一個(gè)班，立刻反思，假如發(fā)覺有不合理的（包括教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、同學(xué)主體地位是否得到足夠的敬重、課程資源是否整合、對未預(yù)見言行是否處理得當(dāng)、問題設(shè)置是否有意義、情境創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果等進(jìn)行思索），假如時(shí)間允許，其次個(gè)教學(xué)班就立刻調(diào)整自己的教學(xué)，假如當(dāng)天不能調(diào)整，記錄下來。通過與同學(xué)的互動，共同開發(fā)、制造課程資源活動的小結(jié)、思索，使自己的教學(xué)更加完善，感覺自己也在進(jìn)步，也在收獲。

5、關(guān)于課堂小結(jié)的有效性

⑴充分熟悉小結(jié)的作用。俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍描鳳，神在點(diǎn)睛，”的確，一個(gè)恰到好處的課堂小結(jié)能起到畫龍點(diǎn)睛、承上啟下、提煉升華、乃至發(fā)人深思的作用，它可以給同學(xué)留下難忘的記憶，激起同學(xué)對后繼學(xué)習(xí)的渴望。

⑵力爭做到形式多樣。長時(shí)間使用同一種形式的小結(jié)方式，同學(xué)簡單產(chǎn)生審美疲憊，進(jìn)而失去了小結(jié)應(yīng)有的作用，所以應(yīng)盡量避開形式單一的小結(jié)方式。“概括總結(jié)式、溝通心得式、發(fā)散引申式、串聯(lián)歸納式、設(shè)置懸念式、表揚(yáng)激勵(lì)式、幽默風(fēng)趣式”等小結(jié)方式對新課程的教學(xué)仍舊適用。

案例8：“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)”的引入，課本設(shè)計(jì)了魚化石中碳14的殘留量

其中一個(gè)班講課時(shí)用課本的引入，得，到講對數(shù)函數(shù)時(shí)，連續(xù)用該引入中的，此時(shí)讓同學(xué)動手探究，同學(xué)很不情愿動，緣由也許是問題遠(yuǎn)離他們實(shí)際生活，并且數(shù)字太繁，當(dāng)我上另一個(gè)班時(shí)，我立刻把問題改為：假如你爸爸第一個(gè)月給你10元零用錢，你爸爸想通過嘉獎(jiǎng)，以你表現(xiàn)好，每月以10%的增長率，問多少個(gè)月后你的月零用錢達(dá)到1千元？這時(shí)同學(xué)可來勁了，立刻算，還問計(jì)算器怎么按，同學(xué)所表現(xiàn)出的熱忱和樂觀與第一個(gè)班我上課時(shí)完全不同。

五、方法設(shè)計(jì)

1、調(diào)查討論法：通過問卷調(diào)查、座談等形式了解老師、同學(xué)對課堂教學(xué)的評價(jià)并總結(jié)課堂教學(xué)的效果。

2、行動討論法：通過對課題的討論和反思，發(fā)覺、分析在討論過程中存在的問題，實(shí)行改進(jìn)措施，擬定改進(jìn)方案。

3、觀看法：在本課題討論中運(yùn)用科學(xué)的觀看方法對教學(xué)中消失的普遍性問題進(jìn)行討論。

4、文獻(xiàn)資料法：查找高中有效課堂教學(xué)課的理論支撐，查閱歷年同學(xué)成長資料，查找本課題實(shí)施的理論依據(jù)以及可供借鑒的優(yōu)秀閱歷，啟迪課題組成員的思想，開闊討論思路。

5、閱歷總結(jié)法：對高中課堂教學(xué)討論進(jìn)行回溯性的討論，將感性熟悉上升為理性熟悉，由“局部”閱歷發(fā)掘其普遍意義，探究有效課堂教學(xué)的規(guī)律。

六、存在問題及反思

1、部分老師的觀念還跟不上，課堂教學(xué)還存在著“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。

2、大班制的現(xiàn)象比較嚴(yán)峻，給課堂上同學(xué)開展活動、探究、溝通和評價(jià)改革造成影響。

3、配套的教具少，教輔資料很少，給老師們的教學(xué)造成肯定的困難。

課題討論工作報(bào)告篇二

本學(xué)期我校教科研工作，堅(jiān)持以樂觀穩(wěn)妥地推動課程改革，切實(shí)提高教學(xué)效益為主題，在“科研為先導(dǎo)”的旗幟下，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)與討論，不斷更新教育理念，深化討論教育教學(xué)理論，緊緊圍繞新的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，通過多種形式、多個(gè)層面的課題討論活動，關(guān)心老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，優(yōu)化同學(xué)學(xué)習(xí)策略，重視培育同學(xué)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量，提高課堂教學(xué)效益，學(xué)校教科研工作在全體老師的共同努力下，轉(zhuǎn)變觀念，取得了肯定成果。

一、指導(dǎo)思想

以《新的課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，仔細(xì)討論課標(biāo)和基礎(chǔ)教育課程改革理論，探究實(shí)施與新課程相應(yīng)的教學(xué)方式和方法，貫徹執(zhí)行崇尚創(chuàng)新的工作精神及樂觀開展教研活動的要求，加強(qiáng)教學(xué)討論如教學(xué)管理。在“教書匠”、“閱歷型”向“學(xué)者型”、“科研型”轉(zhuǎn)化過程中，邁出了堅(jiān)實(shí)有力的第一步。

二、主要工作

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高老師理論水平。

我們仔細(xì)組織課題組老師學(xué)習(xí)相關(guān)的教育科研理論學(xué)問和課程理論學(xué)問，做好老師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的改革工作。本學(xué)期，我校圍繞新課程實(shí)施中的一些詳細(xì)課題，如課堂教學(xué)策略、學(xué)科專題討論等。邀請市教研室、教科室的專家來校作教科研學(xué)問講座，并邀請了首席老師徐瑞芳校長來我校就老師專業(yè)化進(jìn)展做了專題講座。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、討論、溝通等多種途徑，努力建立一支師德高、善創(chuàng)新的教科研老師隊(duì)伍。

2、課題討論與各類公開課整合。

為推動教學(xué)討論與新課程改革，學(xué)校開展了各類公開課活動：討論課、優(yōu)質(zhì)課、示范課、匯報(bào)課等。各課題組成員能將自己擔(dān)當(dāng)?shù)墓_課與各自討論的課題結(jié)合起來，在公開課中落實(shí)課題討論的措施，體現(xiàn)課題討論的特色，充分發(fā)揮課堂作為課題討論的主陣地的作用。

教研組長及為教科室組長。在期初制定教研組活動方案時(shí)，明確了本教研組討論課題，依據(jù)本組成員所擔(dān)當(dāng)?shù)挠懻撜n題狀況，圍繞學(xué)校的課題，落實(shí)討論方向。在公開課研討、備課組活動等教研活動中，課題討論被作為一個(gè)重要的內(nèi)容進(jìn)行，主要分析討論措施的落實(shí)，實(shí)施的效果、閱歷與存在的問題等內(nèi)容。

本學(xué)期，我校遵循“問題即課題”的原則，各教研組依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)期初定出自己的教研專題，數(shù)學(xué)組的“問題解決意識”、低班級語文組的“寫字教學(xué)中如何培育同學(xué)的觀看力量”、高班級語文的“閱讀教學(xué)中如何培育同學(xué)讀中感悟的力量”、英語組的“英語課堂教學(xué)實(shí)效性討論”、自然學(xué)科的“試驗(yàn)課中試驗(yàn)觀看的指導(dǎo)”，還有其它學(xué)科也分別依據(jù)實(shí)際教學(xué)制定出了教研專題。各教研組每周一次教研，教研活動內(nèi)容要圍繞自己的專題進(jìn)行活動，學(xué)期末撰寫專題論文，依據(jù)論文的質(zhì)量，學(xué)校評比出一、二、三等獎(jiǎng)，對老師進(jìn)行嘉獎(jiǎng)。

3、全體老師撰寫反思、隨筆，形成深厚的氛圍。

全體老師撰寫教學(xué)后記和反思，學(xué)校每月由教研組進(jìn)步行月查，期中和期末由教育處進(jìn)行檢查。通過寫教學(xué)反思和后記，不僅提高了老師的理論水平，而且在總結(jié)和反思的過程中，老師的教學(xué)行為更加規(guī)范，教學(xué)更具有實(shí)效性和針對性，提高了教學(xué)的質(zhì)量。

建設(shè)一支高素養(yǎng)的。老師隊(duì)伍是興校之本。針對學(xué)校開展教科研工作的實(shí)際狀況，我們從學(xué)習(xí)理論入手，要求老師每學(xué)期寫好一篇自己的專題論文，要求中青年老師人人寫心得體會。全校共收到了70多篇老師的校內(nèi)的教學(xué)論文及十多篇獲省、市級一、二、三等獎(jiǎng)的論文。其中湯群老師的教育敘事《和孩子聊會閑談》在《膠州教育》雜志第五期刊出。提高老師素養(yǎng)的又一個(gè)重要途徑是課題討論。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興?！薄Ｔ趯W(xué)好理論的同時(shí)，我們樂觀支持、鼓舞和組織廣闊老師參加課題討論，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求老師人人參加課題討論，由于教育活動雖有規(guī)律，但這些規(guī)律在不同條件下的運(yùn)用會有很大不同；教學(xué)有法，但無定法；教育閱歷的借鑒也得通過自身的實(shí)踐和討論加以改造消化，使之成為自己的閱歷，才能收到預(yù)期的效果。因此，只有參加教育科研，才能提高老師的教育教學(xué)水平和力量。我們以課題為抓手，將骨干老師團(tuán)結(jié)在一起，共同學(xué)習(xí)，共同討論，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動一批人，培育一批人，推出一批人。

課題的工作報(bào)告篇三

xx中學(xué)是農(nóng)村學(xué)校校，教育科研工作基礎(chǔ)薄弱，老師教育科研閱歷不足、力量不強(qiáng)。為了扭轉(zhuǎn)學(xué)校教育科研工作的落后局面，從20xx年秋季開頭，學(xué)校行政達(dá)成共識：課題討論不僅是學(xué)校進(jìn)展的支撐點(diǎn)，也是培育造就名師的舞臺。課題討論必需納入學(xué)校、老師重要的日常工作。

一、建章立制，扎實(shí)推動課題討論工作

1、從教研到科研的轉(zhuǎn)變

20xx年9月，學(xué)校設(shè)立教科室，并制訂了《xx中學(xué)教科研工作條例》，課題討論工作由教科室負(fù)責(zé)組織實(shí)施。雖然我校課題討論工作處于起步階段，但是學(xué)校對課題討論工作不馬虎應(yīng)付，不流于形式，力圖通過規(guī)范管理，強(qiáng)化跟蹤指導(dǎo)，務(wù)實(shí)推動課題討論工作。通過構(gòu)建教科室———課題組———老師三位一體、協(xié)作互動的教科研網(wǎng)絡(luò)。以課題帶動科研，以科研促進(jìn)課改，努力營造樂觀向上的校內(nèi)教科研氛圍。為了使課題討論管理更加規(guī)范、有效，嚴(yán)格根據(jù)晉江市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組的要求來規(guī)范學(xué)校課題討論工作，努力提升課題討論水平。教科研室從課題立項(xiàng)、實(shí)施過程、中期檢查、結(jié)題驗(yàn)收等環(huán)節(jié)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，加強(qiáng)過程管理。

2、重課題與課堂的結(jié)合

要求各課題組立足校本，結(jié)合學(xué)校教學(xué)工作中遇到的實(shí)際問題務(wù)實(shí)綻開討論，在實(shí)踐與摸索中找到解決問題的方法與途徑。推動課題討論有用化，組織指導(dǎo)各課題組推出各種各樣的課題討論課，抓住課堂這個(gè)主陣地，仔細(xì)務(wù)實(shí)研討。幾年來，各課題組先后推出一系列討論課，通過觀課議課、案例分析、教學(xué)反思、溝通研討等活動，有效地推動各個(gè)課題的深化討論，強(qiáng)化了課題討論的有用性和有效性，同時(shí)也提升了老師的課題討論力量。

二、強(qiáng)化培訓(xùn)，努力增加課題討論力量

1、外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、取經(jīng)

為了盡快提高本校老師課題討論力量，學(xué)校努力為老師參與高層次的課題討論培訓(xùn)供應(yīng)便利。20xx年xx月呂躍鋼老師參與泉州市“小課題討論”專題培訓(xùn)，20xx年12月莊文革、呂躍鋼、李細(xì)真3位老師參與晉江市“小課題討論”專題培訓(xùn)，2022年3月———12月莊文革、呂躍鋼2位老師參與“晉江市2022年教育科研小課題專項(xiàng)培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)，2022年xx月16日，我校擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)班第3小組閱歷溝通活動，xx年xx月陳文武、陳延延2位老師參與“晉江市xx年教育科研小課題專項(xiàng)培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)。

2、校本研修、溝通、推廣

努力發(fā)揮骨干老師的引領(lǐng)作用，要求他們將外出培訓(xùn)學(xué)到的有關(guān)課題討論的理論學(xué)問與本人的體會感悟介紹給其他老師。學(xué)校將課題討論理論學(xué)問提升納入校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容，先后有莊文革老師作《課題討論閱歷介紹》、呂躍鋼老師作《關(guān)于小課題討論的點(diǎn)滴思索》等專題報(bào)告，為全校老師介紹課題討論閱歷。同時(shí)學(xué)校定期召開課題討論閱歷溝通總結(jié)會和課題討論成果展現(xiàn)會，努力通過開展一系列實(shí)效性強(qiáng)的課題討論溝通活動，推動課題討論深化進(jìn)展。

三、寬進(jìn)嚴(yán)出，樂觀營造課題討論氛圍

1、降低門檻，鼓舞老師主動參加

第一次開展課題討論，為了鼓舞老師樂觀參加課題討論，關(guān)心一線老師提高課題討論的實(shí)踐力量，我校采納寬進(jìn)嚴(yán)出的做法?！傲㈨?xiàng)簡單，結(jié)題嚴(yán)格”，防止課題討論流于形式，虎頭蛇尾。學(xué)校經(jīng)過一番籌備和宣揚(yáng)發(fā)動，20xx年xx月，學(xué)校發(fā)出《關(guān)于啟動xx中學(xué)教育科學(xué)第一批課題討論立項(xiàng)工作的通知》，得到各教研組的樂觀協(xié)作響應(yīng)，老師們開頭踴躍申報(bào)討論課題。20xx年11月，學(xué)校從各教研組選送的課題中確定15項(xiàng)為我校教育科學(xué)規(guī)劃第一批立項(xiàng)課題，參加討論的老師達(dá)到73人，超過一線老師的95%，大大激發(fā)了一線老師參加課題討論的熱忱，為課題討論制造出一個(gè)良好的開端。

2、嚴(yán)格把關(guān)，防止討論流于形式

20xx年xx月，學(xué)校對第一批立項(xiàng)的15個(gè)課題進(jìn)行仔細(xì)清理檢查，吳曉綿老師負(fù)責(zé)的《學(xué)校生物生活化教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用的討論》課題轉(zhuǎn)為晉江市級立項(xiàng)課題，對其中6個(gè)條件較為成熟的課題賜予申請結(jié)題，同意1個(gè)課題申請延期結(jié)題，其余7個(gè)課題因討論不規(guī)范、不深化賜予終止。20xx年11月，學(xué)校評審小組嚴(yán)格根據(jù)《教育科學(xué)規(guī)劃討論課題結(jié)題驗(yàn)收評定等級要求及鑒別標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)課題結(jié)題報(bào)告及相關(guān)過程性材料，對申請結(jié)題驗(yàn)收的6個(gè)課題進(jìn)行仔細(xì)審核，其中莊文革老師負(fù)責(zé)的《現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合討論》、陳良約老師負(fù)責(zé)的《適時(shí)提問在學(xué)校歷史課堂中重要性的討論》和徐天飛老師負(fù)責(zé)的《新課改中美術(shù)綜合素養(yǎng)成果評定討論》3個(gè)比較成熟的課題結(jié)題驗(yàn)收通過，另外3個(gè)不成熟的課題結(jié)題驗(yàn)收沒有通過。

20xx年4月，我校召開教育科學(xué)規(guī)劃其次批課題立項(xiàng)評審會，進(jìn)一步規(guī)范課題討論工作，提高了門檻，只有5項(xiàng)課題通過立項(xiàng)審核。2022年5月，學(xué)校評審小組對我校其次批立項(xiàng)的5個(gè)課題進(jìn)行中期檢查，其中莊文革老師負(fù)責(zé)的、陳文武老師負(fù)責(zé)的和李細(xì)真老師負(fù)責(zé)的3個(gè)課題組務(wù)實(shí)推動討論，材料符合要求，順當(dāng)通過中期檢查，另外2個(gè)課題組因課題討論不規(guī)范、不深化，賜予終止。xx年6月結(jié)題驗(yàn)收，只有莊文革老師負(fù)責(zé)的《創(chuàng)設(shè)促進(jìn)同學(xué)樂觀參加數(shù)學(xué)教學(xué)情境的實(shí)踐討論》和陳文武老師負(fù)責(zé)的《學(xué)校英語閱讀課堂教學(xué)有效性討論》2項(xiàng)課題順當(dāng)通過結(jié)題驗(yàn)收，另外一項(xiàng)課題沒有通過結(jié)題驗(yàn)收。

小課題討論是我國近年興起，經(jīng)很多教育科研先進(jìn)地區(qū)實(shí)踐證明，是行之有效的源于實(shí)踐、服務(wù)實(shí)踐、解決實(shí)踐問題的實(shí)踐討論，是進(jìn)一步提升老師的教育科研力量，促進(jìn)老師的專業(yè)成長和可持續(xù)進(jìn)展力量，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。2022年1月，我校開頭探究小課題討論，進(jìn)行第一批小課題申報(bào)，依據(jù)小課題討論的特點(diǎn)和小課題的立項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，只有4項(xiàng)小課題通過學(xué)校立項(xiàng)審核。后來，莊文革老師和呂躍鋼老師負(fù)責(zé)的2個(gè)小課題轉(zhuǎn)為晉江市級立項(xiàng)小課題，另外2項(xiàng)小課題為校級立項(xiàng)小課題。xx年1月，學(xué)校評審組依據(jù)送審的《結(jié)題申報(bào)表》、《結(jié)題報(bào)告》和《小課題討論檔案袋》等基礎(chǔ)性和過程性結(jié)題材料進(jìn)行仔細(xì)審定，2項(xiàng)校級小課題因不符合結(jié)題條件，沒有通過結(jié)題驗(yàn)收，不予結(jié)題。

xx年6月，我校開頭其次批小課題申報(bào)（以便跟晉江市小課題申報(bào)同步），得到各教研組的樂觀響應(yīng)。經(jīng)過學(xué)校評審組的仔細(xì)審定后，確定蔡麗彩等16位老師負(fù)責(zé)的16項(xiàng)小課題為我校教育科學(xué)規(guī)劃（xx年度）立項(xiàng)小課題，方案在20xx年6月份結(jié)題驗(yàn)收。

四、樂觀探究，逐步提升課題討論成效

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，邁進(jìn)新征程

在參加課題討論的老師的共同努力下，我校課題討論工作已經(jīng)取得了初步成效。20xx年5月，莊文革老師負(fù)責(zé)的課題《現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合討論》被晉江市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室評為20xx年晉江市校級優(yōu)秀課題三等獎(jiǎng)。

2022年4月，我校莊文革老師負(fù)責(zé)的和吳曉綿老師負(fù)責(zé)的2項(xiàng)課題被晉江市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室確認(rèn)為晉江市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（第一批）立項(xiàng)課題，20xx年6月，莊文革老師負(fù)責(zé)的課題《現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合討論》被晉江市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室確認(rèn)為優(yōu)秀課題；吳曉綿老師負(fù)責(zé)的課題《學(xué)校生物生活化教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用的討論》被確認(rèn)為合格課題。

20xx年5月，我校謝華老師負(fù)責(zé)的課題被晉江市教育科學(xué)規(guī)劃辦公室確認(rèn)為晉江市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（其次批）立項(xiàng)課題，xx年5月，該課題《用美文佳作構(gòu)建作文教學(xué)的實(shí)踐與討論》順當(dāng)通過晉江市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（其次批）立項(xiàng)課題結(jié)題驗(yàn)收，在1xx項(xiàng)立項(xiàng)課題中脫穎而出，被評為25項(xiàng)優(yōu)秀課題之一。

20xx年12月，莊文革老師和呂躍鋼老師負(fù)責(zé)的2個(gè)小課題被確定為晉江市教育科學(xué)規(guī)劃首批立項(xiàng)小課題。xx年1月，晉江市教育科學(xué)規(guī)劃首批立項(xiàng)小課題結(jié)題驗(yàn)收及小課題成果評比結(jié)果公布，莊文革老師負(fù)責(zé)的《八班級數(shù)學(xué)活動中進(jìn)展同學(xué)幾何直觀力量的討論》和呂躍鋼老師負(fù)責(zé)的《初三英語學(xué)困生提高中考成果復(fù)習(xí)策略討論》2個(gè)小課題從xx6項(xiàng)小課題中脫穎而出，被評為全市12項(xiàng)優(yōu)秀中的2項(xiàng)，莊文革老師的《討論方案》被評為小課題成果三等獎(jiǎng)。

2、目標(biāo)引領(lǐng)，攀登新高峰

xx年8月5日，莊文革老師負(fù)責(zé)的《學(xué)校數(shù)學(xué)活動中模型思想培育的實(shí)踐討論》課題被確定為福建省教育科學(xué)“十二。五”規(guī)劃xx年立項(xiàng)課題。xx年11月4日，在晉江市老師進(jìn)修學(xué)校科研管理處指導(dǎo)下，學(xué)校順當(dāng)召開課題開題論證報(bào)告會，現(xiàn)在課題組各項(xiàng)討論工作正按方案有序推動。

經(jīng)過幾年來的不懈努力，我校課題討論工作扎實(shí)推動，老師教育科研力量逐步提升，一步一個(gè)腳印，從校立項(xiàng)、市立項(xiàng)到省立項(xiàng)，不斷取得突破。學(xué)校今后仍將從人力、物力、財(cái)力各個(gè)方面連續(xù)賜予課題討論工作大力支持，確保我校的省市校各級立項(xiàng)課題的討論工作順當(dāng)有效地進(jìn)行。

課題的工作報(bào)告篇四

《農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的討論》是我校現(xiàn)代教育技術(shù)試驗(yàn)學(xué)校的立項(xiàng)課題。本課題討論周期為四年（20xx年5月20xx年1月），分預(yù)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行。由賀建偉校長擔(dān)當(dāng)課題負(fù)責(zé)人，李丙秀、嚴(yán)保忠、詹麗麗、王道兵、張勇等24位老師共同參加討論。

目前我校課題討論完成了課題預(yù)備、課題立項(xiàng)、課題實(shí)施階段工作，結(jié)題階段工作也基本完成，正在預(yù)備驗(yàn)收材料。現(xiàn)將課題討論工作報(bào)告如下：

一、課題討論工作的目的和意義。

我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和學(xué)校的辦學(xué)特色，形成了課題的討論主導(dǎo)理念，也就是討論的目的，我們把它分解為三個(gè)方面：

一是課題的討論重點(diǎn)，是對農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源在各種教學(xué)環(huán)境下的運(yùn)用，進(jìn)行有效的試驗(yàn)和總結(jié)，摸索出一種適合農(nóng)村學(xué)校（包括教學(xué)點(diǎn)）的教學(xué)方法。

二是課題討論的方向，是正確把握農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的意義，探討如何應(yīng)對農(nóng)村學(xué)校面臨的教學(xué)資源匱乏的新挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校最大限度的共享農(nóng)遠(yuǎn)教育資源。

三是課題討論的路徑，是基于對農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源和教學(xué)方法的有效整合的討論。

我們選取了“農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教育方法的討論”作為討論課題，盼望通過這個(gè)課題討論，為農(nóng)村學(xué)校供應(yīng)一種使用農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)方法，以削減或縮短城鄉(xiāng)教育資源差距，逐步達(dá)到教育資源的均衡。

二、課題討論的主要過程和活動。

為了搞好此項(xiàng)課題討論，我們學(xué)校進(jìn)行了仔細(xì)規(guī)劃，成立了課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組及課題討論小組。

從課題討論目標(biāo)動身，根據(jù)課題討論的規(guī)劃，我校的課題討論總體分為三個(gè)階段進(jìn)行。

（一)課題討論的預(yù)備階段(20xx年5月—20xx年2月）。

本階段主要完成了以下的相關(guān)工作：

1、成立課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題申報(bào)工作。

學(xué)校始終把信息技術(shù)的推動作為進(jìn)展的重要抓手，樂觀把農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方法的應(yīng)用討論作為學(xué)校進(jìn)展的重要戰(zhàn)略。我們成立了以賀建偉校長為組長、副校長李丙秀、教育主任嚴(yán)保忠、教育副主任張勇為副組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題的前期預(yù)備和申報(bào)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)展規(guī)劃和老師的力量水平，對我?，F(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，對課題討論的可行性以及課題討論對學(xué)校的教學(xué)工作的影響和意義進(jìn)行了反復(fù)的論證，確定了該課題討論的指導(dǎo)思想和討論目標(biāo)，明確了課題討論的內(nèi)容，完成了《農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的討論》課題討論申請書的填寫及其課題申報(bào)工作。

2、組建了精干討論隊(duì)伍，完善課題討論方案。

為了課題的實(shí)施，我們組建了課題討論隊(duì)伍，學(xué)校校長親自擔(dān)當(dāng)課題組組長，學(xué)校部分高級老師以及年輕骨干老師組成課題組成員。課題組還對試驗(yàn)老師進(jìn)行了合理的分工，為課題討論的順當(dāng)進(jìn)行供應(yīng)了有力的人員保障。

課題討論小組還邀請安徽省電教館、滁州市電教館、明光市教育局教研室、明光市電教館、少兒藝術(shù)學(xué)校、銅陵師范附屬學(xué)校的專家為我們指導(dǎo)課題討論工作。

他們對我校申報(bào)的課題進(jìn)行了仔細(xì)的審議指導(dǎo)，對于課題的界定和課題討論的目標(biāo)等提出了詳細(xì)而珍貴的指導(dǎo)看法。我校課題組結(jié)合這些看法對課題方案進(jìn)行進(jìn)一步的修訂，進(jìn)行了多次的修改完善，在課題申報(bào)方案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步確立好課題討論的核心目標(biāo)和內(nèi)容。

3、學(xué)校大力投入，進(jìn)一步完善農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)。

為做好課題的基礎(chǔ)工作，學(xué)校投入了大量的資金，除了購置了裝備計(jì)算機(jī)教室的20臺電腦外，又購置了16臺電腦，配備在各個(gè)辦公室里，共享遠(yuǎn)程教育資源。學(xué)校又購買了多媒體投影儀和移動多媒體投影儀。這樣我校就擁有計(jì)算機(jī)教室、多媒體功能室，10MB光纖已接入互聯(lián)網(wǎng)，加上后期投入的電腦和投影儀，為我校開展課題討論供應(yīng)了物質(zhì)條件。

4、擬定了預(yù)期的。課題討論成果。

（1）《農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的討論》課題討論報(bào)告。

（2）《農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的討論》論文資料匯編。

（3）勝利的課例展現(xiàn)、閱歷推廣。（含活動支配方案、活動通知、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、說課稿、評課記錄、活動總結(jié)）。

（4）學(xué)校網(wǎng)站“課題試驗(yàn)”專欄信息資源、老師博客信息資源。

（5）建立教育教學(xué)數(shù)字化信息資源庫（如課件、學(xué)件、錄像帶等）。

（二)課題討論的實(shí)施階段(20xx年3月-20xx年7月）。

20xx年4月在我校進(jìn)行了隆重的《農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的討論》課題的開題儀式，標(biāo)志著我校課題的討論工作進(jìn)入了正式實(shí)施階段。本階段開展的詳細(xì)工作包括以下幾個(gè)方面：

1、理論引領(lǐng)，培育教研型的老師。

作為一項(xiàng)專題討論，課題組的各個(gè)老師包括課題領(lǐng)導(dǎo)小組的全部成員，不僅需要真實(shí)的討論實(shí)踐，更需要科學(xué)有效的理論學(xué)問來支持課題討論實(shí)踐。我們重視骨干老師的培育，注意校本培訓(xùn)、加強(qiáng)校際溝通，讓老師在成就同學(xué)的同時(shí)也成就自己。為此，我們采納了“請進(jìn)來”、“走出去”的方法。我校課題領(lǐng)導(dǎo)小組相繼邀請了各類專家來校進(jìn)行理論培訓(xùn)，并定期組織了專題課例討論。其中安徽省電教館教研室主任黃學(xué)敏、明光市教育局電教館牛江館長、合肥市少兒藝術(shù)學(xué)校張玉玲校長、劉大平副校長、萬任、合肥市和平學(xué)校東校陳彪校長、銅陵師范附小張騁主任等專家多次親臨我校進(jìn)行農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課題討論的理論培訓(xùn)。他們從教育技術(shù)課題討論的方向、農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源在學(xué)校教學(xué)管理中的作用、老師如何在信息技術(shù)條件下有效實(shí)施教學(xué)、如何規(guī)范課題討論等方面給全校老師、課題組老師做了報(bào)告，并對我校課題的討論工作進(jìn)行了分析。專家的培訓(xùn)指導(dǎo)，使得全校老師特殊是課題組成員，形成了各自課題討論的基本框架和理論熟悉，為課題的討論打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)校課題組還多次選派老師先后到南京、銅陵、馬鞍山、合肥、黃山、舒城、霍山、天長、全椒、來安、滁州等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、聽課培訓(xùn)，回來后準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)校的課題討論工作。

近三年，“請進(jìn)來”獻(xiàn)課，使學(xué)校老師的受益面達(dá)到了20xx人次，“走出去”學(xué)習(xí)考察人數(shù)達(dá)100多人次。

2、營造氛圍，調(diào)動老師討論激情。

課題領(lǐng)導(dǎo)小組從討論的開頭，就極力營造和諧的研討氛圍，樂觀開展課題研討工作。學(xué)校召開課題組老師會議，闡明課題討論是當(dāng)前學(xué)校校本教研一個(gè)很重要的平臺。指出作為處在信息化社會環(huán)境中的老師，能夠參加課題討論是老師的基本素養(yǎng)之一，是老師的工作方式之一，也是老師的學(xué)習(xí)方式之一，參加課題討論可以促進(jìn)老師的專業(yè)化成長。

我校同時(shí)借助農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源模式二的空中課堂的錄像課，引導(dǎo)老師的教研愛好。首先讓老師觀看，然后讓他們談自己的感受，同時(shí)讓他們感受到農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源對于教學(xué)具有良好的幫助作用。通過觀摩、反思，引起老師的思想震驚，以達(dá)到老師想去教研的目的，教研氛圍的形成極大地提高了老師的討論激情。

3、開展研討，讓校本教研成為主陣地。

課題組老師作為學(xué)校教學(xué)的直接施教者，自身必需要有精湛的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。為了優(yōu)化老師的遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用素養(yǎng)，我們以課題研討課為依托，借助學(xué)校校本教研作為研討的平臺，樂觀進(jìn)行“農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法”的探究。

我校課題研討課已經(jīng)形成一個(gè)比較規(guī)范有效的流程：課題組發(fā)布通知→授課老師提前備課→教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿發(fā)布到個(gè)人博客→網(wǎng)絡(luò)評議教學(xué)設(shè)計(jì)→課堂教學(xué)→集中評議研討→平行班二次授課→網(wǎng)絡(luò)評課→反思總結(jié)。農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課例研討課的正常開展，一方面促進(jìn)了課題討論的老師主動參加討論的樂觀性，另一方面促進(jìn)了學(xué)校老師使用遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)氛圍的形成。

老師主動結(jié)合學(xué)科課程的特點(diǎn)，主動挖掘農(nóng)村學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源，形成了常規(guī)教學(xué)和農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的有機(jī)整合。從20xx年9月全面啟動課題討論以來，學(xué)校相繼進(jìn)行了多次有效在課堂教學(xué)中整合農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的培訓(xùn)、研討會議，教會老師走向自我規(guī)范、自我管理。從課題實(shí)施以來，我們共舉辦了近100次課例研討課，同時(shí)19人次參與了上級主管部門進(jìn)行的公開教學(xué)評比活動，并取得了可喜的成果。

4、做好課題中期評估工作。

學(xué)校課題組依據(jù)討論出的教學(xué)方法和過程性資料完成了中期評估階段性工作報(bào)告和階段性討論報(bào)告，參與了省電教館托付滁州市電教館于20xx年4月在天長市試驗(yàn)學(xué)校對我校課題《農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的討論》的中期評估。課題專家組對我校課題試驗(yàn)、教育博客、網(wǎng)絡(luò)評課、收集資料和階段討論成果等賜予了高度評價(jià)，全都通過我校課題中期評估驗(yàn)收。

（三)課題討論總結(jié)階段(20xx年9月—20xx年1月）。

在農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法應(yīng)用的實(shí)踐中，我校課題組收集了大量的過程性資料。課題小組準(zhǔn)時(shí)匯總，以紙質(zhì)、電子兩種形式進(jìn)行了整理，相繼形成了課題討論資料匯編、課題論文資料匯編、軟件資料匯編等。老師試驗(yàn)課例的文字資料和論文文字資料，除了形成了很豐富的資料，更重要的是在這些資料的背后，老師和同學(xué)參加了活動的過程中，使他們獲得了更多的實(shí)踐閱歷。

我校還一方面將階段討論成果通過參與競賽的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，目的在于推廣課題討論的成果。比如我們樂觀參與歷屆“安徽省六項(xiàng)電教學(xué)術(shù)作品評比”的活動，并取得優(yōu)異的成果。我們以此驗(yàn)證老師參加課題討論的廣泛性及實(shí)效性，為我校農(nóng)課題討論后期總結(jié)的形成以及討論目標(biāo)的落實(shí)供應(yīng)科學(xué)、詳實(shí)的依據(jù)。

經(jīng)過近四年的討論實(shí)踐，我們總結(jié)了一些適合農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)方法：

（1）光盤示范引導(dǎo)法：

以教學(xué)光盤中的老師和同學(xué)為榜樣，引導(dǎo)我們的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，促進(jìn)同學(xué)思維的進(jìn)展。

（2）媒體資源創(chuàng)境法：

媒體資源創(chuàng)境法的核心利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造特定的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在同學(xué)自主探究學(xué)習(xí)活動中突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)，進(jìn)展同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。

（3）圖文并茂釋義法：

利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，圖文結(jié)合，對課文中的重、難點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行釋義。創(chuàng)設(shè)模擬與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景和氛圍，激起同學(xué)的情感體驗(yàn)，拉近時(shí)空距離，化難為易，關(guān)心同學(xué)快速而正確地理解教材內(nèi)容，激發(fā)起學(xué)習(xí)愛好和求知欲。

這些理論成果，對于轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念和落后的教學(xué)方法、發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢、提高老師信息技術(shù)應(yīng)用水平和駕馭教育技術(shù)的力量，具有廣泛的理論指導(dǎo)意義和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。

探究出農(nóng)村遠(yuǎn)程教育教學(xué)方法的同時(shí)，我校課題討論工作也取得了一些實(shí)踐性的成果。

（1）促進(jìn)老師業(yè)務(wù)力量的提高。

《農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)