穩(wěn)步推行課堂改革全面提高課堂效益

穩(wěn)步推行課堂改革全面提高課堂效益高效課堂教學是教學質量的生命線。因此，要提高一個學校的教育教學質量，必須立足于抓課堂教學的有效性、實效性，建立科學、合理的課堂教學評價機制，從而達到提高課堂教學效益的目的。根據這一原則，特制定本方案：一、整改目標立足教學實際，反思課堂教學的實踐，進一步推進課堂教學改革，力求在轉變觀念、優(yōu)化環(huán)境、融洽關系、改進教法、專題研究等關系課堂教學成敗的幾個關鍵點上實現突破，創(chuàng)建“主動、高效”課堂，整體提升學校教育教。1、“四個優(yōu)化”引領。要求教學目標、教學內容、教學過程與方法，教學效果的四個方面的優(yōu)化。2、學本教學理念。達到“五個為主”即教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為主攻，發(fā)展為主旨。各學科要從各個教學環(huán)節(jié)（導入、教學目標的確立、提問與回答、教學活動的設計、自主學習、合作探究、知識與能力的拓展、課堂訓練題的設計等）入手，形成特色，并加以推廣。3、精當教學設計。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。同時，教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯系并提出實現整體目標的教學策略。4、精練高效講課。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式，做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。一般情況下，教師連續(xù)講課把握在5—10分鐘，做到精講、互動、與媒體交流（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。5、發(fā)揮主體作用。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。一般情況下，每節(jié)課學生自主學習和訓練的時間應不少于20分鐘。6、落實分層教學、分層作業(yè)。根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。高中階段要積極實行課程分層教學或走班制教學，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發(fā)展。7、和諧師生關系。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響，90%以上的學生喜歡學科教師并對這一門學科產生濃厚的學習興趣。8、理想教學目標。完成教學任務，達到既定的教學目標?！皟苫甭鋵崳鳂I(yè)與練習當堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學習方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達95%以上。二、課堂教學中存在的問題1、課堂教學中，教學目標仍舊不夠準確、出示學習目標時機把握不好或未出示本節(jié)課教學目標，導致學生對本節(jié)內容學習目標不清晰。2、在課堂教學中教師忽視使用直觀操作，不利用多媒體授課，使較抽象的知識內容不直觀，形象，生動，導致學生積極性不高，參與度不夠。3、小組合作學習流于形式，不重實效、存在學生參與面小，參與度浮淺，小組合作、同桌合作實效性較低的情況，學生沒有經過自主學習、獨立思考就開始合作，甚至是教師為趕教學進度，草草收場。4、有的科目三單導學案不利用或利用率較低，存在無效或低效教學環(huán)節(jié)。5、絕大多數科目仍沒有以我校的“能學不教，以學定教，先學后教，少教多學”的高效課堂教學理念為指導，采用滿堂灌形式授課，從而導致學上存在學生參與面小，參與度浮淺，對學生的積極性，主動性調動較弱、6、問題指向不明，表達不準確的情況、許多學生疑惑不解，造成教學任務完成受阻，課堂效率低下，有的問題設計缺乏層次感。7、教學中一些教師沒有很好地做到心中有教材，眼中有學生，口中有教案。8、課前預習檢測，鞏固復習檢測，課后作業(yè)檢測，等環(huán)節(jié)落實得不扎實的情況，針對性與分層不夠。9、教師在教學中過于吝嗇，不鼓勵，不贊美，不表揚學生，從而學生過于膽小，課堂中不參與發(fā)言，展示和質疑，從而使課堂教學死板。10、備課組的聽課，評課，議課流于形式，存在面對面評課唱贊歌的做法，是青年教師得不到提高或提高較慢、備課組活動缺少實效性。三、整改的措施1、深入鉆研《課程標準》、鉆研教材、研究學生、研究學情，準確地把握檢測的時機。課前，科學地預設課堂檢測的過程與結果；課中，準確地把握檢測的過程與效果；課后，認真反思檢測的策略與成果，把課堂檢測落到實處。2、繼續(xù)強化教學目標性，精心備課，扎實做好教學前設計、中設計、后設計。應確定本節(jié)課要解決哪幾個問題？如何幫助學生解決這幾個問題（即采用什么教學方式）？怎樣抓落實？教師集備則應通過相互說課的形式，加大同行間的交流互補，以求教學最優(yōu)化。3、重視教學資源的開發(fā)，利用好三單導學案。做到：有實驗、有教具、有課件、有學案、有板書、有資料等等。要審視自己合作學習所設計的內容是否有無意義，有無必要，并給予充分的討論時間，關注全體。4、要構建和諧的師生關系，提高學生的興趣。教師要尊重每一個學生，讓每一個學生都有平等的受教育的機會，課堂教學中應積極提倡：答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許再問；不同意的允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學生不舉手自由發(fā)表意見。5、把學習的主動權交給學生。教師要真心誠意地把學生當作學習的主人，在教學中恰到好處地去啟發(fā)、點撥、設疑、解惑。要大力提倡教師在課堂教學過程中，少一點講解、分析、提問，多一些引導、點撥、激勵，徹底改變那種牽著學生走的狀況。課堂上要盡可能給學生多一點思考的時間，多一點活動余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉快。6、讓學生主動探索知識的形成過程。教學中要盡可能的向學生展示知識的形成過程，應該明確知識是在展示的過程中掌握的，學生的主體精神也是在展示的過程中逐步培養(yǎng)的。要讓學生自己通過動手、動口、動腦，主動探索知識的形成過程，使學生的學習，從“模仿型”學習向“自主探究型”學習發(fā)展。7、重視對學生的多樣化評價，促進學生的個性發(fā)展。教學中我們要學會“多一把尺子”，揚其長而避其短。教學中對不同的學生應有不同的要求，學習的內容可以有多有少；學習的進度可以有快有慢；學習的要求可以有高有低。這樣使學習上暫時后進的學生也有成功的希望，暫時領先的學生也可以得到更好的發(fā)展。8、多形式開展課堂研討活動。我們要定期進行一次教研組內的課堂教學實踐研討活動。采用“多人上同一節(jié)課”、“一人多次上同一節(jié)課”等有效的課堂研討模式，通過對比、分析，取其精華，為己所用，從而達到共同提高的目的。9、創(chuàng)新聽評課制度，提高聽評課效率。要不斷改進評課方式，避免“面對面評課唱贊歌的做法”。聽課的教師要從“教師某個教學環(huán)節(jié)中的無效或低效行為？你認為如何做才能有效？”等幾個關鍵問題上評價，不斷提高教師課堂教學的有效行為。10、加強備課與備學生的有效結合。真正發(fā)揮每周備課組活動與每月教