《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教材說明和教學(xué)建議

《1000內(nèi)數(shù)的認(rèn)》教材說和教學(xué)建議1．主題圖的教學(xué)。教材在第67頁(yè)安排了一幅體育館召開運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境（見上頁(yè)圖讓學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感同時(shí)讓學(xué)生通過猜猜體育館大約能裝多少人培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和能力為引出認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)做準(zhǔn)備。教學(xué)時(shí)，可將情境圖制成課件或幻燈片，也可使用本地（校）大型集會(huì)的圖片資料讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面上正發(fā)生什么事情然后讓他們思考并說一說根據(jù)畫面上的內(nèi)容想到哪些問題，引導(dǎo)時(shí)要充分注意畫上面“聰聰”提出的問題，為學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)做好準(zhǔn)備。2．例1的教學(xué)。例1的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生通過實(shí)踐操作數(shù)數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千知更大的數(shù)的組成發(fā)現(xiàn)每?jī)蓚€(gè)相鄰的計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)的關(guān)系教學(xué)時(shí)可利用“小精靈明明”引出問題“怎樣數(shù)更大的數(shù)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手試一試。通過實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì)：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)10個(gè)小正方體是“十十一十地?cái)?shù)10個(gè)十是一百一百一百地?cái)?shù)10個(gè)一百是一千從而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單千發(fā)十”“百千”等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。由于10個(gè)一是十，10個(gè)十一百是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，教學(xué)時(shí)，可放手

由學(xué)生自主地?cái)?shù)小正方體了讓學(xué)生感悟到數(shù)數(shù)的方法很多以一個(gè)一個(gè)數(shù)、一十一十?dāng)?shù)、一百一百數(shù)，教師可以提出問題：如果小正方體的數(shù)量非常多，要繼續(xù)往下數(shù)怎樣數(shù)比較快？讓學(xué)生通過操作感悟到數(shù)較大的數(shù)也可以一百一百地?cái)?shù)，提高學(xué)生解決問題策略多樣的意識(shí)。認(rèn)識(shí)“千”后，注意引導(dǎo)學(xué)生分組討論“聰聰”提出的問題“關(guān)于數(shù)數(shù)，你們有什么新發(fā)現(xiàn)給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)探究發(fā)現(xiàn)的空間讓學(xué)生自己總結(jié)歸納數(shù)數(shù)的方法和規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。完成第68頁(yè)“做一做”的練習(xí)時(shí)，學(xué)生數(shù)到一百九十九、九百九十九后可能接下去會(huì)數(shù)一百或其他數(shù)是數(shù)數(shù)的一個(gè)難點(diǎn)生容易出錯(cuò)教師須注意。3．例2的教學(xué)。例2的教學(xué)主要是使學(xué)生會(huì)讀寫以內(nèi)的數(shù)并能說出每個(gè)數(shù)的組成。采用計(jì)數(shù)器幫助數(shù)數(shù)比小正方體抽象了一步可以讓學(xué)生比較形象直觀地建立數(shù)位的概念，因此教師必須讓學(xué)生充分利用計(jì)數(shù)器上的珠子認(rèn)、讀、寫以內(nèi)的數(shù)對(duì)小精靈明明提出的問“上面每個(gè)數(shù)各是由幾個(gè)百幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的可以讓每個(gè)學(xué)生在小組里說一說，互相交流加深對(duì)數(shù)的概念的理解。教學(xué)304，時(shí)要提醒學(xué)生看哪位上沒有珠子，應(yīng)該怎么讀寫。教師還可添加一些正例和反例讓學(xué)生體會(huì)讀數(shù)的時(shí)候數(shù)位中間有的要讀零而末尾的“零”不讀。4．例3的教學(xué)。例3比較內(nèi)數(shù)的大小。教材把比較數(shù)的大小分為兩種情況：位數(shù)不同的數(shù)比較大小位數(shù)相同的數(shù)比較大小比較時(shí)教師要讓學(xué)生大膽說出自己的比較方法，充分尊重學(xué)生。不給學(xué)生概括比較數(shù)的大小的抽象法則。教學(xué)時(shí)可以借助計(jì)數(shù)器幫助學(xué)生直觀地比較數(shù)的大小另外比較兩個(gè)數(shù)的大小時(shí)師要引導(dǎo)學(xué)生著重從不同的數(shù)位上所表示數(shù)的意義的不同去比較數(shù)的大小。如，100是一個(gè)百，而1000是個(gè)千，10個(gè)百；有1個(gè)百，210有2個(gè)百。這樣通過比較，有助于學(xué)生加深理解數(shù)位的意義和數(shù)的實(shí)際大小。第70頁(yè)的“做一做”第2題。

可以讓學(xué)生通過討論加深對(duì)相同的數(shù)字在不同的數(shù)位上表示的意義的不同的理解。第3題通過情境圖出示問題培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和解決問題的能力教學(xué)時(shí)要幫助學(xué)生理解“少一些得多”是什么意思。5．關(guān)于練習(xí)十五中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。第2題，利用人民幣數(shù)數(shù)。練習(xí)時(shí)可采用實(shí)物進(jìn)行演示，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。第5題看圖填數(shù)練習(xí)時(shí)可首先讓學(xué)生回憶坐車走高速公路的經(jīng)歷再進(jìn)行