一年級下冊語文第八單元教案

第第頁一年級下冊語文第八單元教案

一班級下冊語文第八單元教案1

教學(xué)目標：

1、通讀課文，大略了解課文大意。

2、認識“司、假”等13個生字。

3、會寫“嚇、叫”兩個生字

教學(xué)重點：

認識“司、假”等13個生字

教學(xué)用具：

生字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

老師都知道同學(xué)們喜愛看電影、電視。今日，就請大家看一場小電影，好不好?(好。用課件播放司馬光救人的故事短片)現(xiàn)在我們就一起來看看。

二、初步了解課文內(nèi)容

1、(當(dāng)播放到小孩子掉到水缸里就暫停播放)小伙伴掉進水缸了，是誰用什么方法把他救出來了?現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀

2、同學(xué)自由朗讀

3、自由朗讀后老師重提問“小伙伴掉進水缸了，是誰用什么方法把他救出來了?”在同學(xué)的回答中，老師對同學(xué)的回答作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對同學(xué)的回答作出評價并給以鼓舞，從而達到使同學(xué)初步了解課文內(nèi)容的目的。

三、學(xué)習(xí)生字

在剛才的朗讀中，同學(xué)們是不是發(fā)覺了一些字，我們看起來有點生疏呢?(是)大家看看黑板，是不是這些?(生字卡片涌現(xiàn)生字)哦!原來這些就是我們今日要學(xué)習(xí)的生字。那現(xiàn)在就讓我們一起來認識認識他們!

1、出示帶拼音的生字。

2、認讀生字

(1)請個別同學(xué)選讀生字，可以是幾個，也可以是全部一起。前面兩個同學(xué)就請其他同學(xué)讀其進行評價，然后由幫其正音的同學(xué)帶讀他幫忙訂正讀音的，并對幫忙訂正讀音的同學(xué)給以鼓舞。假如這個同學(xué)都能讀精確，就由其帶讀一次。

(2)再請1~2個同學(xué)選讀，然后就開火車練讀生字。

3、識記生字

同學(xué)們認讀生字真有方法，一會兒就能讀好了，老師相信同學(xué)們記住這些生字也一樣有方法。我們試試看!

(1)同學(xué)在黑板上的生字卡片里選擇自己會的生字來給大家講講自己的認識方法。(要求同學(xué)仔細傾聽別人說話)

要求同學(xué)能把生字的讀音讀準，然后發(fā)揮同學(xué)的自主學(xué)習(xí)來認識這個生字，老師對其做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最末用這個生字口頭組詞或口頭造一個句子。

(2)到最末剩下幾個比較難的生字，老師在課堂上的指導(dǎo)。如：司，“乙”字部，左邊加一豎就能變成“同”字，組詞：司機、上司、司馬光。假：把單人旁換成雨字頭就變成“霞”。缸，部首：缶，換掉偏旁可變成“江”，組詞：水缸、大缸、米缸?；牛盒睦锸裁炊紱]有，只長滿草，可怕得很就是心里“慌”，組詞：緊張、慌張、心慌。使：根據(jù)偏旁筆畫來教。勁：把輕的車字旁換成力字旁。砸，猜字謎：一個三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。組詞：砸破、砸爛、砸鍋賣鐵。

(3)把全部的生字都不帶拼讀齊讀一次。

(4)脫音讀生字。

同學(xué)們真棒!把那么多的生字都認識了，要不我們現(xiàn)在來玩一個小游戲來輕松一下吧?(好)

我們就來玩“登山”：誰能一口氣怕到山頂取到小紅旗就是贏家，老師就嘉獎他一朵紅花。(生詞卡片出示爬山式的脫音生詞，把13個生字分成三小組，請大略4~5個同學(xué)“爬山”。)

四、寫字指導(dǎo)(學(xué)會能寫“嚇、叫”兩個生字)

游戲我們就玩過了，我們現(xiàn)在要靜下心來學(xué)學(xué)寫字了。剛才我們學(xué)習(xí)了“嚇、叫”這兩個生字。

(1)先讓同學(xué)觀測該如何寫好這兩個生字有何相同，寫的時候要留意些什么。(嚇、叫都是口字旁，兩個字都要寫得左窄右寬;“口”字應(yīng)當(dāng)寫得高)

(2)老師在黑板上范寫(老師邊說寫的要點邊寫生字)

(3)同學(xué)隨著音樂寫生字。

(4)大部分同學(xué)寫完就找兩個同學(xué)的生字展示并作簡約評價。

五、課堂小結(jié)

今日我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這一課，我們都知道機智的司馬光救回了掉進大水缸的小伙伴，還學(xué)習(xí)了13個生字并且寫了“嚇、叫”兩個生字，同學(xué)們都學(xué)得很仔細。下一節(jié)課我們再來把這篇課文學(xué)完，大家回去再認真讀讀課文，聰慧機智的司馬光是怎么救人的。

一班級下冊語文第八單元教案2

教學(xué)目標：

1、通過自讀、齊讀、賽讀等形式，能夠正確讀出“司、假”等14個生字，并在小組內(nèi)溝通識字方法;通過老師示范書寫，同學(xué)觀測練習(xí)，能夠正確書寫“別、導(dǎo)”等6個生字。

2、通過老師范讀、小組合作讀、表演讀等形式，能夠通順有感情地朗讀課文。

3、通過小組內(nèi)溝通，老師指導(dǎo)，理解課文內(nèi)容，能夠在課文中劃出司馬光和其他小伙伴遇到緊急狀況的不同表現(xiàn)。

教學(xué)重點：

認識生字。

教學(xué)難點：

通順有感情地朗讀課文，并能說出司馬光與其他小伙伴的的不同表現(xiàn)。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、自主識字。

1、借助注音讀通課文，并標出自然段。

2、圈出自己不認識的生字，讀準字音。

3、在小組內(nèi)讀生字并溝通識字方法。

4、自學(xué)檢測，我會正確讀出下面的詞語。

司馬光假山水缸別人慌張嚇人用勁砸破救出一塊石頭

二、歡樂書寫。

1、仔細觀測田字格內(nèi)的生字，用紅筆標出易出錯的地方，并在小組內(nèi)溝通。

2、自我檢測，我會書寫得很美麗。

三、合作探究

1、觀測文中插圖，并和課文結(jié)合，圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?

圖上有幾個小伙伴?他們在干什么?你知道哪個孩子是司馬光嗎?

2、再讀課文，劃出一個小伙伴掉進水缸后，司馬光與其他小伙伴的不同表現(xiàn)。

拓展延伸

司馬光用砸缸的方法救出了小伙伴，你還有別的好方法能救出落水的小伙伴嗎?快和小伙伴說一說吧!

課堂檢測

1、我會正確書寫下面詞語。

fēnbiédàochùnàlǐ*iàrén

2、選字填空。

快快

太陽公公()要下山了。

老松樹下有一()大青石。

我比小光跑的()。

一班級下冊語文第八單元教案3

教學(xué)目標：

1.學(xué)會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準多音字“得”的另一個讀音(de)。

2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰慧勇猛的孩子。

3.正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)重點：

花園的環(huán)境和司馬光的詞句是本課教學(xué)的重點。

教學(xué)時間：

三課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學(xué)家。

2.設(shè)置懸念：今日我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢?(激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好)

二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。

1.圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?

2.圖上有幾個小伙伴?他們在干什么?哪個是司馬光?

三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。

1.提出初讀要求

(1)讀準每個字音。

(2)畫出本課的生字。

2.說說課文寫了一個什么故事。

四、讀講一至三自然段。

1.第一自然段。

(1)指名朗讀。

(2)出示生字卡片“古時候”，援助同學(xué)理解“古時候”就是很久以前。

(3)讓同學(xué)說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。

(4)回到課題，是以人物的名字作為課題的。

2.第二自然段。

(1)第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么?

(2)借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調(diào)是裝滿了水的大水缸。

卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。

3.第三自然段。

(1)自讀課文，思索

①那個小伙伴是怎樣掉進缸里的?

②掉進缸里的小伙伴會涌現(xiàn)什么狀況?

(2)同學(xué)回答思索題后，老師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰慧果敢作好鋪墊。

第二課時

一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。

1.第四自然段。

(1)指名朗讀課文。

(2)爭論：從哪里看出別的小伙伴都慌了?

(3)出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

(4)在同學(xué)讀文想象后，讓同學(xué)表演第4段的內(nèi)容。

(5)小結(jié)：別的小伙伴心里焦急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢?

2.第五自然段。

(1)要求同學(xué)認真讀課文，用筆畫出司馬光的動作。

(2)出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，用勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

(3)爭論

①司馬光沒有慌，他是怎樣做的呢?

②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么?

③指名讓同學(xué)表演“用勁砸”的動作。

④“幾下子”告知了我們什么?

(4)再引導(dǎo)同學(xué)看圖，爭論

①司馬光為什么要砸缸?

②能用別的方法救出那個掉進缸里的小伙伴嗎?

(5)小結(jié)：司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰慧、果敢的孩子。

3.第六自然段。

(1)要求有感情地朗讀課文，讀準“得(dé)”的讀音。

(2)讓同學(xué)代得救的小伙伴向司馬光說一句感謝的話。

二、朗讀四至六自然段課文。

第三課時

一、總結(jié)全文。

1.指名朗讀。

2.看圖復(fù)述故事。

3.讓同學(xué)說說司馬光是個怎樣的孩子。

二、完成課后作業(yè)第2題。

1.卡片出示兩組句子

(1)他跟幾個小伙伴玩。他跟幾個小伙伴在(花園里)玩。

(2)司馬光。司馬光用(石頭)砸缸。

2.要求同學(xué)找出每組的兩個句子有什么不同。

(1)第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。

(2)第2組的第2句寫清晰了司馬光用什么東西砸水缸。

三、指導(dǎo)同學(xué)識記字形并書寫。

1.讓同學(xué)自己說說如何識記本課的10個生字。

2.指導(dǎo)書寫。

“候”留意右上不要寫成“工”字。

“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。

“回”是大口套小口，留意大口的最末封口。

“朋”由兩個“月”組成。

“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。

一班級下冊語文第八單元教案4

【單元教材簡析】

第八單元的主題是科學(xué)知識。在本單元中，運用淺顯的語言，采納生動形象的描寫向同學(xué)介紹了一些日常所見卻并未留意的科學(xué)常識，引發(fā)同學(xué)對科學(xué)的愛好，然后，連續(xù)五篇課文，都是有關(guān)科學(xué)常識方面的內(nèi)容，〔如、地球的引力，新型火車，新型橋梁〕。每篇文章都引人入勝，都能激發(fā)同學(xué)對探究科學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好。因此，在本組教學(xué)中，我們既要留意引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺和運用形聲字、會意字的規(guī)律，制造性地自主學(xué)習(xí)生字，又要了解一些科學(xué)常識，引發(fā)他們主動留心身邊的科學(xué)。對科學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好，產(chǎn)生探究、發(fā)覺的欲望。

【單元總體目標】

1、認識63個生字，會寫30個；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺和運用形聲字、會意字的規(guī)律

4、培育同學(xué)多讀課外書，在課外書中識字的習(xí)慣；

5、引導(dǎo)同學(xué)了解一些科學(xué)常識；

6、引導(dǎo)同學(xué)產(chǎn)生探究、發(fā)覺科學(xué)的欲望；

【單元教學(xué)重點】

1、識字與寫字教學(xué)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【單元教學(xué)難點】

運用形聲字、會意字的規(guī)律制造性的自主學(xué)習(xí)生字。

【單元教學(xué)建議】

在本組教學(xué)中，我們既要留意引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺和運用形聲字、會意字的規(guī)律，制造性的自主學(xué)習(xí)生字，又要引導(dǎo)同學(xué)通過對本組課文的朗讀感悟，了解一些科學(xué)常識，引發(fā)他們主動地留心身邊的科學(xué)，對科學(xué)感愛好，產(chǎn)生探究、發(fā)覺的.欲望，從而讓孩子能夠主動留心身邊的科學(xué)。

【單元課時安排】

識字82課時

30《棉花姑娘》2課時

31《地球爺爺?shù)氖帧?課時

32《蘭蘭過橋》2課時

33《火車的故事》2課時

35《小蝌蚪找媽媽》2課時

一班級下冊語文第八單元教案5

從本課課后第一題：“在課文中找出不認識的字猜猜它們的讀音”中便能看出，本課識字教學(xué)的一個重點就是指導(dǎo)同學(xué)對形聲字相關(guān)知識的了解與運用。所以本課教學(xué)中可以充分發(fā)揮同學(xué)的主觀能動性，先讓同學(xué)自己觀測，再在同學(xué)觀測的基礎(chǔ)上引入形聲字的概念并出示練習(xí)讓同學(xué)對此類知識有進一步的鞏固。

教學(xué)目標：

1.指導(dǎo)同學(xué)按要求掌控本課要求會認的12個新字，并能正確書寫要求會寫的8個生字。

2.指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文，并用自己的話講解并描述這個故事。

3.能通過朗讀與理解明白故事的寓意。

教學(xué)重難點：

1.學(xué)會用認識的半個字猜新字的方法學(xué)習(xí)漢字，初步了解形聲字的概念。

2.指導(dǎo)同學(xué)能正確流利的朗讀課文，并用自己的話講解并描述故事內(nèi)容并能通過朗讀與理解明白故事的寓意。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

上課前老師想考考大家，〔在黑板上寫兩個字：古、冬〕這兩個字誰會讀？

接下來老師要加大難度了〔先給“古”加上口字旁〕大家猜猜看這個字讀什么？——咕

大家可真聰慧，那我在給冬加上口字旁，大家猜猜看，這又是什么字？——咚

大家可真聰慧，認真觀測這兩個字，再想想它們的讀音，你能發(fā)覺什么呢？

〔加上口字旁以后的新字和沒有口字旁的字讀音特別像，加上口字旁以后，新字的讀音都和聲音有關(guān)〕所以，我們把這樣的字就叫形聲字〔引入形聲字的概念〕。

二、初讀課文，認讀新字。

1.形聲字有許多許多，我們的課文中也有不少呢！接下來就請大家自己讀一讀課文，在課文中找出不認識的字，畫出來以后猜猜它們的讀音吧！

組織匯報溝通

2.猜一猜，連一連?！残【毩?xí)鞏固同學(xué)對形聲字的掌控與運用〕

嚇fēn

攔lǐng

領(lǐng)*ià

紛lán

三、指導(dǎo)朗讀課文，可按整體——部分——整體三步來指導(dǎo)。

〔一〕從整體指導(dǎo)讀課文。

1.讓同學(xué)借助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。

2.對比插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順次說出來。

3.同桌共讀一遍課文，讀后相互爭論課文講了一件什么事？

〔二〕分段指導(dǎo)讀課文?？蓭еn后問題讀，讀后再回答。

1.指名讀第1～2段。

〔1〕師問：咕咚指的是什么？

生答：咕咚是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。

〔2〕師問：木瓜掉進湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。由于木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖里的。

〔3〕師問：兔子為什么跑？〔課后第1題〕

生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很可怕，嚇跑了。

〔4〕指導(dǎo)看第一幅插圖。說說圖意。

舉例：木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很可怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了?！?/p>

2.指名讀3～4段。

〔1〕師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？〔課后第2題〕

生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑呀！”

〔2〕師問：還有誰都跟著跑起來？〔課后第3題〕他們又喊叫什么？

生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

〔3〕請三個同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最末一問比較難，老師可做提示。

生答：有許多話都是越傳越走樣。由于他們是根據(jù)自己的理解去說的，而他們的理解不肯定對。他們不是有意造謠來恐嚇人的。

〔4〕指導(dǎo)看插圖〔二〕說出圖意。

舉例：許多野獸都跟著跑起來，它們?nèi)珡堉旌敖校鎺@惶的表情。

3.指名讀第5段。

〔1〕師問：大象跑沒跑？他