護(hù)理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享推薦課件

護(hù)理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享護(hù)理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享1分析、思考課堂教學(xué)與臨床教學(xué)有哪些不同？哪個(gè)更具有挑戰(zhàn)性？為什么必須進(jìn)行臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)？分析、思考課堂教學(xué)與臨床教學(xué)有哪些不同？2臨床教學(xué)的慨念幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與有關(guān)診斷、治療及護(hù)理病人的操作技能相結(jié)合，為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理的媒介，并獲得健康保健系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的專業(yè)及個(gè)人技能、態(tài)度和行為。其重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

臨床教學(xué)的慨念幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與有關(guān)診斷、治療及3臨床教學(xué)與課堂教學(xué)的比較臨床教學(xué)病人隨機(jī)性強(qiáng)，情緒變化會(huì)直接影響教學(xué)計(jì)劃實(shí)施病情變化使教學(xué)具有緊迫感準(zhǔn)備工作相對(duì)困難，有時(shí)只能見習(xí)看看而已學(xué)生數(shù)目不能太多，否則影響教學(xué)效果涉及病人的真實(shí)情況，注重保護(hù)性醫(yī)療制度課堂教學(xué)理論性強(qiáng)，進(jìn)行的是模擬病歷分析時(shí)間緊迫感差，可逐步分析并擬定措施不涉及病人的實(shí)際情感，學(xué)生可以自由發(fā)言邏輯性與系統(tǒng)性均強(qiáng)，準(zhǔn)備起來相對(duì)容易可以面對(duì)眾人，無需保護(hù)性醫(yī)療

臨床教學(xué)與課堂教學(xué)的比較臨床教學(xué)課堂教學(xué)4護(hù)理臨床教學(xué)的重要性臨床是社會(huì)場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神臨床就是一個(gè)社會(huì)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)溝通技巧及自我照顧等等護(hù)理臨床教學(xué)的重要性臨床是社會(huì)場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神5護(hù)理臨床教學(xué)的原則理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則道德行為導(dǎo)向性原則教學(xué)形式生動(dòng)、具體、直觀的原則教學(xué)過程的綜合性原則護(hù)理臨床教學(xué)的原則理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則6護(hù)理臨床教學(xué)的內(nèi)容培養(yǎng)臨床護(hù)理的能力培養(yǎng)護(hù)理組織管理能力培養(yǎng)書寫及口頭表達(dá)能力培養(yǎng)觀察能力培養(yǎng)科研能力護(hù)理臨床教學(xué)的內(nèi)容培養(yǎng)臨床護(hù)理的能力7護(hù)理臨床教學(xué)的總目標(biāo)將護(hù)士學(xué)生培養(yǎng)成合格的護(hù)理專業(yè)人才。護(hù)理臨床教學(xué)的總目標(biāo)將護(hù)士學(xué)生培養(yǎng)8護(hù)士長(zhǎng)的管理職能護(hù)士長(zhǎng)堅(jiān)持臨床帶教首日負(fù)責(zé)制

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親自布置教學(xué)計(jì)劃及要求，做到心中有數(shù)，便于檢查及落實(shí)。創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，護(hù)士長(zhǎng)親自接待，使學(xué)生感到對(duì)她們的重視，從而盡快消除陌生感，建立實(shí)習(xí)信心，積極投入到學(xué)習(xí)工作中。

1、介紹科室環(huán)境及大體布局；

2、介紹?？浦饕膊》N類及相關(guān)理論準(zhǔn)備要求；3、布置實(shí)習(xí)大綱中的具體計(jì)劃及要求；4、布置實(shí)習(xí)周期中主要教學(xué)內(nèi)容的日程安排及相關(guān)指導(dǎo)老師；5、提示重要的護(hù)理工作制度及各班職責(zé)大致工作內(nèi)容；6、介紹科室人員大致情況及各自帶教老師的性格特點(diǎn)；7、強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)紀(jì)律及其他實(shí)習(xí)管理上的要求；8、布置其他實(shí)習(xí)要求，如實(shí)習(xí)周記、護(hù)理計(jì)劃的書寫要求等護(hù)士長(zhǎng)的管理職能護(hù)士長(zhǎng)堅(jiān)持臨床帶教首日負(fù)責(zé)制※9護(hù)士長(zhǎng)的管理職能建立完善、統(tǒng)一的臨床帶教資料檔案建立完善、統(tǒng)一的臨床帶教資料檔案是保證規(guī)范性臨床帶教的前提，是幫助學(xué)生掌握全面實(shí)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵措施。如不規(guī)范這方面的管理，就有可能因?yàn)槟承┤藶橐蛩赜绊懡虒W(xué)大綱的實(shí)施，直至影響教學(xué)質(zhì)量。

1、臨床實(shí)習(xí)教學(xué)大綱：包括總目標(biāo)、具體目標(biāo)、考核內(nèi)容

2、臨床實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃：包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)管理組織、對(duì)帶教老師的要求、教學(xué)形式、學(xué)生需要掌握和書寫內(nèi)容、教學(xué)檢查內(nèi)容、考試考核內(nèi)容等。3、評(píng)判學(xué)生操作技能的標(biāo)準(zhǔn)：感知能力、準(zhǔn)備狀況、模仿能力、自然程度、演示水平、適應(yīng)性等。

4、對(duì)帶教老師的考核標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)效果。

5、專科業(yè)務(wù)講稿。6、標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理計(jì)劃。7、?？评碚摽荚嚳倧?fù)習(xí)題。

8、教學(xué)活動(dòng)記錄本：包括教學(xué)活動(dòng)要求、對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、護(hù)生實(shí)習(xí)活動(dòng)記錄、科室小講課、評(píng)教記錄教學(xué)總結(jié)等。護(hù)士長(zhǎng)的管理職能建立完善、統(tǒng)一的臨床帶教資料檔案10護(hù)士長(zhǎng)的管理職能帶教環(huán)節(jié)中具體參與管理在整個(gè)實(shí)習(xí)周期中，護(hù)士長(zhǎng)具體參與管理能了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，了解各帶教老師的帶教管理是否執(zhí)行到位，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

1、注重晨間提問2、抽查?？撇僮髡莆涨闆r

3、參加實(shí)習(xí)護(hù)生自己主持的護(hù)理查房和業(yè)務(wù)講座

4、親自簽閱實(shí)習(xí)周記5、檢查修改實(shí)習(xí)護(hù)生護(hù)理計(jì)劃※

6、主持召開評(píng)教評(píng)學(xué)座談會(huì)護(hù)士長(zhǎng)的管理職能帶教環(huán)節(jié)中具體參與管理11護(hù)士長(zhǎng)的管理職能全面關(guān)心護(hù)生的整體情況

護(hù)士長(zhǎng)對(duì)實(shí)習(xí)過程中的護(hù)生全面關(guān)心，不僅對(duì)她們學(xué)業(yè)水平的提升獲得有益的幫助，也能幫助她們身心健康發(fā)展。

1、學(xué)習(xí)是關(guān)心的重點(diǎn)。不僅要教會(huì)她們業(yè)務(wù)知識(shí)，也要教會(huì)她們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)做人，如何學(xué)會(huì)做事，才能真真正正成為一個(gè)有發(fā)展前途的、有用的人。

2、生活護(hù)士長(zhǎng)既要作為一個(gè)管理者，更要作為一個(gè)長(zhǎng)輩來關(guān)心、幫助她們。關(guān)心她們的衣、食、住、行，關(guān)心她們的身、心健康，還要關(guān)心她們的安全、冷暖等，盡可能幫助她們解決一些實(shí)際問題，使她們有一種回到家的感覺，輕松、愉快完成實(shí)習(xí)過程。

3、就業(yè)就業(yè)對(duì)于每一位學(xué)生來說都是人生最大的問題，在實(shí)習(xí)中、后期，這是令每一位學(xué)生產(chǎn)生波動(dòng)的主要因素。作為護(hù)理管理者要關(guān)心她們這一問題，積極為她們提供人才招聘會(huì)的信息；盡可能調(diào)整好她們的班次，支持她們?nèi)⒓咏涣鳎粚?duì)遲遲未能簽約的學(xué)生多給予安慰、鼓勵(lì)，樹立她們的信心，使她們?cè)趬毫^大的情況下盡量不影響學(xué)習(xí)。護(hù)士長(zhǎng)的管理職能全面關(guān)心護(hù)生的整體情況12帶教老師的職責(zé)學(xué)生帶教新護(hù)士培訓(xùn)在職護(hù)士繼續(xù)教育協(xié)助護(hù)士長(zhǎng)病房管理帶教老師的職責(zé)學(xué)生帶教13帶教老師的素質(zhì)要求耐心、有愛心、公平言傳身教，能換位思考善于溝通、鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生交流她的優(yōu)缺點(diǎn)善于處理各種人際關(guān)系豐富的專業(yè)知識(shí)，努力提高自我和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)中很重要的一步對(duì)學(xué)生的態(tài)度也是以后學(xué)生對(duì)工作的態(tài)度今日的學(xué)生是明日的同事帶教老師的素質(zhì)要求耐心、有愛心、公平14帶教老師的素質(zhì)要求提高學(xué)生的評(píng)判性思維不損害學(xué)生對(duì)本專業(yè)的理想、不斷挑戰(zhàn)自己、改變自己帶教老師要以嚴(yán)格的評(píng)估再放手尊重學(xué)生的自信心、保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)嚴(yán)格、規(guī)范在做反饋時(shí)注意時(shí)間、地點(diǎn)、創(chuàng)造協(xié)調(diào)的氛圍，支持學(xué)生帶教老師的素質(zhì)要求提高學(xué)生的評(píng)判性思維15現(xiàn)代實(shí)習(xí)護(hù)士的特點(diǎn)自我為中心外表嬌弱內(nèi)心剛強(qiáng)個(gè)性張揚(yáng)敢于創(chuàng)新現(xiàn)代實(shí)習(xí)護(hù)士的特點(diǎn)自我為中心16建立完善、統(tǒng)一的臨床帶教資料檔案是保證規(guī)范性臨床帶教的前提，是幫助學(xué)生掌握全面實(shí)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵措施。歸屬感是每一個(gè)學(xué)習(xí)者相互間最重要的因素8、教學(xué)活動(dòng)記錄本：包括教學(xué)活動(dòng)要求、對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、護(hù)生實(shí)習(xí)活動(dòng)記錄、科室小講課、評(píng)教記錄邏輯性與系統(tǒng)性均強(qiáng)，準(zhǔn)備起來相對(duì)容易今日的學(xué)生是明日的同事根據(jù)實(shí)習(xí)周期靈活帶教（初期、中期、后期）幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與有關(guān)診斷、治療及護(hù)理病人的操作技能相結(jié)合，為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理的媒介，并獲得健康保健系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的專業(yè)及個(gè)人技能、態(tài)度和行為。5、提示重要的護(hù)理工作制度及各班職責(zé)大致工作內(nèi)容；5、檢查修改實(shí)習(xí)護(hù)生護(hù)理計(jì)劃7、?？评碚摽荚嚳倧?fù)習(xí)題。準(zhǔn)備工作相對(duì)困難，有時(shí)只能見習(xí)看看而已對(duì)遲遲未能簽約的學(xué)生多給予安慰、鼓勵(lì)，樹立她們的信心，使她們?cè)趬毫^大的情況下盡量不影響學(xué)習(xí)。她想問的問題能激發(fā)我的學(xué)習(xí)欲望，促使我思考和希望學(xué)得更多3、評(píng)判學(xué)生操作技能的標(biāo)準(zhǔn)：感知能力、準(zhǔn)備狀況、模仿能力、自然程度、演示水平、適應(yīng)性等。4、親自簽閱實(shí)習(xí)周記在做反饋時(shí)注意時(shí)間、地點(diǎn)、創(chuàng)造協(xié)調(diào)的氛圍，支持學(xué)生臨床是社會(huì)場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神可以面對(duì)眾人，無需保護(hù)性醫(yī)療部屬的素質(zhì)低不是你的責(zé)任，但不能夠提升部屬卻是你的責(zé)任員工的素質(zhì)就是領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)要求參與護(hù)理部組織的崗前培訓(xùn)參與科室組織的小講課、教學(xué)查房、個(gè)案分析及護(hù)理部組織的大講課每一輪出科需要理論和技能考核或護(hù)理程序應(yīng)用能力考核建立完善、統(tǒng)一的臨床帶教資料檔案是保證規(guī)范性臨床帶教的前提，17學(xué)生認(rèn)為好老師的感受一個(gè)好老師并不以為她擁有經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)，而是尊重你、鼓勵(lì)你、支持你她想問的問題能激發(fā)我的學(xué)習(xí)欲望，促使我思考和希望學(xué)得更多把我當(dāng)成一個(gè)真正的護(hù)士實(shí)習(xí)過程充滿人性化老師對(duì)病人的服務(wù)態(tài)度每個(gè)講座都不斷地激勵(lì)我提高人與人之間的溝通能力學(xué)生認(rèn)為好老師的感受一個(gè)好老師并不以為她擁有經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)，18

19護(hù)理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享推薦課件20教與學(xué)的要點(diǎn)友好是好老師的第一要素老師是學(xué)習(xí)的管理者，而不是課程的傳遞者和接受者歸屬感是每一個(gè)學(xué)習(xí)者相互間最重要的因素表揚(yáng)比批評(píng)更能促進(jìn)學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)的意愿，學(xué)習(xí)無法進(jìn)行學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)為她們而學(xué)而不是為老師好的教學(xué)是引導(dǎo)，而不是灌輸根據(jù)實(shí)習(xí)周期靈活帶教（初期、中期、后期）一看二練三放手教與學(xué)的要點(diǎn)友好是好老師的第一要素21具體體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好臨床教學(xué)的根本建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍規(guī)范的崗前教學(xué)和入科教育滿足學(xué)生技能操作的帶教加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)控及時(shí)整改激勵(lì)機(jī)制與經(jīng)驗(yàn)交流具體體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好臨床教學(xué)的根本22根據(jù)實(shí)習(xí)周期靈活帶教（初期、中期、后期）3、評(píng)判學(xué)生操作技能的標(biāo)準(zhǔn)：感知能力、準(zhǔn)備狀況、模仿能力、自然程度、演示水平、適應(yīng)性等。1、學(xué)習(xí)是關(guān)心的重點(diǎn)。4、布置實(shí)習(xí)周期中主要教學(xué)內(nèi)容的日程安排及相關(guān)指導(dǎo)老師；邏輯性與系統(tǒng)性均強(qiáng)，準(zhǔn)備起來相對(duì)容易規(guī)范的崗前教學(xué)和入科教育全面關(guān)心護(hù)生的整體情況在做反饋時(shí)注意時(shí)間、地點(diǎn)、創(chuàng)造協(xié)調(diào)的氛圍，支持學(xué)生表揚(yáng)比批評(píng)更能促進(jìn)學(xué)習(xí)在整個(gè)實(shí)習(xí)周期中，護(hù)士長(zhǎng)具體參與管理能了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，了解各帶教老師的帶教管理是否執(zhí)行到位，從而保證教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的態(tài)度也是以后學(xué)生對(duì)工作的態(tài)度關(guān)心她們的衣、食、住、行，關(guān)心她們的身、心健康，還要關(guān)心她們的安全、冷暖等，盡可能幫助她們解決一些實(shí)際問題，使她們有一種回到家的感覺，輕松、愉快完成實(shí)習(xí)過程。8、教學(xué)活動(dòng)記錄本：包括教學(xué)活動(dòng)要求、對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、護(hù)生實(shí)習(xí)活動(dòng)記錄、科室小講課、評(píng)教記錄規(guī)范的崗前教學(xué)和入科教育把我當(dāng)成一個(gè)真正的護(hù)士理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則涉及病人的真實(shí)情況，注重保護(hù)性醫(yī)療制度每一輪出科需要理論和技能考核或護(hù)理程序應(yīng)用能力考核好的教學(xué)是引導(dǎo)，而不是灌輸參與護(hù)理部組織的崗前培訓(xùn)7、?？评碚摽荚嚳倧?fù)習(xí)題?？梢悦鎸?duì)眾人，無需保護(hù)性醫(yī)療3、評(píng)判學(xué)生操作技能的標(biāo)準(zhǔn)：感知能力、準(zhǔn)備狀況、模仿能力、自然程度、演示水平、適應(yīng)性等。規(guī)范的崗前教學(xué)和入科教育技巧及自我照顧等等建立完善、統(tǒng)一的臨床帶教資料檔案是保證規(guī)范性臨床帶教的前提，是幫助學(xué)生掌握全面實(shí)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵措施。2、臨床實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃：包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)管理組織、對(duì)帶教老師的要求、教學(xué)形式、學(xué)生需要掌握和幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與有關(guān)診斷、治療及護(hù)理病人的操作技能相結(jié)合，為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理的媒介，并獲得健康保健系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的專業(yè)及個(gè)人技能、態(tài)度和行為。2、生活護(hù)士長(zhǎng)既要作為一個(gè)管理者，更要作為一個(gè)長(zhǎng)輩來關(guān)心、幫助她們。2、抽查?？撇僮髡莆涨闆r5、提示重要的護(hù)理工作制度及各班職責(zé)大致工作內(nèi)容；課堂教學(xué)與臨床教學(xué)有哪些不同？臨床教學(xué)與課堂教學(xué)的比較好的教學(xué)是引導(dǎo)，而不是灌輸臨床就是一個(gè)社會(huì)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)溝通建立完善、統(tǒng)一的臨床帶教資料檔案根據(jù)實(shí)習(xí)周期靈活帶教（初期、中期、后期）時(shí)間緊迫感差，可逐步分析并擬定幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與有關(guān)診斷、治療及護(hù)理病人的操作技能相結(jié)合，為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理的媒介，并獲得健康保健系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的專業(yè)及個(gè)人技能、態(tài)度和行為。1、介紹科室環(huán)境及大體布局；2、抽查?？撇僮髡莆涨闆r準(zhǔn)備工作相對(duì)困難，有時(shí)只能見習(xí)看看而已時(shí)間緊迫感差，可逐步分析并擬定參與護(hù)理部組織的崗前培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好臨床教學(xué)的根本書寫內(nèi)容、教學(xué)檢查內(nèi)容、考試考核內(nèi)容等。2、抽查?？撇僮髡莆涨闆r臨床教學(xué)與課堂教學(xué)的比較其重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。3、參加實(shí)習(xí)護(hù)生自己主持的護(hù)理查房和業(yè)務(wù)講座建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍她想問的問題能激發(fā)我的學(xué)習(xí)欲望，促使我思考和希望學(xué)得更多4、對(duì)帶教老師的考核標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)效果。關(guān)心她們的衣、食、住、行，關(guān)心她們的身、心健康，還要關(guān)心她們的安全、冷暖等，盡可能幫助她們解決一些實(shí)際問題，使她們有一種回到家的感覺，輕松、愉快完成實(shí)習(xí)過程。5、提示重要的護(hù)理工作制度及各班職責(zé)大致工作內(nèi)容；表揚(yáng)比批評(píng)更能促進(jìn)學(xué)習(xí)規(guī)范的崗前教學(xué)和入科教育5、提示重要的護(hù)理工作制度及各班職責(zé)大致工作內(nèi)容；在整個(gè)實(shí)習(xí)周期中，護(hù)士長(zhǎng)具體參與管理能了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，了解各帶教老師的帶教管理是否執(zhí)行到位，從而保證教學(xué)質(zhì)量。3、評(píng)判學(xué)生操作技能的標(biāo)準(zhǔn)：感知能力、準(zhǔn)備狀況、模仿能力、自然程度、演示水平、適應(yīng)性等。書寫內(nèi)容、教學(xué)檢查內(nèi)容、考試考核內(nèi)容等。把我當(dāng)成一個(gè)真正的護(hù)士對(duì)學(xué)生的態(tài)度也是以后學(xué)生對(duì)工作的態(tài)度可以面對(duì)眾人，無需保護(hù)性醫(yī)療5、提示重要的護(hù)理工作制度及各班職責(zé)大致工作內(nèi)容；2、生活護(hù)士長(zhǎng)既要作為一個(gè)管理者，更要作為一個(gè)長(zhǎng)輩來關(guān)心、幫助她們。表揚(yáng)比批評(píng)更能促進(jìn)學(xué)習(xí)她想問的問題能激發(fā)我的學(xué)習(xí)欲望，促使我思考和希望學(xué)得更多規(guī)范的崗前教學(xué)和入科教育今日的學(xué)生是明日的同事臨床就是一個(gè)社會(huì)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)溝通建立完善、統(tǒng)一的臨床帶教資料檔案準(zhǔn)備工作相對(duì)困難，有時(shí)只能見習(xí)看看而已善于溝通、鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生交流她的優(yōu)缺點(diǎn)5、?？茦I(yè)務(wù)講稿。5、提示重要的護(hù)理工作制度及各班職責(zé)大致工作內(nèi)容；創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，護(hù)士長(zhǎng)親自接待，使學(xué)生感到對(duì)她們的重視，從而盡快消除陌生感，建立實(shí)習(xí)信心，積極投入到學(xué)習(xí)工作中。建立完善、統(tǒng)一的臨床帶教資料檔案今日的學(xué)生是明日的同事每一輪出科需要理論和技能考核或護(hù)理程序應(yīng)用能力考核2、生活護(hù)士長(zhǎng)既要作為一個(gè)管理者，更要作為一個(gè)長(zhǎng)輩來關(guān)心、幫助她們。帶教環(huán)節(jié)中具體參與管理創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，護(hù)士長(zhǎng)親自接待，使學(xué)生感到對(duì)她們的重視，從而盡快消除陌生感，建立實(shí)習(xí)信心，積極投入到學(xué)習(xí)工作中。理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與有關(guān)診斷、治療及護(hù)理病人的操作技能相結(jié)合，為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理的媒介，并獲得健康保健系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的專業(yè)及個(gè)人技能、態(tài)度和行為。2、抽查?？撇僮髡莆涨闆r建立完善、統(tǒng)一的臨床帶教資料檔案建立完善、統(tǒng)一的臨床帶教資料檔案規(guī)范的崗前教學(xué)和入科教育培養(yǎng)書寫及口頭表達(dá)能力全面關(guān)心護(hù)生的整體情況善于溝通、鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生交流她的優(yōu)缺點(diǎn)全面關(guān)心護(hù)生的整體情況她想問的問題能激發(fā)我的學(xué)習(xí)欲望，促使我思考和希望學(xué)得更多建立完善、統(tǒng)一的臨床帶教資料檔案2、抽查專科操作掌握情況善于溝通、鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生交流她的優(yōu)缺點(diǎn)建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍4、親自簽閱實(shí)習(xí)周記她想問的問題能激發(fā)我的學(xué)習(xí)欲望，促使我思考和希望學(xué)得更多共識(shí)管理借用張瑞敏總裁的談?lì)I(lǐng)導(dǎo)（管理者）：?jiǎn)T工的素質(zhì)就是領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)你可以不知道下屬的短處，但不可不知道下屬的長(zhǎng)處部屬的素質(zhì)低不是你的責(zé)任，但不能夠提升部屬卻是你的責(zé)任只有落后的領(lǐng)導(dǎo)，沒有落后的部屬根據(jù)實(shí)習(xí)周期靈活帶教（初期、中期、后期）7、專科理論考試總復(fù)23護(hù)理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享護(hù)理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享24分析、思考課堂教學(xué)與臨床教學(xué)有哪些不同？哪個(gè)更具有挑戰(zhàn)性？為什么必須進(jìn)行臨床生產(chǎn)實(shí)習(xí)？分析、思考課堂教學(xué)與臨床教學(xué)有哪些不同？25臨床教學(xué)的慨念幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與有關(guān)診斷、治療及護(hù)理病人的操作技能相結(jié)合，為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理的媒介，并獲得健康保健系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的專業(yè)及個(gè)人技能、態(tài)度和行為。其重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。

臨床教學(xué)的慨念幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與有關(guān)診斷、治療及26臨床教學(xué)與課堂教學(xué)的比較臨床教學(xué)病人隨機(jī)性強(qiáng)，情緒變化會(huì)直接影響教學(xué)計(jì)劃實(shí)施病情變化使教學(xué)具有緊迫感準(zhǔn)備工作相對(duì)困難，有時(shí)只能見習(xí)看看而已學(xué)生數(shù)目不能太多，否則影響教學(xué)效果涉及病人的真實(shí)情況，注重保護(hù)性醫(yī)療制度課堂教學(xué)理論性強(qiáng)，進(jìn)行的是模擬病歷分析時(shí)間緊迫感差，可逐步分析并擬定措施不涉及病人的實(shí)際情感，學(xué)生可以自由發(fā)言邏輯性與系統(tǒng)性均強(qiáng)，準(zhǔn)備起來相對(duì)容易可以面對(duì)眾人，無需保護(hù)性醫(yī)療

臨床教學(xué)與課堂教學(xué)的比較臨床教學(xué)課堂教學(xué)27護(hù)理臨床教學(xué)的重要性臨床是社會(huì)場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神臨床就是一個(gè)社會(huì)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)溝通技巧及自我照顧等等護(hù)理臨床教學(xué)的重要性臨床是社會(huì)場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神28護(hù)理臨床教學(xué)的原則理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則道德行為導(dǎo)向性原則教學(xué)形式生動(dòng)、具體、直觀的原則教學(xué)過程的綜合性原則護(hù)理臨床教學(xué)的原則理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則29護(hù)理臨床教學(xué)的內(nèi)容培養(yǎng)臨床護(hù)理的能力培養(yǎng)護(hù)理組織管理能力培養(yǎng)書寫及口頭表達(dá)能力培養(yǎng)觀察能力培養(yǎng)科研能力護(hù)理臨床教學(xué)的內(nèi)容培養(yǎng)臨床護(hù)理的能力30護(hù)理臨床教學(xué)的總目標(biāo)將護(hù)士學(xué)生培養(yǎng)成合格的護(hù)理專業(yè)人才。護(hù)理臨床教學(xué)的總目標(biāo)將護(hù)士學(xué)生培養(yǎng)31護(hù)士長(zhǎng)的管理職能護(hù)士長(zhǎng)堅(jiān)持臨床帶教首日負(fù)責(zé)制

※

親自布置教學(xué)計(jì)劃及要求，做到心中有數(shù)，便于檢查及落實(shí)。創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色，護(hù)士長(zhǎng)親自接待，使學(xué)生感到對(duì)她們的重視，從而盡快消除陌生感，建立實(shí)習(xí)信心，積極投入到學(xué)習(xí)工作中。

1、介紹科室環(huán)境及大體布局；

2、介紹專科主要疾病種類及相關(guān)理論準(zhǔn)備要求；3、布置實(shí)習(xí)大綱中的具體計(jì)劃及要求；4、布置實(shí)習(xí)周期中主要教學(xué)內(nèi)容的日程安排及相關(guān)指導(dǎo)老師；5、提示重要的護(hù)理工作制度及各班職責(zé)大致工作內(nèi)容；6、介紹科室人員大致情況及各自帶教老師的性格特點(diǎn)；7、強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)紀(jì)律及其他實(shí)習(xí)管理上的要求；8、布置其他實(shí)習(xí)要求，如實(shí)習(xí)周記、護(hù)理計(jì)劃的書寫要求等護(hù)士長(zhǎng)的管理職能護(hù)士長(zhǎng)堅(jiān)持臨床帶教首日負(fù)責(zé)制※32護(hù)士長(zhǎng)的管理職能建立完善、統(tǒng)一的臨床帶教資料檔案建立完善、統(tǒng)一的臨床帶教資料檔案是保證規(guī)范性臨床帶教的前提，是幫助學(xué)生掌握全面實(shí)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵措施。如不規(guī)范這方面的管理，就有可能因?yàn)槟承┤藶橐蛩赜绊懡虒W(xué)大綱的實(shí)施，直至影響教學(xué)質(zhì)量。

1、臨床實(shí)習(xí)教學(xué)大綱：包括總目標(biāo)、具體目標(biāo)、考核內(nèi)容

2、臨床實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃：包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)管理組織、對(duì)帶教老師的要求、教學(xué)形式、學(xué)生需要掌握和書寫內(nèi)容、教學(xué)檢查內(nèi)容、考試考核內(nèi)容等。3、評(píng)判學(xué)生操作技能的標(biāo)準(zhǔn)：感知能力、準(zhǔn)備狀況、模仿能力、自然程度、演示水平、適應(yīng)性等。

4、對(duì)帶教老師的考核標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)效果。

5、?？茦I(yè)務(wù)講稿。6、標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理計(jì)劃。7、?？评碚摽荚嚳倧?fù)習(xí)題。

8、教學(xué)活動(dòng)記錄本：包括教學(xué)活動(dòng)要求、對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、護(hù)生實(shí)習(xí)活動(dòng)記錄、科室小講課、評(píng)教記錄教學(xué)總結(jié)等。護(hù)士長(zhǎng)的管理職能建立完善、統(tǒng)一的臨床帶教資料檔案33護(hù)士長(zhǎng)的管理職能帶教環(huán)節(jié)中具體參與管理在整個(gè)實(shí)習(xí)周期中，護(hù)士長(zhǎng)具體參與管理能了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，了解各帶教老師的帶教管理是否執(zhí)行到位，從而保證教學(xué)質(zhì)量。

1、注重晨間提問2、抽查?？撇僮髡莆涨闆r

3、參加實(shí)習(xí)護(hù)生自己主持的護(hù)理查房和業(yè)務(wù)講座

4、親自簽閱實(shí)習(xí)周記5、檢查修改實(shí)習(xí)護(hù)生護(hù)理計(jì)劃※

6、主持召開評(píng)教評(píng)學(xué)座談會(huì)護(hù)士長(zhǎng)的管理職能帶教環(huán)節(jié)中具體參與管理34護(hù)士長(zhǎng)的管理職能全面關(guān)心護(hù)生的整體情況

護(hù)士長(zhǎng)對(duì)實(shí)習(xí)過程中的護(hù)生全面關(guān)心，不僅對(duì)她們學(xué)業(yè)水平的提升獲得有益的幫助，也能幫助她們身心健康發(fā)展。

1、學(xué)習(xí)是關(guān)心的重點(diǎn)。不僅要教會(huì)她們業(yè)務(wù)知識(shí)，也要教會(huì)她們?nèi)绾螌W(xué)會(huì)做人，如何學(xué)會(huì)做事，才能真真正正成為一個(gè)有發(fā)展前途的、有用的人。

2、生活護(hù)士長(zhǎng)既要作為一個(gè)管理者，更要作為一個(gè)長(zhǎng)輩來關(guān)心、幫助她們。關(guān)心她們的衣、食、住、行，關(guān)心她們的身、心健康，還要關(guān)心她們的安全、冷暖等，盡可能幫助她們解決一些實(shí)際問題，使她們有一種回到家的感覺，輕松、愉快完成實(shí)習(xí)過程。

3、就業(yè)就業(yè)對(duì)于每一位學(xué)生來說都是人生最大的問題，在實(shí)習(xí)中、后期，這是令每一位學(xué)生產(chǎn)生波動(dòng)的主要因素。作為護(hù)理管理者要關(guān)心她們這一問題，積極為她們提供人才招聘會(huì)的信息；盡可能調(diào)整好她們的班次，支持她們?nèi)⒓咏涣?；?duì)遲遲未能簽約的學(xué)生多給予安慰、鼓勵(lì)，樹立她們的信心，使她們?cè)趬毫^大的情況下盡量不影響學(xué)習(xí)。護(hù)士長(zhǎng)的管理職能全面關(guān)心護(hù)生的整體情況35帶教老師的職責(zé)學(xué)生帶教新護(hù)士培訓(xùn)在職護(hù)士繼續(xù)教育協(xié)助護(hù)士長(zhǎng)病房管理帶教老師的職責(zé)學(xué)生帶教36帶教老師的素質(zhì)要求耐心、有愛心、公平言傳身教，能換位思考善于溝通、鼓勵(lì)學(xué)生，與學(xué)生交流她的優(yōu)缺點(diǎn)善于處理各種人際關(guān)系豐富的專業(yè)知識(shí)，努力提高自我和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系是學(xué)習(xí)中很重要的一步對(duì)學(xué)生的態(tài)度也是以后學(xué)生對(duì)工作的態(tài)度今日的學(xué)生是明日的同事帶教老師的素質(zhì)要求耐心、有愛心、公平37帶教老師的素質(zhì)要求提高學(xué)生的評(píng)判性思維不損害學(xué)生對(duì)本專業(yè)的理想、不斷挑戰(zhàn)自己、改變自己帶教老師要以嚴(yán)格的評(píng)估再放手尊重學(xué)生的自信心、保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)嚴(yán)格、規(guī)范在做反饋時(shí)注意時(shí)間、地點(diǎn)、創(chuàng)造協(xié)調(diào)的氛圍，支持學(xué)生帶教老師的素質(zhì)要求提高學(xué)生的評(píng)判性思維38現(xiàn)代實(shí)習(xí)護(hù)士的特點(diǎn)自我為中心外表嬌弱內(nèi)心剛強(qiáng)個(gè)性張揚(yáng)敢于創(chuàng)新現(xiàn)代實(shí)習(xí)護(hù)士的特點(diǎn)自我為中心39建立完善、統(tǒng)一的臨床帶教資料檔案是保證規(guī)范性臨床帶教的前提，是幫助學(xué)生掌握全面實(shí)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵措施。歸屬感是每一個(gè)學(xué)習(xí)者相互間最重要的因素8、教學(xué)活動(dòng)記錄本：包括教學(xué)活動(dòng)要求、對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、護(hù)生實(shí)習(xí)活動(dòng)記錄、科室小講課、評(píng)教記錄邏輯性與系統(tǒng)性均強(qiáng)，準(zhǔn)備起來相對(duì)容易今日的學(xué)生是明日的同事根據(jù)實(shí)習(xí)周期靈活帶教（初期、中期、后期）幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與有關(guān)診斷、治療及護(hù)理病人的操作技能相結(jié)合，為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理的媒介，并獲得健康保健系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的專業(yè)及個(gè)人技能、態(tài)度和行為。5、提示重要的護(hù)理工作制度及各班職責(zé)大致工作內(nèi)容；5、檢查修改實(shí)習(xí)護(hù)生護(hù)理計(jì)劃7、?？评碚摽荚嚳倧?fù)習(xí)題。準(zhǔn)備工作相對(duì)困難，有時(shí)只能見習(xí)看看而已對(duì)遲遲未能簽約的學(xué)生多給予安慰、鼓勵(lì)，樹立她們的信心，使她們?cè)趬毫^大的情況下盡量不影響學(xué)習(xí)。她想問的問題能激發(fā)我的學(xué)習(xí)欲望，促使我思考和希望學(xué)得更多3、評(píng)判學(xué)生操作技能的標(biāo)準(zhǔn)：感知能力、準(zhǔn)備狀況、模仿能力、自然程度、演示水平、適應(yīng)性等。4、親自簽閱實(shí)習(xí)周記在做反饋時(shí)注意時(shí)間、地點(diǎn)、創(chuàng)造協(xié)調(diào)的氛圍，支持學(xué)生臨床是社會(huì)場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神可以面對(duì)眾人，無需保護(hù)性醫(yī)療部屬的素質(zhì)低不是你的責(zé)任，但不能夠提升部屬卻是你的責(zé)任員工的素質(zhì)就是領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)要求參與護(hù)理部組織的崗前培訓(xùn)參與科室組織的小講課、教學(xué)查房、個(gè)案分析及護(hù)理部組織的大講課每一輪出科需要理論和技能考核或護(hù)理程序應(yīng)用能力考核建立完善、統(tǒng)一的臨床帶教資料檔案是保證規(guī)范性臨床帶教的前提，40學(xué)生認(rèn)為好老師的感受一個(gè)好老師并不以為她擁有經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)，而是尊重你、鼓勵(lì)你、支持你她想問的問題能激發(fā)我的學(xué)習(xí)欲望，促使我思考和希望學(xué)得更多把我當(dāng)成一個(gè)真正的護(hù)士實(shí)習(xí)過程充滿人性化老師對(duì)病人的服務(wù)態(tài)度每個(gè)講座都不斷地激勵(lì)我提高人與人之間的溝通能力學(xué)生認(rèn)為好老師的感受一個(gè)好老師并不以為她擁有經(jīng)驗(yàn)、理論知識(shí)，41

42護(hù)理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享推薦課件43教與學(xué)的要點(diǎn)友好是好老師的第一要素老師是學(xué)習(xí)的管理者，而不是課程的傳遞者和接受者歸屬感是每一個(gè)學(xué)習(xí)者相互間最重要的因素表揚(yáng)比批評(píng)更能促進(jìn)學(xué)習(xí)沒有學(xué)習(xí)的意愿，學(xué)習(xí)無法進(jìn)行學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)為她們而學(xué)而不是為老師好的教學(xué)是引導(dǎo)，而不是灌輸根據(jù)實(shí)習(xí)周期靈活帶教（初期、中期、后期）一看二練三放手教與學(xué)的要點(diǎn)友好是好老師的第一要素44具體體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好臨床教學(xué)的根本建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍規(guī)范的崗前教學(xué)和入科教育滿足學(xué)生技能操作的帶教加強(qiáng)實(shí)習(xí)監(jiān)控及時(shí)整改激勵(lì)機(jī)制與經(jīng)驗(yàn)交流具體體會(huì)領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好臨床教學(xué)的根本45根據(jù)實(shí)習(xí)周期靈活帶教（初期、中期、后期）3、評(píng)判學(xué)生操作技能的標(biāo)準(zhǔn)：感知能力、準(zhǔn)備狀況、模仿能力、自然程度、演示水平、適應(yīng)性等。1、學(xué)習(xí)是關(guān)心的重點(diǎn)。4、布置實(shí)習(xí)周期中主要教學(xué)內(nèi)容的日程安排及相關(guān)指導(dǎo)老師；邏輯性與系統(tǒng)性均強(qiáng)，準(zhǔn)備起來相對(duì)容易規(guī)范的崗前教學(xué)和入科教育全面關(guān)心護(hù)生的整體情況在做反饋時(shí)注意時(shí)間、地點(diǎn)、創(chuàng)造協(xié)調(diào)的氛圍，支持學(xué)生表揚(yáng)比批評(píng)更能促進(jìn)學(xué)習(xí)在整個(gè)實(shí)習(xí)周期中，護(hù)士長(zhǎng)具體參與管理能了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，了解各帶教老師的帶教管理是否執(zhí)行到位，從而保證教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生的態(tài)度也是以后學(xué)生對(duì)工作的態(tài)度關(guān)心她們的衣、食、住、行，關(guān)心她們的身、心健康，還要關(guān)心她們的安全、冷暖等，盡可能幫助她們解決一些實(shí)際問題，使她們有一種回到家的感覺，輕松、愉快完成實(shí)習(xí)過程。8、教學(xué)活動(dòng)記錄本：包括教學(xué)活動(dòng)要求、對(duì)護(hù)生實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)、護(hù)生實(shí)習(xí)活動(dòng)記錄、科室小講課、評(píng)教記錄規(guī)范的崗前教學(xué)和入科教育把我當(dāng)成一個(gè)真正的護(hù)士理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則涉及病人的真實(shí)情況，注重保護(hù)性醫(yī)療制度每一輪出科需要理論和技能考核或護(hù)理程序應(yīng)用能力考核好的教學(xué)是引導(dǎo)，而不是灌輸參與護(hù)理部組織的崗前培訓(xùn)7、?？评碚摽荚嚳倧?fù)習(xí)題?？梢悦鎸?duì)眾人，無需保護(hù)性醫(yī)療3、評(píng)判學(xué)生操作技能的標(biāo)準(zhǔn)：感知能力、準(zhǔn)備狀況、模仿能力、自然程度、演示水平、適應(yīng)性等。規(guī)范的崗前教學(xué)和入科教育技巧及自我照顧等等建立完善、統(tǒng)一的臨床帶教資料檔案是保證規(guī)范性臨床帶教的前提，是幫助學(xué)生掌握全面實(shí)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵措施。2、臨床實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃：包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)管理組織、對(duì)帶教老師的要求、教學(xué)形式、學(xué)生需要掌握和幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與有關(guān)診斷、治療及護(hù)理病人的操作技能相結(jié)合，為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理的媒介，并獲得健康保健系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的專業(yè)及個(gè)人技能、態(tài)度和行為。2、生活護(hù)士長(zhǎng)既要作為一個(gè)管理者，更要作為一個(gè)長(zhǎng)輩來關(guān)心、幫助她們。2、抽查?？撇僮髡莆涨闆r5、提示重要的護(hù)理工作制度及各班職責(zé)大致工作內(nèi)容；課堂教學(xué)與臨床教學(xué)有哪些不同？臨床教學(xué)與課堂教學(xué)的比較好的教學(xué)是引導(dǎo)，而不是灌輸臨床就是一個(gè)社會(huì)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)溝通建立完善、統(tǒng)一的臨床帶教資料檔案根據(jù)實(shí)習(xí)周期靈活帶教（初期、中期、后期）時(shí)間緊迫感差，可逐步分析并擬定幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與有關(guān)診斷、治療及護(hù)理病人的操作技能相結(jié)合，為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理的媒介，并獲得健康保健系統(tǒng)和繼續(xù)教育所必須的專業(yè)及個(gè)人技能、態(tài)度和行為。1、介紹科室環(huán)境及大體布局；2、抽查專科操作掌握情況準(zhǔn)備工作相對(duì)困難，有時(shí)只能見習(xí)看看而已時(shí)間緊迫感差，可逐步分析并擬定參與護(hù)理部組織的崗前培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)重視是搞好臨床教學(xué)的根本書寫內(nèi)容、教學(xué)檢查內(nèi)容、考試考核內(nèi)容等。2、抽查?？撇僮髡莆涨闆r臨床教學(xué)與課堂教學(xué)的比較其重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。3、參加實(shí)習(xí)護(hù)生自己主持的護(hù)理查房和業(yè)務(wù)講座建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍她想問的問題能激發(fā)我的學(xué)習(xí)欲望，促使我思考和希望學(xué)得更多4、對(duì)帶教老師的考核標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)效