初中教師師德教育案例

初中教師師德教育案例：后進生課堂紀律意識的培養(yǎng)一、情景案例事情是發(fā)生在初一年級下學期的課堂上，我正在對第一次英語階段考進行分析，下面一片安靜。針對考試選擇題及閱讀得分率不高的情況，我談到，今后的作業(yè)上會多布置相應中考題型的選擇題及閱讀。耳旁傳來一個響亮的聲音，“我們才初一，干嘛要去做那個中考題，怎么可能會做？！根本沒用！”我望了望坐在講臺旁“包廂”的他，一臉的不屑及質疑。原本教學計劃瞬間被中斷了。二、案例分析該生課堂紀律意識不強，假設此時不能妥當處理，日后類似現象還會頻頻發(fā)生,那么正常的課堂教學也難以進行。為了了解這個看似玩世不恭，實際自卑敏感的孩子，培養(yǎng)其良好的課堂紀律意識，使其遵守課堂紀律，我去他家進行了家訪，以及與其他科任老師進行溝通得到如下信息。1、家庭因素：北北（化名）家中還有一個4歲妹妹，父親有固定單位，但作為家庭的主要經濟支柱，在工作上較為忙碌，無暇顧及家庭。由于疏于教育，洋洋小學已顯現出叛逆的跡象，媽媽為全職太太，對兒子已經無可奈何，更多精力花在女兒身上，剩余時間打麻將消遣。2、個人因素（1）自我。更多考慮自己的感受，甚少換位思考。常常無必備的學習用品，如筆、草稿子、本子等，每到此時，心安理得問身邊人借，假設對方借口推辭，他變動怒，甚至直接拿走。因此，上課時也不會考慮場合，發(fā)言無所顧忌。（2）極強的自尊心。因為自己在成績上的落后，家庭及環(huán)境對其批評之聲較多,反而形成一種強烈的自尊心和自我保護意識。一旦受到指責，容易動怒，甚至拳腳相加。在與其溝通時，需要考慮到其自尊心。（3）渴望受到他人的關注、肯定。當受到表揚或讓全班開心一笑時，他的臉上有一種滿足的喜悅。課堂上的發(fā)言，某種程度是潛意識中渴望獲取他人關注的行為。3、教育因素。小學時，是足球隊的一員，足球隊中聚集了許多高年級厭學的學生，沾染了不良社會習氣，使其提前進入叛逆期。三、應對策略在了解到以上情況，作為科任老師，培養(yǎng)其課堂紀律意識上，采取以下方式:.應對心態(tài)上，課上面對他偶爾的“挑釁”，積極調節(jié)。做到心平氣和，甚至和顏悅色。意識到他并無惡意，只是習慣性挑剔，傾向從他人身上尋找缺乏，這個缺乏未必是真正的缺點。這樣，可以更易讓學生感到教師對他的關愛，而不是反感。不宜動怒，動怒那么容易刺激學生極強的自尊心，認為教師對其是輕視，甚至歧視。那么之后的話語內容，即便正確，也很難讓學生信服。更糟的情況，有可能學生因此而對教師產生個人情緒，為了發(fā)泄自己的不滿，課上故意做各種違規(guī)舉動，獲取心理上平衡，這樣一來，課上紀律難以保證，其他自制力較弱的學生，也易進行模仿，導致整個課堂秩序難以維持。.應對內容上，面對其的“質疑”，就事論事，甚至可以對其進行表揚，對事情進行解答。.課后溝通，私下帶其到辦公室，面對面談心。讓其充分感受到對其的關心,盡可能培養(yǎng)其對老師的信任，這樣，談話效果才能事半功倍。就課堂紀律的重要性，與其心平氣和的溝通，初步形成其課堂紀律意識。.平時課上，可以提些簡單的問題，適時針對性對其進行表揚，某種程度上激發(fā)其學習的興趣，將其注意力集中到學習上。針對情景案例，在課堂上不妨如此應對：教師先淡淡一笑，回答道：“這個問題問得很好，很多同學會認為中考是初三的事情，你們現在初一會做比擬基礎的題目，但是英語由于這門學科比擬特別，初中三年考試題型已然固定，老師所說的做中考題便是指這同樣題型的試題呀?！边@樣既化解了當時的尷尬，且表達教師的寬容，拉近師生關系。四、輔導成效課上，聽不至I」他“帶刺”的質疑，也逐漸開始聽課，有時會主動回答下列問題。課下，遇見他，也會尊敬地喊一聲“老師好”。其他學生在課上也較為認真。五、反思感悟通過這一案例，我有很深的感觸：像北北這樣的后進生往往具有以下心理特征：（1）不適度的自尊心（2）學習動機不強（3）意志力薄弱對于后進生的教育應注意：（1）關心保護后進生，尊重他們的人格（2）有耐心地對其進行適