《荊軻刺秦王》教案(高一必修教案設(shè)計)匯編十九篇

《荊軻刺秦王》教案(高一必修教案設(shè)計)匯編十九篇篇1：《荊軻刺秦王》教案(高一必修教案設(shè)計)《荊軻刺秦王》教案(人教版高一必修教案設(shè)計)課題作者荊軻刺秦王（《戰(zhàn)國策》）教學(xué)目標(biāo)1.理解思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)正確評價歷史人物和歷史事件。2.體會課文的寫作特色，提升鑒別欣賞能力。學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。3.結(jié)合課文學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言標(biāo)點(diǎn)和翻譯的能力。教學(xué)重點(diǎn)掌握文言常用實詞：信、深、顧、發(fā)、被、兵、見、私；通假字：陵、還、淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股、窮困、改悔、因此、偏袒、郎中。教學(xué)難點(diǎn)分析荊軻人物形象及其刺秦王的行為。課時安排三課時一.導(dǎo)語設(shè)計“夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休?降于天，與臣而將四矣。”這是《唐雎不辱使命》中描寫著名劍客的句子，中國是個講究行俠仗義的國度，俠義文化在幾千年的文化底蘊(yùn)里隱約可見，歷代文人都曾為俠客揮筆潑墨，而荊柯無疑是歷史上知名度最高的刺客，世代為人所頌揚(yáng)，可謂婦幼皆知，就連現(xiàn)代的兩大名導(dǎo)也不放過這個題材。今天讓我們回顧那段歷史故事，去感受俠義的精神世界，去感悟俠義文化的精髓吧。二.知識復(fù)習(xí)《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時期的史料編訂的（補(bǔ)充：某日夜暗獨(dú)坐，忽有一個黃衣老人，手持青藜手仗，叩門進(jìn)來，吹燃藜杖，以藜光照明，傳授劉向《五行洪范》之文。劉向問老人姓名，老人說：“吾乃太乙之精，天帝憫卯金之子，特派我來傳道給你?！辈褢阎兄耠汉偷涮煳牡貓D之書贈給了劉向。正是因為有此神授，劉向才能成為一代經(jīng)學(xué)大師。），共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動。讀這本書真是如見其人，如聞其聲。它有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術(shù)上有很高成就，對后代文人的影響不小。原書沒有標(biāo)題，課文題目都是后加的。三.背景介紹荊軻刺秦王的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時，秦已于公元前230年滅韓，又在公元前228年破趙，秦統(tǒng)一天下的大局已定。燕國是一個地處北方的小國。當(dāng)初燕王為了討好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。公元前228年，秦將王翦破趙以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹為了抵抗秦的大舉進(jìn)攻，同時也為了報當(dāng)初在秦被凌辱之仇，決定派荊軻劫持秦王，想要挾秦王歸還秦侵占的各國土地；如果要挾不成，便刺死秦王，造成秦國內(nèi)部的混亂。但事與愿違，荊軻刺秦王失敗，秦大舉進(jìn)攻燕，公元前222年滅燕。四.初讀課文，整體感知在梳理故事情節(jié)基礎(chǔ)上復(fù)述故事：1）序幕（“秦將王翦破趙”--“至燕南界”）：簡介背景，秦軍大兵壓境，燕國危在旦夕。開端（“太子丹恐懼”--“愿足下更慮之”）：太子丹請荊軻商量對策，荊軻明確提出辦法，太子丹又不愿執(zhí)行。明確提出行刺秦王，故事開始。發(fā)展（“荊軻知太子不忍”--“終已不顧”）：從準(zhǔn)備“信物”到尋制兇器，從配備助手到易水送別，故事一步步向前發(fā)展。高潮（“既至秦”--“被八創(chuàng)”）：荊軻廷刺秦王未遂，斷左股，被八創(chuàng)。結(jié)局（“軻自知事不就”--“必得約契以報太子也”）：荊軻刺秦王徹底失敗。尾聲（“左右既前，斬荊軻。秦王目眩良久”）：秦王被荊軻震懾。2）大軍壓境--計議行事--求取信物--準(zhǔn)備匕首--配備副手--怒叱太子--易水訣別--慷慨悲歌--計見秦王--顧笑武陽--秦廷搏擊--倚柱笑罵--遇難身亡五.再讀課文，疏通文字，研討問題1.荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時形勢的語言有何特點(diǎn)？破、虜、收、進(jìn)、略、至，六個動詞展現(xiàn)給我們一個勢如破竹、所向披靡的強(qiáng)大的秦國，秦國的長驅(qū)直入給弱小的燕國帶來巨大的威脅，可謂是“危在旦夕”。這是荊軻刺秦的大背景。

秦軍破趙，勢如破竹，大軍壓境，燕國危在旦夕?！氨M收其地”的“盡”，寫出了秦軍之“強(qiáng)”，也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可是也，非盡天下之地，臣海內(nèi)之王者，其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻，同時也報“見陵”之仇。2.荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有何作用？荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。他明確提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才明確提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。3.荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任。4.太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？

音樂描寫有什么作用？這一場面的描寫烘托了一種怎樣的氣氛？作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負(fù)重托。歌聲由悲涼到慷慨，凝聚著荊軻多么激烈的思想斗爭，生與死的搏斗，使重義輕生的英雄也產(chǎn)生了凄涼悲憤的感情。易水辭訣場面的描寫烘托了悲壯、凄愴的氛圍，有力地突現(xiàn)了荊軻重義輕生的主導(dǎo)性格和英雄氣概，表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。①抓住特點(diǎn)：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點(diǎn)；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢；④有條不紊：人物活動按時間順序描寫；⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。5.作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的？1）通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的'曲折過程：荊軻“取-奉-發(fā)-把-持-？？-逐-提”，主動進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚-引-起-拔-走-擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫，層次分明。2）通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。3）利用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。六.閱讀拓展1.荊軻到底是殺手還是俠客?“荊軻刺秦王”是一個中國老百姓耳熟能詳?shù)墓适?。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的名句也幾乎是婦孺皆知。那荊軻到底算是殺手還是俠客呢?據(jù)《史記刺客列傳》記載：荊軻本是衛(wèi)國人，其先人乃是齊國人，后來秦滅衛(wèi)國，他逃亡到了燕國。在燕國，荊軻不被當(dāng)局者重用，整日在市井放歌縱酒，酒醉之后往往與好友高漸離等相對而泣，旁若無人。根據(jù)史料的記載，荊軻“好讀書擊劍”，“雖游于酒人乎，然其為人沉深好書”，也就是說，荊軻更是一個有學(xué)問的沉穩(wěn)之士，決非一介山野莽夫。至于他在刺秦王之前是否操過殺人的營生，歷史上是毫無記載的。后來燕太子丹找人行刺贏政，首先找到田光，田光因年老力衰，故而推薦了他門下的荊軻。荊軻起初推辭過，但太子將他尊為上卿，給予他極為優(yōu)厚的禮遇。荊軻本打算再等一個能助其一臂之力的朋友共赴秦國，但因太子催之甚急，只得帶領(lǐng)秦舞陽離燕赴秦，慨然踐諾。在很多人的眼里，荊軻是一個有大俠膽識，又渾身充滿正義感的英雄。但在史學(xué)家眼中的荊軻并非如此簡單，文學(xué)史家和史學(xué)家對這個人物的評價也是不大相同的。韓兆琦認(rèn)為：“荊軻是一個武藝高強(qiáng)、俠肝義膽的勇士，他刺秦的義舉來自他對強(qiáng)秦的國仇家恨，也是他爭取自身的生存權(quán)的最后一搏。他與燕國不沾親帶故，如果說燕太子丹要刺殺贏政有其報私仇的成分，那，荊軻的目的則更是出于為救六國人民的俠義之心?！睆埓罂筛且浴胺幢币辉~來詮釋荊軻的行為?！疤拥ら_始并沒有重用荊軻，甚至后來讓他去刺秦，也沒有完全理解和信任他，”韓兆琦解釋說，

“因此，荊軻并非要‘為知己者死’，他的行為的價值不在于個人義氣，而在于他代表了廣大人民的抗暴之心?！钡灿胁簧偈穼W(xué)家認(rèn)為，“對荊軻的評價不應(yīng)拔得太高?！睆垈鳝t說：“荊軻處在一個個人主義的時代，他被一種‘義’的觀念所驅(qū)使，雖然他的確勇敢，但他的‘義’畢竟是個人的小‘義’，而秦始皇的統(tǒng)一大業(yè)才是大‘義’。因此我認(rèn)為不必要把他拔高到英雄人物的高度?！蓖瑯诱J(rèn)為不宜把荊軻拔高的陳成軍有著更為有趣的見解。他根據(jù)《戰(zhàn)國策燕策》中的相關(guān)記載認(rèn)為，荊軻根本就不是一個擅長打斗的武士。他說：“荊軻甚至是不具備作刺客的能力和本領(lǐng)的。事實上，荊軻應(yīng)該更是一個戰(zhàn)國時期常見的縱橫之士，他喜歡讀書，善于游說；有一定的學(xué)問，可以說他是個俠士，但他不是一個武夫?！备鶕?jù)這個觀點(diǎn)，陳成軍合理地解釋了荊軻為什么開始婉拒太子丹讓他刺秦的要求，后來又二拖再拖。“他是在等一個真正的刺客，一個有能力行刺的武士。但太子丹不容許他再等下去了，因此他只好和舞陽一起去，而舞陽只是一個在市井中殺人的小角色，到了秦王大殿里自然嚇得變了色。而荊軻只得自身來扮演這個他并不愿意扮演的角色?！标惓绍娺M(jìn)一步說：“戰(zhàn)國時候這種俠士很多，遇到國家有難就挺身而出，但他們多是有助手的。荊軻自身作了刺客，我個人認(rèn)為他實在是死不得其所?！?.不喜歡《荊軻刺秦王》我不喜歡《荊軻刺秦王》，原因如下。1.虛偽太子丹誘殺樊於期。明擺著不想承擔(dān)殺害忠義長者的罪名，不顧而去，棄了樊於期，默許了荊軻對樊於期的誘導(dǎo)，用家仇國恨激起樊於期以死相報的決心。而在樊於期自刎后，“太子聞之，馳往，伏尸而哭，極哀?！笨奘裁?，定是“感謝你，我真心謝謝你，你用自身沒用的生命換來燕國虛無的希望，你死得其所?。　薄凹纫?，無可奈何，乃遂收盛樊於期之首，函封之?！币磺凶龅枚嗝从袟l不紊，理智冷靜！2.血腥“于是太子預(yù)求天下之利匕首，得趙人徐夫人之匕首，取之百金，使之以藥淬之。以試人，血濡縷，人無不立死者。乃為裝遣荊軻。”諸君看“以試人，血濡縷，人無不立死者”句。用人試劍，且不止一人，難怪魯迅先生借“狂人”之口喊出“翻開中國歷史，滿紙寫著兩個字--吃人”的驚人句了。我在想教材想借荊軻刺秦的故事說什么？！就是一個美國大片《‘匕首’殺人狂》嘛！3.缺乏職業(yè)素養(yǎng)的殺手陶淵明在《詠荊軻》中感嘆“惜其劍術(shù)疏，奇功遂不成?！鼻G軻的武學(xué)修為，豈獨(dú)一個“疏”字了得！要說這一次的行動策劃，是相當(dāng)精細(xì)，相當(dāng)成功。見荊軻游說樊於期時說：“愿得將軍之首以獻(xiàn)秦，秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖，而右手?L其胸，然則將軍之仇報，而燕國見陵之恥除矣?！奔?xì)節(jié)無可挑剔，而且極具可行性，這一點(diǎn)后文的刺殺一段可以作為佐證，“軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見。因左手把秦王之袖，而右手持匕首?L之?！贝虤幼髋c事先設(shè)計的毫無出入，可見刺殺過程并無一點(diǎn)出乎意料，一切都在按計劃有條不紊地進(jìn)行，一切都在意料中。就是這樣精準(zhǔn)無誤本應(yīng)任何一個中級刺客都行之有效的設(shè)計，荊軻刺客卻跌跌撞撞，穿花蝴蝶般與秦王追來逐去，手握那名垂青史見血封喉的徐夫人匕首硬是避開了秦王的所有部位，且一點(diǎn)皮膚也沒有劃破，注意那是見血封喉啊！之后先被文臣醫(yī)官以藥箱（注意，不是暗器）擲中，后被終于拔出劍來的秦王“斷其左股”，“廢”，最后一招“乃引其匕首提秦王，”結(jié)果仍然是“不中，中柱”

。可見，荊軻刺客的暗器功夫也是一般。荊軻是一個說客而不是一個刺客，他的錯誤在于他選錯了職業(yè)。論冷靜果決，荊軻比不上專諸；論武功魄力，荊軻比不上聶政；但，有一點(diǎn)，荊軻強(qiáng)過歷史上任何一位成功或失敗的刺客，那就是“口才”。荊軻說了三段話，第一段，說得樊於期扼腕頓足慷慨自刎；第二段，易水邊的說唱藝術(shù)直唱得“士皆?_目，發(fā)盡上指冠”；第三段，幾次刺殺而不成功后，荊軻冷靜陳詞“事因此不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報太子也?！倍嗔瞬黄鸬年愒~啊，一個手握天下第一鋒利淬了毒藥見血封喉的匕首，以“左手把其衣袖，右手?L其胸”的必殺動作去攻擊手忙腳亂又沒有護(hù)衛(wèi)且忙亂間又拔不出武器的秦王的刺客，胸中懷有的理想竟然可以是“生”擒！天哪，誰信??！到這里我知道我的狹隘了。荊軻其實真是一個超一流的刺客。他能流傳千古的原因正像司馬遷說的那樣：立志明確，不隨便違背自身的志向--我是刺客，我用匕首殺不了你我用嘴說死你。七.練習(xí)作業(yè)對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智--蘇洵說：“始速禍焉?！蹦纤熙U彪說：“柯不足道也?！敝祆湔f：“柯匹夫之勇，其事無足言?！彼抉R遷說：柯“名垂后世。”左思說：“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫?！薄百x者雖自賤，重之若千鈞?！碧諠撜f：“其人雖已沒，千載有余情?！蹦阍趺纯辞G軻？寫一段文字表明你的看法。思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。性格：深沉，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。

才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過人。

精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。雖然荊軻刺秦王是不符合歷史趨勢的個人行為，但荊軻的舍生忘死、反抗強(qiáng)暴的精神值得贊揚(yáng)。

荊軻刺秦王的故事，一向為人民傳頌，他那壯烈之舉，千百年來一直激勵著人們，這是因為刺秦王不是一般的俠義行動，而是反抗強(qiáng)暴侵的正義行動。雖然荊軻曾受到燕太子丹極其優(yōu)厚的禮遇，其刺秦王的行動，也包含著“士為知己者死”的因素，但這絕不是荊軻刺秦王的主要原因。荊軻為制止強(qiáng)秦侵略六國的壯舉雖然沒有成功，但他為獻(xiàn)身的精神，卻鼓舞著后世很多披肝瀝膽，為國捐軀的志士，這正是其壯舉應(yīng)該肯定的一面。八.知識積累文中有下列成語典故：1.切齒拊心語出本文。形容憤恨到極點(diǎn)。2.一去不復(fù)返語出本文。一去之后就不再回來。后亦稱人或者已成陳跡。3.發(fā)上指冠語出《莊子盜跖》：“盜跖聞之大怒，目如明星，發(fā)上指冠。”毛發(fā)豎起的樣子。形容極度憤怒。本文“士皆目真目，發(fā)盡上指冠”暗引此語。4.圖窮匕首見語出本文。比喻事情發(fā)展到了最后，真相或本意顯露出來。5.無可奈何語出本文。沒有辦法，無法可想。表示事已如此，再要挽回已是無能為力。6.悲歌擊筑亦作“悲歌易水”。典出本文。常用以抒寫悲壯蒼涼的氣氛。7.變徵之聲語出《史記刺客列傳》：“高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣?！睒仿曋械尼缯{(diào)變化，常作悲壯之聲。篇2：《荊軻刺秦王》(高一必修教案設(shè)計)《荊軻刺秦王》(人教版高一必修教案設(shè)計)教學(xué)設(shè)計：王義梅

時間：

XX月4日教學(xué)目的：1.體會作者在尖銳的矛盾中通過人物的言、行、表情、神態(tài)表現(xiàn)人物性格。2.以教材為例子，培養(yǎng)文言文閱讀能力。教學(xué)重點(diǎn)：1.本課實詞：親、深解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私。2.通假字：淬、決、卒。3.古今異義詞：涕、幣、提。4.學(xué)會整體把握文言文的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：文言文內(nèi)容的整體把握。教學(xué)時數(shù)：2教時教學(xué)過程：（了解課文，研讀第一部分）（一）課文起始“至丹以荊卿為計，始速禍焉?！?/p>

蘇詢《六國論》“刺客不行，良將猶在?！?.荊卿及戰(zhàn)國四大刺客（或曰五大刺客）2.荊軻刺秦王3.《戰(zhàn)國策》：1）策士謀臣的韜略和言論。2）生動寫人，流暢語言?！多u忌諷齊王納諫》。（二）全文內(nèi)容寫行刺，但行刺之前內(nèi)容為詳。由“準(zhǔn)備”→“訣別”→“行刺”三部分組成。讀文言文每個語段最要緊的是把握人、事、物三要素及其關(guān)系。（三）研讀第一部分：行刺準(zhǔn)備。1.〈1-2段〉人？事〉=〉商議計謀1）詞句：微、親、說、窮2）理解：①荊軻刺秦王是在什么情況下？②與太子對話表現(xiàn)荊軻怎樣性格？2.〈3-4段〉人？事？物？=〉求取信物1）詞句：樊於期、深、堪、涕見陵、偏袒扼腕、教2）理解①文章寫太子“不忍”有什么作用？②荊軻私見為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？3.（5段）=〉準(zhǔn)備匕首

淬4.（6段）=〉配備副手

敢、忤5.（7-8段）人？事？=〉怒斥太子1）詞句：無意、豎子2）理解：1.①“日以盡矣”反映了太子什么心情？②荊軻怒斥太子之因是什么？顯示什么性格？（四）把握第一部分人、事、物1）人：荊軻--俠肝義膽、果敢勇決、剛直不阿、秉性剛烈

秦王太子--驚恐焦急、浮躁多疑

強(qiáng)暴樊於期--義勇剛烈，熱肚直腸

天下2）事：行刺秦王之前的準(zhǔn)備

共誅3）物：①督亢地圖；②樊於期頭；③天下利匕首（五）（《辭典》150頁）以1994年高考題為例訓(xùn)練文言文閱讀能力1）人：何子平、顧凱之2）事：歸家養(yǎng)母

子平孝順，忠誠不二3）物：俸祿4）作業(yè)：討論處理8道小題

（見課件）研讀二.三部分第二教時：一.教學(xué)目的:1.引導(dǎo)學(xué)生正確辨析荊軻刺秦王這一歷史事件和評述荊軻這一歷史人物。2.組織學(xué)生重演荊軻刺秦王驚心動魄的場面，推動學(xué)習(xí)方式的多樣化，發(fā)展學(xué)生自主獲取知識的愿望和能力。二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1.重點(diǎn):

重現(xiàn)刺秦一幕，從中分析荊軻的人物形象。2.難點(diǎn):

利用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，評述刺秦行動。三.教學(xué)設(shè)想1．引導(dǎo)學(xué)生評述荊軻和重現(xiàn)刺秦一幕。2．教學(xué)方法：新課程要求在教學(xué)中滲透“自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式”，同時設(shè)置“綜合實踐活動”，為“研究性學(xué)習(xí)”的充分開展提供獨(dú)立的學(xué)習(xí)機(jī)會。為了貫徹這一理念，把獲取知識視為一種探索的行動和過程，以學(xué)生為主體，教師作引導(dǎo)，開展獨(dú)立思考、集體討論和個別辯論等多種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于思考”。此外，還請學(xué)生在自愿的基礎(chǔ)上，參與刺秦場面的表演。四.教學(xué)過程:1.板書課題，導(dǎo)入新課導(dǎo)語:我們上節(jié)課已經(jīng)講解完課文，為了加深理解、鞏固學(xué)習(xí)，我們這節(jié)課重點(diǎn)探討荊軻的性格特點(diǎn)和評述荊軻，并且表演荊軻刺秦王驚心動魄的場面。2.簡單明確地復(fù)習(xí)前課文所講授的重要內(nèi)容。3.請學(xué)生飽含情感，用自身的`語言復(fù)述全文：全文梗概：秦國破趙--燕國危難--刺秦準(zhǔn)備--易水訣別--秦廷行刺--行刺失敗4.開展討論思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價性閱讀訓(xùn)練。討論內(nèi)容：我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識荊軻刺秦王的行為？提示：荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動。秦統(tǒng)一六國，是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，因此只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭有合理性；就整個歷史進(jìn)程來講，它有著較大的局限性。5.分析重現(xiàn)刺秦的過程：進(jìn)入秦殿--顧笑武陽--秦廷搏擊--倚柱笑罵--英勇就義6.分析鑒賞刺秦場面的寫作方法：1）通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。2）利用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。3）通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取-奉-發(fā)-把-持-逐-提”，主動進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚-引-起-拔-走-擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫，層次分明。7.要求學(xué)生結(jié)合上面刺秦場面的分析，在課堂上表演刺秦場面。內(nèi)容：學(xué)生甲飾荊軻、學(xué)生乙飾秦武陽、學(xué)生丙飾秦王、學(xué)生丁飾夏無且、一些學(xué)生飾大臣和侍衛(wèi)，表演荊軻刺秦王驚心動魄的場面。8.表演刺秦完畢，請學(xué)生開展討論思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價性閱讀訓(xùn)練。討論內(nèi)容：如何評價荊軻這一歷史人物？提示：可從思想、性格、才能、精神方面分析：才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過人。想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。他對樊於期說，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報太子也?！毙愿瘢荷畛?，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。9.總結(jié)全文，布置課后作業(yè)：1）完成課后“研討與練習(xí)”第三題2）建議有條件的同學(xué)，課后可以觀看陳凱歌導(dǎo)演的電影《荊軻刺秦王》，加強(qiáng)對荊軻刺秦王這一歷史事件的認(rèn)識。附：板書設(shè)計荊軻刺秦王《戰(zhàn)國策》全文梗概：

秦國破趙--燕國危難--刺秦準(zhǔn)備--易水訣別--秦廷行刺--行刺失敗荊軻形象分析：

有勇有謀

深沉

剛毅

慷慨

愛國

無畏王義梅篇3：《荊軻刺秦王》(高一必修教案設(shè)計)《荊軻刺秦王》(人教版高一必修教案設(shè)計)教學(xué)目的1．了解《戰(zhàn)國策》有關(guān)文學(xué)常識。2．結(jié)合課文學(xué)習(xí)，進(jìn)一步掌握常見的文言實詞、虛詞和句式，培養(yǎng)文言標(biāo)點(diǎn)和翻譯的能力。。3．學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。4

利用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評價荊軻刺秦王的行為。、5學(xué)習(xí)以荊軻為代表的義士，以國家利益為重，不計個人恩怨得失，舍生取義，為國家危亡而英勇獻(xiàn)身的愛國精神以及體會荊軻臨別時悲壯的心情。重難點(diǎn)1誦讀課文，理解詞句，積累文言實詞、虛詞和句式。2.本文對人物形象的刻畫。3.正確認(rèn)識荊軻刺秦王行動，學(xué)習(xí)評述荊軻這一歷史人物。教學(xué)步驟一.板書課題，導(dǎo)入新課1．有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識：初中語文課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策齊策》?！稇?zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時期的史料編訂的，全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了策土謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，語言犀利流暢，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的丈學(xué)價值。2背景簡介:《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當(dāng)時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。二.整體感知課文1借助工具書，對照注釋，初讀課文。①要求學(xué)生為生字生詞注音淬（cuì）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（bì）卒（cù）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）?L搭（zhèn）拊（fǔ）樊於（wū）期

夏無且（jū）②要求學(xué)生熟讀課文，寫出全文結(jié)構(gòu)提要：

全文結(jié)構(gòu)提要：第一部分（1-2）：故事的開端，交代刺秦原因.第二部分：（3-9）故事的發(fā)展，交代刺秦準(zhǔn)備。（求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子，易水決別六個場面）第三部分（10-17）：故事的高潮，交代刺秦經(jīng)過。（計見秦王，顧笑武陽，秦廷搏擊，倚柱笑罵）第四部分（18）：故事的結(jié)局，交代刺秦結(jié)果。2.根據(jù)結(jié)構(gòu)提要，請學(xué)生用自身的語言飽含情感地復(fù)述全文。三．分析課文，問題研討(一)開端(秦將王翦破趙──愿足下更慮之)：行刺緣起。文章一開始，就連用“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個動詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后面故事的展開定下了悲劇的基調(diào)。問題：荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)？寫太子丹“不忍”，有何作用？荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。他明確提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任，有超人的膽識和氣魄。他在太子心急如焚時才明確提出這個計劃，可見城府很深。太子“不忍”，反襯了荊軻智謀非凡。(二)發(fā)展(荊軻知太子不忍──終已不顧)：行刺準(zhǔn)備。這一部分包含準(zhǔn)備信物、利刃、配備助手、怒斥太子、易水送別五個場面，這一段對話和動作描寫，展示了兩個異中有同的人物的精神風(fēng)貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個俠肝義膽，果敢勇決，擅長辭令，老于心計，俠士風(fēng)度躍然紙上；一個義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生。“怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的另一個側(cè)面。

“怒斥太子”，正是他剛烈性格的表現(xiàn)。太子“遲之”，“疑之”，“復(fù)請之”，一方面表明他在大兵壓境之時的驚恐、焦急，同時也說明他浮躁多疑，謀事不周，恰好形成對荊軻的鮮明反襯。問題：荊軻私見樊於期，為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身？荊軻三問樊於期，首先從秦王的刻毒殘忍說起，動之以情，進(jìn)行初步試探；進(jìn)而從“解燕國之患，而報將軍之仇”方面曉之以義，引而不發(fā)，進(jìn)一步觀察反映；在樊將軍急于知曉的情況下，他才和盤托出行刺打算，征詢意愿。荊軻膽大心細(xì)，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神，更使樊將軍激動得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任。問題：太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”？

音樂描寫有什么作用？這一場面的描寫烘托了一種怎樣的氣氛？作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？a與荊軻永訣，激勵他冒死行刺，不負(fù)重托。b歌聲由悲涼到慷慨，凝聚著荊軻多么激烈的思想斗爭，生與死的搏斗，使重義輕生的英雄也產(chǎn)生了凄涼悲憤的感情。c易水辭訣場面的`描寫烘托了悲壯、凄愴的氛圍，有力地突現(xiàn)了荊軻重義輕生的主導(dǎo)性格和英雄氣概，表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。d

①抓住特點(diǎn)：如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點(diǎn)；②突出重點(diǎn)：在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻；“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌；③顧及全面：太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆？目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢；④有條不紊：人物活動按時間順序描寫；⑤結(jié)合寫景：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。(三)高潮(既至秦──必得約契以報太子也)：廷刺秦王。這一部分描繪荊軻與秦王正面交鋒，可謂波瀾迭起，荊軻的性格也表現(xiàn)得淋漓盡致。這一部分的情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉──顧笑武陽──圖窮匕見──倚柱笑罵四個場面。問題：作者是怎樣描寫這一驚心動魄的場面的？1）通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程：荊軻“取-奉-發(fā)-把-持-？？-逐-提”，主動進(jìn)攻未遂，仍進(jìn)行最后一次努力；秦王“驚-引-起-拔-走-擊”，由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊，動作描寫，層次分明。2）通過語言、神態(tài)、表情描寫，栩栩如生地刻畫人物形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”、“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，讀之使人如見其形，如聞其聲。3）利用間接描寫的方法渲染氣氛，襯托荊軻的英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”，“盡失其度”，“不知所為”，襯托荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，從反面襯托了荊軻的威武壯烈。(四)結(jié)局(末段)：荊軻被斬。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王“目眩良久”告終。四.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價性閱讀訓(xùn)練。討論：1．本文成功地塑造了荊軻的形象。對荊軻其人，歷來仁者見仁，智者見智。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個人？速讀課文，根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶āＬ崾荆嚎蓮乃枷?、性格、才能、精神方面分析：思想：為國分憂，雪恥報仇，報效太子。他對樊放期說，刺秦王的目的是“解燕國之患”，“報將軍之仇”，除“燕國見陵之恥”。行刺失敗，他仍宣稱欲生劫秦王，“必得約契以報太子也?！毙愿瘢荷畛?，剛毅，慷慨。準(zhǔn)備信物，深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。才能：工于心計，善于言辭。事前胸有成竹，周密策劃，義激樊於期。臨危從容不迫，遮掩搪塞，機(jī)智過人。精神：不畏強(qiáng)暴、不避艱險，不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復(fù)還”，仍然一往無前，“終已不顧”。行刺不就，身受重傷，仍拼死一搏，英雄氣概，值得稱道。2．我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識荊軻刺秦王的行為？提示：荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動。秦統(tǒng)一六國，是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，因此只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭有合理性；就整個歷史進(jìn)程來講，它有著較大的局限性。對荊軻的評價，歷來見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說“軻不足道也”。朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無足言”。但肯定荊軻的人也很多，第一個是司馬遷，《史記刺客列傳》結(jié)尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉。”左思的《詠荊軻》稱頌他“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若千鈞”。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。評者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統(tǒng)首先是歷史發(fā)展的必然趨勢，但他不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。一.通假字1.秦王必說見臣

說，通“悅”，高興。2.今日往而不反者

反，通“返”。3.

燕王誠振怖大王之威

振，通“震”震懾。4.秦王還柱而走

還，通“環(huán)”，繞。5.卒起不意

卒惶急無以擊軻卒，通“猝”，倉促，突然。

6.日以盡矣

以，通“已”，已經(jīng)。7.荊軻奉樊於期頭函

奉，通“捧”，捧著。

8.圖窮而匕首見

見，通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。二.古今異義1.仰天太息流涕

涕：古義：眼淚。今義：鼻涕。

2.持千金之幣物

幣：古義：禮物

今義：錢幣。3.樊將軍以窮困來歸丹

窮困：古義：走投無路，陷于困境。今義：生活貧困，經(jīng)濟(jì)困難。4.樊於期偏袒扼腕而進(jìn)。

偏袒：古義：袒露一只肩膀。今義：偏向，袒護(hù)。5.諸郎中執(zhí)兵

郎中：古義：宮廷侍衛(wèi)

今義：指中醫(yī)。6.用引其匕首提秦王

提：古義：投擊。今義：拿著。7.而傷長者之意

長者：古義：品德高尚之人，此指樊將軍。今義：年長之人。8.秦之遇將軍，可謂深矣。

遇：古義：對待。今義：遇到，碰到。9.愿大王少假借之。

假借：古義：寬容，原諒。今義：借用。10.終已不顧

不顧：古義：不回頭。今義：不照顧，不考慮。11.秦王方還柱走

走：古義：跑

今義：步行。三.詞類活用現(xiàn)象：名詞作狀語1.進(jìn)兵北略地。（北：向北。）

2.函封之（函：用匣子。）3.發(fā)盡上指冠（上：向上。）

4.箕踞以罵曰（箕：像簸箕一樣。）名詞作動詞1.樊於期乃前曰

前為謝曰

左右既前（前：上前。）2.皆白衣冠以送之（白衣冠：穿著白色的衣服，戴著白發(fā)的帽子。）3.乃朝服，設(shè)九賓（朝服：穿朝服。）形容詞作名詞其人居遠(yuǎn)未來（遠(yuǎn)：遠(yuǎn)方，遠(yuǎn)處。）使動用法1.使使以聞大王（聞：動詞的使動用法，使……聽到。）意動用法1.太子遲之（遲：以……為遲。）2.群臣怪之（怪：，以……為怪。）四.文言句式：判斷句1.此臣日夜切齒拊心也

2.今日往而不反者，豎子也3.

事因此不成者，乃欲以生劫之省略句1.秦王購之

(

以

)

金千斤

2.欲與

(

之

)

俱3.見燕使者（于）咸陽宮

4.使（之）畢使于前被動句1.父母宗族，皆為戮沒

2.燕國見陵之恥除矣倒裝句：介賓短語后置1.常痛于骨髓

2.給貢職如郡縣

3.燕王拜送于庭倒裝句：定語后置1.太子及賓客知其事者

2.群臣侍殿上者，不得持尺兵五.一詞多義1.發(fā)

軻既取圖奉之，發(fā)圖

（打開）頃之未發(fā)，太子遲之

（出發(fā)）發(fā)盡上指冠

（頭發(fā)）2.就

于是荊軻遂就車而去

（登上）

軻自知事不就

（成功）3.誠

誠能得樊將軍首

（如果真的）

燕王誠振怖大王之威

（的確，確實）4.顧

顧計不知所出耳

（只是，不過）

終已不顧

（回頭）

荊軻顧笑武陽

（

回頭）5.為

父母宗族，皆為戮沒

（被）

為之奈何

（對付，處理）

乃為裝遣荊軻

（準(zhǔn)備）乃令秦武陽為副

（做為）

其人居遠(yuǎn)未來，而為留待

（因為）

為變徵之聲

（發(fā)出）6.而

可以解燕國之患，而報將軍之仇者（并且，表遞進(jìn)）

其人居遠(yuǎn)未來，而為留待

（因而，表因果）今日往而不反者，豎子也

（卻，表轉(zhuǎn)折）

于是荊軻遂就車而去

（就，或不譯，表承接）荊軻逐秦王，秦王還柱而走

（不譯，表修飾）黃小蘭篇4：荊軻刺秦王(高一必修教案設(shè)計)教學(xué)目標(biāo)：1.了解有關(guān)《戰(zhàn)國策》的文學(xué)常識。2.了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。3.掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提升翻譯能力。4.學(xué)會從人物的對話、動作、神態(tài)描寫入手，分析主要人物形象。5.正確看待荊軻刺秦王這一事件，學(xué)會歷史而辯證地評價人物。重點(diǎn)難點(diǎn)：1.掌握文言文中重要的字、詞、句解釋，提升翻譯能力。2.評價歷史事件，分析人物形象。教學(xué)方法：朗讀法、提問法、討論法課時安排：三課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)要點(diǎn)：1.了解有關(guān)《戰(zhàn)國策》的文學(xué)常識。2.了解荊軻刺秦王的歷史背景和過程，整體感知課文。一.導(dǎo)入新課：“斬首行動”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在對伊拉克的戰(zhàn)爭中美國就使用了這一手段。孰不知，在幾千年前的中國，就有人也使用過這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭手段”，只不過它完全靠個人的力量。這就是發(fā)生在我國歷史上戰(zhàn)國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是勢單力孤的燕國刺客荊軻，一方是勢力強(qiáng)大的秦國皇帝秦始皇。想知道這場實力懸殊的斗爭是如何展開的嗎？想知道這場波瀾壯闊、驚心動魄的故事的結(jié)局嗎？想去“親歷”這場驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心懸的歷史場面嗎？那就讓我們隨著漢代劉向的筆觸，尋找所有的答案吧！二.相關(guān)知識簡介：1.有關(guān)《戰(zhàn)國策》《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢間人編輯的一部重要的歷史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有《國策》《國事》《短長》《事語》《長書》《修書》等名稱，經(jīng)過漢代劉向整理編輯，始定名為《戰(zhàn)國策》。全書共三十三篇，分國別編輯，依次是：西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，宋、衛(wèi)合一篇，中山一篇。所記史實從東周貞定王十七年（前452年）到秦始皇三十一年（前2），共245年?！稇?zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進(jìn)行謀議論辯時代政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強(qiáng)暴、用于斗爭的行為?！稇?zhàn)國策》的作者在記述歷史事件時，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實?！稇?zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上有重要的地位。2.有關(guān)背景《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當(dāng)時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當(dāng)初，燕王喜為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。3.有關(guān)荊軻荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫慶卿，到了燕國以后，才叫荊軻，又叫荊卿。他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是他的朋友之一。燕太子丹為了刺秦王，先智勇雙全的燕國處士田光。田光覺得自身老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后就是課文記敘的情況。三.朗讀課文，整體感知1.教師泛讀或聽課文錄音，字詞正音。2.學(xué)生結(jié)合注釋自讀，完成《資源與學(xué)案》25頁第1.2題。四.學(xué)習(xí)課文第一.二段1.指定學(xué)生朗讀一.二段。2.重點(diǎn)字詞解釋1）通假字秦王必說見臣

“說”同“悅”，喜歡、高興。2）詞類活用進(jìn)兵北略地

“北”，方位名詞活用作狀語，向北。3）特殊句式秦王購之金千斤，邑萬家

省略句，“之后”后省略介詞“以”。4）古今異義樊將軍以窮困來歸丹

“窮困”，古義：走投無路；今義：貧窮。3.指定學(xué)生翻譯一.二段。4.內(nèi)容分析1）第一段雖短，但動詞極具表現(xiàn)力，試找出它們并分析其作用。“破”“虜”“收”“進(jìn)”“略”“至”六個動詞，寫出秦軍所向披靡，燕國危如累卵的形勢，使故事一開始就籠罩著緊張的氣氛，為后邊故事的展開定下了悲劇的基調(diào)。2）在太子丹與荊軻的商議中，兩人的言辭分別表現(xiàn)出什么樣的特點(diǎn)？太子“恐懼”，心急如焚，“雖欲長侍足下。豈可得哉”一語，婉轉(zhuǎn)含蓄，微帶責(zé)難，使他與荊軻之間的矛盾也初露端倪。荊軻在此危難之際，毅然回答，“微太子言，臣愿得謁之”，體現(xiàn)他“言必信，行必果”的俠義精神。然而“行而無信，則秦未可親也”，他明確提出要取信秦王，則非獻(xiàn)“樊將軍首”和“燕督亢地圖”不可。主人公一亮相，就表現(xiàn)出他勇而多謀、城府很深的性格特點(diǎn)。但是由于太子丹“不忍”，與荊軻意見分歧，事情起了波折。小結(jié)：第一.二段是故事的開端部分，交代了行刺的緣起。五.課堂小結(jié)并布置作業(yè)第二課時教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第三--十段。一.回顧上節(jié)課內(nèi)容導(dǎo)入新課二.學(xué)習(xí)第三--十段1.指定若干名學(xué)生朗讀三--九段。2.學(xué)生集體齊讀第十段。3.指定若干名學(xué)生翻譯第三--十段。4.其他學(xué)生質(zhì)疑，教師正誤，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言知識。1）通假字日以盡矣

“以”通“已”，已經(jīng)。今日往而不反者

“反”通“返”，返回。2）詞類活用樊於期乃前曰

“前”名詞活用作動詞，走上前。函封之

“函”名詞活用作狀語，用匣子。其人居遠(yuǎn)未來

“遠(yuǎn)”形容詞或用作名詞，遠(yuǎn)方。太子遲之

“遲”形容詞意動用法，認(rèn)為……遲。發(fā)盡上指冠

“上”名詞活用作狀語，向上。3）古今異議樊將軍仰天嘆息流涕曰

“涕”，古義：眼淚；今義：鼻涕。將軍豈有意乎

“有意”，古義：有心意，此處引申為愿意同意；今義：有“故意”之意。其人居遠(yuǎn)未來

“未來”，古義：沒有來；今義：將來。終已不顧

“不顧”，古義：沒有回頭；今義：不照顧，不考慮，不顧忌。樊於期偏袒扼腕而進(jìn)

“偏袒”，古義：袒露一支肩膀；今義：袒護(hù)雙方中的某一方。4）特殊句式①判斷句此臣日夜切齒拊心也

今日往而不反者，豎子也

仆因此留者，待吾客與俱②省略句取之（以）百金（省略介詞“以”）

欲與（之）俱（往）（省略介詞賓語和謂語）其人居遠(yuǎn)未來，而為（之）留待（省略介詞賓語）③被動句父母宗族，皆為戮沒

燕國見陵之恥除矣④倒裝句常痛于骨髓（介賓短語后置）

太子及賓客知其事者（定語后置）5.內(nèi)容分析1）這一部分是行刺的準(zhǔn)備，它包含了哪些內(nèi)容？哪些詳寫，哪些是一筆帶過？包含：求取信物，準(zhǔn)備匕首，配備副手，怒斥太子，易水送別五個場面，其中“準(zhǔn)備匕首”“配備副手”是行刺的必備條件，屬于次要情節(jié)，只一筆帶過。其他三個情節(jié)則是詳寫。2）荊軻是如何說服樊於期，讓他甘心自刎獻(xiàn)頭的？荊軻體諒太子“不忍”，果斷地決定“私見樊於期”。一席對話，先動之以情，激起樊對秦不共戴天之仇；然后曉之以理，說明此舉一可報仇二可解燕國之患；最后告之以謀，讓樊於期明白自身的行動計劃。荊軻推心置腹，以誠感人，三言兩語使樊於期“仰天太息流涕”，繼而“偏袒扼腕而進(jìn)”，甘心自刎獻(xiàn)頭。3）在這段對話和描寫中，分別展示出了兩個人什么樣的精神風(fēng)貌？展示了兩個異中有同的人物的精神風(fēng)貌：兩人都是燕趙慷慨之士，一個俠肝義膽，果敢勇決，擅長辭令，老于心計，俠士風(fēng)度躍然紙上；一個義勇剛烈，熱肚直腸，武將形象栩栩如生。4）怒斥太子一段，寫出了荊軻什么樣的性格特點(diǎn)？“怒叱太子”表現(xiàn)了荊軻性格的另一個側(cè)面。古來俠士，一諾千金．而太子疑其“有改悔”，開口“先遣秦舞陽”，這種不信任之舉無異于是對荊軻人格的侮辱。“士可殺而不可侮”，荊軻一反平日之謙和，“怒斥太子”，正是他剛烈性格的表現(xiàn)。太子”遲之”，“疑之”，“復(fù)請之”．一方面表明他在大兵壓境之時的驚恐、焦急，同時也說明他浮躁多疑，謀事不周，恰好形成對荊軻的鮮明反襯。5）作者是怎樣描寫易水訣別這一場面的？①抓住特點(diǎn)。如對送行者的描寫，抓住“白衣冠”這個特點(diǎn)。②突出重點(diǎn)。在眾多的人物中，重點(diǎn)寫荊軻：“既祖，取道”略寫，重點(diǎn)寫慷慨悲歌。③顧及全面。太子、賓客、高漸離、士等在場人物都顧及到，而且通過寫“上皆垂淚涕泣”“土皆?_目，發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢。④有條不紊。人物活動按時間順序描寫。⑤結(jié)合寫景。“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”，給人以身臨其境的感覺。三.課堂小結(jié)并布置作業(yè)第三課時教學(xué)要點(diǎn)1.學(xué)習(xí)課文第十一--第十八段。2.總結(jié)全文。一.檢查第八段背誦情況，導(dǎo)入新課。二.學(xué)習(xí)課文第十一--第十七段。1.指定若干名學(xué)生朗讀十一--十七段。2.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)文言知識。1）通假字燕王誠振怖大王之威

“振”通“震”，恐懼。燕王拜送于庭

“庭”通“廷”，朝堂。圖窮而匕首見

“見”通“現(xiàn)”，出現(xiàn)。秦王還柱而走

“還”通“環(huán)”，環(huán)繞。卒起不意

“卒”通“猝”，突然。2）詞類活用群臣怪之

“怪”形容詞意動用法，認(rèn)為……怪。使使以聞大王

“聞”動詞使動用法，使……聽到。箕踞以罵曰

“箕踞”名詞作狀語，像簸箕一樣。3）古今異議持千斤之資幣物

“幣”古義：禮品；今義：貨幣。諸郎中執(zhí)兵

“郎中”古義：宮廷的侍衛(wèi)；今義：中醫(yī)醫(yī)生。乃引其匕首提秦王

“提”古義：投擊；今義：拿著。4）特殊句式①省略句見燕使者（于）咸陽宮（省略介詞）使（之）畢使于前（省略兼語）群臣侍（于）殿上者（省略介詞）②倒裝句嘉為先言于秦王（介賓短語后置）燕王拜送于庭（介賓短語后置）3.指定若干名學(xué)生翻譯第十一--十七段。4.內(nèi)容分析1）這一部分是故事的高潮，是概括本部分的主要情節(jié)。這一部分的情節(jié)可概括為：厚遺蒙嘉--顧笑武陽--圖窮匕見--倚柱笑罵四個場面。2）秦廷上秦武陽與荊軻不同的表現(xiàn)體現(xiàn)出了荊軻什么樣的性格特點(diǎn)？厚遺蒙嘉”，得以引見，可見行事周密。獻(xiàn)圖時，年十二就殺人的秦武陽竟“色變振恐”，眼看事情就要敗露。在這猝然生變的節(jié)骨眼兒上，荊軻面不改色心不跳，幾句話，既遮掩了秦武陽失常的表情。又頌揚(yáng)了秦王的威風(fēng)，語意圓轉(zhuǎn)，滴水不漏，使秦君臣上下疑竇冰釋。再加上一“笑”一“顧”一“前”，沉著機(jī)智、鎮(zhèn)定自若，表明他的確有超人的膽略和非凡的氣質(zhì)，可謂神勇之人。而與秦武陽的“色變振恐”對照，孰勇孰怯，判然分明，與上文太子丹的疑荊軻信武陽的情節(jié)相照應(yīng)。3）圖窮匕見之后作者主要寫了哪些場面？人物的語言動作有什么特點(diǎn)？人物的性格如何？“圖窮而匕首見”，矛盾沖突達(dá)到白刃相見的地步。毫無精神準(zhǔn)備的秦王“驚--起--絕--拔--操--急”，慌得連劍也“不可立拔”。與此同時，荊軻“取--奉--發(fā)--把--持--”，雙方展開了一場你死我活的搏斗。霎時間，莊嚴(yán)的秦廷上，荊軻“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“盡失其度”，最后竟出現(xiàn)“乃以手共搏之”的戲劇性場面。眼看著秦王要成為劍下之鬼，由于侍醫(yī)夏無且以藥囊投軻，荊軻反被秦王“斷其左股”，轉(zhuǎn)瞬之間由優(yōu)勢轉(zhuǎn)為劣勢，最后反“被八創(chuàng)”，完全失去戰(zhàn)斗力。這一部分多用急促短語，突出地渲染了千鈞一發(fā)的緊張形勢。在這驚心動魄的搏斗中，作者以群臣的驚愕，秦王的惶急，左右的驚呼，襯托了荊軻的英雄虎膽?！耙兄αR”，繪形傳神，突出了荊軻的視死如歸?！跋г談πg(shù)疏，奇功遂不成”（陶潛語），今日讀之，誰不為之感慨欷?[？三.學(xué)習(xí)第十八段分析：荊軻被斬。一幕驚雷乍起、劍拔弩張的活劇，以秦王“目眩良久”告終。四.綜合探究1.作者是利用哪些手法刻畫荊軻這個人物形象的.？結(jié)合課文簡要分析。本文在寫作上的一個突出特點(diǎn)是作者把人物放到矛盾斗爭中，通過人物自身的活動來展現(xiàn)人物的性格，通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物形象。太子曰：“樊將軍以窮困來歸丹，丹不忍以己之私，而傷長者之意，愿足下更慮之?！碧拥さ娜蚀戎目梢?。荊軻與樊於期的一席對話，荊軻動之以情，曉之以理，告之以謀，大智大勇；樊於期痛于骨髓，切齒拊心，復(fù)仇之心，溢于言表。樊於期的“仰天太息流涕”的神態(tài)，“偏袒扼腕”自刎的動作，使他的語言形象化了?！扒G軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來，而為留待?！彼坪跞f事俱備了，但荊軻遲遲不動，不動也是一種行為。太子遲之，荊軻叱之，但均未名其妙處。直到“至陛下，秦武陽色變振恐”，方才省悟到荊軻為何“留待”。這就是通過行為來表現(xiàn)荊軻的性格。人物的神態(tài)、表情，慷慨悲壯。荊軻被斷左股，仍“引其匕首提秦王”；身“被八創(chuàng)”，“知事不就”。還“倚柱而笑，箕踞以罵”，通過荊軻的行動、語言，使讀者仿佛看見一個了不起的英雄。秦王“還柱而走”的狼狽，以劍擊軻的殘酷，以行動說明秦王是一個色厲內(nèi)荏的暴君。另外，文章還善于通過對比突出人物性格。以太子丹的急躁粗疏、頭腦簡單與荊軻的慮事周全審慎、沉著冷靜作對比，突出荊軻的智勇雙全；又如寫秦武陽在秦宮前神態(tài)失常，同荊軻的鎮(zhèn)定自若對比，突出了荊軻的機(jī)智勇敢。最后，強(qiáng)暴而色厲內(nèi)荏的秦王和視死如歸的荊軻也構(gòu)成了對比。2.應(yīng)該怎樣評價荊軻刺秦王的行為？荊軻刺秦王，是反抗強(qiáng)暴的正義行動，而秦統(tǒng)一六國是歷史發(fā)展的趨勢，這是個人或少數(shù)人的愿望改變不了的，因此只能以悲劇告終。荊軻刺秦王就與歷史發(fā)展過程中的消極因素作斗爭來講，這場斗爭有合理性；就整個歷史發(fā)展過程進(jìn)程來講，它有著較大局限性。對荊軻的評價，歷來見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻“始速禍焉”。南宋鮑彪說“軻不足道也”。朱熹認(rèn)為“軻匹夫之勇，其事無足言”。但肯定荊軻的人也很多，第一個是司馬遷，《史記刺客列傳》結(jié)尾說：“其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉?！弊笏嫉摹对伹G軻》稱頌他“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”，“賤者雖自賤，重之若干鈞”。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”。評者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂得以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦帝國統(tǒng)首先是歷史發(fā)展的必然趨勢，但他不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲，在國家多事之秋挺身而出、不避艱險的精神和氣概還是值得稱道的。五.全文總結(jié)：《荊軻刺秦王》波瀾起伏、驚心動魄的故事情節(jié)圍繞著一個“刺”字展開，人物的性格也隨著故事情節(jié)的推移，從人物對話、神態(tài)、動作的描寫和場面描寫兩方面得到栩栩如生的表現(xiàn)，我們要學(xué)習(xí)這種寫法，在作文時加以利用。六.布置作業(yè)板書設(shè)計大軍壓境行刺緣起計議行刺求取信物準(zhǔn)備匕首行刺準(zhǔn)備

配備副手怒叱太子易水送別荊軻刺秦王

厚遺蒙嘉顧笑武陽廷刺秦王圖窮匕見倚柱笑罵荊軻被斬張清琿篇5：高一必修《荊軻刺秦王》教案《戰(zhàn)國策》荊軻之智、之勇太子丹之志、之私、之急、之情刺秦為公、為私、為情、為義篇6：高一語文必修《荊軻刺秦王》教案設(shè)計人教版高一語文必修《荊軻刺秦王》教案設(shè)計一.教學(xué)目標(biāo)：(一)利用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評價荊軻刺秦王的行為。(二)學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。(三)掌握文言常用實詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私;通假字：淬、決、卒;古今異義詞：涕、幣、提、股。二.教學(xué)過程：1.《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。2.歷史背景故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王;或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。3.兩位主人公荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自身老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。秦始皇，秦孝公的第六世孫，秦莊襄王異人的兒子。他出生于趙國，因此又叫趙政。秦國經(jīng)過商鞅變法后，逐步富強(qiáng)起來，前247年，贏政即位為秦王，前238年親政，從前230年到前2，先后滅了韓，趙，魏，楚，燕，齊六國，統(tǒng)一天下。統(tǒng)一全國后，自稱皇帝，他通過一系列的統(tǒng)一措施，建立了專制的中央集權(quán)制度，實行郡縣制，統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一文字，統(tǒng)一交通道路，統(tǒng)一貨幣，在中國的歷史上都是重大的舉措。但始皇以猛治國，法律苛嚴(yán)，終于在他死后激起民變。秦始皇多次出巡，前2XX月，秦始皇于沙丘死，時年50歲。戰(zhàn)國四大刺客:要離、專諸、聶政、荊軻,專諸春秋時期吳國人，家住陽山之野，靠為人屠豬維持生計，當(dāng)時伍子胥隱居于此，與其交好。后來，吳公子光欲刺其兄吳王僚，來見伍子胥，請其薦一勇士，伍子胥薦了專諸。為了刺殺吳王僚，專諸于是隱太湖學(xué)治魚三月。藏魚腸劍于魚腹，成功地刺殺了吳王僚。當(dāng)時，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權(quán)的母弟掩余、燭庸均被派出征楚國，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。要離春秋時期吳國人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死后，闔閭立國，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國，欲待時乘隙，伐吳報仇。公子慶忌骨騰肉飛，走逾奔馬，手能接飛鳥，步能格猛獸，矯捷如神，萬夫莫敵。因此闔閭?cè)找箲n慮。時伍子胥又薦贏弱體細(xì)的勇士要離刺殺慶忌。要離獻(xiàn)計殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。(典故“壯士斷臂”即來源于此)專諸和要離成就了一代霸主吳王闔閭(春秋五霸之一)。聶政戰(zhàn)國時期魏國人，原居軹地深井，因得罪鄉(xiāng)里，帶母及其姐窨避居齊國都城臨淄，乃吳起好友。后吳起因私利將其薦給豪富嚴(yán)遂，聶政到達(dá)韓國都城平陽后，成功的刺殺了忘恩負(fù)義的韓相國俠累。荊柯戰(zhàn)國末期燕趙人，受燕太子丹之托刺殺秦王贏政，功敗垂成。他的故事家喻戶曉，也就不多寫了。其友高漸離被后世尊為“樂圣”，高漸離的師傅是“余音繞梁，三日不絕。后高漸離以灌滿鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。4.賞析詩歌：于易水送人駱賓王此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。沒：死，即“歿”字。解釋就是在這個地方燕丹送別荊軻，壯士慷慨激昂，場面悲壯。那時的人已經(jīng)都不在了，只有易水還是寒冷如初。賞析這是一首送別詩，卻不含惜別之情，偏寫荊軻在此別燕丹一事，慷慨悲壯，氣概橫絕。尤其是“水猶寒”三字，雖古人已去，而英風(fēng)壯采，懔烈如生;使人仿佛聽到風(fēng)兒蕭蕭，猶如聽到人聲嗚咽，頓生感慨。整首詩寓意深遠(yuǎn)，筆調(diào)蒼涼，實為上乘之作。因為徐敬業(yè)用駱賓王的'“討武檄文“流傳天下，駱賓王被武則天抓進(jìn)監(jiān)牢。但武則天念其才華而不忍殺之，想讓他為朝廷做事，但駱賓王拒絕了，想返回家鄉(xiāng)。駱賓王非?？鄲灒阂环矫鏋樽陨淼奶幘撤薹薏黄?，又不滿意武則天的統(tǒng)治;一方面想為推翻唐朝干出一番事業(yè)，又要念及武則天的不殺之恩。在這種彷徨壓抑中，駱賓王寫出了“易水送別“這首詩。這首詩雖然名為“送人”，實際上重點(diǎn)卻是借描寫燕丹送荊軻表現(xiàn)出今日送別的壯烈情景，抒懷詠志，曲折地表達(dá)了詩人苦悶的心境。據(jù)史載，戰(zhàn)國末年荊軻為燕太子丹復(fù)仇，欲以匕首威逼秦王，使其歸還諸侯之地。臨行時燕太子丹及高漸離、宋意著白衣冠(喪服)送于易水，高漸離擊筑，荊軻應(yīng)聲而歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。歌聲悲壯激越。這首詩的第一聯(lián)，“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠”，就是寫的這件事?！按说亍?，即詩題中的易水?！皦咽堪l(fā)沖冠”，用來概括那個悲壯的送別場面，和人物激昂慷慨的心情，表達(dá)了詩人對荊軻的深深崇敬之意。如今在易水邊送別友人，想起了荊軻的故事，這是很自然的。但，詩的這種寫法卻又給人一種突兀之感，它舍棄了那些朋友交往、別情依依、別后思念等等一般送別詩的常見的內(nèi)容，而是芟夷枝蔓，直入史事。這種破空而來的筆法，反映了詩人心中蘊(yùn)蓄著一股難以遏止的憤激之情，借懷古以慨今，把昔日之易水壯別和今日之易水送人融為一體。從而為下面的抒情準(zhǔn)備了條件，醞釀了氣氛。第二聯(lián)，“昔時人已沒，今日水猶寒”。這兩句用對仗的句式，由前一句自然地引出后一句。這后一句也就是全詩的中心所在。它寓情于景，景中帶比，不但意味著荊軻那種不畏強(qiáng)暴的高風(fēng)亮節(jié)，千載猶存;而且還隱含了詩人對現(xiàn)實的深切感受。詩中用“已”、“猶”兩個虛詞，即使句子變得自然流利，也使音節(jié)變得紆徐舒緩，讀來給人一種回腸蕩氣之感，更有力地抒發(fā)了抑郁難申的悲痛。這首詩題為“送人”，但它并沒有敘述一點(diǎn)朋友別離的情景，也沒有告訴我們送的是何許人。然而，人們卻完全可以由它的內(nèi)容想象出那種“慷慨倚長劍，高歌一送君”的激昂壯別的場景，也可以想見那所送之人，定是肝膽相照的至友。因為只有這樣，詩人才愿意、才能在分別之時不可抑制地一吐心中的塊壘，而略去一切送別的常言套語。此詩題為送人，卻純是抒懷詠志。作為送別詩的一格，這首絕句可說是開風(fēng)之先吧。詠荊軻陶淵明燕丹善養(yǎng)士，志在報強(qiáng)嬴。招集百夫良，歲暮得荊卿。君子死知己，提劍出燕京。素驥鳴廣陌，慷慨送我行。雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。飲餞易水上，四座列群英。漸離擊悲筑，宋義唱高聲。蕭蕭哀風(fēng)逝，淡淡寒波生。商音更流涕，羽奏壯士驚。心知去不歸，且有后世名。登車何時顧，飛蓋入秦庭。凌厲越萬里，逶迤過千城。圖窮事自至，豪主正怔營。惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成。其人雖已沒，千載有余情。大意：燕太子丹善于收養(yǎng)門客，志向是到嬴姓的秦國報仇。要從招募的壯士中百里挑一選杰出的，年深日久后選中了荊軻。君子甘愿為知己者死，荊軻決定離燕國京都赴秦為太子丹報仇。荊軻啟程前隨行的白色駿馬在路上嘶鳴，周圍都是一片為其送行的慷慨激昂之氣。荊軻的怒發(fā)撐起了高高的帽子，豪猛之氣沖擊著系帽的長絲帶。在易水河邊為荊軻擺酒設(shè)宴以壯行，周圍坐席上都是英雄壯士。琴師高漸離以名為‘筑’的樂器奏出悲壯的樂曲，勇士宋義則高唱激人的歌聲。岸邊上哀風(fēng)蕭蕭，易水中寒波淡淡。樂聲中的‘商’調(diào)使人悲痛流涕，‘羽’調(diào)的高亢激越則使壯士動容。心中清楚這是一去不歸的征程，但會將英明流傳于后世。荊軻登車的時候果敢得沒有回頭后看，高速奔騰的馬車朝秦國而去?？焖傩旭偭巳f里之遙的路程，途中漫長曲折經(jīng)歷上千座城池。當(dāng)向秦王晉獻(xiàn)燕國地圖時匕首一現(xiàn)就自然暴露出了刺殺一事，這使秦王嬴政大吃一驚而怔在那里?？上G軻的劍術(shù)不夠精熟，這一舉世奇功沒能實現(xiàn)。荊軻這個人雖然死去了，但人們對他的懷念之情卻會千載流傳。篇7：荊軻刺秦王(高一必修)一.教學(xué)目標(biāo)：（一）利用歷史唯物主義的觀點(diǎn)，正確評價荊軻刺秦王的行為。（二）學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動、表情、神態(tài)，在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。（三）掌握文言常用實詞：親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私；通假字：淬、決、卒；古今異義詞：涕、幣、提、股。二.教學(xué)過程：1.《戰(zhàn)國策》又稱《國策》，是西漢末年劉向編著,全書共三十三篇，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，反映了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動和社會面貌，著重記載了謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動，既有重要的史學(xué)價值，又有很高的文學(xué)價值。2.歷史背景故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當(dāng)時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。3.兩位主人公荊軻，春秋戰(zhàn)國時代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自身老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍……以后，就是課文記敘的情況。秦始皇，秦孝公的第六世孫，秦莊襄王異人的兒子。他出生于趙國，因此又叫趙政。秦國經(jīng)過商鞅變法后，逐步富強(qiáng)起來，前247年，贏政即位為秦王，前238年親政，從前230年到前221年，先后滅了韓，趙，魏，楚，燕，齊六國，統(tǒng)一天下。統(tǒng)一全國后，自稱皇帝，他通過一系列的統(tǒng)一措施，建立了專制的中央集權(quán)制度，實行郡縣制，統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一文字，統(tǒng)一交通道路，統(tǒng)一貨幣，在中國的歷史上都是重大的舉措。但始皇以猛治國，法律苛嚴(yán)，終于在他死后激起民變。秦始皇多次出巡，前210年XX月，秦始皇于沙丘死，時年50歲。戰(zhàn)國四大刺客:要離、專諸、聶政、荊軻,專諸春秋時期吳國人，家住陽山之野，靠為人屠豬維持生計，當(dāng)時伍子胥隱居于此，

與其交好。后來，吳公子光欲刺其兄吳王僚，來見伍子胥，請其薦一勇士，伍子胥薦了專諸。

為了刺殺吳王僚，專諸于是隱太湖學(xué)治魚三月。藏魚腸劍于魚腹，成功地刺殺了吳王僚。當(dāng)時，吳王僚之子公子慶忌與其手握兵權(quán)的母弟掩余、燭庸均被派出征楚國，因此，公子光謀成王位，即吳王闔閭。要離春秋時期吳國人，因其折辱壯士丘迮，被推為天下勇士。自吳王僚死后，闔閭立國，公子慶忌逃往艾城，招納死士，接連鄰國，欲待時乘隙，伐吳報仇。公子慶忌骨騰肉飛，走逾奔馬，手能接飛鳥，步能格猛獸，矯捷如神，萬夫莫敵。因此闔閭?cè)找箲n慮。時伍子胥又薦贏弱體細(xì)的勇士要離刺殺慶忌。要離獻(xiàn)計殘身滅家，取得慶忌信任，終于成功刺殺了慶忌。（典故“壯

士斷臂”即來源于此）

專諸和要離成就了一代霸主吳王闔閭（春秋五霸之一）。聶政戰(zhàn)國時期魏國人，原居軹地深井，因得罪鄉(xiāng)里，帶母及其姐窨避居齊國都城臨淄，乃吳起好友。后吳起因私利將其薦給豪富嚴(yán)遂，聶政到達(dá)韓國都城平陽后，成功的刺殺了忘恩負(fù)義的

韓相國俠累。荊柯戰(zhàn)國末期燕趙人，受燕太子丹之托刺殺秦王贏政，功敗垂成。他的故事家喻戶曉，也就不多寫了。其友高漸離被后世尊為“樂圣”，高漸離的師傅是“余音繞梁，三日不絕。后高漸離以灌滿鉛的筑刺殺秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。4.賞析詩歌：于易水送人駱賓王此地別燕丹，

壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，

今日水猶寒。沒：死，即“歿”字。解釋就是在這個地方燕丹送別荊軻，壯士慷慨激昂，場面悲壯。那時的人已經(jīng)都不在了，只有易水還是寒冷如初。賞析這是一首送別詩，卻不含惜別之情，偏寫荊軻在此別燕丹一事，慷慨悲壯，氣概橫絕。尤其是“水猶寒”三字，雖古人已去，而英風(fēng)壯采，懔烈如生；使人仿佛聽到風(fēng)兒蕭蕭，猶如聽到人聲嗚咽，頓生感慨。整首詩寓意深遠(yuǎn)，筆調(diào)蒼涼，實為上乘之作。因為徐敬業(yè)用駱賓王的“討武檄文“流傳天下，駱賓王被武則天抓進(jìn)監(jiān)牢。但武則天念其才華而不忍殺之，想讓他為朝廷做事，但駱賓王拒絕了，想返回家鄉(xiāng)。駱賓王非?？鄲灒阂环矫鏋樽陨淼奶幘撤薹薏黄?，又不滿意武則天的統(tǒng)治；一方面想為推翻唐朝干出一番事業(yè)，又要念及武則天的不殺之恩。在這種彷徨壓抑中，駱賓王寫出了“易水送別“這首詩。這首詩雖然名為“送人”，實際上重點(diǎn)卻是借描寫燕丹送荊軻表現(xiàn)出今日送別的壯烈情景，抒懷詠志，曲折地表達(dá)了詩人苦悶的心境。據(jù)史載，戰(zhàn)國末年荊軻為燕太子丹復(fù)仇，欲以匕首威逼秦王，使其歸還諸侯之地。臨行時燕太子丹及高漸離、宋意著白衣冠（喪服）送于易水，高漸離擊筑，荊軻應(yīng)聲而歌：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。歌聲悲壯激越。這首詩的第一聯(lián)，“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠”，就是寫的這件事?！按说亍保丛婎}中的易水。“壯士發(fā)沖冠”，用來概括那個悲壯的送別場面，和人物激昂慷慨的心情，表達(dá)了詩人對荊軻的深深崇敬之意。如今在易水邊送別友人，想起了荊軻的故事，這是很自然的。但，詩的這種寫法卻又給人一種突兀之感，它舍棄了那些朋友交往、別情依依、別后思念等等一般送別詩的常見的內(nèi)容，而是芟夷枝蔓，直入史事。這種破空而來的筆法，反映了詩人心中蘊(yùn)蓄著一股難以遏止的憤激之情，借懷古以慨今，把昔日之易水壯別和今日之易水送人融為一體。從而為下面的抒情準(zhǔn)備了條件，醞釀了氣氛。第二聯(lián)，“昔時人已沒，今日水猶寒”。這兩句用對仗的句式，由前一句自然地引出后一句。這后一句也就是全詩的中心所在。它寓情于景，景中帶比，不但意味著荊軻那種不畏強(qiáng)暴的高風(fēng)亮節(jié)，千載猶存；而且還隱含了詩人對現(xiàn)實的深切感受。詩中用“已”、“猶”兩個虛詞，即使句子變得自然流利，也使音節(jié)變得紆徐舒緩，讀來給人一種回腸蕩氣之感，更有力地抒發(fā)了抑郁難申的悲痛。這首詩題為“送人”，但它并沒有敘述一點(diǎn)朋友別離的情景，也沒有告訴我們送的是何許人。然而，人們卻完全可以由它的內(nèi)容想象出那種“慷慨倚長劍，高歌一送君”的激昂壯別的場景，也可以想見那所送之人，定是肝膽相照的至友。因為只有這樣，詩人才愿意、才能在分別之時不可抑制地一吐心中的塊壘，而略去一切送別的常言套語。此詩題為送人，卻純是抒懷詠志。作為送別詩的一格，這首絕句可說是開風(fēng)之先吧。詠荊軻陶淵明燕丹善養(yǎng)士，志在報強(qiáng)嬴。招集百夫良，歲暮得荊卿。

君子死知己，提劍出燕京。素驥鳴廣陌，慷慨送我行。

雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。飲餞易水上，四座列群英。漸離擊悲筑，宋義唱高聲。蕭蕭哀風(fēng)逝，淡淡寒波生。

商音更流涕，羽奏壯士驚。心知去不歸，且有后世名。

登車何時顧，飛蓋入秦庭。凌厲越萬里，逶迤過千城。圖窮事自至，豪主正怔營。惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成。

其人雖已沒，千載有余情。大意：燕太子丹善于收養(yǎng)門客，志向是到嬴姓的秦國報仇。要從招募的壯士中百里挑一選杰出的，年深日久后選中了荊軻。君子甘愿為知己者死，荊軻決定離燕國京都赴秦為太子丹報仇。荊軻啟程前隨行的白色駿馬在路上嘶鳴，周圍都是一片為其送行的慷慨激昂之氣。荊軻的怒發(fā)撐起了高高的帽子，豪猛之氣沖擊著系帽的長絲帶。在易水河邊為荊軻擺酒設(shè)宴以壯行，周圍坐席上都是英雄壯士。琴師高漸離以名為‘筑’的樂器奏出悲壯的樂曲，勇士宋義則高唱激人的歌聲。岸邊上哀風(fēng)蕭蕭，易水中寒波淡淡。樂聲中的‘商’調(diào)使人悲痛流涕，‘羽’調(diào)的高亢激越則使壯士動容。心中清楚這是一去不歸的征程，但會將英明流傳于后世。荊軻登車的時候果敢得沒有回頭后看，高速奔騰的馬車朝秦國而去?？焖傩旭偭巳f里之遙的路程，途中漫長曲折經(jīng)歷上千座城池。當(dāng)向秦王晉獻(xiàn)燕國地圖時匕首一現(xiàn)就自然暴露出了刺殺一事，這使秦王嬴政大吃一驚而怔在那里。可惜荊軻的劍術(shù)不夠精熟，這一舉世奇功沒能實現(xiàn)。荊軻這個人雖然死去了，但人們對他的懷念之情卻會千載流傳。品評本篇大約作于晉宋易代之后。詩人以極大的熱情歌詠荊軻刺秦王的壯舉，在對奇功不建的惋惜中，將自身對黑暗政治的憤慨之情，赫然托出。寫得筆墨淋漓，慷慨悲壯，在以平淡著稱的陶詩中另具特色。詩歌按照事件的經(jīng)過，描寫了出京、飲餞、登程、搏擊幾個場面，尤其著力于人物動作的刻畫，塑造了一個大義凜然的除暴英雄形象。例如，“提劍出燕京”，寫出了荊軻仗劍行俠的英姿；“雄發(fā)指危冠，猛氣充長纓”，更以夸張的筆法寫出荊軻義憤填膺、熱血沸騰的神態(tài)。而“登車何時顧”四句，排比而下，一氣貫注，更寫出了荊軻義無反顧、直蹈秦邦的勇猛氣概。詩中雖沒有正面寫刺秦王的場面，但從“豪主正怔營”一句，可以想見荊軻拔刀行刺之時那股令風(fēng)云變色的虎威。這首詩還通過環(huán)境氣