課堂教學(xué)論文有效課堂論文

文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .課堂教學(xué)論文有效課堂論文凸顯有效 展現(xiàn)魅力有效的課堂教學(xué)，就是在有限的時(shí)間和空間內(nèi)，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，從而達(dá)到知識(shí)有拓展，情感有變化，能力有提高。語文課堂教學(xué)的有效性是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情境、融入文本，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟。如何增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)效性，展現(xiàn)語文魅力呢？一、切實(shí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣“切實(shí)”，指的是“切合實(shí)際，實(shí)實(shí)在在”，能有效激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入新課要做到切合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，并能調(diào)動(dòng)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。這就要求教師要用簡(jiǎn)潔精煉的語言，在較短時(shí)間內(nèi)切入本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，上課伊始就把學(xué)生的思路帶入一個(gè)新的與本課相關(guān)聯(lián)的知識(shí)情境中，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容產(chǎn)生迫切的需要和期待。如：鄭夢(mèng)如老師在執(zhí)教 《詠鵝》這首膾炙人口的詩歌時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：輕輕地拿起粉筆迅速地在黑板上畫出一只活靈活現(xiàn)的鵝，并親切地問：“這是什么？”學(xué)生回答出這是一只鵝時(shí)，鄭老師隨即聲情并茂地說：“今天，老師要給你1文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除 .文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .們講一個(gè)故事。在很久以前，跟你們年齡差不多的七歲的駱賓王看到這么美麗的白鵝，在水中盡情地游，覺得很有意思，于是就寫下了《詠鵝》這首詩。”這樣很貼切，很自然地導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生一聽到老師要給大家講故事，興趣也一下子被激發(fā)了，自然就很樂意參與到課堂中來。又如在教學(xué)《賀年片》這篇課文時(shí)，上課伊始，筆者播放《新年好》樂曲，接著拿出實(shí)物——精致的“賀年片”，并富有激情地說：“同學(xué)們，每當(dāng)耳邊響起這歡快的樂曲時(shí)，我們就感覺到新年的腳步離我們?cè)絹碓浇?。這一張張精美的賀年片就變成了新年最好的禮物。手捧著賀卡，你會(huì)感到無比的幸福，因?yàn)樽８５脑挄?huì)永遠(yuǎn)記在你心間。今天，我們要學(xué)習(xí)的一首小詩，題目就叫《賀年片》 ?！边@樣從聽覺、視覺上拉近了學(xué)生與文本的距離，讓學(xué)生在歡快、優(yōu)美的樂曲聲中，自然而然地走進(jìn)了學(xué)習(xí)情境，切合課文內(nèi)容，并激發(fā)了學(xué)生探究新知的興趣。二、朗讀指導(dǎo)，入情入境《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感。”朗讀最大的好處是能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。只有讀到位了，學(xué)生的語感才可能到位，語言綜合能力才能真正得到提高。小學(xué)語文課文篇篇文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深刻。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟這些篇章的獨(dú)特魅力，2文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除 .文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .提高審美能力，課堂上教師可通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生采用默讀、輕聲讀、高聲朗讀，分角色表演讀、配樂讀等多種形式。在讀書過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、耳、手多種感官，從而使文本以鮮明的形象映入學(xué)生的腦海，成為有生命的實(shí)體，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力。例如學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》一課，教學(xué)武夷山的“山”這一環(huán)節(jié)，可范讀、個(gè)別讀、引讀、齊讀，特別要注意“有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍”中“有的”的讀法，可以讓學(xué)生前一個(gè)“有的”讀得慢、輕，后一個(gè)“有的”讀得短、快。這樣錯(cuò)落有致，使學(xué)生感受到武夷山的“山”之奇特。在指導(dǎo)朗讀武夷山溪水的清、靜等特點(diǎn)時(shí)，筆者是這樣精心設(shè)問的：“武夷山的溪水清得怎樣？靜得怎樣？還可以看見什么？讓學(xué)生在讀到“清得、靜得”的后面稍微停頓一下，這樣學(xué)生可以邊讀邊想象武夷山溪水的清、靜等特點(diǎn)的畫面。這樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句、段進(jìn)行品讀、欣賞、想象，使學(xué)生充分進(jìn)入課文所描繪的意境，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)武夷山的山之奇、險(xiǎn)，溪水的清、靜等特點(diǎn)的贊美之情，達(dá)到培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)表達(dá)的目的。三、感悟文本，凸顯個(gè)性俗話說：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！遍喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為。在閱讀教學(xué)中，教師不能置學(xué)生的個(gè)性、體驗(yàn)于不顧，對(duì)文本作單一化理解，使學(xué)生在閱讀中只能讀3文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除 .文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .到一個(gè)“哈姆雷特”。解讀文本，首先要關(guān)注文本的語言，抓住重點(diǎn)詞句，其次也要關(guān)注學(xué)生的語言。如教學(xué)柳宗元的《江雪》這首古詩時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生讀詩想象，體會(huì)環(huán)境的寒冷凄涼這一環(huán)節(jié)中，讓孩子談?wù)劯惺?。一個(gè)孩子說：“太凄涼了?！币粋€(gè)孩子說：“太孤獨(dú)了?！庇忠粋€(gè)孩子站起來說：“太美妙了?！惫P者不假思索地說：“你能從凄涼和孤獨(dú)中讀出美妙來，這是一種很高的境界?。　痹谶@里，筆者從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注、研究學(xué)生的個(gè)體差異，倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，把他們對(duì)文本的理解、體會(huì)、感悟表達(dá)出來，做出個(gè)性化的獨(dú)特反應(yīng)，形成個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，可以促進(jìn)其語文素養(yǎng)的提高。四、有效評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了體驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！彼越處煈?yīng)該在評(píng)價(jià)中，“讓過程長一點(diǎn)兒，讓興趣多一點(diǎn)兒，讓形式活一點(diǎn)兒”，堅(jiān)持以生為本，把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式是多種多樣的。如教學(xué)《意大利的愛國少年》這篇課文，在讓學(xué)生初讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)中，指名學(xué)生分段讀課文后， 筆者給予了肯定性評(píng)價(jià)： “讀4文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，如有不妥請(qǐng)聯(lián)系刪除 .文檔來源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯.歡迎下載支持 .得清清楚楚，讀書就是應(yīng)該這樣！”；“哇！這么長的一段話，你沒有讀錯(cuò)一個(gè)字，沒有多加一個(gè)字，也沒有漏掉一個(gè)字，真是不簡(jiǎn)單！”??別看這樣的評(píng)價(jià)只針對(duì)一個(gè)人，其實(shí)它有效地引導(dǎo)了全體學(xué)生對(duì)讀的關(guān)注、教給了學(xué)生讀的方法和要求。又如在理解課文，引導(dǎo)品讀感悟這一環(huán)節(jié)中，從少年扔錢的一系列動(dòng)作，讀出少年的憤怒、大義凜然時(shí)，有一學(xué)生讀的不是特別的到位。筆者采用的則是激勵(lì)性評(píng)價(jià)：“你雖然讀得不是特別精彩，但老師感受到你在努力地把它讀好，請(qǐng)你再讀一次，相信你一定行！”學(xué)生在老師的激