自己的花是讓別人看的教學設計2

《自己的花是讓別人看的》教學設計第二課時教學目標：1、有感情地朗誦課文最后一自然段，感悟“美麗”。2、體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。教學重點、難點：理解重點詞句的意思，讀通、讀懂課文，讀出感情。教學準備：課前，教師反復讀課文，達到讀通、讀熟、讀出感情。同時，通過多種途徑（書籍、網(wǎng)絡等）了解關于德國風情民俗以及作者季羨林先生的資料，對德國和作者有所了解。教學過程：一、復習舊知，導入新課師：上節(jié)課我們學習了幾個非常美的詞語，同學們是否能記下？請拿出本子，我們來聽寫詞語。莞爾一笑花團錦簇姹紫嫣紅脊梁應接不暇師：同桌互相檢查詞語，以最快的速度把不正確的字劃下來并改正。（生互相檢查詞語并改正。）師：改正好了的同學請舉手。（生紛紛舉手）師：誰能清楚完整地用一句話概括課文寫誰？看到了什么？想到了什么？生：寫季老先生兩次到德國，看到家家戶戶窗口開滿鮮花，想到了“人人為我，我為人人”。師：你真厲害，你很善于總結概括。師：（引讀）是呀，季老先生看到了奇麗的景色，走過任何一條街，——（生：抬頭向上看，家家戶戶地窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）師：這又是多么奇特的民族呀。每一家都是這樣，——（生：在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看到了別人的花。）師：這是一種頗耐人尋味的境界，那就是——（生：人人為我，我為人人。）二、學習末段，感悟美麗師：人人為我，我為人人。這種頗耐人尋味的境界讓作者終身難忘。因此1985年，季老再度踏上德國，就像回到自己的故鄉(xiāng)，思緒萬千。師：默讀最后一段，想想應該怎樣才能讀出季老先生的心情？生：（學生默讀）(一)感情朗讀句子師：誰來嘗試一下，把季老先生的心情讀出來？我喜歡大膽的同學。（學生紛紛舉手）生1：讀……師：怎么樣？誰來向他挑戰(zhàn)？生2：他能將感情讀出來，可是，我覺得自己應該比他讀得還好些。師：勇敢，一個很自信的同學，我們都應該向你學習。師：你們也帶著這樣的感情齊讀。（學生聲情并茂地朗讀。）師：同學們，當主人問季老先生德國有什么變化時，他說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變?！保ǔ鍪菊n件）（二）讀懂句子：變化是有的，但是美麗并沒有改變。生：（齊讀）師：美麗指什么？生1：德國奇麗的風景，依然那么姹紫嫣紅。生2：家家戶戶窗前的花連成一片，像花的海洋。生3：“人人為我，我為人人”的精神。師：美麗的確沒有改變，看到這些美麗。作者心中又涌起了另一種思緒——2、(課件出示句子)：我仿佛又回到了四五十年前，師：一起讀讀句子。生齊讀。師：季老先生做了一個花的夢，夢見什么？生1：夢到花的海洋。生2：夢到自己的家鄉(xiāng)大江南北開滿了鮮花。師：做了一個思鄉(xiāng)的夢。他夢到些什么呢？生：祖國人民也和德國人民一樣，人人為我，我為人人。師：又是你，你真棒，你的回答很精彩。師：季老先生做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢，這個夢如詩如畫，你們帶著感情再讀讀。（生感情朗讀：我仿佛又回到了四五十年前，）:師：時隔四五十年作者又來到德國，見到這美麗的一切都沒有改變。他從心底里由衷的發(fā)出贊嘆——師：（指著句子引讀）：生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！師：就是這樣美麗的國度讓作者深深地感動，于是，提起筆寫下了這篇耐人尋味的文章——（師引領學生讀）自己的花是讓別人看的三、交流收獲，感受文美師：讀了全文，有什么感受和收獲嗎？生1：我感受到德國是花的世界，花的海洋。生2：我感受到德國人為別人著想的精神。師：帶著這種感受，讓我們美美地朗讀課文。四、作業(yè)布置：背誦第三自然段。板書設計：25

自己的花是讓別人看的奇麗