人教版倍的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版倍的認(rèn)識(shí)教案

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倍的熟悉是學(xué)生熟悉倍概念的起始課。下面是我為你整理的人教版倍的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)，一起來看看吧。

人教版倍的熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)說明

1、教學(xué)內(nèi)容的地位：《倍的熟悉》是人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容。本課承接了二年級(jí)對(duì)乘除法的學(xué)習(xí)，并為后續(xù)倍的進(jìn)一步熟悉做了鋪墊。"倍'在學(xué)生生活中應(yīng)用廣泛，因此，本節(jié)學(xué)識(shí)內(nèi)容不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要根基，也為提高學(xué)生解決問題的才能和實(shí)踐才能創(chuàng)造了條件。

2、學(xué)情分析：生活中，學(xué)生經(jīng)常接觸相關(guān)的概念，所以"倍'的概念對(duì)于學(xué)生理應(yīng)并不目生。而經(jīng)過二年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)乘法的應(yīng)用對(duì)比純熟，也了解幾個(gè)幾代表的含義，所以這節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說較為簡樸，只需多加練習(xí)，使學(xué)生能用自己的話總結(jié)出"倍'的含義，加深對(duì)倍的熟悉。

3、設(shè)計(jì)理念：根據(jù)課程根本理念中"課程內(nèi)容要有利于學(xué)生體驗(yàn)和理解、斟酌與探索??要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系'和《課標(biāo)》中的教學(xué)建議"使學(xué)生在獲得間接閱歷的同時(shí)也能夠有機(jī)遇獲得直接閱歷'的要求，本節(jié)課我采用了多媒體教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)確定的學(xué)習(xí)情境與輕松的學(xué)習(xí)空氣，使學(xué)生自覺主動(dòng)地獲取學(xué)識(shí)。

4、根本思路：本節(jié)課我直接利用書中學(xué)生熟諳的小白兔吃胡蘿卜的情景，將胡蘿卜直觀現(xiàn)實(shí)的擺在黑板上，并運(yùn)用小棒讓每人都能動(dòng)手操作，積極參與。等學(xué)生根本掌管了倍的概念，再讓片面學(xué)生上臺(tái)演示檢查掌管處境。為了制止場景過多引發(fā)思維混亂，所以直接利用胡蘿卜的增減持續(xù)學(xué)習(xí)。做題練習(xí)后，再次用拍手嬉戲穩(wěn)定學(xué)識(shí)，做到寓教于樂。引導(dǎo)學(xué)生舉行小結(jié)后，出示結(jié)果一道斟酌題，檢驗(yàn)學(xué)生是否融會(huì)貫串，并為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下根基。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第50頁《倍的熟悉》例1及做一做和P53-練習(xí)十一第1題

教材分析：二年級(jí)教材中學(xué)生已經(jīng)掌管了乘、除法的意義及相關(guān)計(jì)算，為本單元"倍的熟悉'的學(xué)習(xí)打下了根基。而"倍的熟悉'也是對(duì)乘法和除法的拓展應(yīng)用，進(jìn)一步為第六單元多位數(shù)乘法做了鋪墊。本單元的學(xué)識(shí)在生活中應(yīng)用廣泛，因此學(xué)好本單元也為提高學(xué)生解決問題的才能和實(shí)踐才能創(chuàng)造了條件。

教學(xué)目標(biāo)：

1.充分熟悉"倍'的概念。理解"一個(gè)數(shù)的幾倍是多少'的含義，并會(huì)運(yùn)用倍的學(xué)識(shí)解決簡樸的實(shí)際問題。

2.學(xué)生體驗(yàn)"求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少'的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為"求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)'的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來解決簡樸的實(shí)際問題。

3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鞏固學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。逐步養(yǎng)成質(zhì)疑問難、自主探究、合作交流的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)"倍'的概念的形成過程，建立"倍'的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：將"一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少'的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為"一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義'。

教具打定：胡蘿卜貼片、課件、小棒

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在上課之前，我們先來玩一個(gè)小嬉戲。老師拍了多少下手，你們就拍多少下，從第一組開頭，看哪個(gè)組拍的又對(duì)又齊。(教師拍兩下，每組學(xué)生拍兩下。)

通過體驗(yàn)一個(gè)兩下與四個(gè)兩下的關(guān)系，引出倍的概念。

師：像今天這樣，我們就說你們拍的數(shù)是老師的四倍。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)"倍'的學(xué)識(shí)。(板書課題)

(拍手接力連接了新舊學(xué)識(shí)，且操作簡便，耗時(shí)少，可以為后續(xù)學(xué)習(xí)留出更多時(shí)間。)

二、引導(dǎo)探究，熟悉新知

1.出示教材第50頁例1，初步形成"倍'的概念。

①師：同學(xué)喜不熱愛小白兔呢?今天就有一只小白兔蹦蹦跳跳的來到了我們的課堂。有誰知道小白兔最熱愛吃什么呀?

學(xué)生自由回復(fù)。

師：老師今天就給小白兔打定了好多不同的胡蘿卜。大家一起數(shù)一數(shù)圖中有多少根大胡蘿卜?(貼上大胡蘿卜貼片，兩兩貼在一起。)

那帶葉子小胡蘿卜有多少根呢?(貼上小胡蘿卜貼片，兩兩一起貼在黑板上。)

師：像這樣把6根小胡蘿卜2根2根放在一起(把胡蘿卜兩兩圈起來)，就是幾個(gè)2根?(3個(gè))

引導(dǎo)學(xué)生斟酌，指名回復(fù)。

所以我們就說小胡蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的3倍。(板書)

②師：大家再一起看看白蘿卜一共有幾根?

白蘿卜是幾個(gè)2根呢?怎樣擺才能更領(lǐng)會(huì)地表示出來?

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒，數(shù)一數(shù)。指名學(xué)生上黑板用白蘿卜貼紙演示，擺一擺。師：那白蘿卜的根數(shù)是大胡蘿卜的幾倍?

指名學(xué)生回復(fù)，將白胡蘿卜兩兩圈起來。(板書)

(先由老師引導(dǎo)熟悉"倍'的概念，再讓學(xué)生動(dòng)手操作，直觀體驗(yàn)，將"倍'與"幾個(gè)幾'直觀的聯(lián)系起來。)

2.穩(wěn)定"倍'的概念。

①胡蘿卜擺好了，小兔子就開吃了，它先吃掉了一個(gè)小胡蘿卜(拿走一個(gè))，那大家再想想，白蘿卜變成了小胡蘿卜的幾倍了?

同桌議論怎樣擺。指名學(xué)生上臺(tái)擺胡蘿卜，在后面寫上有幾個(gè)幾，然后回復(fù)，集體訂正。

②貪吃的小兔子又吃掉了兩個(gè)白蘿卜(拿走兩個(gè))，那現(xiàn)在白蘿卜是大胡蘿卜的幾倍呢?

同桌議論怎樣擺。指名學(xué)生上臺(tái)擺胡蘿卜，在后面寫上有幾個(gè)幾，然后回復(fù)，集體訂正。

引導(dǎo)小結(jié)："倍'就是一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾。

(讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，畫一畫，說一說，讓他們感到"一個(gè)數(shù)的幾倍'的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解"一個(gè)數(shù)的幾倍'概括描述的是什么內(nèi)容。小兔子吃胡蘿卜的情景也使學(xué)習(xí)不再只是枯燥的數(shù)字)

現(xiàn)在，小兔子去吃胡蘿卜了，大家也持續(xù)用自己的小棒動(dòng)動(dòng)手，練習(xí)一下吧。

三、穩(wěn)定運(yùn)用，加深體驗(yàn)

2、小兔子吃剩的小胡蘿卜有3個(gè)，白胡蘿卜有5個(gè)，大家可以議論一下，

老師要再貼上多少個(gè)白胡蘿卜，它才是小胡蘿卜的2倍?3倍呢?板書設(shè)計(jì)：

倍的熟悉

大胡蘿卜：2根大胡蘿卜：2根

小胡蘿卜：6根3個(gè)兩根白蘿卜：10根5個(gè)兩根

小胡蘿卜是大胡蘿卜的3倍白蘿卜是大胡蘿卜的5倍

人教版倍的熟悉教學(xué)反思

由于低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教學(xué)提防趣味性和可操作性，讓學(xué)生能動(dòng)手參與、直觀體驗(yàn)，在高興的學(xué)習(xí)空氣中掌管相關(guān)學(xué)識(shí)。為此，我做到了如下幾點(diǎn)：

1、嬉戲?qū)?，連接新舊學(xué)識(shí)。

在本節(jié)課的開頭，通過拍手接力，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也將新舊學(xué)識(shí)聯(lián)系起來(幾個(gè)幾和倍)，從而直觀的讓學(xué)生初步熟悉"倍'，初步形成倍的概念，為新知的轉(zhuǎn)化做好鋪墊。且拍手接力輕易操作，費(fèi)時(shí)少，為后續(xù)的新知學(xué)習(xí)和練習(xí)留出更多時(shí)間。

2、情景教學(xué)，提高參與興趣。

結(jié)合教材中小兔子吃胡蘿卜的情境，借助直觀操作胡蘿卜貼片和擺小棒，加深對(duì)新識(shí)的理解。擺小棒讓每個(gè)學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動(dòng)中，而與同桌議論交流的過程既加強(qiáng)了合作交流的才能，又加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。結(jié)果讓學(xué)生上臺(tái)演示，學(xué)生學(xué)習(xí)熱心更高了。

3、穩(wěn)定練習(xí)，多種方式結(jié)合。

與平日只為了答出問題不同，本次的練習(xí)先讓學(xué)生持續(xù)用擺小棒的方式回復(fù)，動(dòng)手的同時(shí)也穩(wěn)定了剛學(xué)的學(xué)識(shí)。然后再讓學(xué)生寧靜的完成后續(xù)兩題，留出斟酌的時(shí)間。像這樣動(dòng)靜結(jié)合，做到寓教于樂。

4、拓展延遲，留出斟酌余地。

為制止情景太多的混亂感，結(jié)果的拓展還是回到小兔子吃胡蘿卜的情景中，不僅要讓學(xué)生知道"一個(gè)數(shù)中有幾個(gè)幾'是"倍'的概念，還要讓學(xué)生能反過來斟酌"一個(gè)數(shù)的幾倍是多少'。這樣也為后一節(jié)課的教學(xué)做了鋪墊

實(shí)際教學(xué)和設(shè)計(jì)終究不同，教學(xué)中也展現(xiàn)了一些問題。課堂上由于學(xué)生熱心很高，指名了多位學(xué)生上臺(tái)擺胡蘿卜，所以課堂一度稍顯混亂。