小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣1小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣把握誦讀，體會(huì)節(jié)奏美葉圣陶先生曾創(chuàng)造性地提出了“美讀〃法，就是強(qiáng)調(diào)通過對聲音節(jié)奏之美的感覺，設(shè)身處地，深入課文深層意蘊(yùn)的情感思想,“與作者心靈相感通〃，即神相遇、氣相通、心相印、情相融。由此得知，朗讀作品時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生同步聯(lián)想，是激發(fā)審美情感，從感性直觀上升到理性領(lǐng)悟,進(jìn)行審美的一種切實(shí)有效的方法。吟誦的時(shí)候,需根據(jù)文章的內(nèi)容及自己的體會(huì)采用不同語調(diào),而吟誦的方式那么需要根據(jù)文章抒發(fā)的情感而定。大體說來，情感消沉、纏綿柔緩的文章,宜采用個(gè)別讀，進(jìn)而體會(huì)到節(jié)奏的陰柔美;而激昂、熱烈的文字，那么宜采取集體誦讀，進(jìn)而體會(huì)節(jié)奏的奔放美。例如課文《軍神》第7段的朗讀指導(dǎo)，如果學(xué)生不了解劉伯承作為一名軍人，為了革命需要一個(gè)清醒的大腦這一背景，教師只從技巧方面指導(dǎo)朗讀，是達(dá)不到效果的，只有緊緊抓住情感這條線，才能讀出劉伯承的精神之美。實(shí)踐證明，誦讀既能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)涵，又能體會(huì)到文章的情感美，人物的性格特點(diǎn)也就更生動(dòng)地表達(dá)出來了。放飛想像，品味意境美“羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花〃"到處翠色欲流〃。為了讓學(xué)生感受到此情此境，再現(xiàn)草原的綺麗風(fēng)光，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛跟著課文錄音作遐想游覽，然后，再讓學(xué)生動(dòng)手把想像的畫面畫一畫。學(xué)生們就如親臨一碧千里的大草原一樣，無拘無束地策馬前進(jìn)了。讓學(xué)生置身于美的意境中，而在感受意境美的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)回味欣賞意境美的過程，這就是想像美。2培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣從出色散文中感受作者所表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。從古典出色作品中，體會(huì)作者的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。學(xué)習(xí)高中課文《離騷》時(shí)，讓學(xué)生理解屈原憂國憂民的情懷，探究如何看待屈原的愛國情感，使學(xué)生不要苛求那個(gè)時(shí)代的屈原，為了國家的前途，為了人民的生活，憂心如焚，奔波呼號，這就是愛國的表現(xiàn)。因?yàn)樵谒闹?，楚國就是他的祖國，楚國的人民就是他的同胞，我們不能非議他的愛國精神。進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生愛國憂民的思想感情，并學(xué)習(xí)詩人不與惡勢力同流合污、執(zhí)著追求理想的高尚節(jié)操。在作文教學(xué)中要求學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和觀察生活中的美，提升學(xué)生的審美情趣。羅曼羅蘭說過："生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敲?，我要說：寫作文并非難寫，而是缺少生活素材，缺少真情實(shí)感。比方校園，在一些學(xué)生眼里，覺得司空見慣、平淡無奇，而在另一些學(xué)生的眼里卻又變得色彩繽紛，千姿百態(tài)：校園的花壇、小路、教學(xué)樓的宣傳展示窗、班級的每期宣傳板報(bào)等都成為了他們的寫作素材。為什么會(huì)發(fā)生如此大的異化呢?原因就在于一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)美，一個(gè)卻不能。因此，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活，用自己的眼睛去捕捉生活中的一花一木，一人一事，用我筆寫我語，以我語表我情，以我情去感人。這樣學(xué)生寫起作文來，才能文如泉涌，文章讀來才會(huì)產(chǎn)生震撼人心的力量。寫出來的文章才會(huì)叩開別人的心扉。3語文課堂教學(xué)方法二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，讓課程生活化從創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的課堂情境入手，讓課程與我們的生活和經(jīng)驗(yàn)更加具體地聯(lián)系起來。因?yàn)橐磺姓Z言在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)比用規(guī)那么學(xué)習(xí)起來容易。所以在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生身臨其境，耳聞目睹，這樣就能縮短掌握知識的時(shí)間，且從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)無需搞得程序太多，而要簡單明了，線索清晰，以學(xué)生在課堂上的訓(xùn)練活動(dòng)為主，突出教學(xué)目標(biāo)，采取生動(dòng)活潑的、有創(chuàng)造性的、又實(shí)在的教學(xué)方法即可。任何知識都源于生活，經(jīng)過歸納提煉最終上升為科學(xué)理論知識，現(xiàn)在當(dāng)我們教授一門理論知識時(shí),就該把知識再一次還原，使之融入豐富的生活實(shí)踐中去，讓學(xué)習(xí)者感到親切，教學(xué)越貼近生活，課堂就越有生機(jī)。但是從理論知識到生活實(shí)踐之間，采用什么作為兩者“貼近〃的媒體，是教學(xué)藝術(shù)所必須深思的。就如同幾何學(xué)認(rèn)識世界是從點(diǎn)開始的，我們的語文教學(xué)也應(yīng)從點(diǎn)人手，把知識放進(jìn)構(gòu)造好的模型里，牽一發(fā)而動(dòng)全身，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和靈活性。三、多視角觀察，挖掘資料意義傳統(tǒng)教學(xué)就如公路上豎立的路碑，在路人眼前一閃即過，而現(xiàn)代教學(xué)那么應(yīng)是能讓人駐足的購物亭。語文學(xué)習(xí)的過程事實(shí)上是一個(gè)資料的收集過程，我們傳播給學(xué)生一些原始的資料，但這種資料該如何謀篇布局，如何編排句段，我們卻無法教會(huì)他們產(chǎn)生靈感，如何充分發(fā)揮思維的自由性去捕捉一個(gè)新穎的構(gòu)想，我們給予學(xué)生的只是一個(gè)表象而不是靈魂。所以我們的教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)人有深切敏銳，活躍的洞察力，豐富多彩的想象力和美麗富有生命力的語言藝術(shù)，讓他們有意識地重復(fù)揣摩手中所得的資料，多方位、多視角地觀察分析,挖掘資料的內(nèi)在關(guān)系和意義，然后等著豁然開朗的那一刻，這樣我們的學(xué)生才能撐起整個(gè)天空。4營造語文課堂良好氛教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛某種程度上講，課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)基本上是由教師來一手把握的?，F(xiàn)實(shí)情境下，教師也有自己的七情六欲，有自己的交際圈子，有自己的喜怒哀樂。課前，教師可能會(huì)遇到種.種或令人興奮或令人沮喪的事情，但我們教師一走上講臺，就應(yīng)該把自己的心情歸入到具體的教材文本與教室環(huán)境之中，不應(yīng)該受到自己在現(xiàn)實(shí)生活中的瑣事煩擾。要知道，小學(xué)階段的學(xué)生年齡雖小，但天性敏感，會(huì)隨著教師教態(tài)的陰晴不定來察言觀色，如果教師喜怒無常，不能夠全身心地投入到教學(xué)課堂中去，他們就一定會(huì)偏離教材文本，把自己的思想重心放在揣摩教師的心理之上，從而影響教學(xué)效果，不能到達(dá)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。另外教師的教態(tài)在語文學(xué)科中的表現(xiàn)就如一位藝術(shù)表演家一樣,應(yīng)該隨著教材內(nèi)容文本而或喜或悲，在講到有關(guān)祖國取得的巨大成就時(shí)，就應(yīng)當(dāng)氣勢昂揚(yáng)，蓬勃向上，透露出對于祖國由衷的熱愛與自豪;當(dāng)講到相關(guān)緬懷革命先烈的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)韻味悠長，余韻無窮，充滿對于這些革命先哲的懷念與崇敬;講到相關(guān)屈辱的歷史時(shí)，我們自然也就應(yīng)當(dāng)充滿無限的憤懣與感慨，讓學(xué)生在教師教態(tài)的影響下隨著課文內(nèi)容或喜或悲，讓他們在文章內(nèi)容的洗禮之下得到情感態(tài)度價(jià)值觀方面的升華。游戲活躍課堂氣氛很多年以來，在應(yīng)試教育思想的嚴(yán)重桎梏之下，我們的語文課堂逐漸偏離了原本的軌道，變得有些本末倒置，其具體表現(xiàn)之一便是課堂上死氣沉沉，學(xué)生在語文課上不是寫就是背，教師在授課過程中不再從學(xué)生的年齡規(guī)律與認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，而是施以一味的強(qiáng)硬灌輸與重復(fù)練習(xí)，不是分析主題思想就是概括大意，這樣一來，嚴(yán)重影響著語文課的教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鑒于這種現(xiàn)狀，從小學(xué)階段學(xué)生愛玩的天性出發(fā)，筆者建議應(yīng)該在語文教學(xué)的課堂上多多引進(jìn)游戲活動(dòng)，通過生動(dòng)活潑的游戲環(huán)節(jié)來活躍課堂氣氛，晉升教學(xué)效果。譬如，在聲母與韻母