幼兒園猜謎語(yǔ)活動(dòng)總結(jié)500字范文

Word———幼兒園猜謎語(yǔ)活動(dòng)總結(jié)500字范文幼兒園猜謎語(yǔ)活動(dòng)總結(jié)500字范文是我特意為大家收集整理的謎語(yǔ)資料，包含6篇文章，歡迎大家參閱學(xué)習(xí)。以下是幼兒園猜謎語(yǔ)活動(dòng)總結(jié)500字范文6篇：

幼兒園猜謎語(yǔ)活動(dòng)總結(jié)500字范文1

1.在這次猜謎活動(dòng)中，活動(dòng)氣氛熱鬧，幼兒猜謎的愛(ài)好深厚，心情高漲。

2、幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，能依據(jù)謎面的特征，通過(guò)聯(lián)想，推想，推斷，很快找出謎底，師幼協(xié)作默契，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3、通過(guò)這次猜謎語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)，使我對(duì)猜謎語(yǔ)這一語(yǔ)言教學(xué)有了更進(jìn)一步的熟悉，在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用各種手段將幼兒原有的閱歷進(jìn)行提升，讓幼兒開(kāi)心地學(xué)，大膽地表達(dá)，達(dá)到語(yǔ)言溝通的最佳效果。同時(shí)在技巧方面還需不斷學(xué)習(xí)和提高。

幼兒園猜謎語(yǔ)活動(dòng)總結(jié)500字范文2

小小的一則謎語(yǔ)，卻是同學(xué)感愛(ài)好的活動(dòng)內(nèi)容。這樣的活動(dòng)，拓寬了同學(xué)認(rèn)字的渠道，使得教科書(shū)不再是唯一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課內(nèi)課外，同學(xué)向書(shū)本學(xué)，向同學(xué)學(xué)，向家長(zhǎng)學(xué)……課堂上，讓同學(xué)猜謎語(yǔ)，讓同學(xué)由“日”字想開(kāi)去，會(huì)激活同學(xué)的思維，進(jìn)展同學(xué)的想象，留意培育同學(xué)動(dòng)腦筋的習(xí)慣。讓同學(xué)拿著自己收集來(lái)的謎語(yǔ)，去找別人讀，為每個(gè)同學(xué)供應(yīng)了向別人展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使得每個(gè)同學(xué)都會(huì)有勝利的體驗(yàn)。在活動(dòng)中，又教會(huì)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，這樣的溝通，會(huì)轉(zhuǎn)變以往課堂上單一的學(xué)習(xí)方式，使得課堂上的學(xué)習(xí)變?yōu)榛?dòng)的過(guò)程，同學(xué)學(xué)習(xí)的共性，不受壓制。而師生間的讀謎語(yǔ)、猜謎語(yǔ)的活動(dòng)會(huì)使得師生間的情感得以自然溝通。整節(jié)課的設(shè)計(jì)，力求通過(guò)猜謎活動(dòng)，不僅教給同學(xué)這個(gè)字怎么讀，更多的是對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好進(jìn)行激發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培育，人際交往力量進(jìn)行培育，而這一切的教育都融在猜謎的活動(dòng)中潛移默化的進(jìn)行。

幼兒園猜謎語(yǔ)活動(dòng)總結(jié)500字范文3

猜謎語(yǔ)是孩子們特別喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，而大班幼兒對(duì)于身邊所熟識(shí)的動(dòng)物的特征、本事及生活習(xí)性都有肯定的了解并有編謎語(yǔ)的欲望。

在編謎語(yǔ)活動(dòng)中，開(kāi)頭導(dǎo)入部分，我采納回憶古詩(shī)《詠鵝》和猜謎語(yǔ)白鵝的方法，引起幼兒愛(ài)好。

活動(dòng)過(guò)程中：

1、我首先請(qǐng)幼兒猜特征明顯的動(dòng)物謎語(yǔ)，如啄木鳥(niǎo)，豬、螃蟹等，對(duì)下面環(huán)節(jié)起好鋪墊作用。

2、再通過(guò)《鴨子》的謎語(yǔ)與兒歌對(duì)比，使幼兒知道兩者的不同。從而找出編謎語(yǔ)的方法及留意點(diǎn)：謎面應(yīng)簡(jiǎn)短、順口，就像順口溜一樣，但謎面里千萬(wàn)不能消失謎底。

3、再采納分別出示各種東西的圖片，讓幼兒觀看圖片，分析該食物的特點(diǎn)，。最終請(qǐng)幼兒依據(jù)謎底的特點(diǎn)試編謎語(yǔ)，通過(guò)老師引導(dǎo)使幼兒很好地把握編謎方法。

在最終復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我給幼兒供應(yīng)各種小動(dòng)物圖片分組進(jìn)行編謎活動(dòng)，幼兒樂(lè)觀性高漲。但其中我發(fā)覺(jué)個(gè)別不善表達(dá)的幼兒還是缺少表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，再者就是在最終環(huán)節(jié)有些焦急沒(méi)有很好的讓幼兒利用圖片多說(shuō)說(shuō)，在今后的教學(xué)活動(dòng)中肯定留意合理支配時(shí)間。

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猜謎語(yǔ)是孩子們特別喜愛(ài)的一項(xiàng)活動(dòng)，而大班幼兒對(duì)于身邊所熟識(shí)的動(dòng)物的特征、本事及生活習(xí)性都有肯定的了解并有編謎語(yǔ)的`欲望。

在編謎語(yǔ)活動(dòng)中，開(kāi)頭導(dǎo)入部分，我采納回憶古詩(shī)《詠鵝》和猜謎語(yǔ)白鵝的方法，引起幼兒愛(ài)好。

活動(dòng)過(guò)程中：1.我首先請(qǐng)幼兒猜特征明顯的動(dòng)物謎語(yǔ)，如啄木鳥(niǎo)，豬、螃蟹等，對(duì)下面環(huán)節(jié)起好鋪墊作用。2、再通過(guò)《鴨子》的謎語(yǔ)與兒歌對(duì)比，使幼兒知道兩者的不同。從而找出編謎語(yǔ)的方法及留意點(diǎn):謎面應(yīng)簡(jiǎn)短、順口，就像順口溜一樣，但謎面里千萬(wàn)不能消失謎底。3、再采納分別出示各種東西的圖片，讓幼兒觀看圖片，分析該食物的特點(diǎn)，。最終請(qǐng)幼兒依據(jù)謎底的特點(diǎn)試編謎語(yǔ)，通過(guò)老師引導(dǎo)使幼兒很好地把握編謎方法。

在最終復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，我給幼兒供應(yīng)各種小動(dòng)物圖片分組進(jìn)行編謎活動(dòng)，幼兒樂(lè)觀性高漲。但其中我發(fā)覺(jué)個(gè)別不善表達(dá)的幼兒還是缺少表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，再者就是在最終環(huán)節(jié)有些焦急沒(méi)有很好的讓幼兒利用圖片多說(shuō)說(shuō)，在今后的教學(xué)活動(dòng)中肯定留意合理支配時(shí)間。

幼兒園猜謎語(yǔ)活動(dòng)總結(jié)500字范文5

在《猜謎語(yǔ)》“我說(shuō)你猜”環(huán)節(jié)中，有位同學(xué)出了這樣一則謎語(yǔ)：“嘴像一把鏟，腳像一把扇，走路愛(ài)搖擺，水上能劃船?！绷硪晃煌瑢W(xué)答出了是鴨子，并且特別充分地講了理由，我和同學(xué)們都賜予了充分的確定。剛要往下進(jìn)行時(shí)，另一位同學(xué)高高地舉起手來(lái)，“老師，還可以是鵝，由于鵝……”明顯，這是一位喜愛(ài)思索的孩子。我并沒(méi)有直接去確定他，而是問(wèn)其他同學(xué)，可以通過(guò)他這種不同的答案嗎？為什么呢？我們應(yīng)當(dāng)怎樣鼓舞這位全班最英勇、最?lèi)?ài)思索的同學(xué)呢？最終，同學(xué)們?nèi)歼x擇，用最熱鬧的掌聲來(lái)鼓舞他。明顯，這種公平的對(duì)話，不僅對(duì)于這一個(gè)孩子，對(duì)于全班同學(xué)都是莫大的信任和激勵(lì)，孩子們的思維更加活躍了，參加更主動(dòng)了。

有些孩子自信念不足，可怕說(shuō)不好而不敢說(shuō)。我更留意關(guān)注這些孩子，給他們一個(gè)寬松的環(huán)境，讓他們無(wú)拘無(wú)束地參加口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)。“別焦急，漸漸說(shuō)。”“你說(shuō)得很好，聲音再洪亮些，讓大家都聽(tīng)到?！薄罢f(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，同學(xué)們會(huì)關(guān)心你。”“你的進(jìn)步真快！”同學(xué)聽(tīng)了這些話，總是抑制不住內(nèi)心的喜悅，參加的樂(lè)觀性明顯提高。

創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子人人想說(shuō)；典型引路，讓孩子人人會(huì)說(shuō)；公平對(duì)話，讓孩子人人樂(lè)說(shuō)，讓同學(xué)在細(xì)心創(chuàng)設(shè)的交際情境中切實(shí)有效地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣，提高口語(yǔ)交際力量。

幼兒園猜謎語(yǔ)活動(dòng)總結(jié)500字范文6

口語(yǔ)交際是一種行為，也是一種力量，更是一種習(xí)慣，在我執(zhí)教的一班級(jí)口語(yǔ)交際課《猜謎語(yǔ)》中，作了一些嘗試與探究。

1、創(chuàng)設(shè)情境──讓孩子人人想說(shuō)。

同學(xué)的口語(yǔ)交際力量，是在詳細(xì)情境中培育出來(lái)的，沒(méi)有詳細(xì)的情境，同學(xué)就不行能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。多種多樣的交際情境，能喚起同學(xué)的交際需要，激發(fā)同學(xué)的交際動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)同學(xué)參加交際的樂(lè)觀性，達(dá)到“人人想說(shuō)”。

在《猜謎語(yǔ)》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了形式多樣的活動(dòng)情境，引導(dǎo)同學(xué)入情入境，進(jìn)入到“猜謎語(yǔ)”的角色中來(lái)。

比如，一上課，由孩子們最寵愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物“小公主”帶領(lǐng)大家進(jìn)入“謎語(yǔ)王國(guó)”，介紹古代的謎語(yǔ)，猜燈謎的風(fēng)俗，又去看謎語(yǔ)王國(guó)里的小伴侶猜謎的情景，孩子們一個(gè)個(gè)愛(ài)好盎然，躍躍欲試。我又創(chuàng)設(shè)了“我說(shuō)你猜”的競(jìng)賽情境，“小公主”帶來(lái)滿樹(shù)的紅蘋(píng)果，為猜謎獲勝的小組嘉獎(jiǎng)紅蘋(píng)果。敏捷的思維，互動(dòng)的溝通，合作的精神開(kāi)頭形成，時(shí)時(shí)會(huì)迸發(fā)出思維的火花，令人贊嘆。最終一個(gè)環(huán)節(jié)是巡游“謎語(yǔ)王國(guó)”的全班互動(dòng)情境，每個(gè)小組就是一個(gè)小“謎語(yǔ)王國(guó)”，孩子們可以走下座位，到別的“謎語(yǔ)王國(guó)”去參觀，去猜謎，去溝通。每個(gè)孩子包括平常不大說(shuō)話的孩子在內(nèi)都樂(lè)觀地參加了這項(xiàng)活動(dòng)，把口語(yǔ)交際實(shí)踐落到了實(shí)處。

正是通過(guò)適合同學(xué)年齡特點(diǎn)的活動(dòng)情境，吸引每個(gè)孩子樂(lè)觀參加到口語(yǔ)交際中來(lái)，才能做到“人人想說(shuō)”。

2、典型引路──讓孩子人人會(huì)說(shuō)。

“人人想說(shuō)”只是口語(yǔ)交際的前提和基礎(chǔ)，學(xué)校生閱歷淺，語(yǔ)言表達(dá)還處于生長(zhǎng)發(fā)育期，仿照是一種特別重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。要想把口語(yǔ)交際訓(xùn)練落到實(shí)處，讓孩子“人人會(huì)說(shuō)”，還要發(fā)揮典型個(gè)例的指導(dǎo)示范作用，讓孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)禮儀。

在指導(dǎo)同學(xué)小組合作猜謎時(shí)，讓同學(xué)觀看了一段小伴侶合作猜謎的錄像，要求同學(xué)仔細(xì)看，想想在小組里猜謎要留意什么，引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)小組合作猜謎的要求。有了典型示范的引路，又有了同學(xué)的觀看思索作基礎(chǔ)，在這之后的小組合作猜謎甚至整節(jié)課里，孩子們都在留意著如何去表達(dá)，如何去傾聽(tīng)，如何去和別人溝通，這對(duì)口語(yǔ)交際習(xí)慣