幼兒園教育指南培訓(xùn)心得體會

Word———精選，幼兒園教育指南培訓(xùn)心得體會幼兒園教育指南培訓(xùn)心得體會一

幼兒教育最根本的任務(wù)是促進(jìn)孩子健康進(jìn)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導(dǎo)思想，幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)展目標(biāo)，強調(diào)幼兒是教育過程的主體，教育的內(nèi)容要從幼兒閱歷、愛好動身，關(guān)注個體進(jìn)展差異，不能一刀切地評價孩子的進(jìn)展等等內(nèi)容。

此部指南分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，與《綱要》里面的五大領(lǐng)域進(jìn)展目標(biāo)相比，提出了更具體、更詳細(xì)的目標(biāo)。每個領(lǐng)域分為子領(lǐng)域、目標(biāo)、子目標(biāo)，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)學(xué)什么，達(dá)到什么進(jìn)展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明白教育的方向。這對于我們開展教育、教學(xué)工作具有特別大的指導(dǎo)作用。

《指南》讓我清晰地熟悉到教育每個年齡段孩子應(yīng)當(dāng)詳細(xì)達(dá)到怎樣的目標(biāo)，為達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以依據(jù)教育建議實行哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對于老師來說，是特別珍貴的資源。對于我們今后開展教育教學(xué)工作具有特別大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的.教育行為，從而違反幼兒自然進(jìn)展的規(guī)律。

《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識到：孩子就是民族的將來，我們要了解孩子的身心進(jìn)展規(guī)律，一切從有利于孩子的進(jìn)展角度動身，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子進(jìn)展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子進(jìn)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的閱歷，供應(yīng)孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得閱歷，讓幼兒自主參加，引導(dǎo)孩子主動學(xué)習(xí)、探究，成為生活、學(xué)習(xí)、嬉戲的仆人。

培育孩子歡樂、健康成長是我們教育的目標(biāo)，因此，我們老師要對幼兒的進(jìn)展目標(biāo)有個清楚的熟悉，《指南》的學(xué)習(xí)，對我們老師的教育素養(yǎng)提出了更高的要求。首先，關(guān)注幼兒的健康，依據(jù)教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)適合幼兒身體進(jìn)展的嬉戲，讓孩子體格上得到應(yīng)有的進(jìn)展。再次，關(guān)懷幼兒，喜愛幼兒，公平對待和敬重幼兒。由于愛是讓每一個幼兒健康成長最基本的前提和需要。老師要為幼兒供應(yīng)廣泛、具有適合個體進(jìn)展的機會，樂觀鼓舞幼兒操作、探究和與人友好交往，讓每個孩子在原有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)展。

學(xué)習(xí)了《指南》，老師可以關(guān)心家長了解育兒學(xué)問，讓家長熟悉孩子進(jìn)展的規(guī)律，知道孩子什么時候該學(xué)什么，怎樣做才是適合孩子進(jìn)展的，也讓家長意識到“學(xué)?；虒W(xué)”“強迫孩子上愛好班、特長班”給孩子帶來的損害，更新家長育兒理念，共同樹立科學(xué)教育孩子的思想，家長也能充分理解和支持老師，家園協(xié)作教育，充分調(diào)動每一個幼兒參加活動的主動性和樂觀性，讓幼兒自由地、開心地呈現(xiàn)自己，讓幼兒得到科學(xué)的進(jìn)展。

有了《指南》，接下來我會更深化學(xué)習(xí)，以專業(yè)的學(xué)問、敏捷的反應(yīng)，把握更多相宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育力量，促進(jìn)幼兒全面、健康歡樂地成長?！吨改稀肥侵笇?dǎo)老師如何關(guān)心孩子進(jìn)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，損害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個討論型的老師，要擅長觀看幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將仔細(xì)貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美妙的將來。

學(xué)習(xí)“3―6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南”體會學(xué)習(xí)了指南后我覺得在教育工作中應(yīng)做到以下幾點：

一、遵循幼兒的進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點

珍視幼兒生活和嬉戲的獨特價值，充分敬重和愛護其奇怪心和學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理支配一日生活，最大限度地支持和滿意幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獵取閱歷的需要，嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。

二、關(guān)注幼兒身心全面和諧進(jìn)展

要注意學(xué)習(xí)與進(jìn)展各領(lǐng)域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)進(jìn)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的進(jìn)展。

三、敬重幼兒進(jìn)展的個體差異

既要精確把握幼兒進(jìn)展的階段性特征，又要充分敬重幼兒進(jìn)展連續(xù)性進(jìn)程上的個別差異，支持和引導(dǎo)每個幼兒從原有水平向更高水平進(jìn)展，根據(jù)自身的速度和方式到達(dá)《指南》呈現(xiàn)的進(jìn)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量全部幼兒。

有了《指南》，接下來我會更深化學(xué)習(xí)，以專業(yè)的學(xué)問、敏捷的反應(yīng)，把握更多相宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育力量，促進(jìn)幼兒全面、健康歡樂地成長?！吨改稀肥侵笇?dǎo)老師如何關(guān)心孩子進(jìn)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測量幼兒，損害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個討論型的老師，要擅長觀看幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將仔細(xì)貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美妙的將來。

幼兒園教育指南培訓(xùn)心得體會二

在傾聽范小玲教授和胡老師的《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的學(xué)習(xí)講座中，使我對幼兒在五大領(lǐng)域中的進(jìn)展總目標(biāo)有了進(jìn)一步的熟悉，同時該《指南》也是對《綱要》的細(xì)化，對各個年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。為一線老師能更清晰地了解各年齡段幼兒大致的進(jìn)展水平供應(yīng)了參考。

整個《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)方面，分別闡述幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展特征。針對學(xué)?；⒊暗慕逃龁栴}，指導(dǎo)家長科學(xué)實施保育和教育的需要，對家長的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿意幼兒生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧的進(jìn)展。其中讓我印象深刻的是《指南》中強調(diào)的堅持三項原則：遵循幼兒的進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點、關(guān)注幼兒的身心全面和諧進(jìn)展、敬重幼兒的個體差異。

既要精確把握幼兒進(jìn)展的階段特征，又要充分敬重幼兒進(jìn)展連續(xù)性進(jìn)程上的個別差異，支持和引導(dǎo)幼兒在原有水平上有更高進(jìn)展，根據(jù)自身的進(jìn)展速度和方式達(dá)到《指南》呈現(xiàn)的進(jìn)展階梯，切忌用一把尺衡量全部的幼兒?！吨改稀分懈鼜娬{(diào)“學(xué)習(xí)品質(zhì)的好壞打算了兒童現(xiàn)在和今后的學(xué)習(xí)和進(jìn)展的質(zhì)量”。當(dāng)今世界的兒童教育中，越來越多的社會、老師、討論者和政策制定者將學(xué)習(xí)品質(zhì)視作兒童入學(xué)預(yù)備與持續(xù)進(jìn)展的一個相當(dāng)重要的、關(guān)鍵的領(lǐng)域。因此，從小培育幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，才是我們教育任務(wù)的核心。幼兒老師和家長應(yīng)當(dāng)正確理解幼兒學(xué)習(xí)，重視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個歡樂生活、健康成長的美妙童年。

作為一名幼兒園老師，更要以“觀賞的態(tài)度對待幼兒，發(fā)覺幼兒的閃光點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較?！痹谌粘＝虒W(xué)中，對于學(xué)習(xí)力量較強或較弱的孩子，老師也經(jīng)常能做到發(fā)覺優(yōu)點，樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。教育者的責(zé)任就是使每一個同學(xué)都能在原有的基礎(chǔ)上變得更好，都能達(dá)到能夠達(dá)到的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。每天有足夠的時間與幼兒交談，談?wù)撍麄兏袗酆玫脑掝}，詢問和聽取他們對自己事情的看法等。

要愛護好幼兒的自尊心和自信念，應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)，擅長發(fā)覺其優(yōu)點和特長，多賜予確定和表揚。不要拿幼兒的不是與其他幼兒的特點做比較，在生活中注意培育幼兒的自立性，通過一些活動課讓幼兒直接感知、實際操作、親身體驗，讓其在做中學(xué)、在玩中學(xué)、在生活中學(xué)。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不好也應(yīng)鼓舞并賜予肯定的指導(dǎo)和表揚。除了在晨間活動交談，還可以在自由活動中交談，在集體教學(xué)活動中，老師也應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注幼兒的愛好點，了解懷疑和感愛好的話題，賜予幼兒充分表達(dá)的機會，在活動中多聽取孩子的想法和或看法，盡可能多制造幼兒溝通表達(dá)的機會。

總之，通過學(xué)習(xí)《指南》使我再次明確老師的本職是：喜愛幼教事業(yè)，對教育布滿熱忱與愛好，對幼兒布滿愛心。作為一名老師不但要有敏銳的洞察力量，還要做到細(xì)心，急躁，要了解幼兒的需要并賜予適時的支持和關(guān)心。另外我也明白到生活中其實到處有教育，只是在于我是否能發(fā)覺，一旦發(fā)覺，隨機教育很重要，但是我們也可以把這些敏捷地運用到教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒能更詳細(xì)、更生動地了解。只要我對幼兒專心了，我就能做得很好。這讓我更加深刻地了解了作為一名老師，其代表的真正含義是什么，也讓我在專業(yè)理論歷程中有了明確的指向性。

幼兒園教育指南培訓(xùn)心得體會三

《指南》從健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)這幾個方面具體地指出了幼兒在每個年齡階段所該達(dá)到的進(jìn)展目標(biāo)，以及我們成人在關(guān)心孩子們達(dá)成目標(biāo)時的教育建議。明確了孩子們在每一個年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們老師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

看了語言領(lǐng)域的第一點聽與說的教育建議，我自認(rèn)為能較好地做到這些。如多給幼兒供應(yīng)傾聽和交談的機會。我常常和孩子們一起談?wù)撍麄兏袗酆玫脑掝}，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也留意培育他們的傾聽習(xí)慣。以前發(fā)覺有孩子不夠仔細(xì)，我總是即時提示，現(xiàn)在我說話相應(yīng)放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細(xì)細(xì)地聽，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽習(xí)慣。同時，在和孩子們進(jìn)行溝通時，我總是留意說話的語氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特殊是講故事時，留意語音、語調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清楚，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我盼望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。

但是，我卻發(fā)覺，孩子們不怎么說話，或者說，說得沒有我預(yù)期的那么多。每天上課的時候，發(fā)言的總是那幾個，難得有匹黑馬冒出來，讓我欣喜一下。這讓我很是郁悶。但認(rèn)真想來，問題總還是出在我的身上，于是，漸漸查找，漸漸發(fā)覺，再漸漸轉(zhuǎn)變。力量強的孩子總是很能說，也表現(xiàn)很樂觀。那些知道卻不情愿說的，我實行激勵措施，讓他們從懶洋洋的狀態(tài)中糊涂過來，把自己的想法與同伴共享。力量較差的孩子盡量提問些簡潔的問題，或把提問放在力量強的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說。

在語言活動時，有時候讓孩子們看著圖說一句話，請一個孩子說了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說得更完整?能不能說得更好聽?這樣也刺激大家一起動腦筋，說得更好。這一點我發(fā)覺很有用，在今后我也會始終用到。

當(dāng)然，在孩子們大膽說話以后，不管說得如何，我總是賜予確定。盼望孩子們越來越能說，越來越會說。

作為幼兒老師，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的進(jìn)展規(guī)律，“授之以漁”，讓奇怪心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的學(xué)問天地中自由飛翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓全部的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實際中我們遇到的孩子不行能是一模一樣的，敬重孩子們原有的水平，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平進(jìn)展才是只能所呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的工作中我將連續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的進(jìn)展。

幼兒園教育指南培訓(xùn)心得體會四

作為80后的我們在剛剛榮升為準(zhǔn)爸爸準(zhǔn)媽媽時，就不止一遍的構(gòu)建我們培育孩子雄偉藍(lán)圖。從孩子呱呱墜地到現(xiàn)在由于在喂養(yǎng)和教育孩子的問題上，我們由于看法上的分歧也吵過鬧過。

作為父母我們都想把最好交給孩子，那什么是最好的呢？究竟我們也是初為人父，初為人母，家里老人的育兒方式我們?nèi)テ湓闫闪粲芯A的東西也很少，許多東西都是摸索著往前走。這給我們在孩子教育與成長方面造成了很大的困難。前幾天孩子的幼兒園讓家長們一起共享了《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，最近在網(wǎng)上又看了一遍，收獲頗豐，并將從中得到的一些心得體會，與大家共享。

孩子是家庭的盼望，祖國的將來，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個方面全面的進(jìn)展，而且進(jìn)展得更好。通過學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟，作為家長肯定要樹立正確的教育觀。

1、關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的整體性，幼兒需要身心全面進(jìn)展，不應(yīng)片面的追求某一方面或幾方面的進(jìn)展；

2、敬重幼兒進(jìn)展的個體差異，切忌用一把“尺子”衡量全部幼兒；

3、理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理支配一日生活，嚴(yán)禁“拔苗助長”；

4、重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要充分敬重和愛護幼兒的奇怪心和學(xué)習(xí)愛好。

我們要關(guān)注和促進(jìn)幼兒的身心健康進(jìn)展，成人應(yīng)為幼兒供應(yīng)均衡的養(yǎng)分和充分的睡眠以及相宜的熬煉來保證健康的體態(tài)，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛，形成樂觀穩(wěn)定的心情情感，關(guān)心幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高自我愛護力量。成人不宜過度愛護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習(xí)的機會。

注意培育幼兒的語言力量，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由，寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜愛說，并能得到樂觀的回應(yīng)。為幼兒供應(yīng)豐富相宜的讀物，培育幼兒的閱讀習(xí)慣及閱讀理解力量。

幼兒的社會性主要是在日常生活和嬉戲中通過觀看和仿照，潛移默化地進(jìn)展起來的。成人應(yīng)注意自己言行的榜樣作用，避開簡潔生硬的說教。使幼兒情愿與人交往，能與同伴友好相處，并喜愛適應(yīng)群體生活，培育幼兒具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，懂得關(guān)懷敬重他人。

幼兒的思維特點是以詳細(xì)形象思維為主，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒通過直接感知，親身體驗和實際操作進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求學(xué)問和技能的把握，對幼兒進(jìn)行灌輸和強化訓(xùn)練。

培育幼兒的藝術(shù)感知力，喜愛自然界與生活中美的事物，讓幼兒具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與制造力量，并喜愛藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)出來。

作為家長，我想，我們可以做的是將《指南》的精神內(nèi)化于心，對每個年齡段每個領(lǐng)域的目標(biāo)了然于心，遵循幼兒的進(jìn)展規(guī)律，“授之以漁”，讓奇怪心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)的明燈，讓他們能在浩瀚的學(xué)問天地中自由飛翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓全部的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。

如《指南》中所提到的那樣在教育教學(xué)實際中我們遇到的孩子不行能是一模一樣的，敬重孩子們原有的水平，不能不講方法地和其他孩子進(jìn)行比較，進(jìn)展孩子有特質(zhì)的一面，引導(dǎo)其不斷地向更高一層的水平進(jìn)展才是呈現(xiàn)出的階梯性的意義。所以在以后的生活中我將連續(xù)揣摩《指南》和《綱要》不斷充實自己的理論，和幼兒園老師一道讓孩子能夠得到真正健康、合理、全面的進(jìn)展。

幼兒園教育指南培訓(xùn)心得體會五

科學(xué)是什么？是學(xué)問、是過程、是世界觀。兒童的科學(xué)是什么？兒童科學(xué)不同于成人科學(xué)，是一種閱歷層次的科學(xué)學(xué)問，是一個自我建構(gòu)的過程，是對世界的獨特理解。學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》以后，我發(fā)覺在《指南》中，“激發(fā)奇怪心、求知欲和愛好”“觀看、動手操作”“自主探究”“思索”、“溝通”多次消失，與《綱要》非常貼近。因此我認(rèn)為：

一、創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究愛好。

《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中指出“為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的物質(zhì)環(huán)境，為幼兒供應(yīng)各種科學(xué)活動所需要的活動材料，能讓幼兒人人動手進(jìn)行操作試驗，觀看試驗結(jié)果，記錄、表達(dá)、溝通試驗的過程，讓幼兒體驗試驗的樂趣。另外，我們還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)公平、民主的環(huán)境和教育氛圍，也就是良好的精神環(huán)境。比如：在活動中常常賜予幼兒“試試看”“你能行”等語言鼓舞，鼓舞幼兒自信、大膽，敢于提出各種問題、敢于嘗試不同探究、敢于發(fā)表自己見解，奇怪心和探究欲望得以呵護和培植，使孩子永久保持探究和學(xué)習(xí)的熱忱，獲得樂觀主動學(xué)習(xí)的動力。

二、依據(jù)幼兒的年齡特點開展科學(xué)活動。具有初步的探究力量

從上面的表格中，我們可以發(fā)覺小班、中班、大班年齡階段的.目標(biāo)各不相同。小班最簡潔，對感愛好的事物能認(rèn)真觀看，發(fā)覺其明顯特征；中班進(jìn)行觀看比較，發(fā)覺其相同與不同；大班能通過觀看、比較與分析，發(fā)覺并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次漸漸遞進(jìn)，依據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培育重點，使我們老師在預(yù)備活動時，目的更明確，同時也更有針對性地對幼兒進(jìn)行教育。下面我結(jié)合班級中一名幼兒在進(jìn)行科學(xué)探究過程中的片段來做出我對幼兒科學(xué)探究的理解。

徐思嫻是我們班級七月份的幼兒。平常，和小伴侶在一起的時候，有說有笑，可是一遇到和老師在一起，立刻就會感到緊急，給我們的感覺就是這個孩子很拘束。在每天早晨的來園嬉戲時，她做嬉戲特別仔細(xì)，無論是制作橡皮泥，還是在娃娃家里做媽媽，或是在圖書館里看書，她都全心投入。在上周三的科常室里，我拍下來她玩益智玩具的全過程，從中也看出了這個孩子的嬉戲水平是處于怎樣的水平階段。整個嬉戲過程，幼兒經(jīng)過了幾番嘗試、用了比大小的方法，在玩的時候給自己制造了障礙，隨后又自己發(fā)覺問題并解決了問題?？梢姡變和ㄟ^自己動手操作，思索問題的方法在這一嬉戲過程中有新的突破。她的嬉戲水平力量提高的空間不在于她會玩多少玩具，而是在于她會用思索的方法去討論玩具該怎么玩兒，也就是我們所說的要學(xué)會學(xué)習(xí)思索的方法。

總之，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》科學(xué)領(lǐng)域，我會依據(jù)科學(xué)活動與科學(xué)區(qū)域嬉戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動，努力改善客觀環(huán)境,讓家園協(xié)作起來，共同鼓舞、支持幼兒探究科學(xué)活動。從孩子感愛好的事情入手，敬重孩子的愛好需要，支持并鼓舞幼兒探究科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。讓孩子在與同伴共享中成長，在共享中體驗歡樂，在成長中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實際感受、探究欲望和愛好特別強。針對這種現(xiàn)象,我們嘗試?yán)糜變旱纳钪械乃夭囊约八麄兯闹艿沫h(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動中。

幼兒園教育指南培訓(xùn)心得體會六

上學(xué)期，幼兒園組織我們每位老師仔細(xì)學(xué)習(xí)了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》，除了全園老師的共同學(xué)習(xí)以外，我們在平常的教研組活動中，也會以小組學(xué)習(xí)和自學(xué)的形式，深化學(xué)習(xí)《指南》。

在仔細(xì)的學(xué)習(xí)過后，我覺得它對我們的教育教學(xué)管理很有用，對老師的工作也很有指導(dǎo)作用，能利于我們更好地貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，規(guī)范我們的日常教育教學(xué)工作。細(xì)細(xì)品嘗后是深深的思考，總體感覺有喜又有憂：喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線老師科學(xué)規(guī)范地實施學(xué)前教育課程，改進(jìn)幼兒園保教管理工作，憂的是指南對我們老師專業(yè)化水平提出了更高的要求，對許多活動的實施有了量化的規(guī)定和質(zhì)的要求。

通過學(xué)習(xí)《保教指南》使我再次明確老師的本職是：喜愛幼教事業(yè)，對教育布滿熱忱與愛好，對幼兒布滿愛心。作為一名老師要有敏銳的洞察力量，要做到細(xì)心，急躁，要了解幼兒的需要并賜予適時的支持和關(guān)心。另外我也明白到生活中其實到處有教育，只是在于我是否能發(fā)覺，一旦發(fā)覺，隨機教育很重要，但是我們也可以把這些敏捷地運用到教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒能更詳細(xì)、更生動地了解。這些就是我現(xiàn)在努力的目標(biāo)，雖然目前的我做得還不夠好，但我想只要我